初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )經(jīng)典(15篇)
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
我在這次國培中學(xué)習了“初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。
數學(xué)概念是數學(xué)命題、數學(xué)推理的基礎，數學(xué)學(xué)習的真正開(kāi)始是從對數學(xué)概念的學(xué)習開(kāi)始的，作為一名初中數學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國培，給我們今后的數學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的'內涵與外延——鞏固、應用與拓展�！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、注重了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數學(xué)課程標準》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！睌祵W(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設了許多有利于學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現了活動(dòng)主題。
通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識的橋梁，然后引導學(xué)生分析、觀(guān)察，學(xué)生就會(huì )印象深刻。
4、注重了數學(xué)陷阱的設置。
把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
5、注重了學(xué)科間的滲透。
在數學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數學(xué)的基礎之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋?zhuān)w驗探究數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應用，實(shí)現知識的升華。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂(lè )愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語(yǔ)文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師的老大難，教師不會(huì )教，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢？賈教師說(shuō)要寫(xiě)好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，還要培養學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
閱讀課上，要有十足的'語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的詳細體現，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目的要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有1 / 2
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò )整理，僅供參考學(xué)習所進(jìn)步，有所提高。
賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著(zhù)教學(xué)導案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須到達的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng )造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。為自己說(shuō)一句：努力吧！
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現了，有效性教學(xué)可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時(shí)間來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而能夠實(shí)現特定的教學(xué)目標，所以加強教學(xué)的有效性在當下是非常必要的。特別對于數學(xué)這樣邏輯性比較強的學(xué)科，更要做到來(lái)加強教學(xué)的有效性，從而在未來(lái)的學(xué)習中打下良好的基礎。
一、首先要把教材進(jìn)行有效性的研究
對于老師而言要關(guān)注上課的內容是什么，同時(shí)要知道教學(xué)目標是什么，對于學(xué)生要做到充分的了解才行，并不是說(shuō)上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學(xué)生各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的教學(xué)。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進(jìn)行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進(jìn)行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進(jìn)行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數學(xué)教科書(shū)。
二、教師在有效教學(xué)中占有主導的地位
對于每節課的內容及其講解的結構等都是由老師來(lái)進(jìn)行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著(zhù)非常重要的角色，然而教師的自身業(yè)務(wù)能力在數學(xué)的教學(xué)中也起著(zhù)非常重要的作用，所以說(shuō)教師加強自身的素養是非常關(guān)鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢的同時(shí)，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學(xué)生教學(xué)帶來(lái)更好的效果。
教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )可能忽視課下學(xué)習的時(shí)間，知識注重課上和課前的教學(xué)，這樣在一定程度上使得自身不能進(jìn)行相應的反思和再學(xué)習，所以教師在平時(shí)也要注重課下的時(shí)間，同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行交流，只有這樣在不斷的學(xué)習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎。
三、認清學(xué)生在數學(xué)有效性教學(xué)中是主體
對于數學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最直接的反應，隨意教師在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生的能力水平，進(jìn)行相應的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：
�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上
對于數學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注，教師在數學(xué)的教學(xué)上可以采取多種形式，除了用傳統的教學(xué)方式以外，還可以進(jìn)行自學(xué)提問(wèn)和分組討論的形式，這樣不但可以加強學(xué)生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使得全體的學(xué)生更好的參與的課堂的教學(xué)中去，從而更好的體現出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值，不能讓課堂教學(xué)知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內容，同時(shí)掌握更好的學(xué)習方法，領(lǐng)悟課堂內容更深的內涵。
�。ǘ┢浯巫⒁鈱W(xué)生的注意力集中情況
根據相關(guān)數據的`調查，我們可以了解到當下學(xué)生在課堂上的注意力并不是時(shí)刻集中的，經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學(xué)生這一點(diǎn)，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿(mǎn)堂灌注，要合理充分的利用好時(shí)間，對于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側重。對于數學(xué)這門(mén)邏輯性較強的課程而言，有時(shí)候少說(shuō)一點(diǎn)可能會(huì )更好一點(diǎn)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生可以更好的接受知識，甚至在必要時(shí)做一些小游戲來(lái)調節一些課堂的氣氛。
