英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )1
一、面對教材與處理策略
隨著(zhù)“新課標”課改的推進(jìn)，初中階段的英語(yǔ)涵蓋了越來(lái)越多的知識點(diǎn)，詞匯（生詞）量也較以前大大增加，有些單詞涉及高中階段英語(yǔ)，這些都為教師的備課增加了難度。而且初中生求知欲強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題。
課本的另一特點(diǎn)便是內容貼近生活。老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
現在，我們也鼓勵學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物，推薦訂閱英語(yǔ)報，一方面可以培養他們對英語(yǔ)的興趣，另一方面也是擴大他們的'知識面，增加詞匯量，為今后的課堂教學(xué)做準備。
二、課堂教學(xué)方面
在課堂上，初中學(xué)生喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論的知識講授無(wú)法吸引他們的注意力。因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強調語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法接受較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
三、測試促進(jìn)教學(xué)
初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(cháng)的意見(jiàn)和教導。但是這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病，或者說(shuō)注意力不能持續有效地集中。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百。所以初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，月考、單元小測在一定程度上能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度。對初中學(xué)生而言，測試題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
四、注意紀律問(wèn)題
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，注意調整課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。
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帶著(zhù)那么多的快樂(lè )，帶著(zhù)那么多的收獲，帶著(zhù)那么多的不舍之情，培訓結束了。此次此時(shí)假如讓我用一句話(huà)來(lái)表達我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺
作為一名農村中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強和提高的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓當中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀(guān)看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設計，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評和課外指導．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會(huì )濃濃真情
在培訓過(guò)程中，結識了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會(huì )到了友情的.美好，體會(huì )到了濃濃的真情！
通過(guò)這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點(diǎn)都沒(méi)有疲倦的感覺(jué)，而是在不停地回味著(zhù)這次培訓的收獲，不由得感慨萬(wàn)千，是��！我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。
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新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究式學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，作為一名從教多年的一線(xiàn)教師必須認真學(xué)習新課程改革理論，改變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代要求。下面，從以下三方面談?wù)勎宜@得的一些英語(yǔ)教學(xué)體會(huì )：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、走近學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力地學(xué)好英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽(tīng)課，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學(xué)生的學(xué)習，從不使用過(guò)分的語(yǔ)言對待他們在學(xué)習中出現的失誤，因為我知道，學(xué)習不是一蹴而就的，要給他們時(shí)間，給他們耐心，去等待他們的成長(cháng)。
2、以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能。我在單詞教學(xué)時(shí)總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實(shí)際用詞造句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能否順利地用英語(yǔ)思考。在教學(xué)中，我刻意加強拼讀與拼寫(xiě)的訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，加強對詞的.用法及內在含義的理解，培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考的習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，盡力營(yíng)造一個(gè)積極，寬松，和諧，民主的學(xué)習氛圍。
1、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。比如，買(mǎi)東西時(shí)超市時(shí)情景，過(guò)生日時(shí)PARTY情景，看病時(shí)醫院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng )設一些條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生們間互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經(jīng)常和學(xué)生們一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
2、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能多地為他們提供學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )。尤其在對待他們學(xué)習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開(kāi)始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著(zhù)手，因為我記得一位名人說(shuō)過(guò)：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時(shí)，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語(yǔ)言，唯恐一個(gè)不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說(shuō)，自由度很大，我發(fā)現，有平時(shí)不愿意說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)漸漸的肯開(kāi)口說(shuō)了，而且，成績(jì)也有了慢慢的好轉，這一點(diǎn)尤其讓我欣慰。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、引導學(xué)生根據具體語(yǔ)境，采用推測、查閱字典的方法進(jìn)行學(xué)習。在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生遇到生詞較多時(shí)，從不讓學(xué)生逐個(gè)生詞去查，而是先讓學(xué)生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關(guān)鍵詞，這樣，再查閱關(guān)鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來(lái)了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買(mǎi)東西的故事時(shí)，文章中的ENOUGH一詞，學(xué)生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買(mǎi)這個(gè)，又要買(mǎi)哪個(gè)，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時(shí)，我稍加提示，ZIP為什么會(huì )放回去呢？學(xué)生們很自然的想到了錢(qián)不夠，于是，同學(xué)門(mén)恍然大悟，沒(méi)有足夠多的MONEY。我想，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生們大概永遠都不會(huì )忘記這個(gè)詞了。
