化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,我對高中新課程改革,有了一定的認識，以下是我進(jìn)行培訓學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。 今年暑假的這次新課標的培訓是全國同步進(jìn)行的，國家花了很大的財力、物力、人力，體現了教育改革的決心。這次新課標的培訓的是高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類(lèi)。其中，必修包括2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》、《實(shí)驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。學(xué)生在高中階段最低必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應學(xué)習選修課程中的一個(gè)模塊，以達到高中化學(xué)課程學(xué)習的畢業(yè)要求。
我們省是這樣統一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習必修內容后，從高二年級開(kāi)始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規定必須選修有機化學(xué)基礎、化學(xué)反應原理和實(shí)驗化學(xué)。目前我省學(xué)業(yè)考試制度設想如下：高中化學(xué)實(shí)驗考查時(shí)間定為高一第二學(xué)期末，考查內容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗內容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末，考試內容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內容。云南高考到底怎么考，到現在專(zhuān)家們也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)法，具體未定。
高中化學(xué)課程評價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導評價(jià)目標多元化和評價(jià)方式的多樣化，堅持終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。教師以鼓勵式的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與以前課堂上回答問(wèn)題，老師對學(xué)生的評價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習，要求老師評價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情�，F在教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們容易接受。 新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習，但有些學(xué)生特別是農村學(xué)生家中幾乎沒(méi)有什么書(shū)籍、雜志，惟一的信息來(lái)源就是電視機，找資料難且又無(wú)目的性，這就要求教師在現有條件下加大備課量，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。也就是說(shuō) 教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習的內容和程度，知道學(xué)習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
從教材的基礎化學(xué)主干知識來(lái)看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線(xiàn)索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀(guān)念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統地學(xué)習和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”， “從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”；對于有機化學(xué)知識內容的處理教材將有機化學(xué)知識和有機元素化合物的性質(zhì)和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學(xué)2》中的'“化學(xué)與可持續發(fā)展”主題中。
學(xué)習探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問(wèn)題。課改所倡導由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習的理念逐漸深入教師心靈，改變著(zhù)現有的課堂和教學(xué)方式�，F淺談自己對高中化學(xué)新課程的一些感悟，高中化學(xué)課程倡導評價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到發(fā)展。
教材中欄目的設置，蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng )設學(xué)習情景、設計學(xué)習活動(dòng)，考慮教學(xué)設計要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。
多樣化活動(dòng)：實(shí)驗、探究、交流討論、調查參觀(guān)、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應綜合運用多種學(xué)習方式。每種學(xué)習方式各有長(cháng)處和短處，運用得好都會(huì )發(fā)揮其他學(xué)習方式不能代替的特殊功效。
知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應用”。兩大好處：提高學(xué)生應用知識能力，體會(huì )知識的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。轉變教
學(xué)策略，強調“元素觀(guān)”、“分類(lèi)觀(guān)”、“轉化觀(guān)”。 另外，從教材的微觀(guān)結構看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀(guān)察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話(huà)”等。這些欄目蘊涵著(zhù)十分豐富的教與學(xué)的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養、培養學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設置的欄目對新課程實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。
我對新課程的幾點(diǎn)困惑
1、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們經(jīng)過(guò)了新課程培訓，但是在教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不足的問(wèn)題還是令人擔憂(yōu)。必修教材的內容涉及面廣，欄目多，教師很難在規定的課時(shí)內完成規定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識體系，很可能使不少學(xué)生不能適應而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁？
2、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，編寫(xiě)者將某些知識點(diǎn)內容分散排布是否符合學(xué)生的認知規律？
3、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習是否很難找。還有我們也沒(méi)拿到教材，有些內容專(zhuān)家說(shuō)要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現在還沒(méi)確定，不知道高考怎么考？
4、學(xué)校實(shí)驗室的配置是否能跟上？新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗，跟據新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗室去進(jìn)行和多媒體室去進(jìn)行�，F僅靠一個(gè)實(shí)驗員準備人手是遠遠不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，大大增加了我們化學(xué)教師的工作量。
化學(xué)課要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力和用科學(xué)方法探究事物能力的培養�；瘜W(xué)還需要一定數學(xué)模型，深入探究化學(xué)問(wèn)題往往都需要數學(xué)作幫手，我認為不能過(guò)分淡化數學(xué)在化學(xué)中的運用。
總之，新課程給我們教師帶來(lái)很大的沖擊波，也給我們帶來(lái)新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習的能力。就教師而言，要適應新課程，就必須首先要加強對新課程改革理念的學(xué)習，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì),提高其研究能力和形成新知新觀(guān)念的機會(huì )，從而更好地推進(jìn)課程教材的改革。
希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習和摸索，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調整我們努力的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì )越走越寬！
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )2
通過(guò)進(jìn)行遠程新課程培訓，有了很大收獲，也有很多感觸，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機感�！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標準。通過(guò)學(xué)習下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)觀(guān)看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、努力提高學(xué)習化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的'意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
5、努力使學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
6、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，通過(guò)學(xué)習，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應該怎么做，合理處理考試與能力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習，不斷提高，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量，爭做一名優(yōu)秀老師。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )3
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰.課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標.它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據.我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺.學(xué)習后，我覺(jué)得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際.
