議課心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的議課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
議課心得體會(huì )1
在觀(guān)課過(guò)程中，我深切感受到了探索性學(xué)習在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性。這種學(xué)習方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高他們的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
在課堂上，老師以一個(gè)有趣的實(shí)驗開(kāi)始，引發(fā)了學(xué)生們的好奇心。學(xué)生們積極參與，提出各種問(wèn)題，并親自進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)自主思考和實(shí)踐操作，學(xué)生們逐漸理解了化學(xué)原理。他們不僅明白了實(shí)驗背后的化學(xué)反應，還知道了實(shí)驗中可能出現的誤差和他們如何應對。
通過(guò)這次觀(guān)課，我意識到探索性學(xué)習不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能培養他們的'創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，讓他們在實(shí)踐中體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣。
議課心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專(zhuān)業(yè)的觀(guān)課議課》讓我真正明白觀(guān)課的真正意義。首先，聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象，而不全是觀(guān)看老師的表演。
一、把觀(guān)課的重點(diǎn)由教師向學(xué)生轉移
以往聽(tīng)課，我習慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，提問(wèn)等方面，一節課下來(lái)我總是不停地在記錄，也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀(guān)察學(xué)生課堂上的表現。聽(tīng)了陳老師的講座，我明白了聽(tīng)課時(shí)應該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現，教學(xué)設計流程。主要觀(guān)察學(xué)生的表現，把某個(gè)環(huán)節中學(xué)生的表現記錄下來(lái)。因為學(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節課上的反應。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。
二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀(guān)課的感受
在日常的聽(tīng)評課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評課，老感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō)，不知道應該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀(guān)課之前要對本課教學(xué)內容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀(guān)課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀(guān)課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎。
三、以學(xué)論教
我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的'促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
四、加強反思
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
議課心得體會(huì )3
本周開(kāi)始，進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀(guān)課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿(mǎn)結束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。，下面就談?wù)勎矣^(guān)課議課后的一些體會(huì )吧：
一、熟悉教材是最根本的
聽(tīng)了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著(zhù)讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的.大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。
二、教學(xué)行為的轉變。
在此次的觀(guān)課中我發(fā)現好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現了新課程的一個(gè)理念，培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè )廳，邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達主旨，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)此次活動(dòng)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情地去讀去感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教。
總之，這次觀(guān)課議課的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì )從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
議課心得體會(huì )4
作為語(yǔ)文教研組長(cháng)的我，今天有幸聽(tīng)到了xx市xx區教研室xxx老師關(guān)于“在觀(guān)課議課中成長(cháng)”的專(zhuān)題講座。以教研員豐富的經(jīng)歷為我們清晰地區分了以往的“聽(tīng)評課”和現在的“聽(tīng)議課”的區別。通過(guò)與我們的互動(dòng)環(huán)節讓老師們更清晰的了解到了學(xué)校的教研工作是如何實(shí)施的，取長(cháng)補短。
本節課朱老師從區別“聽(tīng)評課”和“聽(tīng)議課”開(kāi)始，到觀(guān)課效益最大化，再到議課的最佳境界，最后講授了如何才能提高“觀(guān)課議課”的能力�？梢哉f(shuō)這節課朱老師從教研前最初的準備工作到教研后的實(shí)施方法面面俱到，是一節值得關(guān)注的課程，雖然說(shuō)朱老師是語(yǔ)文教研員，但對于各科教研組來(lái)說(shuō)她所講授的內容也是有可取的。
聽(tīng)著(zhù)朱老師課，不由得讓我想起了我校的語(yǔ)文教研工作�；氐綄W(xué)校我該如何更好地把本次的學(xué)習融入到我們學(xué)校的語(yǔ)文組教研中呢？
1、反思語(yǔ)文組教研中的不足之處，把有可行性的方法融入教研中。
我校的教研現在正處于朱老師講授的“聽(tīng)評課”的階段，我們也會(huì )在教研前進(jìn)行同頭班的小備課，小備課結束后教研組內進(jìn)行集體智慧的碰撞�？墒窃谠u課中，我們現在只關(guān)注與單一性的對執教老師在課堂中的表現進(jìn)行一句話(huà)或幾句話(huà)的點(diǎn)評，正如朱老師所說(shuō)，這樣的教研只能對執教者有些許的幫助，而對其他教師的幫助卻不大，要想全體語(yǔ)文老師都有所提高，必須讓老師們參與到授課中去，改變聽(tīng)課老師“聽(tīng)”的重點(diǎn)。
2、加強語(yǔ)文組素養的培養
只有語(yǔ)文組老師們的素養在不斷的提高，帶給孩子們的'才會(huì )是精彩的人生。建議老師們多讀書(shū)，不僅讀有關(guān)語(yǔ)文、教育等方面的書(shū)，還要擴展視野，關(guān)注與各科書(shū)籍，讓語(yǔ)文老師在書(shū)中汲取知識的源泉，成為學(xué)生的百科全書(shū)。讓學(xué)生真正成為老師們的朋友，更加喜歡語(yǔ)文。
3、提升認知度
老師們對教研的態(tài)度決定著(zhù)每一次教研的質(zhì)量，好的教研就要遵循教研的規律，把每一次的講課作為一次提升自己的機會(huì )，把握才是道理。
今后的工作中，我將帶著(zhù)朱老師的方法走進(jìn)語(yǔ)文教研組，引領(lǐng)者我們鄭州市金水區柳林鎮第三小學(xué)的語(yǔ)文老師們奔上另一個(gè)臺階。
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【關(guān)鍵詞】教研；觀(guān)課；議課
一、“觀(guān)課”、“議課”之我見(jiàn)
觀(guān)課與聽(tīng)課比較�！奥�(tīng)”指向聲音，“聽(tīng)”的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀(guān)”強調用多種感官收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，透過(guò)眼睛的觀(guān)察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。觀(guān)課教師結合所觀(guān)摩的課，就教學(xué)設計、教學(xué)基本功、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法、媒體的使用、學(xué)生活動(dòng)及板書(shū)設計等方面進(jìn)行認真、細致地研討，總結課的精彩之處，提出值得探討的問(wèn)題。觀(guān)課議課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種有效的教學(xué)研究形式，是發(fā)揮集體智慧、相互協(xié)作促進(jìn)、共同發(fā)展的團隊學(xué)習方式，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要途徑，是教師從經(jīng)驗型走向理論型、研究型、專(zhuān)家型教師的必由之路。
評課與議課比較�！霸u”是對課的好壞下結論、作判斷；“議”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！霸u”有被評的對象，下結論的對象，有“主”、“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)現象。評課活動(dòng)主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻課取向。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。