2、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生們自己制定階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。我的學(xué)生們每經(jīng)歷過(guò)一次考試，針對學(xué)生們考試中出現的問(wèn)題，逐一查漏補缺，哪里有進(jìn)步，那里有不懂，哪里有待改進(jìn)，哪里有待加強，讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學(xué)習方法有時(shí)，學(xué)生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經(jīng)過(guò)這樣的一次一次循環(huán)下來(lái)，我初步統計大概有三分之一的學(xué)生有較明顯的改觀(guān)。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)。因為我深知評價(jià)可以促使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思自己和及時(shí)調整自己的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我最常用的評價(jià)方法是生生之間互評，評價(jià)者和被評價(jià)者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現并及時(shí)肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們長(cháng)期堅持自我反思，自我提高，從而使教學(xué)效果幾何級增長(cháng)。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學(xué)，從一開(kāi)始的不聽(tīng)課不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)老師的話(huà)，逐步變成一個(gè)作業(yè)能夠及時(shí)完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話(huà)也聽(tīng)得進(jìn)去了，按老師所說(shuō)的話(huà)去做了，長(cháng)此以往，必將收獲多多。
課改強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力。為致力于這一目標，我將會(huì )一直努力，直到皺紋深深爬滿(mǎn)臉龐。
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小組合作學(xué)習是新課改所倡導的重要學(xué)習方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構建。 順應了教育形勢的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現。小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，小組合作學(xué)習是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開(kāi)的自主探究與合作交流， 實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，可以引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現代教學(xué)的主流學(xué)習方法。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內通過(guò)探究與交流來(lái)自主地構建知識，達到對語(yǔ)言知識的內化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語(yǔ)課堂的重要手段�，F結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習的運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習會(huì )加重學(xué)生的心理負擔， 感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，而無(wú)法取得預期的教學(xué)效果。傳統教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習中的情感、體驗與感受，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習的激情。 而采用小組合作學(xué)習，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。
教材中有許多對話(huà)，如果只是讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，參與度低，記憶效果也會(huì )大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習， 讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會(huì )認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì )迫切地想知道它的讀音、 含義，此時(shí)教師趁勢來(lái)進(jìn)行新詞的學(xué)習，與具體的句子相結合，避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統教學(xué)中采用統一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習是以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：
1.組內同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內成員水平相當，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習中來(lái)，能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的`教學(xué)實(shí)現了面向全體學(xué)生。
2.組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來(lái)分配小組，小組內學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標。 在小組內根據學(xué)生不同的特長(cháng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現自我的機會(huì )與舞臺， 這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
三、實(shí)現互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與
傳統英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉向學(xué)生的學(xué)。
開(kāi)展小組合作學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究， 改變以往的單向灌輸，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習是以學(xué)生為主體，在組內與組間所展開(kāi)的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學(xué)習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn)，只是做一個(gè)終結性評價(jià)。
教師要實(shí)現自身角色的轉變，不是傳統事無(wú)巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著(zhù)平等權的學(xué)習主體， 教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學(xué)生順利完成探究。
四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對口語(yǔ)水平具有較高的要求。開(kāi)展小組合作學(xué)習可以避免學(xué)生的機械記憶，增強教學(xué)的對話(huà)性，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 如教師可以給定幾個(gè)單詞，來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個(gè)單詞來(lái)擴充成一段話(huà)。