從價(jià)值取向上看，改版后的課程標準，其價(jià)值取向上出現了些許的變化.
（一）由精英教育走向大眾教育.
新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養.
（二）引導學(xué)生改善學(xué)習方式.
各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的.能力以及交流合作的能力.
（三）加強評價(jià)改革指導.
新課標從過(guò)去單一的期中考，期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生，轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣�、方法多樣的評價(jià)體系.評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程.
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受？
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解.
（二）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習.閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法.
（三）課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可.化學(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變.
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān).在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步.
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )4
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂.新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強調了學(xué)生主體性學(xué)習的重要性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗實(shí)驗的探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗的方法.即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識走向注重活動(dòng).
一、從書(shū)本走向生活
刻育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習，就是學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木.
長(cháng)期以來(lái)，傳統教育觀(guān)念是：學(xué)習就是讀書(shū)，提高能力就是會(huì )解難題，對教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內容講給學(xué)生聽(tīng)；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì )解難題.可以看出，傳統的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值.
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強調書(shū)本知識的邏輯關(guān)系.新教材改變了學(xué)科內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內容和學(xué)生生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系.
新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育.新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內容.如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等.在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習，能夠初步解決一些與現代社會(huì )有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價(jià)值觀(guān).
新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā).有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用.知識來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活.
當然，書(shū)本知識的學(xué)習和在生活實(shí)踐中學(xué)習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體.新教材要求教師“依據書(shū)本”，但不“依賴(lài)書(shū)本”.要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習延伸到書(shū)本知識與生活實(shí)際相結合.
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活.
二、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統的教學(xué)活動(dòng)，認為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì )學(xué)得好.因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍著(zhù)教師轉.長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失.這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展.
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的教材模式，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等.改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變到教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識，從教師帶著(zhù)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉變到讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.
有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去.常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮.
當然，強調學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的.主導作用.“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設計者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了.不能強調了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性.恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了.學(xué)生的主體性增強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練.教師的主導性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系.
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )5
20xx年九年級化學(xué)《課程課標準》課程理念部分第三點(diǎn)：構建大概念統領(lǐng)的化學(xué)課程內容體系的內容是，精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的化學(xué)課程內容，注重結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現化學(xué)課程內容的基礎性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學(xué)習主題下的特質(zhì)化內容要求。
每個(gè)學(xué)習主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實(shí)現知識的結構化和素養化的功能價(jià)值。
一、什么是大概念？
課標明確表述了義務(wù)教育化學(xué)課程中的大概念，是指反應化學(xué)學(xué)科本質(zhì)具有高度概括性，統攝性和遷移應用價(jià)值的思想觀(guān)念。
大概念1：從分子層次認識物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)變化創(chuàng )造物質(zhì)；
