小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )1

　　這次送教下鄉培訓活動(dòng)讓我獲益良多，特別是跟全市的中小學(xué)老師在一起探討研究，如何真正的走到學(xué)生中間，如何建立新型的師生關(guān)系，如何真正的以人為本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！边@句話(huà)讓我們思考我們教師應該如何去把握這個(gè)“愛(ài)”的范圍。

　　我非常欣賞教授說(shuō)的“要做學(xué)生精神成長(cháng)的關(guān)懷者�！逼鋵�(shí)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是往往教師卻只注重對學(xué)生知識和技能的傳授，缺乏對生命、精神的關(guān)懷。我們要知道教師不是學(xué)生的生活保姆與知識供應商，而是學(xué)生的精神成長(cháng)的關(guān)懷者;他的職能不是提供給學(xué)生什么，而是使學(xué)生發(fā)展自我的智慧創(chuàng )造各種機會(huì )與學(xué)生一起成長(cháng)。因此我認為，教師只有關(guān)懷學(xué)生精神健康成長(cháng)，才有可能發(fā)生真正意義上的教育，才不會(huì )產(chǎn)生虛偽的結果。那么，作為教師，就應該成為學(xué)生精神成長(cháng)的關(guān)懷者。 所以我認為：

　　一、教師要不斷進(jìn)行知識更新，做個(gè)終身學(xué)習者。

　　一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，教師應向個(gè)性化、研究型、創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

　　二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

　　對于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題如語(yǔ)文工具性的偏失、教學(xué)目標階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒(méi)有做深入的思考和變革。通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到，教師，必須是個(gè)思考的`實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當好課堂活動(dòng)的組織者。

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，調動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　讓我們在工作中充分給予學(xué)生關(guān)心、理解、尊重與信任，真正地做好學(xué)生成長(cháng)的精神關(guān)懷者吧!讓這次培訓能夠真正的體現并運用在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中吧，學(xué)習告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學(xué)中我要以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，使學(xué)生和自己都得到更大的提高和發(fā)展。

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　　前不久，我有幸參加了xx區教育局組織的送教下鄉活動(dòng)，非常感謝校領(lǐng)導對我的信任與支持，給我這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。雖然忙碌了一些，但是感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

　　當第一時(shí)間接到學(xué)校教科處袁老師下達的任務(wù)時(shí)我很激動(dòng)，因為我知道在學(xué)校比我資歷深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的大有人在，她這次選我是想給我機會(huì )想鍛煉我。我帶著(zhù)這份信任與支持積極的投入到這次活動(dòng)的準備工作中。在準備這節課的過(guò)程中，我又得到了數學(xué)組組長(cháng)王老師的熱情幫助。在設計這節課時(shí)，我通過(guò)和王老師共同探討，確定了上課的課題——一年級的《找規律》，然后回去精心地設計好自己的教學(xué)思路又準備了許多上課時(shí)要用的教具學(xué)具。

　　教案確定下來(lái)后，我在學(xué)校進(jìn)行了兩次試講，學(xué)校一年級數學(xué)組的老師們積極來(lái)聽(tīng)我試講，指出不足，耐心細致地幫我分析課堂中的每一個(gè)細節，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。使我上課能注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調整自己的語(yǔ)言和思路，讓它更富有啟發(fā)性和激勵作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂能力的提高。

　　這次送教下鄉活動(dòng)為期半天，根據教育局的安排，我送教的學(xué)校是朝陽(yáng)村完小獅山小學(xué)。踏進(jìn)獅山小學(xué)的校門(mén)，就能感受到校園的`整潔與美麗，老師的淳樸與熱情。在上課的過(guò)程中，由于一年級班上只有十個(gè)人，我在心里就擔心課堂氛圍的問(wèn)題到時(shí)會(huì )不會(huì )冷場(chǎng)什么的，再加上有許多老師聽(tīng)課還有教研室的主任，多多少少有些緊張，有些放不開(kāi)。所幸的是我設計的導入環(huán)節是猜動(dòng)物還比較吸引學(xué)生，再加上我準備了許多動(dòng)物圖片，小朋友的積極性都很高課堂氣氛算是不錯，接著(zhù)是通過(guò)給他們觀(guān)察有規律的圖形、動(dòng)手擺有規律的圖形、給圖形涂上有規律的顏色等這些都是小朋友喜歡的環(huán)節，所以師生互動(dòng)還不錯，比較完整地結束了這堂課。

　　讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍。上完兩節課后鐘局長(cháng)以及一些領(lǐng)導參與了這次評課活動(dòng)，讓我深受感動(dòng)。其實(shí)，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課。課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評課的過(guò)程中很多老師紛紛發(fā)表了自己的聽(tīng)課體會(huì )，在老師交流的主動(dòng)性和針對性上，可以看出這些老師在平時(shí)的教學(xué)和當時(shí)的聽(tīng)課中都是在不斷思考，不斷創(chuàng )新的，這些都給了我很大的觸動(dòng)。當中有一些老師給我提了建議，開(kāi)始我感到很郁悶與不快，但很快開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得到的是抓住一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)設計的這些環(huán)節他們都很感興趣參與的積極性高我課前準備的教具學(xué)具沒(méi)有白費。但更多地是發(fā)現了自己身上很多的不足之處：前面講到的有些緊張放不開(kāi)，所以一些細小的環(huán)節內容漏了比如課中有規律的一組事物沒(méi)有講明，語(yǔ)言上有些羅嗦不夠精練給人感覺(jué)邏輯性不夠強，再加上經(jīng)驗的不足課堂的調控能力還有待提高。老師們這些寶貴的意見(jiàn)將是我今后改進(jìn)和努力的方向。

　　總之，這次“送教下鄉”活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺，今后在平時(shí)的教學(xué)中我要積極學(xué)習、借鑒、靈活地運用各位老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，要認真鉆研、學(xué)習《新課標》以提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

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　　通過(guò)對三位老師的學(xué)習，我受益匪淺，先將自己的學(xué)習體會(huì )總結如下：

　　精心設計課堂教學(xué)

　　三位老師都用心設計自己的課堂，采用各種形式進(jìn)行教學(xué)。例如王佩佩老師執教的《長(cháng)方體和正方體體積計算的練習》利用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生。 我認為這要歸功于王老師對教材的深刻把握，并針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計課堂，課件制作的精致生動(dòng)是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要原因。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫(huà)，體會(huì )長(cháng)方體和正方體的體積。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

　　宋老師教學(xué)的《秒的認識》通過(guò)一起感受 秒的用處讓學(xué)生自主探索一分等于六十秒的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生知識掌握較牢固。

　　王老師教學(xué)的四年級下冊的《小數加減法》 ，王老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，聽(tīng)了王老師的課我認識到在教學(xué)小數加減法時(shí)首先要在一定的問(wèn)題情境中開(kāi)始，要求教師根據問(wèn)題的'性質(zhì)、學(xué)生的認識規律和學(xué)生所學(xué)知識的內部聯(lián)系，創(chuàng )造一種教學(xué)法中總是情境，以引起學(xué)生內部的認知矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索發(fā)現小數加減法在計算的過(guò)程中數位的對齊應注意的問(wèn)題， 從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)法目的。

　　三節課每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我深深體會(huì )到：結合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的

　　老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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