各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)認真推敲來(lái)形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過(guò)程中，其他小組成員要認真傾聽(tīng)， 并引導學(xué)生對文章進(jìn)行評價(jià)，可以對句型、語(yǔ)法進(jìn)行評價(jià)，也可以針對朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評價(jià)。 這樣學(xué)生既是參與者又是評價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，在運用中學(xué)習，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面提高。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習，整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)展開(kāi)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。
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這次月考平均分又提高了一分，雖然成績(jì)仍然很低，但對于我們而言，已經(jīng)知足了。讓我們深入地去分析不同學(xué)習層次的學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，然后想對策，對癥下藥。在這里我主要談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得和體會(huì )，希望對大家有用。
他們很多人學(xué)習習慣不好，也不勤于討論，思考。針對這種現狀我采取的辦法如下：
1、通過(guò)高看學(xué)生來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習的斗志。
我第一節課進(jìn)教室我就告訴他們，他們的平均分是37.8分，但我不是要把他們當差生來(lái)教，而是把他們當做高材生來(lái)教。因為以前每天只記幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子�，F在每天要記很多。我說(shuō)：“從現在開(kāi)始你們就是我的高材生。希望你們努力配合�！睂W(xué)生聽(tīng)了很興奮。同時(shí)在以后的教學(xué)中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比如在反饋各種大，小測成績(jì)時(shí)。對于考得好的，我公布分數，并大加贊賞。對暫時(shí)沒(méi)考好的，不公布成績(jì)。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學(xué)生的基礎比較差，缺漏很多，做題時(shí)會(huì )丟三落四，不經(jīng)意間失分可能就會(huì )比較多。于是，他們在平時(shí)小考的時(shí)候，我會(huì )在監考中適當地給予一些提示。我認為這種情況下的提示能夠引起學(xué)生充分的重視，比起過(guò)后的'講評可能效果更好。一節課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過(guò)討論的時(shí)候不能寫(xiě)，下一節課繼續考。這個(gè)做法不僅是為了讓他們最后能取得好成績(jì)，有成就感，更重要的是為了他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學(xué)習熱情更高。
2、注重單詞，短語(yǔ)過(guò)關(guān)，加強基礎訓練有了學(xué)習熱情沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識可不行，我們注重讓學(xué)生記單詞，短語(yǔ)。
根據需要我每次讓學(xué)生記一個(gè)話(huà)題的單詞，短語(yǔ)。課堂上測，然后學(xué)生互批，最后老師表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。則每次讓學(xué)生記20個(gè)單詞。每個(gè)單詞10分，總分200分。這樣學(xué)生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習。一開(kāi)始我和薄老師輪流出課堂小練，后來(lái)發(fā)現了<每課一練>的教輔材料，跟我們對學(xué)生的要求剛好比較一致，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習基礎很有幫助。就改用了這份練習。之后，我們還做了些綜合訓練。要注意的是這部分學(xué)生在做題時(shí)經(jīng)常表現出不自信很猶豫，對于有困難的題更是不惜花大量的時(shí)間。因此，在平時(shí)的訓練中一定要幫助他們控制做題時(shí)間。對于中間學(xué)生，我有自知之明，我一開(kāi)始就知道我的目標是90分的基礎分。
我仍然認為激發(fā)自信心，努力掌握基礎知識，對九年級中下成績(jì)的學(xué)生是最重要的。
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在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的，初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )。預備和初一的教材內容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強調語(yǔ)法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語(yǔ)基礎，無(wú)法接受較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長(cháng)的意見(jiàn)和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛�。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的'短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復，教師工作總結《初中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )》。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在新知識的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，初中的課堂不能過(guò)分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
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對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的作用主要來(lái)自三方面：家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的因素。
一、幫助學(xué)生提高認識
認識提高了，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言才有越來(lái)越濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高主動(dòng)性、自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中就是按照這一要求、這一認識去組織教學(xué)、去教育學(xué)生、與學(xué)生共同學(xué)習共同提高的。
任何人對外界事物的認識不是憑空想象出來(lái)的，而是受他成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種因素的綜合影響而形成的，如：父母的言傳身教，電視、網(wǎng)絡(luò )、身邊的廣告等對英語(yǔ)的宣傳作用、課堂英語(yǔ)教學(xué)、老師平時(shí)的綜合影響等。學(xué)習一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)之一。在北京，懂英語(yǔ)已不算是什么外語(yǔ)。這是國家的號召。世界交流的頻繁，信息交流的加快就促成了語(yǔ)言交流的必要性和緊迫性。我們幫助學(xué)生逐步形成了這樣一種認識：懂外語(yǔ)是我們每個(gè)公民必備的素質(zhì)，是整個(gè)世界發(fā)展要求我們必備的素質(zhì)。具備了這樣的認識，學(xué)習就會(huì )增強自覺(jué)性主動(dòng)性。
二、與家庭一起創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的問(wèn)題
1、家長(cháng)的陪伴作用，也就是說(shuō)，父母和孩子一起學(xué)習。父母是孩子最好的榜樣。家長(cháng)不見(jiàn)得非要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)不可，最重要的是通過(guò)營(yíng)造一種學(xué)習型家庭的氛圍，對孩子產(chǎn)生一種積極正面的教育作用。 開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，我也要求我教的學(xué)生的家長(cháng)這樣做，整個(gè)家庭創(chuàng )造一種學(xué)習性的氛圍，這點(diǎn)對經(jīng)商的家庭尤為重要。
2、我們是把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習的。課堂教學(xué)的重要途徑來(lái)學(xué)習。我們采用的辦法是：１）增加對學(xué)生語(yǔ)言的輸入量（聽(tīng)、讀）；有了量的積累，才會(huì )有語(yǔ)言輸出（說(shuō)、寫(xiě)）的`可能性；也就是說(shuō)，我們的學(xué)生課堂學(xué)習時(shí)，要能大量的聽(tīng)到英語(yǔ)，可以是老師說(shuō)的，可以是學(xué)生說(shuō)的，更可以是光盤(pán)、磁帶、課件等媒體上的英語(yǔ)。２）不滿(mǎn)足于教課本知識，更重要的是在基礎知識和基本技能的基礎上，重點(diǎn)進(jìn)行運用性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂有實(shí)際意義的會(huì )話(huà)、練習中形成語(yǔ)言