�。ㄈ⿺祵W(xué)教師的課堂教學(xué)要做好問(wèn)題的設計
對于數學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì )了一道題目的方法，其他的同類(lèi)型的題目可能會(huì )迎刃而解，所以，教師在數學(xué)課堂的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設計，只有經(jīng)過(guò)精心的設計才能使得學(xué)生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時(shí)問(wèn)題的提問(wèn)要具有引導性，引導學(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習，這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問(wèn)題的合理設計可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中充分的享受大腦高速運轉的樂(lè )趣，從而在學(xué)習中能夠不斷地樹(shù)立自信心，更好的提升自身的學(xué)習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
對于能力不同的學(xué)生而言，分層教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因為分層教學(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行相應的分層教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層，特別對于數學(xué)這門(mén)課程而言，有的學(xué)生總是善于挑戰自我，善于做一些難題，所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽(tīng)課學(xué)生而言的，而選做題則是對能力比較強的學(xué)生準備的，這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰自我中進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
本文通過(guò)對加強初中數學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì )的探討，認識到數學(xué)教學(xué)的有效性需要做好各方面的總過(guò)才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
在形式上，要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。
對于剛上初一的孩子來(lái)說(shuō)，由于數學(xué)學(xué)科的特殊性，數學(xué)學(xué)習非常重要，無(wú)論是從思想上，形式上或者學(xué)習方法上，初中數學(xué)和小學(xué)數學(xué)都有著(zhù)很大的差別。那么初一學(xué)生在學(xué)習方面應該注意什么呢？
首先，在思想上，要培養學(xué)生的數學(xué)嚴謹性.往往有許多初一學(xué)生不注重數學(xué)的嚴密性，以為找到了正確答案就行了，而不顧及計算或說(shuō)理過(guò)程，久而久之學(xué)生就養成了一種壞的習慣，對以后數學(xué)的學(xué)習造成了一種不好的影響。嚴謹性是數學(xué)理論的基本特點(diǎn)，要求數學(xué)的結論表述必須準確，精練，對結論的推理，論證要步步有據，處處符合推理要求�？紤]到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的'特點(diǎn)，可以適當降低中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的嚴謹性的要求，但必須保證學(xué)生對相應的教學(xué)內容有正確的理解和掌握。逐步培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
其次，在形式上，要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內容少，課時(shí)較充足。因此，課容量少，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內容均有充足時(shí)間反復強調。對各類(lèi)習題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點(diǎn)增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進(jìn)度快。這也使初一新生不適應初中數學(xué)學(xué)習，所以培養學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應初數的學(xué)習。
再次，在學(xué)習方法上，要培養學(xué)生舉一反三的能力在小學(xué)，教師講得細，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記準概念，公式及教師所講的例題類(lèi)型，一般均可對號入座取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到了初中，由于內容多時(shí)間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學(xué)的初一新生，往往繼續沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預習，復習及總結和自我調整的學(xué)習習慣尚未養成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高.。
最后我認為學(xué)習的第一任老師是興趣，有人認為要先培養孩子的學(xué)習興趣，其實(shí)我想只要孩子能掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習是輕松愉快的事，那么自然會(huì )感興趣，所以我們還是要把前面的三項工作做好，這才是重中之重。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
作為一名小學(xué)的普通教師，如何在數學(xué)教學(xué)中，使每一節課變的形象生動(dòng)、豐富多彩，學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習是我所追求的目標。那么，恰當地運用電教手段就可以使學(xué)生尤其是小學(xué)生快速、高效地獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些濫用多媒體教學(xué)的情況。如何利用電教媒體，使它很好的為我們的教學(xué)服務(wù)而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問(wèn)題。下面，我就結合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，簡(jiǎn)單談一下信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用與思考。
一、利用電教媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
為了使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中去，在課堂教學(xué)中，我們就要在最關(guān)鍵的地方充分運用電教媒體的作用，創(chuàng )設出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，進(jìn)而引導學(xué)生去觀(guān)察、探究。如在教學(xué)分數乘法應用題例二時(shí)：“噪音對人的健康有害，綠化造林可降低噪音。汽車(chē)通過(guò)綠化帶時(shí)噪音可以降低，小汽車(chē)發(fā)出的聲音是80分貝，那么人現在聽(tīng)到的聲音是多少分貝？”利用電腦創(chuàng )設教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)演示摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)綠化帶的情境，學(xué)生在實(shí)景中來(lái)體驗問(wèn)題，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力也更加集中，學(xué)習興趣很濃，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
二、利用電教媒體的豐富資源，培養學(xué)生的思維能力