二、發(fā)現課堂教學(xué)的前提條件――觀(guān)課
觀(guān)課是用心靈感悟課堂。與聽(tīng)課對“聽(tīng)”的強調不同，觀(guān)課的“觀(guān)”強調用多種感官收集課堂信息，孔子說(shuō)：“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安�！币簿褪钦f(shuō)，要認識人和事物，既要看他的作為，了解他的思路，更要考察他的動(dòng)機、價(jià)值追求，這樣才能更真切地認識、理解和把握觀(guān)察對象。
觀(guān)課需要主動(dòng)思考。思考的內容至少應該包括以下幾各方面：第一，在觀(guān)察教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習效果與教師的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系。第二，需要思考“假如我來(lái)執教，我該怎么處理？”這種思考使觀(guān)課者不做旁觀(guān)者，而是置身其中。對“假如我來(lái)執教，我該怎么處理”進(jìn)行思考，一方面讓自己在觀(guān)課中真正有收獲、有改變，是觀(guān)察和研究一節課的過(guò)程成為自己學(xué)習這節課、準備這節課的過(guò)程。另一方面，可以防止自己在議課時(shí)信口開(kāi)河，使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作、可以轉變?yōu)閷?shí)踐行為的基礎上，從而使議課能夠真正對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。第三、需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。觀(guān)課議課致力于建設合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課教師無(wú)私地提供了研究和討論課堂教學(xué)的案例平臺以后，觀(guān)課教師應該怎么辦？我們認為，從授課教師的教學(xué)中獲得啟迪和幫助以后，觀(guān)課教師應該真誠地提供自己的.經(jīng)驗、表達自己的意見(jiàn)讓讓他人分享，這是對觀(guān)課議課參與者的道義要求。進(jìn)課堂觀(guān)課，不是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認識教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、理解課堂教學(xué)的重要環(huán)節――議課
議課要以平等對話(huà)為基礎。教學(xué)活動(dòng)具有無(wú)限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前，我們都必需抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必只有一種”的謙遜。因為未必了解情況，所以不能簡(jiǎn)單下結論，而是需要詢(xún)問(wèn)需要傾聽(tīng)，少用句號，多用問(wèn)號。因為自己未必正確，自己不可能完全從邏輯上把握、規定和制約教學(xué)活動(dòng)，所以對話(huà)和交流時(shí)就不能強加和壓制。因為正確的方法未必只有一種，所以需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。即便是給別人以有效的教學(xué)方法，也只能采用非獨斷性、非強制性的指示和指引。
在平等交流的議課過(guò)程中，我們既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。事實(shí)上，當一個(gè)人不愿意聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，別人也就不想聽(tīng)他說(shuō)；而當自己什么也不敢說(shuō)的時(shí)候，別人也就不屑同他說(shuō)。這樣會(huì )失去獨立和平等的對華關(guān)系，正所謂“話(huà)不投機半句多”。
四、教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要途徑――觀(guān)課與議課的有機結合
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觀(guān)課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓如籠中之鴿，聽(tīng)x局長(cháng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說(shuō)，評課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導聽(tīng)課評課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對該課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來(lái)評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。
觀(guān)課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀(guān)”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^(guān)課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀(guān)課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀(guān)察的東西觀(guān)察得仔細一點(diǎn)。為了避免預定的'問(wèn)題和現象在課堂觀(guān)察時(shí)撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀(guān)察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過(guò)對話(huà)交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀(guān)者的立場(chǎng)來(lái)評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執教教師的角度來(lái)觀(guān)察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題；二是“議課”者與執教者是在完全平等的基礎上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀(guān)課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結并提升實(shí)踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。
觀(guān)課時(shí)必須做到：第一，需要觀(guān)察課堂上發(fā)生了什么，觀(guān)察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來(lái)執教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進(jìn)步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠地交流對對方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn)，幫助對方成長(cháng)和進(jìn)步。在具體話(huà)語(yǔ)結構上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”
今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。然后由觀(guān)課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現的問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題，教師講解中的存在的問(wèn)題，師生交流中“卡”住的問(wèn)題（特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問(wèn)題），請執教者談自己當時(shí)的想法，所采取處理方法的依據，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將如何處理。
觀(guān)課者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設想或方案。觀(guān)課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
議課心得體會(huì )7
所謂課堂觀(guān)察，是指運用定量研究和定性研究相結合的方法，通過(guò)觀(guān)察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀(guān)察量表、錄音錄像設備等，對課堂運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。
作為一種教學(xué)研究的新范式，課堂觀(guān)察是一個(gè)完整的行為系統，一種科學(xué)的研究方法，一組規范的工作流程；是在專(zhuān)家引領(lǐng)下，由教師團隊合作實(shí)施的，有深刻的學(xué)術(shù)背景，廣泛的實(shí)踐基礎，有獨立的價(jià)值追求的創(chuàng )新教學(xué)研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學(xué)一樣的學(xué)校，采用并實(shí)施課堂觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)研究的意義及價(jià)值所在。
一節課堂觀(guān)察課的始末
課堂觀(guān)察是一個(gè)行為系統工程，最早由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出并發(fā)起，后來(lái)開(kāi)始在全國推廣。此系統由學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構建成一個(gè)框架，依據“我觀(guān)察什么課”這一問(wèn)題，生發(fā)出一系列的觀(guān)察維度：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當的？這堂課目標的達成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節課，可以有不同的調整。一般來(lái)講，課堂觀(guān)察包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察和課后會(huì )議三個(gè)基本階段，下面我以豐慶路小學(xué)六年級的一節數學(xué)課的課堂觀(guān)察為例，對三個(gè)階段進(jìn)行解析。