大概念2：認識物質(zhì)是多樣性的，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；
大概念3：從分子、原子、元素角度認識物質(zhì)及其變化，物質(zhì)的結構決定性質(zhì)；
大概念4：物質(zhì)在一定條件下是可以轉化的，而且在變化過(guò)程中伴隨著(zhù)能量變化；
大概念5：化學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的重要力量，要樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀(guān)和綠色發(fā)展觀(guān)。
二、學(xué)習啟示
1、大概念是課程內容中的一個(gè)重要組成部分，屬于一個(gè)維度的`課程內容。我們要改變原來(lái)對于教學(xué)內容的這個(gè)要求的定位，大概念也是要求學(xué)生去建構的。
2、大概念更重要的體現了統攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法，重要實(shí)踐、重要態(tài)度之間的關(guān)聯(lián)性。
課程內容部分每個(gè)學(xué)習主題，主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1，這些都是大概念。
例如主題五化學(xué)與社會(huì )*跨學(xué)科實(shí)踐的大概念是5。1化學(xué)與可持續發(fā)展。三句話(huà)闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學(xué)技術(shù)，社會(huì )環(huán)境的相互關(guān)系，這既是讓學(xué)生要有這樣的觀(guān)念性的認識，同時(shí)它也是讓學(xué)生要去明確圍繞建立起來(lái)，化學(xué)、技術(shù)、工程如何去解決跨學(xué)科問(wèn)題的思路方法；第二句主要闡述要認識化學(xué)在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類(lèi)健康等相關(guān)問(wèn)題中的作用，這就將5。2主題的核心知識，化學(xué)與資源，能源，材料健康，進(jìn)一步去體現了這個(gè)主題，它的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，是要去解決面向這些真實(shí)問(wèn)題的。最后這一句話(huà)，要求學(xué)生要去建立、樹(shù)立建設美好中國，為全球生態(tài)安全做貢獻的信念，主動(dòng)踐行節約資源，環(huán)境友好的生活方式；樹(shù)立人與自然，和諧共生的自然科學(xué)觀(guān)和綠色發(fā)展觀(guān)。這段話(huà)主要表述的是態(tài)度情感，跟這個(gè)主題下面的5。4應對未來(lái)不確定性的挑戰是關(guān)聯(lián)起來(lái)的。這就是大概念的統攝作用。
大概念教學(xué)通過(guò)傳統單元的性質(zhì)可以更好的將相關(guān)的知識和方法進(jìn)行整合，而在整合的過(guò)程中有機會(huì )讓學(xué)生對大單元設計目標及知識和方法進(jìn)行體驗，加深學(xué)生對其的理解，達到量變到質(zhì)變。讓學(xué)生感受到知識和方法學(xué)習的價(jià)值，感受到學(xué)有所用，更有利于以學(xué)生為主體，提升其內驅力，培養學(xué)生的核心素養。隨著(zhù)新課標的實(shí)施，需要我們老師不斷的去領(lǐng)會(huì )主題大概念，進(jìn)而去用大概念的教學(xué)，改變我們的教學(xué)。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )6
新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。我校的九年級化學(xué)課也使用了新課程標準實(shí)驗教材�！痘A教育課程改革綱要》明確指出，應改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面、視圖的設置上，都重視初中生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )”等閱讀內容，同時(shí)教材中添加了許多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基礎。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半緒�！本w課言課是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)接觸的第一節課，許多學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲，若能及時(shí)引導和啟發(fā)，對學(xué)生將來(lái)學(xué)習化學(xué)有著(zhù)重要的作用�？稍黾右恍┤の秾�(shí)驗，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈（魔棒點(diǎn)燈）；用手帕在2份酒精（95﹪）和1份水混合均勻物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕依然完好無(wú)損（燒不壞的手帕）”……等趣味實(shí)驗。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)知識的神奇，趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、巧妙設計問(wèn)題，引入學(xué)習目標
學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)生高層次的學(xué)習需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰性和研究性。如在學(xué)習化學(xué)反應時(shí)，針對物理變化和化學(xué)變化，探究性學(xué)習問(wèn)題的設計是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會(huì )引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會(huì )燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問(wèn)題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動(dòng)。
三、轉變觀(guān)念，充分信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會(huì )將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(cháng)期的灌輸式學(xué)習使學(xué)生變得內向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng )造性。學(xué)習方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀(guān)念的變化以及學(xué)生學(xué)習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書(shū)上有一句名言：“You hear，you forget；You see，you remember，you do，you learn”，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所倡導的。在學(xué)習中探究的樂(lè )趣和收獲只有學(xué)習者自己知道。我們應當引導每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習的快樂(lè )和在學(xué)習中探究的快樂(lè )。例如，在教材第10頁(yè)“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過(guò)了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。