現在的教學(xué)活動(dòng)，我認為如何去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生的思維能力是一個(gè)教師的首要任務(wù)。因此，課堂教學(xué)我們要盡可能多的為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機會(huì )，以提高學(xué)生的思維能力。電教媒體進(jìn)入課堂，使如今的教學(xué)環(huán)境煥然一新，改變了教師一本書(shū)、一支筆、一本教案的現狀。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng )新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，向學(xué)生展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如：人教版六年級數學(xué)上期第四單元有個(gè)思考問(wèn)題：“為什么車(chē)輪是圓的”。在學(xué)生回答后，運用電教媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型，然后再問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的，會(huì )出現什么情況呢？”隨著(zhù)多媒體的演示，學(xué)生很快得出結論：橢圓形的車(chē)輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩定。接著(zhù)再運用多媒體將車(chē)輪依次換成長(cháng)方形、正方形、進(jìn)一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的直觀(guān)認識，較好的培養了學(xué)生的思維能力。
三、利用電教媒體提供多層次的練習
練習是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習，才能鞏固所學(xué)的知識。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調動(dòng)，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習的有效性，不失為教師的第一選擇。
雖然多媒體教學(xué)改變了以往傳統教學(xué)的模式，給廣大教師和學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，但在使用中發(fā)現它畢竟存在有一些問(wèn)題。
一、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)
當我們嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭后，就會(huì )在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學(xué)生展示來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而事實(shí)上我們都知道，任何教學(xué)的輔助手段都是有其所長(cháng)，亦有其所短。雖然多媒體教學(xué)有其他媒體或教具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他一些常規的如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能也不可忽視。特別是教具和學(xué)具的實(shí)物觸摸感受和空間結構功能更是多媒體所無(wú)法替代的。還有就是數學(xué)課并不是所有的課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，如果強用的話(huà)則會(huì )使效果適得其反。例如：一個(gè)袋子里有5個(gè)紅球和5個(gè)藍球，一次至少摸幾個(gè)球能保證有兩個(gè)是同色的？這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考，然后得出結論。而用了多媒體就無(wú)法實(shí)現這一動(dòng)手過(guò)程。因而，教師需要根據課型要求以及要達到的目標合理去選用教學(xué)方法，不要一味的為追求課堂的華麗而過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)。
二、忽視學(xué)生操作能力的培養
學(xué)生實(shí)際操作能力的培養是教師在日常教育教學(xué)中不可缺少的，因為通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習數學(xué)，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)所決定的。如在學(xué)生學(xué)習重量單位時(shí)，單靠教師去講，學(xué)生通過(guò)多媒體去觀(guān)察都不足以使學(xué)生充分的感受重量的實(shí)際含義。那么，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂；教學(xué)長(cháng)方體、正方體、角等幾何圖形時(shí)，才能讓學(xué)生真正觸摸、感知長(cháng)方體、正方體的實(shí)物和物體的角與圖片之間的差別。在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，再利用計算機的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣的教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認知規律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、多媒體在設計缺乏針對性
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性。然而，在課堂設計和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì )使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，效果往往適得其反。如某位老師在講授軸對稱(chēng)時(shí)，給學(xué)生出現了一組組美麗的軸對稱(chēng)畫(huà)面，但是卻插入了“最炫民族風(fēng)”這首音樂(lè )，結果可想而知，教育教學(xué)效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體效果。
總而言之，作為一名教師，教書(shū)育人是我們的本職工作。在實(shí)際教學(xué)中，恰當的運用好電教媒體，會(huì )使我們的課更加生動(dòng)、精彩，也必然為學(xué)生所接受。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
今年是我大學(xué)畢業(yè)參加工作的第一年，有很多激情也有點(diǎn)沖動(dòng)，工作了才發(fā)現當老師真的很累，事情真的很多，尤其是班主任，太累了。通過(guò)自己的努力，以及在學(xué)校的各位領(lǐng)導和學(xué)校里的很多老教師的關(guān)心和幫助下，我學(xué)到了很多東西，自己也有了進(jìn)步，發(fā)現當老師是一件很有意義的事。當好一名老師是要付出很大的努力的，當一名好老師那需要更加的努力，做一名有藝術(shù)的老師，那才是我的追求。
學(xué)校對我們新老師很是重視，給我們這批新教師開(kāi)了培訓班，還給我們聘用了老師來(lái)指導我們的成長(cháng)，學(xué)校還不定期的舉行班主任培訓，這對我的成長(cháng)有很大的幫助。還記得劉校長(cháng)對我們關(guān)懷；還記得華校長(cháng)給我們進(jìn)行的電影素材教育《小孩不笨》和教我們如何做一名有藝術(shù)的老師，給我們介紹《班主任兵法》；還記得鐘校長(cháng)給我們請來(lái)胡少影老師給我們介紹如何和學(xué)生打交道，怎樣去和學(xué)生家長(cháng)交流；還記得楊老師給我們介紹如何管理班級的經(jīng)驗，這對我來(lái)說(shuō)真是如獲珍寶；還記得在我平時(shí)工作中，曾主任，黃主任，雷級長(cháng)，盧級長(cháng)以及我辦公室里的金紅，桂霞，阿珊，林玉等老師對我的指導，這些都讓我能夠快速的成長(cháng)起來(lái)！
雖然我大學(xué)時(shí)學(xué)習的是教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)了很多教學(xué)和管理班級的理論，但工作起來(lái)還是發(fā)現有很多的事情不是很清楚，有很多工作的業(yè)務(wù)還不是很熟練，通過(guò)新教師的培訓，給我的工作（這里有班主任的管理工作和數學(xué)的教學(xué)工作）帶來(lái)了很大的幫助，讓我從一個(gè)“小毛孩”逐漸變?yōu)橐晃荒軌蚧旧线M(jìn)行班級教學(xué)和學(xué)生管理的合格教師。這里我想通過(guò)三個(gè)方面來(lái)談?wù)勑陆處煹呐嘤柕母惺堋?/p>
一、從班級管理方面
要上好一節課，就一定先要管好學(xué)生。學(xué)生管理方面對我來(lái)說(shuō)真是一件很頭痛的事，我是內地的學(xué)生，不太了解這邊學(xué)生，沒(méi)想到這邊的學(xué)生是那么的不“聽(tīng)話(huà)”，很是喜歡調皮搗蛋，也確實(shí)感受到想要上好一節課，就必須先要管理好學(xué)生，學(xué)會(huì )控制學(xué)生。
對學(xué)生一定要嚴。我平時(shí)喜歡笑，喜歡開(kāi)玩笑，這里千萬(wàn)不要太多的給學(xué)生笑，現在笑，可能以后就有的哭。