三、解決好英語(yǔ)用法與運用的問(wèn)題
先講清楚它包含的新知識點(diǎn)，再集體做小幅度的替換練習，再后讓學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的會(huì )話(huà)練習，并且要加入一些舊的知識，這樣學(xué)生會(huì )很自然地在熟悉的環(huán)境中很好地運用這種新的知識。這樣掌握的效果會(huì )更好一些。語(yǔ)言是一種工具，不存在懂不懂的問(wèn)題，只有沒(méi)有運用到熟練程度。
四、加強學(xué)生非智力因素的培養的問(wèn)題
不斷加強對學(xué)生的非智力因素的培養：
1）良好的學(xué)習習慣的培養（上課一定要開(kāi)口朗讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)；我們想象我們課堂上上課大聲讀英語(yǔ)，開(kāi)口、清晰、標準、說(shuō)英語(yǔ)的人有多少？認真聽(tīng)課的習慣；積極思考的習慣；積極發(fā)言的習慣；提出問(wèn)題的習慣，等等）。
2）持久的英語(yǔ)興趣的培養的問(wèn)題。保持積極的學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強祖國意識，拓展國際視野。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)的參與，學(xué)生逐漸地獲得自信心和成功感，并且使其不斷強化，進(jìn)一步增強持久的興趣。
3）面對挫折，堅持學(xué)習英語(yǔ)的耐力的培養。英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅持每天接觸英語(yǔ)。人人都會(huì )遇到挫折，這時(shí)老師的作用尤為重要，做學(xué)生堅強的后盾，永遠做學(xué)生的支持者。
只要我們用正確的方法加以引導，我們相信：在學(xué)生的一生中總有一天他會(huì )成功的。
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職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差,興趣也不高,因此上課的內容應盡量貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況予以結合，那么更加能夠產(chǎn)生吸引力，增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。同時(shí)，我們也鼓勵學(xué)生們多閱讀課外比較淺顯的英語(yǔ)讀物,以培養閱讀能力.
在課堂上課時(shí)，學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點(diǎn)的準備之外，認真考慮設計課堂活動(dòng)也是很必要的。如進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語(yǔ)小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。對于較為系統的語(yǔ)法知識，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的重復練習，才能在學(xué)生的`腦中形成概念。所以，職高的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
其次職高學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習要求方面，與普高生相比，也是很有一定的差距,他們的記憶能力不強，較健忘,所以，職高教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的內容反反復復地強化之外，在新知識的教授同時(shí)，還要把以往所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行再次訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上能幫助學(xué)生鞏固知識，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)要反復出現,這能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。
在職高課堂上還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。如同前面提到的，課堂不能過(guò)分沉悶，但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
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最近，筆者拜讀了由華東師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫(xiě)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書(shū)感觸頗深，使我對任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認識。
任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習的動(dòng)力或動(dòng)機，以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機就能自主地學(xué)習、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù)，獲得結果，發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之，任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標和語(yǔ)言項目，設計出操作性強的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，最終達到學(xué)習語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標。
任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部：任務(wù)前(Pre-task),即在任務(wù)的前期準備階段，教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動(dòng)任務(wù)和目標;任務(wù)中(While-task),即師生圍繞主題而設計一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì )生活的任務(wù)和活動(dòng)，熟悉語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，通過(guò)獲得、處理和運用信息做事情;任務(wù)后(Post-task)，即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生獲得感悟、體驗并學(xué)習和習得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運用語(yǔ)言的能力均得到綜合運用的過(guò)程。
本書(shū)還讓我明白，教師在設計“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意以下六點(diǎn)。
1.活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;
2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)。
3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力;
4.活動(dòng)應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;
5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
6.活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中。
通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，讓我對英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設計有了一個(gè)全新的認識，解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?
我對任務(wù)的理解即：處理對話(huà)、文章是通過(guò)完成相應的練習活動(dòng)。而不是單純的講語(yǔ)法、翻譯、知識點(diǎn)的呈現與訓練的過(guò)程的活動(dòng)�？戳巳蝿�(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一書(shū)，否定了我的這些做法。書(shū)上舉例說(shuō)：情景對話(huà)、較色扮演、角色朗讀對話(huà)、給出幾個(gè)問(wèn)題，讀對話(huà)或短文回答這些問(wèn)題，都不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，那么什么才是任務(wù)呢?我繼續讀書(shū)。搞明白了這些自己看來(lái)所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中所指的認識是真實(shí)的任務(wù)。那么什么才是真實(shí)任務(wù)呢?