這時(shí)，給出探究目標：你認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請提出自己的假設，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究；第二，請在作業(yè)本上簡(jiǎn)單設計一個(gè)探究實(shí)驗報告（可參考第9頁(yè)的實(shí)驗報告），并填上要做的實(shí)驗步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)交流；第三，按照設計的實(shí)驗步驟，用實(shí)驗（兩人一組）驗證提出的假設，并在實(shí)驗報告中填寫(xiě)每一步實(shí)驗出現的現象；第四，根據實(shí)驗現象分析并得出結論；第五，把自己在實(shí)驗中看到的實(shí)驗現象和得出結論，向同學(xué)交流。該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)教師的示范操作，又不知道實(shí)驗結果，這會(huì )激起學(xué)生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實(shí)驗報告不用現成的，讓學(xué)生自己設計，這使學(xué)生脫離被動(dòng)，更加主動(dòng)地、認真地思考實(shí)驗的步驟以及實(shí)驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。三是能夠得心應手地發(fā)揮動(dòng)手能力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究實(shí)驗的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習，也有小組學(xué)習，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，培養了學(xué)生的合作和競爭意識。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節課又把上述學(xué)習目標在大屏幕上展示給學(xué)生，一開(kāi)始學(xué)生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并及時(shí)與教師交流，教師成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者。很快，同學(xué)們就按照學(xué)習目標繼續往下進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中體現了不同學(xué)生在學(xué)習能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗報告擬好，躍躍欲試，準備動(dòng)手實(shí)驗，有的同學(xué)書(shū)上的探究?jì)热葸�沒(méi)閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習上絕不示弱，積極與他人交流，以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此，我只指導那些真正需要幫助的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設計示例，及時(shí)給予表?yè)P，同學(xué)們再給以補充和完善。設計不足的.同學(xué)及時(shí)改進(jìn)，而后開(kāi)始動(dòng)手做自己設計好的實(shí)驗，都顯得信心十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳”，但是非常認真。15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗（兩人一組）并填好報告，得出結論。圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習目標。只要充分相信學(xué)生，他們會(huì )發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)參與，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
四、適當提示學(xué)法，但不可過(guò)度
對不同的教材內容，應采取相應的教學(xué)方法。但不論采取何種模式都包含著(zhù)教師對學(xué)生學(xué)習方法的指導要求，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，具備基本的學(xué)習和研究能力，能自主、自如地學(xué)習。如在上面談到的探究實(shí)驗結束時(shí)，并不急于小結，而是由學(xué)生總結得出探究實(shí)驗的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設→查閱資料→設計實(shí)驗步驟→進(jìn)行實(shí)驗驗證→科學(xué)推理得出結論→評價(jià)與交流。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺(jué)。再如，在學(xué)習氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生注意：該類(lèi)反應的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。如果你再告訴學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗時(shí)，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現象混為一談，也就不知道類(lèi)似的探究以后該怎樣進(jìn)行。因此我們不要過(guò)度指導，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習空間，讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習能力不斷得到提高。
五、教師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立榜樣
課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習習慣的培養產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應體現出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[實(shí)驗2—5]（2），給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結論。此時(shí)，我們對出現此現象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說(shuō)為什么？答：如果是氧氣的話(huà)，氣體應多一些，容易看清現象。
大家說(shuō)得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭吵不休。教師叫兩個(gè)代表講明觀(guān)點(diǎn)，甲學(xué)生說(shuō)；“因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)單、省時(shí)”；乙學(xué)生說(shuō)；“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈�！彪p方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學(xué)生機會(huì )，善于引導，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì )令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明自己的觀(guān)點(diǎn)，支持乙學(xué)生，因為他們的觀(guān)點(diǎn)更科學(xué)，更嚴謹。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅。該實(shí)驗通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀(guān)地觀(guān)察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會(huì )到對待實(shí)驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探索，得出結論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為：凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )；讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )7
我有幸參加了8月6號到7號在蘭州“20xx年甘肅省義務(wù)教育新教材教師培訓”的學(xué)習。在會(huì )上分別聆聽(tīng)了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的特級化學(xué)教師韓立新專(zhuān)家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益很多。
一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會(huì )不斷更新，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。
增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現代社會(huì )生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據社會(huì )存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠(chǎng)的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識�！�
讓我進(jìn)一步了解了培養學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養學(xué)生的`愛(ài)國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì )，我們的國家才能擁有有創(chuàng )新能力的新型社會(huì )的接班人。社會(huì )才能發(fā)展，國家才能強大。
二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀
�。�1）修訂依據：課程標準、課題研究、教材回訪(fǎng)、審查意見(jiàn)。
�。�2）基本原則
增強邏輯性、可讀性、趣味性；探究過(guò)程的理解、再認識；更新知識內容；更加貼近學(xué)生；注意知識的銜接。
�。�3）修訂內容
�、僭黾犹崾拘赃吙驒�
新版教材增加“方法導引”欄目，如“觀(guān)察方法（實(shí)驗）”、“數據處理”、“配平方法（技巧）”、“分類(lèi)方法”等，取消了“拓展性課題”。
�、趦热蓓樞蛘{整
原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質(zhì)結構的奧秘”順序調整、整合。
�、垡幎吮仨毻瓿傻陌祟�(lèi)學(xué)生實(shí)驗
�。�4）重視化學(xué)學(xué)習的意義
通過(guò)這次的培訓中專(zhuān)家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎”等教育理念。收獲很多，加深了對課標的認識，深刻領(lǐng)會(huì )了新課標和新教材在修訂中的一些新的問(wèn)題，這些必然會(huì )在將來(lái)的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )8
通過(guò)這段時(shí)間的集中網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我對高中新課程改革，有了一定的認識，以下是我進(jìn)行培訓學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。一、對高中化學(xué)新課程初步認識1。高中化學(xué)新課程結構
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類(lèi)。其中，必修包括2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》、《實(shí)驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。2。高中化學(xué)新課程要求
學(xué)生在高中階段最低必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應學(xué)習選修課程中的一個(gè)模塊，以達到高中化學(xué)課程學(xué)習的畢業(yè)要求。高一全體學(xué)生共同學(xué)習必修內容后，從高二年級開(kāi)始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規定必須選修有機化學(xué)基礎、化學(xué)反應原理和實(shí)驗化學(xué)。3。高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
從教材宏觀(guān)的體系結構看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個(gè)專(zhuān)題：專(zhuān)題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專(zhuān)題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專(zhuān)題3從礦物到基礎物質(zhì)、專(zhuān)題4硫氮和可持續發(fā)展。其專(zhuān)題內容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)題一學(xué)習研究化學(xué)的方法思路，而專(zhuān)題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)，來(lái)學(xué)習元素及其化合物知識。
從教材的微觀(guān)結構看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀(guān)察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話(huà)”等。這些欄目蘊涵著(zhù)十分豐富的教與學(xué)的`方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學(xué)生的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養、培養學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。從教材的基礎化學(xué)主干知識來(lái)看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線(xiàn)索、螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀(guān)念的建構，理解力的發(fā)展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統地學(xué)習和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”；對于有機化學(xué)知識內容的處理教材將有機化學(xué)知識和有機元素化合物的性質(zhì)和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續發(fā)展”主題中。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )9
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學(xué)的模式，適應時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是化學(xué)學(xué)習的主人，教師是化學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�；瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。
它實(shí)際上是一種探究性的.學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原化學(xué)本色。
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通過(guò)進(jìn)行遠程新課程培訓，有了很大收獲，也有很多感觸，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機感�！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標準。通過(guò)研究下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
通過(guò)觀(guān)看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應該試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中研究化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把研究到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到研究化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、勉力進(jìn)步研究化學(xué)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你設想力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生研究的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自心。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴�；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì )生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的.意向。
對于教學(xué)課而言，不可以光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求”能夠教好一節課”或”教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)曾經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為一切教師的職業(yè)追求。
4、靈活利用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從”有限”的教材中無(wú)限延伸。
5、努力使學(xué)生應成為課堂研究的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的”就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生研究的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的研究積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為研究的主人。
6、追求教學(xué)形式和效果統一的課堂