管理學(xué)生一定要勤，要勤下班，勤找學(xué)生談話(huà)，勤提醒學(xué)生要注意的事項，勤去了解學(xué)生的情況，勤和學(xué)生的家長(cháng)聯(lián)系，勤觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，勤點(diǎn)評學(xué)生的'行為。比如我的班，每次中午放學(xué)和下午放學(xué)，我要求學(xué)生必須等我到班上總結這半天后一天的情況后在能放學(xué)；比如每次我們班出操，回來(lái)后，我一定會(huì )點(diǎn)評學(xué)生這次出操的情況，做的好的表?yè)P，做的不好的地方要批評，下次要改正，讓他們自己養成好的習慣。
當班主任一定要做到心細。把每一個(gè)班級管理的過(guò)程都想到，把學(xué)生可能出現的情況要想到，把平時(shí)的工作做到位，這樣學(xué)生會(huì )慢慢好起來(lái)，班級才會(huì )好管起來(lái)。
一定要有計劃行事。剛剛開(kāi)學(xué)參加工作那會(huì )，天天像打亂杖，沒(méi)有一個(gè)計劃，事情都最后雖然還是完成了，但腦子里亂亂的�，F在通過(guò)老師的指點(diǎn)和自己的努力，我每天晚上想想今天一天的工作都做了什么，哪些地方還做的不夠好，下次一定要改，還要想想第二天要做什么事，列一個(gè)表，雖然這樣開(kāi)始很煩，但后來(lái)發(fā)現這樣很是有效。
這些只是我這一學(xué)期新教師培訓學(xué)到的一部分，其實(shí)還有很多地方我做的還不是很好。還需要多學(xué)習，多請教，多思考，多讀書(shū)。
二、從數學(xué)教學(xué)方面
在教學(xué)方面，我得到了謝老師的大力的指導和幫助，還有我們科組的楊老師，許老師，吳老師的幫助，讓我在教學(xué)方面的能力有很大進(jìn)步。同時(shí)在剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，劉校長(cháng)，華校長(cháng)，黃賢軍主任和雷級長(cháng)經(jīng)常來(lái)聽(tīng)我的課，并給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，尤其是華校長(cháng)，給了我很多重要的指導，讓我在以后的教學(xué)中有了正確的目標和奮斗的方向，這里我要謝謝他們。
上大學(xué)時(shí)，自己努力的方向主要是高中，因為覺(jué)得初中的知識太簡(jiǎn)單，沒(méi)什么意識，參加工作了，才發(fā)現初中的數學(xué)不是很好教。高中重視的是數學(xué)的邏輯思維，推理的東西比較多，而初中的知識重點(diǎn)很多都是認知，就是說(shuō)讓學(xué)生去了解認識，給學(xué)生在他的腦子中構建數學(xué)思維。這樣上課時(shí)要特別注意給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)腦去想。而且初中生的還沒(méi)有形成很好的學(xué)習習慣，可能今天講的東西明天提問(wèn)時(shí)就忘了，所以要重復重復在重復。
上好一節課，就要先認認真真備好一節課，那怎么備咧，在這里謝老師，我的指導老師給了我很大的幫助。他告訴我先要認認真真分析教材，參考中考的考點(diǎn)去把握這節課的重難點(diǎn)，自己多做一些中考題，多揣摩出題的意圖，多研究題目，多讀一些專(zhuān)業(yè)的雜志，提高自己的專(zhuān)業(yè)的水平，這樣才能備好課。同時(shí)在我們科組的每次的集體備課中，我也學(xué)習了很多怎么去備課，怎么處理教材，怎么出試題，這些都給我很大的幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我慢慢在教學(xué)方面有了成長(cháng)，可以擔任一般的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，但還沒(méi)有形成自己的教學(xué)的特色，以后我還要繼續努力，提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結
在這半年中，我學(xué)到了很多，在班級管理和數學(xué)教學(xué)方面有很大的進(jìn)步，但還有很多的不足，在為人方面，在和家長(cháng)交流方面，在課題的研究方面，在數學(xué)創(chuàng )新方面等等還有很多，希望在下一年中自己有更大的進(jìn)步。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
興趣是人類(lèi)對于某種事物或活動(dòng)的心理傾向，它源于我們對于外界事物的探究和理解需求，是促進(jìn)我們認識世界、尋求真理的重要動(dòng)力。在初中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，培養和保持學(xué)生對于數學(xué)的興趣，能夠有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的積極性、促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，并取得更加出色的數學(xué)學(xué)習成果。因此，這一方面的工作具有事半功倍的效果。
筆者結合12年初中數學(xué)執教經(jīng)驗，對于如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，應該從以下幾點(diǎn)做起：
首先，應巧設情景。
情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，它通過(guò)創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在參與其中的過(guò)程中掌握數學(xué)知識。教師會(huì )采用多種手段，比如現實(shí)場(chǎng)景模擬、游戲化學(xué)習等，以吸引學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與者，他們會(huì )在實(shí)踐中理解和應用所學(xué)內容，從而達到更好的學(xué)習效果。
例如，初中數學(xué)中的一元二次方程和二元一次方程組是非常重要的知識點(diǎn)，它們的應用非常廣泛，讓我們來(lái)通過(guò)一個(gè)經(jīng)典的數學(xué)問(wèn)題——“雞兔同籠”來(lái)理解這些概念。假設一個(gè)籠子里有雞和兔子，它們的腿數加起來(lái)是50只，頭的數量是18個(gè)。那么雞和兔子分別有多少只呢？這個(gè)問(wèn)題就可以用一元二次方程或者二元一次方程組來(lái)解決。除了這個(gè)問(wèn)題，還有很多其他有趣的數學(xué)問(wèn)題可以讓我們感受到數學(xué)的魅力。比如，你知道將一張紙對折20次后，它的高度比珠穆朗瑪峰還高嗎？這是一個(gè)非常神奇的現象，也可以用數學(xué)知識來(lái)解釋。在學(xué)習初中數學(xué)時(shí)，有時(shí)候會(huì )遇到一些容易混淆的概念，比如乘方和乘法。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，將一張紙對折20次后的高度比珠穆朗瑪峰還高，從而讓學(xué)生更好地理解乘方的概念。此外，我們也可以運用一些故事來(lái)幫助學(xué)生理解數學(xué)概念。比如“阿凡提和把依老爺的經(jīng)典對話(huà)”，通過(guò)這個(gè)故事可以引導學(xué)生思考，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣�？傊�，數學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，我們可以用各種有趣的問(wèn)題和故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
其次，應該將課本知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
為了讓學(xué)生更好地理解知識的作用與價(jià)值，我們可以在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際生活。例如，在初一數學(xué)課上學(xué)習《一元一次方程》，我們可以將數學(xué)中的'打折銷(xiāo)售應用到日常生活中，讓學(xué)生在探究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累知識。同樣的，在學(xué)習基礎平面圖形時(shí)，可以引導學(xué)生思考為什么校園綠化帶總是被人踩，進(jìn)而引出相關(guān)知識點(diǎn)。還有，在學(xué)習圓的知識時(shí)，可以通過(guò)展示生活中的水桶、車(chē)輪、水杯等物品，讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的實(shí)用性。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們更加主動(dòng)認真地學(xué)習。
最后，因材施教。
尺有所長(cháng)、每個(gè)學(xué)生都有自己的短板和長(cháng)處，尤其是在數學(xué)方面。有些學(xué)生擅長(cháng)計算，有些則更擅長(cháng)思考，還有一些喜歡代數，而另一些則偏愛(ài)幾何。有的學(xué)生能夠輕松地完成選擇題和填空題，而有些則表現出色于計算題或證明題。針對這些不同的情況，我們需要在每次考試后進(jìn)行分析和總結，找到每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。只有發(fā)現了這些問(wèn)題，我們才能夠更加高效地解決它們，讓每個(gè)學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。