疑惑2：真實(shí)任務(wù)與學(xué)習型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?
此書(shū)中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話(huà)：教師手里拿個(gè)蘋(píng)果問(wèn)What’s this?同學(xué)回答It’s an apple.這就是不真實(shí)的交際，因為大家都知道這是一個(gè)蘋(píng)果，只是不知道蘋(píng)果這個(gè)詞而已。還有我們在學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可能會(huì )設計成：教師一邊寫(xiě)字在黑板上，一邊說(shuō)I am writing.這也是不真實(shí)的交際。因為人們不會(huì )一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現在卻被否定了?通過(guò)解讀這本書(shū)，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱(chēng)為“學(xué)習型任務(wù)“，即課堂以外不會(huì )發(fā)生的`事情。換言之，我們只有在練習現在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì )邊畫(huà)畫(huà)邊說(shuō)I’m writing.課堂以外我們不會(huì )這樣做的。還有，我們只在課堂上才會(huì )針對一個(gè)對話(huà)或短文給出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱(chēng)為是為了實(shí)現某種學(xué)習目的而專(zhuān)門(mén)設計的任務(wù)，現實(shí)生活中是不會(huì )發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)，應該是指接近或類(lèi)似現實(shí)生活中各種事情的任務(wù)，也就是說(shuō)，學(xué)生離開(kāi)課堂以后在學(xué)習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫(xiě)信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當然，這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復雜的。書(shū)上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設計，并且對于如何對任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示，告訴我們任務(wù)的設計應遵循由遠及近的原則。同時(shí)強調任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生以表達意義為主，而不是以操練語(yǔ)言的形式為主，同時(shí)不過(guò)分強調語(yǔ)言使用的準確性和正確性，只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個(gè)買(mǎi)機票的任務(wù)，可能是按照怎樣打車(chē)----告訴司機目的地----付錢(qián)----到機場(chǎng)----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關(guān)對話(huà)----最后買(mǎi)到了票。這只是我通過(guò)對真實(shí)任務(wù)的理解，假設的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，要有語(yǔ)言的選擇，確定如何完成這個(gè)任務(wù)，而中間環(huán)節的完成要實(shí)現英語(yǔ)協(xié)商。因為書(shū)中指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識和技能進(jìn)行表達，當我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí)，我又產(chǎn)生了疑惑。
通過(guò)學(xué)習本書(shū)結合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉化，能從語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析，探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉化的策略，有以下理論價(jià)值和現實(shí)意義：
1將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉化，論證了學(xué)困生轉化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。
2在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下，為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉化探索了有可操作性的學(xué)習策略和教學(xué)策略，有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
3試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生，想方設法轉化學(xué)困生，落實(shí)新課程背景下的“三維目標”，體現“以人為本”的教育理念。
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )10
作為一名高一英語(yǔ)老師，我在英語(yǔ)教學(xué)上下功夫，認真備課，認真教每一節英語(yǔ)課�，F在做如下總結。
第一、注意高三到初中的過(guò)渡
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流，可以了解學(xué)生的總體水平，及時(shí)彌補初中知識的不足�？梢岳猛碜粤暤臅r(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行系統復習。要使學(xué)生盡快適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體方法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)提問(wèn)和鼓勵學(xué)生思考和回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一開(kāi)始就要培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要和學(xué)生接觸，盡快熟悉。
第二、高中英語(yǔ)教學(xué)應始終貫徹交際原則，增強學(xué)生的主體意識
"讓游泳者下水。"這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的核心。語(yǔ)言學(xué)家柯莫羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“要學(xué)會(huì )它，只有通過(guò)練習交際活動(dòng)才能學(xué)會(huì )交流�！币馑季褪且獙W(xué)就要練。貫徹交流的原則意味著(zhù)把教學(xué)變成現實(shí)。56860.66666666661
1.建立“課前五分鐘對話(huà)”培養課堂交際氣氛。我一進(jìn)教室，老師就說(shuō)：“很高興再次見(jiàn)到你。/今天天氣很好，不是嗎？/你今天好嗎？”周一上課問(wèn)：“周末過(guò)得好嗎？”學(xué)生會(huì )給出不同的答案，導致更多的對話(huà)，從而達到交流的目的。這些對話(huà)情景可以逐步培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強學(xué)生的興趣。
2.多鼓勵少批評。尤其是那些基礎不好的.同學(xué)。為了讓學(xué)生更加張口，我們應該在實(shí)踐中注意鼓勵語(yǔ)言的使用，不斷增強學(xué)生參與交流的信心。