目前，一些課堂濫用討論、合作研究的體式格局，不給學(xué)生足夠的機遇和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知程度同步；其首要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)覺(jué)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，答應學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比力的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，通過(guò)研究，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應當怎么做，公道處置懲罰考試與能力之間的干系，不斷研究，不斷進(jìn)步，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)良教師真不容易，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份氣力，爭做一名優(yōu)良老師。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )11
為全面有效執行、落實(shí)好國家教育部新制定的20xx版化學(xué)課程標準，市教科院于7月5日、6日組織全市的化學(xué)老師進(jìn)行了新課標的培訓學(xué)習，xx三十七中化學(xué)組的老師們全程參加了這次培訓活動(dòng)，通過(guò)對一些優(yōu)秀案例的觀(guān)摩與討論，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。
在培訓會(huì )上，首先聆聽(tīng)、學(xué)習了東北師大鄭教授的報告。鄭教授非常全面地從各個(gè)維度和層面解讀了新課標，讓我們明白了20xx版與20xx版化學(xué)課程標準在學(xué)科定位、學(xué)科特征、學(xué)科價(jià)值這三大方面的不同，也因此更加認識到新課標更能體現國家的育人標準，更具有時(shí)代特征。然后又聽(tīng)取了安徽省教育科學(xué)研究院的夏教授的報告——《科學(xué)探究與實(shí)踐——發(fā)展核心素養的主要途徑》，夏教授用多個(gè)生動(dòng)的案例啟發(fā)我們深入思考，在化學(xué)教學(xué)中“探究”名副其實(shí)的重要性�；谝陨蠈W(xué)習，老師們達成了一個(gè)共識，即“用新的教學(xué)理念，指導教學(xué)實(shí)踐”。
作為新課改時(shí)代的一名教師，應當義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒，建立起新的課堂教學(xué)模式。就如何建立創(chuàng )新模式，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì )，借此不斷提醒和激勵自己，以更好地開(kāi)展后續的教育教學(xué)工作。
創(chuàng )新之一：
改變單個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)為項目式教學(xué)
這次培訓中專(zhuān)家不斷提出“大概念”指引下的項目式教學(xué)，也就是要進(jìn)行主題教學(xué)。通過(guò)學(xué)習與聆聽(tīng)幾個(gè)教學(xué)案例，真正體會(huì )到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和高效，既有助于學(xué)生構建知識，又有助于教師不斷完善自身的智能結構，還能突出內容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性。
感觸較深的是三十九中王老師的的教學(xué)案例，她的教學(xué)設計中把“海水提鎂”這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關(guān)利用海洋資源的知識點(diǎn)融合成一個(gè)大的課題和項目——“通過(guò)實(shí)驗改造物質(zhì)”，設計了行之有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在真正解決問(wèn)題的基礎上，既學(xué)會(huì )了知識，又具備了化學(xué)理念，培養了學(xué)生的各種能力，體現新課標要求下的注重學(xué)科素養。
創(chuàng )新之二：
學(xué)習方式多樣化
執行和開(kāi)展好核心素養導向的教學(xué)，多種學(xué)習方式的引用尤其重要，在此基礎上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂效果。市北第二實(shí)驗中學(xué)的楊老師展示的案例讓我們大開(kāi)眼界，在枯燥無(wú)味的“原子內部結構”的學(xué)習中，她借助了橡皮泥讓學(xué)生根據問(wèn)題及資料查證自己設計并捏出原子的多個(gè)模型，把肉眼看不見(jiàn)的微粒學(xué)習變成了生動(dòng)形象的玩具模型，引導學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng )中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升。
創(chuàng )新之三：
改變傳統教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體
真正做到“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一理念，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，永遠要作為我們始終貫穿的教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設計與新課程標準相吻合的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造多情境的、生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，如此更好的獲得知識，培養能力。
創(chuàng )新之四：
進(jìn)行多樣化的評價(jià)方式，全面發(fā)展學(xué)生素養
新課標指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式”，這樣才能做到全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任等核心素養目標的達成情況。我們應該反思，在傳統的評價(jià)方式中，我們是否過(guò)于關(guān)注結果而忽略了過(guò)程？一次課后作業(yè)的好壞或者一次單元測驗的.優(yōu)良是否能評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素養發(fā)展程度？答案一定是否定的。一個(gè)暫時(shí)不能熟練書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)生可能比其他同學(xué)具備更強的跨學(xué)科實(shí)踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應該注重活動(dòng)表現評價(jià)，通過(guò)多種形式收集學(xué)生的表現證據，作出診斷和評價(jià)，并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導，讓每一個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展，都能被肯定。
兩天的培訓遠遠不夠，我們在新課標的學(xué)習和執行上依然任重而道遠，如何體現核心素養的培養，落實(shí)好素養導向的科學(xué)探究與實(shí)踐教學(xué)，需要我們每一位教師持續不斷地學(xué)習和反思�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們應該永遠在求學(xué)的路上，為呈現更好的課堂，實(shí)現更好的教育，付出不懈的努力。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )12
高中新課程在我省實(shí)施近一年，其間給高中教師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰，特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，如何轉變教學(xué)觀(guān)念，提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴峻的考驗。順應新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì )：
1、教育價(jià)值的界定
1.1價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿(mǎn)足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì )存在。人類(lèi)生活在今天的社會(huì )里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價(jià)值。教育是達到人生最高目標，實(shí)現人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。