總之，數學(xué)是一門(mén)極具思維性質(zhì)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，我們必須講解內容豐富、引人入勝，使得學(xué)生能夠感受到其充滿(mǎn)魅力，從而激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的自我激勵，使他們更加主動(dòng)地認真學(xué)習，不斷提高自己的能力水平，并不斷愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，從而有效地提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現學(xué)科育人的目標。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一．教師應轉換角色，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
二．教師應創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性新的教材中，許多小標題都是以疑問(wèn)的方式出現的，非常有趣，富有挑戰性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng )設情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng )設時(shí)，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng )設情景，這樣才能達到創(chuàng )設情景的目的。例如：我在講解“有理數的乘方”時(shí)，是這樣設置教學(xué)情景的，將“有理數的乘方”的.“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現出來(lái)，這時(shí)，教師提出問(wèn)題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問(wèn)題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們三三兩兩在討論，有的說(shuō)“有”、有的說(shuō)“沒(méi)有”，還有的睜著(zhù)好奇的大眼睛在等待著(zhù)教師的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機進(jìn)行引導，等我們學(xué)了這一節的內容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒(méi)有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開(kāi)始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和求知欲。
三．教師應提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì )，而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。
四．教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。同時(shí)，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。五．教師應充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益《數學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容恰當地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數學(xué)學(xué)習資源。例如對“展開(kāi)與折疊”、“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知認識的途徑，促使他們更加樂(lè )意接近數學(xué)，理解數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的成功。近幾年來(lái)在各市中考中突出的體現是：題目新，閱讀量大，給出實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生建立數學(xué)模型，而這類(lèi)問(wèn)題又恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試，要不斷的總結經(jīng)驗，完善自我，揚長(cháng)避短，只有這樣，才能取得成功。
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是各項工作的中，也是校驗一個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅持抓好新課程理念和應用的同時(shí)，我積極探索教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績(jì)，現在談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)：
一、要注重教會(huì )學(xué)習
1、利用好課，培養學(xué)學(xué)習能力
很多學(xué)生認為，數學(xué)課只要帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數學(xué)閱讀課就是課堂內，學(xué)生在的指導下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習。當然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導學(xué)生閱讀的和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清原理，學(xué)會(huì )例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數學(xué)閱讀課能有效地培養學(xué)生的能力、學(xué)習能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習、以及獲取課外知識提供可能。
2、注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力
數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。傳統教學(xué)相對比較注重結果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結果，學(xué)生在應用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。數新教材也注重了知識的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)，出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。例如，在學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對折，讓學(xué)生發(fā)現它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結論的數學(xué)理論推導過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線(xiàn)的方法----作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導出結論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì )發(fā)現等腰三角形軸對稱(chēng)等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。這種探索也勢必學(xué)生去習，從而提高學(xué)習能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力
情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性，讓學(xué)生在感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。例如，教師設計這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
1、數學(xué)是思維的體操。
是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì )抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設計、的選擇、情境的創(chuàng )設等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。
2、數學(xué)教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的.情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求習。
例如，在進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng )設出如下誘問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著(zhù)，再引導學(xué)生根據上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng )設問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng )設新穎、驚愕、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識，更要育人。