第三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有引導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。具體包括：培養學(xué)生的預習能力，通過(guò)各種方法掌握英語(yǔ)基礎知識，培養學(xué)生組織自己知識的能力。此外，自學(xué)能力的提高也得益于大量的自主閱讀，所以新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生有一本英漢詞典作為參考書(shū)，這樣學(xué)生就可以經(jīng)常查閱詞典。
第四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，可以避免未來(lái)學(xué)習中的兩極分化。具體方法是把語(yǔ)言教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂上，可以結合時(shí)事和熱點(diǎn)向學(xué)生講述關(guān)于政治、歷史和社會(huì )的新聞和幽默。還可以開(kāi)辟第二課堂，比如舉辦英語(yǔ)角，講故事，各種比賽。老師應該在課后多和學(xué)生交流，了解他們的需求，適當地和學(xué)生一起參加活動(dòng)和運動(dòng)。課后，學(xué)生還可以聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)新聞，然后去學(xué)校交流。
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )11
通過(guò)短暫的初中生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認為目前農村初中英語(yǔ)教育突出的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高，有的甚至不愿學(xué)英語(yǔ)，而造成了英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的兩極分化。這種情況對初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大，危害嚴重。
出現這種局面的主要原因一是內部原因即主觀(guān)原因：在農村，家長(cháng)送子女上學(xué)，普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué)，最終達到“跳農門(mén)”的目的。然而，由于國家教育制度的改革，大中專(zhuān)畢業(yè)生國家不再包分配，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。因此，有部分家長(cháng)認為讀書(shū)多已沒(méi)有用了。在這種新的“讀書(shū)無(wú)用”的思想指導下，他們對送子女讀書(shū)、考大學(xué)已失去信心，一些學(xué)生在其家長(cháng)的這種教育價(jià)值觀(guān)的影響下，覺(jué)得前途渺茫，從而學(xué)習無(wú)目標，不認真學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差，特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。二是外部原因即客觀(guān)原因:相比城市里優(yōu)越的教學(xué)條件，農村中學(xué)生缺乏必要的教學(xué)設備和學(xué)習環(huán)境。
讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，是解決問(wèn)題的首要條件。如果要問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)習英語(yǔ)，許多學(xué)生說(shuō)不上個(gè)道道，但在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？問(wèn)到學(xué)生將來(lái)會(huì )做什么工作，學(xué)生也未必能說(shuō)得出來(lái)，但教師要明確地告訴學(xué)生，英語(yǔ)和計算機一樣，在未來(lái)的工作中一步也離不了，它是一種工具。再說(shuō)當今社會(huì )的競爭日趨激烈，國家對現代化建設事業(yè)接班人的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)是升學(xué)考試的必考科目，學(xué)習英語(yǔ)不僅是我國課程標準的要求，更重要的是社會(huì )的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)，我們不學(xué)不行。
初中學(xué)生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的特點(diǎn)。對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時(shí)記憶能力，可是過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外，在教授新知識的同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合，進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老
師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
興趣是學(xué)習的強大動(dòng)力和內在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。信心能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；信心的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強學(xué)生的自信心。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認真思考，可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)法混淆不清等，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習成績(jì)也隨之降低。于是一方面，我幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會(huì )動(dòng)腦，盡量避免死記硬背，如在教學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規則。另一面，在情意領(lǐng)域里，我幫助學(xué)生逐漸明確學(xué)習目的，以提高學(xué)生英語(yǔ)的理性認識。同時(shí)，鼓勵他們在達成目標的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標實(shí)現了，學(xué)生的學(xué)習興趣就更大、更持久。
把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。課堂上教師要盡可能地運用英語(yǔ)去組織課堂教學(xué)，創(chuàng )造一種寬松、熱烈的學(xué)英語(yǔ)氛圍，即使學(xué)生聽(tīng)不懂，教師要用一些身體語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)并猜想，在長(cháng)期的`教學(xué)過(guò)程中，起到潛移默化的作用。另外要充分利用課內外一切有利時(shí)機，為學(xué)生的語(yǔ)言習得創(chuàng )設條件，指導學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀(guān)看英文影片等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競賽、出英語(yǔ)手抄報等活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習興趣的目的。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材