1.2化學(xué)教育價(jià)值。（1）化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值，它討論社會(huì )對化學(xué)教育的需要或藍圖規劃問(wèn)題，化學(xué)教育應該在學(xué)生身上實(shí)現哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標是什么，"教什么"。（2）化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內蘊價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標和價(jià)值目標實(shí)現的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統。
2、高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
2.1許多學(xué)習小"模塊"。如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話(huà)、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等。這些學(xué)習小"模塊"充分體現了新課程的學(xué)習理念，內容新穎活潑。有對所學(xué)知識的應用與探討、科技前沿、社會(huì )熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造史、科學(xué)實(shí)驗等諸多方面的知識。富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習模式，知識面廣，信息量大，創(chuàng )設了新穎的問(wèn)題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲；突出了基礎性和探究性學(xué)習，有利于提升學(xué)生多方面的能力，拓展創(chuàng )新思維；對培養學(xué)生思維的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率十分有利。如：必修1第三章第三節中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題是"是否應該停止使用鋁質(zhì)飲料罐"；假如你是以下人員之一，對這一問(wèn)題有什么看法？請查閱資料并做準備，然后選擇角色，進(jìn)行活動(dòng)�？赡馨缪莸慕巧海�1）開(kāi)采鋁礦的工人；（2）生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；（3）飲料公司的老板；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環(huán)保局的官員；（7）回收公司的人員。學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導學(xué)生自主思考和規劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作，對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。
2.2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀(guān)，有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識，并使學(xué)習變得更有趣味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構；一些實(shí)驗現象插圖，能有效地解決課堂演示實(shí)驗中現象不明顯的問(wèn)題，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗現象；通過(guò)飛機、自行車(chē)、硅太陽(yáng)能電池、計算機芯片等許多實(shí)物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應用情況。
2.3從實(shí)驗中學(xué)習化學(xué)。必修教材1的第一章第一節就是化學(xué)實(shí)驗基本方法，選修6是實(shí)驗化學(xué)，不論必修還是選修課中還有許多演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習一些新的化學(xué)知識，為正確認識物質(zhì)及其變化規律提供實(shí)驗事實(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)素質(zhì)。只有親自動(dòng)手實(shí)驗，才能掌握實(shí)驗的方法和技能，真實(shí)地體驗實(shí)驗探究的艱辛，真正感受發(fā)現的樂(lè )趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.4時(shí)代性與舊教材相比，新教材內容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn)。
2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展。新教材根據學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現，大部分是經(jīng)典原理知識，有些是同學(xué)們早已聽(tīng)說(shuō)或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現代內容。通過(guò)對新科技、新發(fā)展的學(xué)習和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識，而且學(xué)習了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神和科學(xué)研究的思維習慣，培養了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過(guò)化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護環(huán)境已成為人類(lèi)共同的呼聲。
2.5體現學(xué)科融合性。
2.5.1與理科間的融合。隨著(zhù)考試制度的改革，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化—還原反應時(shí)補充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖"，還有碘的化合物對人體的'作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時(shí)講鉀鈉合金用于原子反應堆的導熱劑，在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子結構中的原子、電子、α、β、γ三種射線(xiàn)等的發(fā)現，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導電性等方面，無(wú)不體現了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。
2.5.2與文科間的融合。新教材中增添了許多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開(kāi)語(yǔ)文知識的指導作用；化學(xué)用語(yǔ)部分離不開(kāi)外語(yǔ)知識的幫助；閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史；天氣預報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的變化"也體現了化學(xué)與地理知識密不可分。
在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活。強調學(xué)生關(guān)心世界，關(guān)注社會(huì )，樹(shù)立責任感，真正實(shí)施科學(xué)知識的普及，推行素質(zhì)教育。學(xué)生對這些教材的學(xué)習，不僅能夠獲得相對系統完整的化學(xué)科學(xué)知識，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀(guān)的形成和鞏固，提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅實(shí)的理論基礎。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )13
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學(xué)習后，我覺(jué)得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際。
從價(jià)值取向上看，改版后的課程標準，其價(jià)值取向上出現了些許的變化。
�。ㄒ唬┯删⒔逃呦虼蟊娊逃�。新課標強調義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養。
�。ǘ┮龑W(xué)生改善學(xué)習方式。各學(xué)科課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
�。ㄈ┘訌娫u價(jià)改革指導。新課標從過(guò)去單一的期中考，期末考分數的高低評價(jià)學(xué)生，轉變?yōu)榻⒛繕硕嘣�、方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)習后，我們今后教學(xué)應該怎么做？