在數學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現，法國著(zhù)名數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數學(xué)教學(xué)中，加入具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈菙祵W(xué)的故鄉之一，中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史，如果將數學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。教師應根據教材特點(diǎn)，適應地選擇數學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數學(xué)中的一個(gè)重要常數，是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的，其中我國的數學(xué)家祖沖之取得了“當時(shí)上最先進(jìn)的成就”。為了讓們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了的史料，作了一次讀后。先介紹發(fā)展過(guò)程：根據這一段教材的特點(diǎn)，適當選配數學(xué)史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類(lèi)對圓周率認識不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著(zhù)積極的意義。
有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng )造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)教學(xué)情境與教學(xué)構成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應該以新課標為標準。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數學(xué)教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐前進(jìn)著(zhù)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀祵W(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
（1）要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。
興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
（2）要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。
自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷(xiāo)售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著(zhù)再模仿練習。最后幫學(xué)生總結出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生一定會(huì )非常積極踴躍，樂(lè )于去對打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì )聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節中可能出現的問(wèn)題，比如標價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
（3）要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。
教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。比如線(xiàn)段的比較，我們在黑板上畫(huà)出兩條線(xiàn)段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生也許就會(huì )提出：用得著(zhù)這么麻煩嗎？不是一看就知道長(cháng)短了嗎？的確，在生活中，觀(guān)察法也許是用的最多的，我們應當尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線(xiàn)段的長(cháng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì )提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
（1）巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
（2）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
（3）運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的.教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：
（1）改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會(huì )，有利干小組內成員的交流和含作。
（2）小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習活動(dòng)中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學(xué)習結果，更要重視交流學(xué)習方法。
（3）注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(shí)（2）班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時(shí)，前隊出發(fā)1時(shí)后，后隊才出發(fā)，同時(shí)后隊派一名聯(lián)絡(luò )員騎自行車(chē)在兩隊之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，他騎車(chē)的速度為12千米/時(shí)。根據上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出（2）班學(xué)生追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò )員追上（1）班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò )員和（2）班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò )員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問(wèn)（2）班學(xué)生追上（1）班上時(shí)，聯(lián)絡(luò )員共走了多長(cháng)路，等等。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì )。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參加了“以深度學(xué)習為指導的初中數學(xué)習題教學(xué)與設計”培訓活動(dòng)，感受頗多。
本次培訓在3月份已經(jīng)報名，在負責人解老師第一次發(fā)短信確定是否參加培訓時(shí)，我是打了退堂鼓的，擔心疫情，不敢參加，但是我老公告訴我疫情形勢還可以，你去去沒(méi)問(wèn)題的，然后我才再次確定參加的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠，我們中午才到，以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名，我是很驚喜的。通過(guò)后面的聽(tīng)課，心里暗自慶幸幸虧過(guò)來(lái)了，真是不虛此行！
第一堂課是寧波市名師、鄞州區曙光中學(xué)教研組長(cháng)章劍雄老師的課，看著(zhù)名字以為是一位高大的男老師，結果居然是一位瘦弱的女老師，小小地驚訝了一下，通過(guò)聽(tīng)章老師的講座發(fā)現章老師瘦弱的身材卻聚集著(zhù)龐大的能量，她的幾何直觀(guān)教學(xué)策略完美地詮釋了幾何直觀(guān)的內涵以及“數形結合百般好”。聽(tīng)了章老師的課我才發(fā)現原來(lái)有些幾何圖形的題目不用復雜的計算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對于計算困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì )列式，但很難算對，圖形的計算往往都很復雜若是單憑圖形變換就能得出結果將大大減少學(xué)生的計算量，從而提高正確率。還有很多代數題從代數的角度很難解決或者比較麻煩，若是能夠畫(huà)出與之相對應的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平時(shí)也在用數形結合，但是章老師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！