料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣，這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
以上只是本人任教至今一點(diǎn)淺薄的體會(huì )，有不當和不足之處，希望與更多的老師一起探討，以便把初中教學(xué)進(jìn)行的更好！
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )12
一、 勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1. 在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言分為培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2. 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3. 鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4. 反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容 記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的 教學(xué)氛圍。
1. 尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并予以相應的表?yè)P，保護他們的.自尊心和積極性。
2. 創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。
3. 關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4. 建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1. 積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2. 結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
3. 進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
1. 注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2. 重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
教學(xué)的目標是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )13
在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導下，在小學(xué)數學(xué)教研組的組織下，本組成員集體觀(guān)摩學(xué)習了小學(xué)數學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)視頻。本次觀(guān)摩的視頻內容為小學(xué)數學(xué)四年級教材“三角形的內角和”一課。觀(guān)摩過(guò)程中，各位教師專(zhuān)心學(xué)習授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式，詳細記錄心得體會(huì )，并認真聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評。視頻觀(guān)摩完畢后，組內成員積極參與到關(guān)于本節課優(yōu)缺點(diǎn)的討論中，也都提出了自己的心得體會(huì )，學(xué)習氣氛相當濃郁。我作為四年級數學(xué)教師，通過(guò)本次學(xué)習，收獲良多�，F將本次視頻觀(guān)摩中的一點(diǎn)心得體會(huì )記錄如下。
一、教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)結構安排緊湊
本節課，授課教師的教學(xué)過(guò)程非常完整，各環(huán)節的聯(lián)系非常緊密，過(guò)渡也非常自然。導入時(shí)，能抓住學(xué)生的注意力，并且埋下伏筆，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習。進(jìn)入新課探究，學(xué)生通過(guò)自己的探索逐漸解決這個(gè)疑問(wèn)。緊接著(zhù)的`課堂鞏固也起到很好的作用，鞏固了本節課學(xué)生所學(xué)新知。特別是在課堂小結部分，教師讓大家說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲有哪些遺憾，更是體現了小結的意義。
二、以學(xué)生為主體，教師引導教學(xué)
本次網(wǎng)絡(luò )視頻中的授課教師充分體現了新課標的精神，教學(xué)過(guò)程中能做到以學(xué)生為主體，教師只起到引導作用。在介紹三角形內角和是180°時(shí)，教師沒(méi)有直接給出結論，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索，自己發(fā)現三角形內角和的規律，等學(xué)生發(fā)現規律后再讓學(xué)生通過(guò)不同類(lèi)型的三角形加以驗證。從而讓學(xué)生更好的理解和識記三角形的內角和是180°。學(xué)生對這種通過(guò)自主探索發(fā)現的知識的掌握肯定要比教師直接講授的牢固。
三、科學(xué)合理的利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍的融入到現在的教學(xué)中。我覺(jué)得一堂好的多媒體課，其教學(xué)效果一定非常顯著(zhù)，但多媒體如果使用不當，造成的不良后果也是不可低估的。本節課，授課教師在多媒體的使用上是非�？茖W(xué)合理的，通過(guò)多媒體的演示，將抽象思維變成形象思維，使學(xué)生能更直觀(guān)的理解三角形的內角和是180°，從而加深了學(xué)生的記憶。另外，本節課授課教師在多媒體教學(xué)上有個(gè)非常突出的亮點(diǎn)，在課堂鞏固環(huán)節，教師設計的課件能根據學(xué)生提出的角度制作出相應的三角形，學(xué)生在提出角度的同時(shí)也會(huì )思考自己所說(shuō)的三個(gè)角度相加和是不是180°，這樣三角形內角和的規律在他們腦海中就更加鞏固了。
綜上，本節課堂實(shí)錄的水平是很高的，授課教師的教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)過(guò)程中亮點(diǎn)不斷，其采用的教學(xué)方式也是我非常喜歡的。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習也引發(fā)了我的思考，如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，如何更科學(xué)合理的利用多媒體教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這些思考也將成為我在日后教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索的。
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )14
我這次觀(guān)課的三個(gè)課例分別是：張茂虎老師的《PEP人教版五年級下冊unit5 My school calendar let's spell 》，路鑫老師的《Unit 3 lesson1 What's wrong with you ?》，李春玲老師的《Unit 3 My school calendar B Let＇s talk》，三位老師的課都非常精彩，值得學(xué)習，下面我就第二個(gè)課例來(lái)談：