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受？
按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的.不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理�；瘜W(xué)教學(xué)不應該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見(jiàn)解。
�。ǘ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設計、都應有助于這種學(xué)習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。閱讀教學(xué)中文本的內容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、試驗、分類(lèi)、比較等基本方法。
�。ㄈ┱n程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養上
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可�；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價(jià)正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實(shí)際應用取向向科學(xué)素養的多元取向的轉變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學(xué)內容、知識傳授、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀(guān)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，力爭與時(shí)代進(jìn)步。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )14
xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓，通過(guò)學(xué)習對新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺(jué)有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺(jué)受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應經(jīng)濟發(fā)展的需要、新課程帶來(lái)的變化和基本評估、教學(xué)中暴露出的問(wèn)題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點(diǎn)建議、練習和作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學(xué)生的學(xué)習方式。
3、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應進(jìn)行分組實(shí)驗，邊講邊實(shí)驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書(shū)，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時(shí)化學(xué)（2）包含29個(gè)實(shí)驗，要想做好分組實(shí)驗，實(shí)驗室及實(shí)驗器材的不足成為最大的問(wèn)題。
桐鄉市高級中學(xué)的張錦松老師對化學(xué)（2）第二專(zhuān)題進(jìn)行了分析解讀。用實(shí)例詳細地講解了各個(gè)單元中應該掌握的知識以及不宜拓展的內容。不宜拓展a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應速率；b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽(yáng)離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專(zhuān)題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的'夏賓老師演示了幾個(gè)多媒體課件及有機教學(xué)中比較實(shí)用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學(xué)生提供一些我們無(wú)法去的現場(chǎng)的場(chǎng)景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過(guò)的實(shí)驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過(guò)演示實(shí)驗，化學(xué)（2）中再次出現時(shí)使用多媒體演示既清晰省時(shí)又可以反復演示。培訓資料69頁(yè)提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。
新課程、新思路、新方法，新課程培訓給了我們方向。
化學(xué)新課程培訓心得體會(huì )15
7月22日下午兩點(diǎn)，在王xx老師工作坊的組織下，我和同伴們一起線(xiàn)上學(xué)習了“20xx版義教化學(xué)課標教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研討”。一個(gè)半小時(shí)在北師大胡教授和幾位名師的問(wèn)答中很快結束，在直播中各位名師對新課標背景下教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)充分研討，分析細致，講解實(shí)操性強，觀(guān)看后真是受益匪淺。下面淺談自己的一點(diǎn)體會(huì )：
1、由三維目標轉向素養立意的教學(xué)目標。以素養立意的教學(xué)目標不再沿用原有的'三維目標，而是根據具體的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，認識知識的本質(zhì)，形成相應的化學(xué)觀(guān)念。掌握研究方法，提升學(xué)科思維能力。感受化學(xué)的價(jià)值，培養科學(xué)態(tài)度與責任。
2、用大概念統領(lǐng)學(xué)科內容。大概念對各學(xué)習主題具有統攝性，體現了核心素養在各學(xué)習主題的內容化和特質(zhì)化要求。針對每個(gè)學(xué)習主題，首先明確需要建構的大概念，進(jìn)而明確建構大概念所需要學(xué)習的核心知識、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及需要經(jīng)歷的實(shí)驗和探究實(shí)踐活動(dòng)，形成大概念統領(lǐng)的多維課程內容結構。
3、合理高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)�！读x務(wù)教育課程方案（20xx年版）》規定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)。胡教授說(shuō)，跨學(xué)科活動(dòng)不是做加法，她建議將其學(xué)生必做實(shí)驗的教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)其他90%課時(shí)的教學(xué)內容和教學(xué)方式的改革。真是撥云見(jiàn)日般豁然開(kāi)朗。將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育、工程技術(shù)教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)家精神教育等轉化為義務(wù)教育化學(xué)課程的內容，有機融合在相應的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，凸顯義務(wù)教育化學(xué)學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。如何高效開(kāi)展跨學(xué)科活動(dòng)，值得我們一線(xiàn)教師不斷去研究。
4、在真實(shí)情境中促進(jìn)深度學(xué)習。九年級化學(xué)課本中的很多背景內容都與生活密切相關(guān)。為此初中化學(xué)教師要想使學(xué)生實(shí)現深度學(xué)習，就應該將化學(xué)教學(xué)生活化，引導學(xué)生關(guān)注“廚房中的化學(xué)”，“如何選擇清潔劑”等真實(shí)情境。在日常生活中運用化學(xué)知識，才能使學(xué)生真切感受到掌握化學(xué)知識的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并且做到積極主動(dòng)地學(xué)習，化學(xué)綜合素養與能力自然也會(huì )隨之得到提升。
20xx年版義務(wù)教育化學(xué)課程標準為我們國家基礎化學(xué)教育新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，規劃了實(shí)現路徑，如何使新課標落地生根，最大化的促進(jìn)教與學(xué)，需要我們一線(xiàn)化學(xué)教師一起努力奮斗，攻堅克難、探索創(chuàng )新。
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