楊陽(yáng)老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開(kāi)了課前會(huì )議。會(huì )上，楊陽(yáng)老師把自己的教學(xué)目的和思路講給參與觀(guān)察的老師，并提出自己對此節課的困惑，希望能給予重點(diǎn)觀(guān)察。觀(guān)察老師一起確定觀(guān)察的目的、重點(diǎn)和量表制作等相關(guān)事項，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為后續觀(guān)察行動(dòng)奠定基礎。此次課前會(huì )議最終確定五個(gè)觀(guān)察維度――“學(xué)生回答問(wèn)題情況”“教學(xué)內容及教學(xué)行為時(shí)間分配”“教師提問(wèn)及理答情況”“教學(xué)目標的達成及效果分析”“學(xué)生的錯誤和教師的處理”，分別由相應的五位教師制作對應的觀(guān)察量表，以便于在課堂上進(jìn)行觀(guān)察。
課堂上，楊陽(yáng)聲音洪亮，一口流利的普通話(huà)使其在表達上游刃有余。她按照之前的備課計劃，并結合課堂生成的情況，時(shí)而引導啟發(fā)，時(shí)而鼓勵點(diǎn)撥，顯得嫻熟且老練。觀(guān)察老師坐在后排，按照課前會(huì )議上確定的分工，依據觀(guān)察技術(shù)要求和觀(guān)察量表，選擇恰當的觀(guān)察位置、觀(guān)察角度，迅速進(jìn)入觀(guān)察狀態(tài)，將定量和定性的方法結合起來(lái)，記錄觀(guān)察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。
課中觀(guān)察是整個(gè)觀(guān)察系統的主體部分，所采集的信息是課后會(huì )議分析的基礎，課中觀(guān)察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問(wèn)題以及針對行動(dòng)改進(jìn)的課后分析報告的質(zhì)量。
在學(xué)生愉悅的“老師再見(jiàn)”聲中，楊陽(yáng)的課順利結束了，緊接著(zhù)準備開(kāi)課后會(huì )議。會(huì )前分別由觀(guān)察老師統計數據，整理記錄，楊陽(yáng)老師進(jìn)行課后反思。大約15分鐘后，課后會(huì )議正式開(kāi)始。先由楊陽(yáng)老師做課后反思的匯報，接著(zhù)由觀(guān)察老師發(fā)表他們的觀(guān)察記錄內容及意見(jiàn)。
負責觀(guān)察“教師提問(wèn)及理答情況”的劉玉蘭老師說(shuō)：“本節課楊陽(yáng)老師共提出40個(gè)問(wèn)題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個(gè)，我個(gè)人認為引導有點(diǎn)過(guò)細，會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候疲于應付老師的問(wèn)題，而欠缺思考的時(shí)間。學(xué)生個(gè)別問(wèn)答次數最多，共36次。面對學(xué)生的回答，老師鼓勵稱(chēng)贊的有29次，老師無(wú)應答的有10次，學(xué)生答后老師追問(wèn)4次，相對來(lái)說(shuō)追問(wèn)次數較少，對文本的拓展延伸不夠，建議繼續深入挖掘分析�！�
楊靜老師在觀(guān)察“教學(xué)目標的達成及效果分析”后，提出本節課楊陽(yáng)老師的教學(xué)目標基本達成，對學(xué)生的引導也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個(gè)圖的時(shí)候，沒(méi)有體現量與量之間的.關(guān)系，引導力度不夠，沒(méi)有進(jìn)行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標達成的有效性上還是稍顯欠缺。當然，對于這個(gè)問(wèn)題，楊陽(yáng)老師在課后反思時(shí)也提到了，希望在以后的教學(xué)中注意改正。
在各位觀(guān)察老師都發(fā)言后，教導主任陳霞做了總結：“楊陽(yáng)老師這節課總體來(lái)說(shuō)還是很不錯的，對學(xué)生的學(xué)習情況了解比較充分，且注重對學(xué)生語(yǔ)言的鍛煉及信心的培養，能關(guān)注全體學(xué)生，基本做到了以學(xué)生的學(xué)習為本，這是值得在座所有觀(guān)察老師學(xué)習的。這里我提三點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考：第一在教學(xué)目標的達成上，需要進(jìn)行更深入的挖掘和拓展，具體到這節課應該是量與量之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步的引導來(lái)實(shí)現；第二應該給予學(xué)生充分的合作探究的機會(huì )，教師要做到在完全尊重學(xué)生學(xué)情的基礎上進(jìn)行恰當的引導；第三無(wú)論是上課教師還是觀(guān)察教師，都要多進(jìn)行反思，反思教學(xué)過(guò)程中自己的優(yōu)勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時(shí)更要注重把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致�！�
課堂觀(guān)察最終指向學(xué)生的學(xué)習
課前會(huì )議、課中觀(guān)察和課后會(huì )議是一節課課堂觀(guān)察的三個(gè)重要環(huán)節，但還不是課堂觀(guān)察的全部。課堂觀(guān)察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長(cháng)期的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、思考和提升。
課堂觀(guān)察需要觀(guān)察者、被觀(guān)察者和學(xué)生之間展開(kāi)合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀(guān)察更加專(zhuān)業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀(guān)察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀(guān)察更體現了操作層面的合作，抱著(zhù)求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過(guò)對話(huà)、傾聽(tīng)、討論等交流方式，直接問(wèn)診、把脈課堂。
鄭州市豐慶路小學(xué)上過(guò)多次課堂觀(guān)察課的田中華老師告訴記者，以前老師也進(jìn)行聽(tīng)評課，那多是感性的，覺(jué)得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說(shuō)不太清楚。實(shí)施了課堂觀(guān)察后，觀(guān)察老師每人選擇一個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，用準確的數據進(jìn)行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀(guān)察老師跳出原來(lái)的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的內在機理。
高質(zhì)量的課堂觀(guān)察就是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無(wú)論是對于觀(guān)察者或者是被觀(guān)察者，都足以影響其一生的教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生一生的學(xué)習。
課堂觀(guān)察是促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，改變原來(lái)教師單兵作戰的方式，形成合作的學(xué)校文化，增進(jìn)教師的責任感和歸屬感，這是毫無(wú)疑問(wèn)的�？墒�，有一點(diǎn)一定不能忽略，課堂觀(guān)察的起點(diǎn)和歸宿都指向學(xué)生課堂學(xué)習的改善，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習，提高課堂學(xué)習的效率。與傳統的聽(tīng)評課不同，課堂觀(guān)察更多是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習、會(huì )不會(huì )學(xué)習以及學(xué)得怎樣，即使確定的觀(guān)察點(diǎn)不是學(xué)生，但最終仍需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效而得到檢驗。因此，課堂觀(guān)察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習、研究學(xué)習和促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程，始終圍繞著(zhù)學(xué)生的課堂學(xué)習效率的提高而進(jìn)行的。
鄭州市豐慶路小學(xué)的校長(cháng)孫坤方認為：“實(shí)際上，課堂觀(guān)察只是一種形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率才是實(shí)質(zhì)。課堂觀(guān)察中的所有事件，包括學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)，或者教師教學(xué)目標的達成以及課堂提問(wèn)的有效性等，通過(guò)教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，教學(xué)目標的拓展或者課堂文化的創(chuàng )設，都會(huì )直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習。教師參與課堂觀(guān)察固然會(huì )促進(jìn)自身與學(xué)校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)生學(xué)習是課堂的重要組成部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀(guān)察教師還是學(xué)生，最終目的都是為改善學(xué)生的課堂學(xué)習而服務(wù)的�！�
尋求課堂觀(guān)察的內涵發(fā)展之路
課堂觀(guān)察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開(kāi)展教研活動(dòng)的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥。它善于對課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而對課堂的整體的、綜合的、宏觀(guān)的把握還有一定的局限性。
有人指出，實(shí)際運用中有些課堂觀(guān)察常常停留在“觀(guān)察”層面，偏向于教育事實(shí)的羅列。一些教師在運用課堂觀(guān)察技術(shù)時(shí)比較熱衷于其操作性，當下蜂擁出現的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實(shí)羅列的“現場(chǎng)文本”層面，遠未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運用，原始材料沒(méi)有結構化，結論并非建立在大量原始材料的分析基礎上，而多是“感想和臆斷”。