本課是魯科版五年級下冊Unit3 lesson 1 《 What s wrong with you?》本單元圍繞health這個(gè)話(huà)題展開(kāi)。本課主要圍繞王紅生病這個(gè)話(huà)題展開(kāi)關(guān)于健康的交流，主要學(xué)習詢(xún)問(wèn)癥狀，敘述病情及提供建議，醫囑方面的內容。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用英語(yǔ)描述幾種病情，了解東西方文化對于生病處理的不同，倡導健康的生活方式。通過(guò)觀(guān)課，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、努力積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)。
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。然后進(jìn)行對話(huà)練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P，這樣學(xué)生的表演結果顯示學(xué)生不但會(huì )說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現得相當自然。本課在歡樂(lè )愉快的情境扮演doctor nurse等等。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的興趣相當高，而且爭著(zhù)練，練的面很廣。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，通過(guò)角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的'內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完本課重點(diǎn)短語(yǔ)和單詞后，用趣味性游戲的方法，老師說(shuō)學(xué)生做，老師做學(xué)生說(shuō)的游戲讓學(xué)生練習單詞。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
總之，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善
英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì )15
新課程背景下，對中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出了新的目標和要求，然而，事實(shí)上，語(yǔ)音教學(xué)的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學(xué)舌式的語(yǔ)音發(fā)音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學(xué)生英語(yǔ)拼讀不過(guò)關(guān)，只有少數能順利完成拼讀。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)音教學(xué)，
學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標對未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調。我們應認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫(xiě)單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效
一、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)
教師在教學(xué)中，或許是時(shí)間的限制，或許是認為音標不是教學(xué)的重點(diǎn)，就忽視了音標教學(xué)，學(xué)生的讀音只是靠教師的.領(lǐng)讀、模仿、聽(tīng)來(lái)學(xué)習的。這樣學(xué)生即使當時(shí)聽(tīng)了，會(huì )讀了，也能讀對，可是對新學(xué)習的內容，下課后，或時(shí)間一長(cháng)，就忘了。所以學(xué)生靠領(lǐng)讀、聽(tīng)、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學(xué)生讀音規范、正確，尤其在初一年級的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上對要學(xué)習的內容進(jìn)行編排，把音標教學(xué)穿插在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生掌握音標,能通過(guò)音標學(xué)習單詞,保證讀音的正確性。當然也離不開(kāi)課外學(xué)生自己的努力。音標教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重要內容，有了正確的讀音，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，由淺入深。
在完成字母教學(xué)和所有音素的基礎上，在重讀閉音節和重讀開(kāi)音節中，從5個(gè)元音字母的發(fā)音入手，引進(jìn)發(fā)音教學(xué)最基礎的規則。通過(guò)反復不斷地比對和講解。使學(xué)生能夠熟練掌握讀音規則，達到耳熟能詳、見(jiàn)詞讀音的境界。我們這么做的主要目的是使學(xué)生能夠掌握單詞構成與單詞發(fā)音的連接關(guān)系，并通過(guò)記音標來(lái)發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時(shí)，在這一階段的教學(xué)中我們還要注意逐漸向學(xué)生介紹單詞的音節和重音的基礎知識。
教會(huì )學(xué)生按音節讀單詞音節教學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但對初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節的認識的直接關(guān)聯(lián)，兩者是互相聯(lián)系，互相作用的。如動(dòng)詞、現在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞，名詞第三人稱(chēng)單數、名詞復數，形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規則。二是因為學(xué)生對所學(xué)詞匯的正確拼讀和科學(xué)快捷牢固的記憶也是由音節的劃分決定的，對于出現的比較長(cháng)的詞匯，我們教會(huì )學(xué)生正確劃分單詞音節，并按讀音、音節組合、讀音規則來(lái)記憶單詞，效果特別明顯。在音節教學(xué)時(shí)，我們按照先教音節類(lèi)型再教音節的劃分的順序進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)初始階段存在大量的單音節詞，利用這些詞進(jìn)行音節教學(xué)有直觀(guān)、明了的效果。當然，音標教學(xué)最重要的是教會(huì )學(xué)生拼讀。拼讀中應改變按字母排列順序逐個(gè)字母拼讀的慣例，最好領(lǐng)學(xué)生按音節和讀音規則拼讀。對于單音節詞，學(xué)生容易讀，也容易記住，但對那些雙音節或多音節詞，學(xué)生在朗讀時(shí)，還是有一定的困難,這時(shí)，可以通過(guò)劃分音節，把一個(gè)較長(cháng)的單詞劃分成“小單詞”，這樣學(xué)生讀和記就容易多了。
三、重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習慣
在語(yǔ)音教學(xué)中，提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓練，這是提高學(xué)生語(yǔ)音和聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對話(huà)和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習慣。
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