第二堂課是浙江省特級教師、寧波市鄞州區初中數學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實(shí)踐》。潘老師的第一句話(huà)就指明數學(xué)教學(xué)以及學(xué)習的核心：掌握數學(xué)就意味著(zhù)善于解題。然后靈魂拷問(wèn)：這三句話(huà)每個(gè)數學(xué)老師都應該牢記，你們會(huì )背嗎？（會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)思想思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)眼光表達現實(shí)世界）我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)給我們展示思維如何變無(wú)限為有限，如何找到問(wèn)題的突破口等等。然后潘老師還給我們展示了她這一年來(lái)關(guān)于解題教學(xué)的嘗試：從中考復習解題教學(xué)到基本圖形的`教學(xué)，再到中考數學(xué)壓軸題，最后是學(xué)生說(shuō)題。每一塊內容都講得非常詳細，對于培訓的我們來(lái)說(shuō)是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
后面的課我就不一一贅述了，總之每個(gè)老師的課都很接地氣，很實(shí)用，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，期間解老師還安排李小紅老師給我們來(lái)了一場(chǎng)《向易經(jīng)借智慧》的講座，李老師用詼諧幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)了一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴，最后以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師，他一直致力于如何讓不會(huì )做題的人也能得分的研究，也給予我很多啟示。
在本次培訓中，不僅上課的老師讓我們感到不虛此行，本次培訓負責接待和安排的解老師也讓我們非常感動(dòng)，一切事宜都考慮的非常周到，我們的吃、住、學(xué)都很舒適，感謝本次上課的所有老師以及解老師，謝謝你們！
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活躍，設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法;而b班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話(huà)講，適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水，毫無(wú)生機;比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的職責，引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望。
二、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠遠不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂身正為范，學(xué)高為師，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導，才會(huì )喜歡上你的課。老師對學(xué)生的.承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣，學(xué)生對老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到三動(dòng)既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多了，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(cháng)和科代表，我在班上成立了數學(xué)興趣小組，確定小組長(cháng)，由小組長(cháng)來(lái)檢查，小組長(cháng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
學(xué)生一般都對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，較多的學(xué)生對數學(xué)難以形成愉快的心理體驗。在中學(xué)所學(xué)的科目中，數學(xué)常常是排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。學(xué)生眼中的數學(xué)，好象是一個(gè)衣著(zhù)樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。如何改變這一現象呢？
中學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽(tīng)課常常根據自己的喜惡來(lái)選擇認真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。有人說(shuō)“選擇了教師，就是義無(wú)反顧的選擇了樂(lè )觀(guān)主義”，確實(shí)是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀(guān)，學(xué)生在他的課上怎么開(kāi)心得起來(lái)，人們都是喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè )的人，學(xué)生也一樣。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度會(huì )讓我們在日復一日，年復一年的教學(xué)中保持創(chuàng )造的激情和創(chuàng )造的快樂(lè )，會(huì )讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì )讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長(cháng)中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著(zhù)知識走進(jìn)課堂，有的老師還把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識走進(jìn)課堂的老師，他的知識學(xué)生很容易忘記，而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫(xiě)了學(xué)生的人生。這就要求我們要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛(ài)和尊重他們，數學(xué)知識不象語(yǔ)文知識那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。我就給了他們一個(gè)宣泄感情的出口，叫做“我與數學(xué)的對話(huà)”。每周一次，可以是數學(xué)知識的領(lǐng)悟、理解與總結，可以寫(xiě)學(xué)習數學(xué)的心得和困惑；可以向老師求助數學(xué)題的解答；可以向老師提出教學(xué)建議。每次的“我和數學(xué)的對話(huà)”，我都認真地批改，給他們寫(xiě)上溫馨的評語(yǔ)，讓他們帶著(zhù)老師愛(ài)的叮嚀去學(xué)習、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動(dòng)。如有的學(xué)生寫(xiě)到“我雖然學(xué)的知識不多，但是很快樂(lè )！”；有的學(xué)生寫(xiě)到“你不象其他老師那樣用懲罰的�！边�有個(gè)挺聰明的小男生寫(xiě)到“老師，我原本是個(gè)小語(yǔ)文迷，可現在卻變成了小數學(xué)迷�！笨梢�(jiàn)學(xué)生并不是不喜歡數學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的那種方式。所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的。我在教授“有理數的加法”一節時(shí)，曾設計了這樣一個(gè)游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前各貼了一個(gè)數字，有的是正分數，有的是正整數，有的是負分數，有的是負整數，還有一個(gè)貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以?xún)蓚�(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀(guān)眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數的加法”。又如“在立體圖形的表面展開(kāi)圖”這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開(kāi)圖，又要根據表面展開(kāi)圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學(xué)生難掌握。因此，我讓學(xué)生課下以小組為單位先粘出出各種不同的立體圖形，自備教具，上課時(shí)，讓同學(xué)們各自剪開(kāi)展示，對比一下不同的立體圖形的展開(kāi)圖樣式，尤其對正方體進(jìn)行了探究，總結出它有幾種平面展開(kāi)圖的形式。同學(xué)討論的那么投入，爭的是面紅耳赤。結合了折紙游戲，通過(guò)剪一剪，折一折引導學(xué)生探索了立體圖形與平面圖形的關(guān)系。還有對圖形的切割面的形狀的探究中，我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)了土豆，在課堂上充分動(dòng)手切割，觀(guān)察切面總結知識，同學(xué)們的興趣更是達到了極點(diǎn)。有些同學(xué)眉開(kāi)眼笑地說(shuō)，“我從來(lái)不知道數學(xué)這么有趣！”