陳霞主任在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，課堂觀(guān)察需要一定的時(shí)間、設備和技術(shù)的保障，來(lái)完成觀(guān)察程序的三部曲，同時(shí)因為其對觀(guān)察老師提出了一些專(zhuān)業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀(guān)察開(kāi)展的廣泛性。目前，豐慶路小學(xué)只在數學(xué)學(xué)科實(shí)施了課堂觀(guān)察，因為“數學(xué)好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著(zhù)手準備在語(yǔ)文等其他學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)，但由于時(shí)間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒(méi)有正式運作。
針對課堂觀(guān)察自身的局限性，有專(zhuān)家建議：在觀(guān)察的過(guò)程中應更加細致和深入，不斷實(shí)踐，不斷思考、總結，每一次觀(guān)察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀(guān)察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會(huì )使觀(guān)察流于形式，趨于膚淺�？梢赃x擇一個(gè)點(diǎn)，把課堂觀(guān)察設計成系列問(wèn)題進(jìn)行研究，然后把一次次不同行為的觀(guān)察串聯(lián)起來(lái)，就會(huì )突破課堂觀(guān)察自身的局限，形成對課堂行為的整體把握。
要做到整體把握課堂，尋求課堂觀(guān)察的內涵發(fā)展之路，就需要有一個(gè)很好的合作共同體，教師可以在其中進(jìn)行自由、分享、互惠的對話(huà)和交流，發(fā)現對方的優(yōu)勢，并互相鼓勵，這樣才可以確保觀(guān)察的持續性和有效性。
對于合作共同體的構建，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(cháng)崔允博士提出，合作共同體中，觀(guān)察者應該多看上課教師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗，加深自己對課堂教學(xué)的理性認識，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動(dòng)，彼此都能在合作共同體中得到進(jìn)步。
議課心得體會(huì )8
隨著(zhù)新教材的使用，廣大教師發(fā)現教材內容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學(xué)中一系列的問(wèn)題出現在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問(wèn)題。為了適應新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀(guān)課、議課活動(dòng)。
通過(guò)觀(guān)課與議課，尤其是我們低年級數學(xué)組組內的觀(guān)課議課，讓我受益匪淺，通過(guò)學(xué)習，我認識到，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有質(zhì)的區別：觀(guān)課議課要求觀(guān)課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀(guān)課教師觀(guān)察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導”，觀(guān)課教師是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的聽(tīng)課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的。明確觀(guān)課的目標后，觀(guān)課教師要圍繞觀(guān)課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀(guān)察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀(guān)課的過(guò)程中能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評課往往是跟著(zhù)感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀(guān)課教師在觀(guān)察課堂時(shí)必須精力高度集中，因為只有如此才能?chē)@觀(guān)課目標發(fā)現問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽(tīng)課教師因為沒(méi)有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀(guān)課要求觀(guān)課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀(guān)察到某某現象，請問(wèn)你是怎么考慮的??”；而評課者一般會(huì )說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題??”
效觀(guān)課議課，也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng)：通過(guò)上課，聽(tīng)課教師了解為什么這樣上；通過(guò)觀(guān)課議課，使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀(guān)課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：
1、 加強交流。
常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內容，即便是提前知道課題也不會(huì )事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì )很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設計及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)
程中自己慢慢揣測體會(huì )。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì )更明確，效率也會(huì )更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽(tīng)課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著(zhù)聽(tīng)課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對集中的問(wèn)題和主題�？纯磿�(shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
3、 以學(xué)論教。
我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，
常常我們會(huì )說(shuō)：你這樣設計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。
教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。
總之，值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多，我要 結合自己以往的教育教學(xué)工作， “要認真分析教材、鉆研教材，如何抓住重點(diǎn)，怎樣組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，做到靈活運用教材，而不是教教材”。在今后的工作和學(xué)習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平
看了陳大偉的《有效觀(guān)課議課》的光盤(pán)，可以說(shuō)讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)看這些光盤(pán)，我認識到，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有質(zhì)的區別：觀(guān)課議課要求觀(guān)課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀(guān)課教師觀(guān)察他某方面的問(wèn)題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導”，觀(guān)課教師是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的聽(tīng)課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著(zhù)明確的目的去觀(guān)察課堂的。明確觀(guān)課的目標后，觀(guān)課教師要圍繞觀(guān)課目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀(guān)察的問(wèn)題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀(guān)課的過(guò)程中能發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，提高議課效率；聽(tīng)課評課往往是跟著(zhù)感覺(jué)走，甚至走進(jìn)課堂還不知道要聽(tīng)什么課。觀(guān)課教師在觀(guān)察課堂時(shí)必須精力高度集中，因為只有如此才能?chē)@觀(guān)課目標發(fā)現問(wèn)題，完成自己的.任務(wù)；聽(tīng)課教師因為沒(méi)有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀(guān)課要求觀(guān)課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現問(wèn)題；聽(tīng)課教師則往往坐在教室最后面。議課時(shí)，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語(yǔ)言：“我觀(guān)察到某某現象，請問(wèn)你是怎么考慮的……”；而評課者一般會(huì )說(shuō)：“某某地方處理得有問(wèn)題……”
陳大偉教授在光盤(pán)中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的話(huà)，議課則是把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。
我認為，觀(guān)課讓自己明白了以下幾個(gè)問(wèn)題:1）課堂上老師做了什么?學(xué)生做了什么?他們之間有什么關(guān)聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時(shí)候，我怎么發(fā)言?
議課就是要通過(guò)詢(xún)問(wèn),思考前前后后的問(wèn)題,找到有意義的方法.目的是改進(jìn)而不是評價(jià),作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
新的教育觀(guān)念要求“面向每一個(gè)學(xué)生, 特別是有差異的學(xué)生”。因此, 教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,
樹(shù)立終身學(xué)習的意識, 保持開(kāi)放的心態(tài), 把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所, 在實(shí)踐中學(xué)習, 不斷地對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,
對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組, 才能不斷適應新的變革。
這些天，我認真學(xué)習了繼續教育課本陳大偉教授著(zhù)的《有效觀(guān)課議課》一書(shū)。本書(shū)首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀(guān)課議課的價(jià)值追求，觀(guān)課議課的實(shí)踐操作，以及觀(guān)課議課如何更好地促進(jìn)和實(shí)現教師發(fā)展。案例與討論相結合寫(xiě)作形式，讓你在讀書(shū)中不知不覺(jué)成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽(tīng)名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。
以人為本是觀(guān)課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀(guān)課議課中，首先體現在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿(mǎn)足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現實(shí)化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀(guān)摩的觀(guān)課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀(guān)課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)，更好地促進(jìn)和實(shí)現學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀(guān)課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng )造性的勞動(dòng)和對創(chuàng )造性勞動(dòng)的審美性體驗�！按髣�(chuàng )造，大突破，大快樂(lè )；小創(chuàng )造，小突破，小快樂(lè )；無(wú)創(chuàng )造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè )�！�
人有思想的權利，人會(huì )思考，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計，并在算計中根據自己所理解的價(jià)值標準追求利益最大化。觀(guān)課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀(guān)課議課中積極主動(dòng)的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過(guò)程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮�！凹核挥�，勿施于人”要設身處地，感身同受。
感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。
“以學(xué)論教”是觀(guān)課議課的重要思想，也是本書(shū)重點(diǎn)論述的一個(gè)內容。新課程改革由“懵懂”走向“成熟”。由會(huì )場(chǎng)走向課堂，由理念走向教學(xué)實(shí)踐，由效益預測走向效果評價(jià)。使教育越來(lái)越關(guān)注教師的生存狀態(tài)和課堂教學(xué)。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教�！边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。掩卷思之，學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行的聽(tīng)評課研討活動(dòng)，無(wú)不在經(jīng)歷“漫長(cháng)而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。聽(tīng)課教師條分縷析一一道出自己的觀(guān)察，尤其是教研組長(cháng)的最后總結性的“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)希望”發(fā)言，令做課教師如坐針氈�？此菩Ч怀龅慕萄谢顒�(dòng)，實(shí)則在這種“高厲害”的重壓下，課堂教學(xué)還是“濤聲依舊”。陳老師在書(shū)中有力的鞭打了這種活動(dòng)形式，他從形成共同愿景，降低利害關(guān)系，在合作中互愛(ài)三個(gè)層面作了闡述�！霸谟^(guān)課議課中，做課教師成功了要學(xué)會(huì )享受成功的成就感。如果
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作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參加了一次小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩活動(dòng)，深刻感受到了同行間的交流和學(xué)習，也收獲了不少啟示和思考。在觀(guān)摩中，我認真聆聽(tīng)了老師們的課堂講解，仔細觀(guān)察了學(xué)生們的學(xué)習情況，結合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，我在這里和大家分享一下我的體會(huì )和感悟。
一、課堂氛圍要良好。
在觀(guān)摩過(guò)程中，我發(fā)現課堂氛圍非常重要。當老師能在班級中營(yíng)造出一種輕松、快樂(lè )、自信和安全的氛圍時(shí)，學(xué)生自然會(huì )更加愿意參與課堂互動(dòng)，自己的自信心也會(huì )被激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習效率和成績(jì)。比如，有的老師在課堂中適時(shí)地加入游戲或小活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生們的互動(dòng)交流。
二、既要注重教學(xué)內容，更要注重方法。
我們都知道，教學(xué)內容是非常重要的，但是在學(xué)習和教學(xué)中，注重方法也同樣重要。在觀(guān)摩課堂中，我發(fā)現好的教學(xué)方法和教材會(huì )使學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。很多老師在教學(xué)中注重互動(dòng)，多采用生動(dòng)形象的案例來(lái)講授知識點(diǎn)，或通過(guò)問(wèn)答的方式提高學(xué)生的思維能力，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速掌握知識點(diǎn)。
三、學(xué)生的個(gè)體差異需要重視。
在觀(guān)摩中，我也看到了不同學(xué)生之間差異的存在。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，有自己的生活經(jīng)歷和特點(diǎn)，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)方法，這樣才能取得更好的教育效果。對于學(xué)習異于常人的學(xué)生，老師們應該更加耐心和細致，讓他們一步一步理解和掌握知識點(diǎn)。
四、評價(jià)方式要合理。
評價(jià)是每一節課之后都必須進(jìn)行的.環(huán)節，但對于小學(xué)生的評價(jià)方式，我們必須進(jìn)行合理的規范。有些評價(jià)方式比如通過(guò)分數或篇幅考核學(xué)生能力，可能會(huì )導致誤解和不公平，所以在該領(lǐng)域必須有重點(diǎn)進(jìn)行評估，以更加公正的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。
五、愛(ài)心教育要貫穿整個(gè)教育過(guò)程。
在觀(guān)摩課堂中，我也看到了許多教師們很注重愛(ài)心教育的實(shí)踐，這也是小學(xué)教育中很重要的一環(huán)，因為一個(gè)具備愛(ài)心的教師不僅僅是為了傳遞知識，同時(shí)也要有執教的責任，要有關(guān)愛(ài)學(xué)生的意識和行動(dòng)。比如老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，幫助學(xué)生理解、轉化和應用知識，是小學(xué)教育中最重要的一環(huán)。
從這次觀(guān)摩課堂中，我深刻地認識到了教育教學(xué)的重要性，同時(shí)也體會(huì )到了教師的職業(yè)責任和社會(huì )使命。通過(guò)這次課堂觀(guān)摩，我也認為我將更加注重學(xué)生個(gè)體差異，采取更具有效性的教學(xué)方法和評價(jià)方式，把愛(ài)心教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。相信我會(huì )以更加優(yōu)秀的教學(xué)來(lái)回饋社會(huì )，影響更多的人。
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信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面，對于現代教育來(lái)說(shuō)更是不可或缺的一部分。作為一名教師，我們不僅要具備良好的信息技術(shù)運用能力，還要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。最近，我有幸觀(guān)摩了一位資深老師的信息技術(shù)課堂，讓我對信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性有了更深的認識。下面是我對這次觀(guān)課的心得體會(huì )。
一、信息技術(shù)課堂全程互動(dòng)，豐富了教學(xué)形式和方法
在課堂上，這位老師運用了多樣化的信息技術(shù)工具，如電子白板、多媒體投影儀等，使得課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們通過(guò)參與課堂互動(dòng)，不僅能夠更好地理解知識，還能培養他們的思辨能力和創(chuàng )新精神。例如，在學(xué)生們學(xué)習Excel表格制作的課堂中，老師利用電子白板實(shí)時(shí)演示，讓學(xué)生們可以直觀(guān)地觀(guān)察到表格制作的過(guò)程和效果。學(xué)生們可以隨時(shí)提出問(wèn)題，并互相交流經(jīng)驗，這種互動(dòng)讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中，讓知識的傳遞更加有效。