課改以來(lái)，每講授一個(gè)知識點(diǎn)我都嘗試改變陳舊的機械灌輸的教學(xué)方法，努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設可激發(fā)探索欲和創(chuàng )造欲的問(wèn)題環(huán)境。如搬家時(shí)大衣柜是否能通過(guò)樓道？大西瓜和小西瓜哪個(gè)瓤占的比例大？停車(chē)場(chǎng)怎么設計停車(chē)最多……這些日常生活中的`常見(jiàn)問(wèn)題都成為我啟發(fā)學(xué)生們用數學(xué)去思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，有時(shí)甚至有意識地“誤導”一下學(xué)生，再讓學(xué)生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。當學(xué)生明白是受騙后更加產(chǎn)生了對學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)學(xué)習起來(lái)比較困難，這是大多數學(xué)生不喜歡數學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會(huì )和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。所以，我在教學(xué)設計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
例如，我在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個(gè)基礎題，一個(gè)提高題，學(xué)生可以選做一個(gè)，也可以選做兩個(gè)。但我絕不是把學(xué)生分類(lèi)：基礎差的自己選做基礎題，成績(jì)好的自然選做提高題，讓他們自己去選擇，他們會(huì )量力而行的。但如果將學(xué)生分類(lèi)，就很容易打擊一部分有潛力的中游生，他們能提高的水平受到了限制。當學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是他自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。每上完一單元進(jìn)行數學(xué)檢測，我一般先不用現成的單元檢測題。在規定了題的分量與難度等要求后，花兩節課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人都參與出題，對題目也比較了解，而為了獲得好成績(jì)，他們會(huì )自覺(jué)地去弄懂一些問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習數學(xué)的積極性，成就感和自信心。
隨著(zhù)世界日新月異的變化，學(xué)生身上出現各種各樣的新問(wèn)題，社會(huì )、家長(cháng)和教師在感嘆現在的孩子越來(lái)越難教的同時(shí)，多少有些黔驢技窮。因此，無(wú)論是老教師還是新教師都必須轉變角色。毫不夸張的說(shuō)，在以人為本的意義上，妥善處理孩子在成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題往往要比學(xué)科教學(xué)本身更為重要。獨生子女政策下的孩子們也變得更加不服管制和蔑視權威，但也呈現出更渴望得到尊重、樂(lè )于接受真理、關(guān)注公平等趨勢。我就是根據現代中學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、需求入手，努力做到以理示人、以理服人，堅毅、頑強、善于動(dòng)腦、肯于鉆研，解決了日常教育工作中的一個(gè)又一個(gè)難題。
面對當今的教育形式，我們教師要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，和學(xué)生交朋友，讓他們喜歡你，這樣他們自然而然也愛(ài)你的課，才能讓我們帶領(lǐng)孩子一起在學(xué)習中享受快樂(lè )，體驗成功。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)是一個(gè)任重而道遠的任務(wù)，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè )樂(lè )地在數學(xué)大觀(guān)園里成長(cháng)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自滁州天長(cháng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數學(xué)課。每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型、不同版本的觀(guān)摩課，每一天都能感受到火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數學(xué)課也可以這樣上（的、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴謹、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松的學(xué)習對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數學(xué)才是最美的數學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在中要用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。作為一名數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，從學(xué)生的現實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的'引人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)xx老師的《數圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習方法上，滲透了數學(xué)思想，讓我感受到了數學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數學(xué)研究的步，觀(guān)察是數學(xué)常用的方法，這幾節課都不同側重的教會(huì )了學(xué)生如何學(xué)習數學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著(zhù)，讓學(xué)生用觀(guān)察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確�！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養學(xué)生有序思考的數學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線(xiàn)、定位、分類(lèi)等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了9節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習使我到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的分數，它就是我們教師的。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué)，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1、要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
2、要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并發(fā)現解決問(wèn)題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。
3、要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
1、巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，才能使學(xué)生體會(huì )到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
3、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的'變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習任務(wù)的布置；3、注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
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