二、信息技術(shù)課堂開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習視野，培養了信息素養
信息技術(shù)在課堂中的應用，讓學(xué)生們跳出了傳統的學(xué)習范疇，拓寬了他們的學(xué)習視野。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生們可以輕松地獲取到海量的'信息資源，拓展他們的知識面。在課堂中，老師引導學(xué)生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行查找資料，并對所找到的信息進(jìn)行分析和評價(jià)。這種能力的培養不僅可以使學(xué)生們更好地應對學(xué)習和工作中的信息爆炸，也增強了他們的信息素養。
三、信息技術(shù)課堂培養了學(xué)生的合作精神和團隊意識
在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們通常需要進(jìn)行小組合作，共同完成一些項目或任務(wù)。這種合作學(xué)習的方式，培養了學(xué)生們的合作精神和團隊意識。例如，在學(xué)生們學(xué)習PPT制作的課堂中，老師組織了一個(gè)小組項目，要求學(xué)生們分工合作，共同制作一個(gè)主題為“我的家鄉”的PPT。學(xué)生們在合作中互相協(xié)作，互相提醒和糾正錯誤，不僅讓他們在技術(shù)上得到了提升，還增強了他們的集體榮譽(yù)感和團隊意識。
四、信息技術(shù)課堂提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)的應用使得教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在信息技術(shù)課堂上，老師通過(guò)多媒體教學(xué)和動(dòng)畫(huà)演示等手段，使得抽象的知識變得具體可感，讓學(xué)生們更容易理解和吸收。在學(xué)生們學(xué)習編程的課堂中，老師通過(guò)實(shí)時(shí)演示編程過(guò)程，學(xué)生們可以清晰地看到結果的變化，激發(fā)了他們對編程的興趣。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，參與一些有趣的課外學(xué)習活動(dòng)，如編程比賽等，進(jìn)一步增強了他們的學(xué)習動(dòng)力。
五、信息技術(shù)課堂挑戰了教師的能力和素養要求
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也對教師的能力和素養提出了更高的要求。在信息技術(shù)課堂上，教師不僅要熟練掌握技術(shù)操作，還要具備一定的教育教學(xué)理論知識和方法。教師要準確判斷學(xué)生的學(xué)習情況，并及時(shí)調整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要不斷更新知識，保持技術(shù)的先進(jìn)性，不斷提升自身的教育教學(xué)素養和能力。
通過(guò)這次觀(guān)摩和思考，我深刻認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，以及對教師的素養要求。我相信，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，才能為學(xué)生們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，培養出更具創(chuàng )造力和競爭力的新一代人才。作為一名教師，我將不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng )新，提高自身的信息技術(shù)應用水平，讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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本周開(kāi)始，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀(guān)課議課活動(dòng)，直到今天下午圓滿(mǎn)結束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^(guān)課議課后的一些體會(huì )吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽(tīng)了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼，讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著(zhù)讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么�！胺恰笔鞘裁�。然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動(dòng)，釣到肥美的大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉變。
在此次的觀(guān)課中我發(fā)現好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的`課堂上都體現了新課程的一個(gè)理念，培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》，楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè )廳，邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)此次活動(dòng)，我知道了語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情地去讀去感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教。
總之，這次觀(guān)課議課的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì )從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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1.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
學(xué)習了陳老師的《有效觀(guān)課議課》，我對觀(guān)課議課有了新的認識：
拿到書(shū)就以為觀(guān)課議課就是聽(tīng)課評課，其實(shí)，觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課是不同的。觀(guān)課議課，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果，這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀(guān)課議課呢？
2.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。
陳大偉強調要加強與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒(méi)有了解情況前不隨便下結論。
感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教�！边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。
感悟之三：觀(guān)課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過(guò)程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長(cháng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責任。
3.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
繼續學(xué)習的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的.重要內容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(cháng)麗主任的學(xué)術(shù)報告后，我對觀(guān)課議課有了新的認識：
聽(tīng)課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快�！笨墒�，當面臨真正意義上的聽(tīng)課評課的時(shí)候，比如評課分等級、評課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現問(wèn)題，被領(lǐng)導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專(zhuān)攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀(guān)課議課”的方法。
觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。
觀(guān)課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果，這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀(guān)課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習，在新的理論和方法指導下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
4.有效觀(guān)課議課心得體會(huì )
前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線(xiàn)上學(xué)習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線(xiàn)，受制于成績(jì)、制卷、開(kāi)會(huì )、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開(kāi)了一扇扇的大門(mén)。詩(shī)歌教學(xué)內容的設計、校本研訓的專(zhuān)業(yè)指導、信息時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、論文寫(xiě)作……內容豐富，專(zhuān)業(yè)性強，令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座，只覺(jué)自己如井底之蛙，教書(shū)近20年，專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識不強，很多時(shí)候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應當思變。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀(guān)課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長(cháng)，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文老師，公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話(huà)不是難事，可為什么最怕這樣的說(shuō)話(huà)呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開(kāi)課來(lái)到我眼前，其實(shí)授課老師都做了精心的準備，甚至有些時(shí)候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽(tīng)課的我，恐怕還沒(méi)他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過(guò)的課例多，就憑個(gè)人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問(wèn)題呢？個(gè)人的看法難道不會(huì )以偏概全嗎？對于這一節課，無(wú)實(shí)踐的假想一定會(huì )是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導實(shí)踐，而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽(tīng)課者個(gè)人角度的評價(jià)是否妥當？
二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評課，以往都是大家圍著(zhù)授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問(wèn)題呢？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)會(huì )讓人尷尬。很多時(shí)候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì )斟酌一下自己的用詞，所有聽(tīng)課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現了陳大偉教授所說(shuō)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三，再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)�？傊�，結果就是，大家都完成了任務(wù)，長(cháng)舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來(lái)我都認為，一次聽(tīng)評課，實(shí)則是兩次學(xué)習的機會(huì )：授課教師給一次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，評課專(zhuān)家給一次研修提升的機會(huì )。所以評課專(zhuān)業(yè)精當，更有助于青年教師成長(cháng)。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會(huì )，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專(zhuān)家”的角色，卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽(tīng)了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應該改變：這不叫聽(tīng)課評課，而應該是觀(guān)課議課。聽(tīng)課用耳朵，觀(guān)課則是調動(dòng)各感官，除了教師的授課內容及策略，還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反應，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀(guān)課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀(guān)課議課活動(dòng)中擔任必不可少的一份子。思想上一轉變，問(wèn)題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無(wú)妨，意見(jiàn)相悖無(wú)妨，課不成功亦無(wú)妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統聽(tīng)評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽(tīng)課，授課內容課堂上才知曉，40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評課，聽(tīng)什么？評什么？聽(tīng)的評的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評課都是這樣的程序，聽(tīng)課目的不明確，評課重點(diǎn)不集中，大家的對話(huà)失去共同的基礎，研修效果大打折扣。為了改變現狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀(guān)察與研究的方向，還要根據各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽(tīng)評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
“主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識到，教學(xué)教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達千里。陳教授說(shuō)，觀(guān)課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著(zhù)眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來(lái)源：一是問(wèn)題，教學(xué)當中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng )新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題，大家都來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來(lái)看一看，我的創(chuàng )新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再?lài)@主題，思考討論，反復嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題，當然事半功倍。
學(xué)習之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構的活動(dòng)，有幸作為評委之一參與。這堂課來(lái)自七年級下冊綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉促，沒(méi)有時(shí)間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀(guān)課議課的主題——如何合理設置任務(wù)情境，并據此細分觀(guān)察方向：同樣的教學(xué)內容，不同的任務(wù)情境設置，學(xué)生參與的熱情度和表現力的區別。為此，我制作了簡(jiǎn)易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀(guān)課議課。
活動(dòng)結束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規定內容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀(guān)課議課理念下，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng )設情境的影響，動(dòng)畫(huà)指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細細比對，讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。
議課心得體會(huì )13
在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀(guān)課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀(guān)課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。
我明白了觀(guān)課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀(guān)課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的.活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率？
相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對這節課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會(huì )聚集老師來(lái)評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之后，就會(huì )心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。
而且結合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，形成性測驗等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續教學(xué)有很大的好處�？傊�，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節，對我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細節，否則，將無(wú)法達到這節課最好的效果，聽(tīng)了這節講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節做好、做細。
議課心得體會(huì )14
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風(fēng)氣。校領(lǐng)導注重把校本研究與教學(xué)實(shí)際相結合，引領(lǐng)教師結合實(shí)際搞教學(xué)研究，積極倡樹(shù)校本研究文化，豐富學(xué)校文化內涵，提升學(xué)校文化的品位。不同教書(shū)育人的聲音在這個(gè)平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調整行為的過(guò)程中獲得了較大的收益。
關(guān)鍵詞：教研組互評 名優(yōu)教師互動(dòng)式評課 主題性聽(tīng)課評課
評課議課直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領(lǐng)導對公開(kāi)課嚴格把關(guān)，每堂公開(kāi)課后，要求全科組的老師進(jìn)行認真的評課，大家本著(zhù)對事不對人的原則，對有研究性的問(wèn)題、有爭議的問(wèn)題都能暢所欲言，盡管有時(shí)爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過(guò)爭議都很有收獲，以此推動(dòng)科組的教研氛圍。但在評課時(shí)也存在的一些問(wèn)題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點(diǎn)，評課敷衍了事，走走過(guò)場(chǎng)；要么認為評課是專(zhuān)家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽(tīng)輕評；要么更多的是教師評課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問(wèn)題, 平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進(jìn)教師的成長(cháng)。為此，根據當前評課現狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。而我校以下評課方式都值得推廣和改進(jìn)。
一是教師的自評，這個(gè)環(huán)節在我校的每個(gè)教研組都做得非常出色。把“評課”作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，就必須提供教師自我評價(jià)的機會(huì )，鼓勵和幫助教師正確評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養教師自我反思的意識和能力。因此在評課活動(dòng)中，要求所有執教者在授課結束后，面對同行評述自己的教學(xué)。自評的內容包括對教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設計與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。要
求教師在自評時(shí)要客觀(guān)審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評述。
二是教研組的互評。這個(gè)環(huán)節容易出現前文所述的問(wèn)題，不過(guò)我們科組的老師對評課向來(lái)非常認真，從不避丑，不走過(guò)場(chǎng)，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽(tīng)課教師分成教學(xué)觀(guān)察組、師生互動(dòng)組等四個(gè)小組，推選組長(cháng)組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽(tīng)課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執教教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略�；ピu的'過(guò)程又是評課教師相互學(xué)習吸納、借鑒反思、提升專(zhuān)業(yè)素養的過(guò)程，它打開(kāi)了教者和評者相長(cháng)的通道，開(kāi)啟了教學(xué)智慧的大門(mén)。在活動(dòng)過(guò)程中，引導教師在互評過(guò)程中，既要看常規，又要看改革與創(chuàng )新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評議時(shí)要善于發(fā)現教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結交流。教研組對一時(shí)統一不了、爭論不休的問(wèn)題及時(shí)和教研室教研員溝通，以待專(zhuān)家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。
三是總評。在學(xué)校開(kāi)展的評課活動(dòng)中，學(xué)校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問(wèn)題，讓專(zhuān)家給予解答，進(jìn)行總結性評價(jià)，并提出指導性意見(jiàn)。專(zhuān)家的總評是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會(huì )使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長(cháng)。
四是開(kāi)展名優(yōu)教師互動(dòng)式評課，一種方法是名優(yōu)教師通過(guò)課堂，面對面地向老師展示自己的教學(xué)風(fēng)采，使老師們在聽(tīng)課評課的過(guò)程中找出差距和不足，教師將自己對問(wèn)題的理解，解決的辦法拿出來(lái)與大家分享，做到了理論與實(shí)踐相結合。不同的認識、不同的方法進(jìn)行碰撞、比較尋求最佳的解決策略。另一種方法是在教師在上完一節課后，評課的名優(yōu)教師能在評課的過(guò)程中與執教者一起協(xié)作，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教材，弄清這堂課在本單元、本學(xué)科中的教育價(jià)值，共同設計教學(xué)流程……在這樣的交流與碰撞中，引領(lǐng)教師從源頭去認識、去理解，這樣才能真正推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評課者與執教者共同討論教學(xué)中
的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，執教者在修改的基礎上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價(jià)和修改，如此反復幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式的評課研究，一方面，改變以往教研活動(dòng)一次性聽(tīng)課、評課，不求甚解的弊端，通過(guò)反復實(shí)踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五是開(kāi)展開(kāi)展主題性聽(tīng)課評課活動(dòng)，主題性評課可以改變過(guò)去面面俱到、重點(diǎn)不突出的做法，每節課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聽(tīng)課評課，從而使教研活動(dòng)更具針對性，更有深度。因此，在設計聽(tīng)、評課活動(dòng)前，確定研究的主題內容，聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前一定要深入研究主題內容，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注細節，不斷思考，找出每個(gè)與主題有關(guān)的細節背后的教育意義，以便提出新的、有價(jià)值和針對性的問(wèn)題。只有這樣，才能使執教者不斷改進(jìn)，不斷提高。兩年來(lái)，我們根據教研活動(dòng)小專(zhuān)題開(kāi)展主題性聽(tīng)課評課活動(dòng)，先后進(jìn)行了“在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”、 “如何在課堂關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施不同要求下的分層教學(xué)”等主題研討活動(dòng)的聽(tīng)課評課。
總之評課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當，效果就好。否則就會(huì )失去評課的意義，起不到應有的作用。 評課議課要使每一位參與活動(dòng)的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽(tīng)有所悟，評有所得” 。教研能力在聽(tīng)評中加強，技能技巧在聽(tīng)評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平不斷提高，達到教學(xué)相長(cháng)，學(xué)習教學(xué)方法，改進(jìn)不足，達到共同提高教學(xué)水平的目的。
議課心得體會(huì )15
近期，我參加了一個(gè)初中化學(xué)觀(guān)課活動(dòng)，觀(guān)摩了一堂高中化學(xué)課。通過(guò)這次觀(guān)課，我不僅收獲了知識上的啟發(fā)，更深刻地認識到了課堂教學(xué)的重要性。下面，我將圍繞觀(guān)課議課心得，總結體會(huì )，分析問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
首先，觀(guān)課讓我對化學(xué)的認識得到了提升。在課堂上，老師通過(guò)生動(dòng)的講解和實(shí)際的實(shí)驗，將抽象的化學(xué)知識和學(xué)生日常生活緊密結合。通過(guò)實(shí)驗現象和結論，我對氧化還原反應的本質(zhì)有了更清晰的認識。此外，老師還啟發(fā)我們思考，通過(guò)提問(wèn)引導我們發(fā)現知識的聯(lián)系和規律，這讓我對化學(xué)的學(xué)習更加感興趣。
其次，我深刻認識到課堂教學(xué)的重要性。觀(guān)課過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，學(xué)生帶入感不強。部分學(xué)生在課堂上出現了注意力不集中的情況，原因之一是他們對化學(xué)知識的認識和理解程度不夠。其次，知識的拓展不夠充分。課堂上的實(shí)驗雖然引起了學(xué)生的興趣，但是我們對實(shí)驗的原理和應用卻了解得不夠深入。再者，老師與學(xué)生的互動(dòng)不足。老師對課堂的掌控和引導能力較強，但是與學(xué)生的互動(dòng)卻不夠頻繁，學(xué)生的參與度和課堂的活躍度都有所減弱。
針對存在的問(wèn)題，我們需要積極采取措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，要提高學(xué)生的帶入感。教師在課前可以設計啟發(fā)性問(wèn)題或者小實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇心和思考欲望，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地探索并預習相關(guān)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的帶入感。其次，要加深知識的拓展。我們可以通過(guò)課堂上的實(shí)驗現象和應用，引導學(xué)生自主學(xué)習和思考，拓寬知識面。此外，要加強互動(dòng)與交流。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓他們自主提問(wèn)，解答問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，同樣也能增強課堂的.活躍度。
最后，這次觀(guān)課給我留下了深刻的印象并帶來(lái)了很多啟發(fā)。通過(guò)觀(guān)察和思考，我對初中化學(xué)的教學(xué)方法和策略有了更深入的理解。我意識到在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色十分重要，教師不應僅僅是知識的傳遞者，更應該成為學(xué)生的引路人，啟發(fā)思考和培養興趣。另外，觀(guān)課也提醒了我，作為一名學(xué)生，我應積極投入到課堂學(xué)習中去，主動(dòng)探索和學(xué)習新知識。
總之，初中化學(xué)觀(guān)課議課活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)摩高中化學(xué)課堂，我不僅擴大了對化學(xué)知識的認識，還發(fā)現了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的措施。在今后的學(xué)習和教學(xué)中，我會(huì )更加努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍。
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