課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討心得體會(huì )

　　當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討心得體會(huì )1

　　20xx年X月XX日我參加了XX鎮高效課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀(guān)摩了兩節小學(xué)數學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設計思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評，我覺(jué)得這次的高效課堂教學(xué)觀(guān)摩讓我受益匪淺�，F將我的心得體會(huì )如下：

　　一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。

　　這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng )造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會(huì )到數學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識，也發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著(zhù)，給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數學(xué)問(wèn)題，而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無(wú)比的.親切。雖然數學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數學(xué)老師，我覺(jué)得數學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

　　二、有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程。

　　這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程。比如在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一課中，XX小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節課中的教學(xué)目標和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識基礎，才能更好地學(xué)習下節課的教學(xué)內容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現了高效課堂的特點(diǎn)。

　　三、注重實(shí)踐，培養創(chuàng )新意識。

　　本次觀(guān)摩的課堂上追求包括觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、推理、交流等“做數學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具，并且通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生加深對三角形的認識。學(xué)生在老師的指導下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習知識，讓學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。

　　四、扎實(shí)練習，發(fā)展數學(xué)思維。

　　兩位教師在練習設計上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執教《三角形的特性》一課時(shí)，練習有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開(kāi)放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓練思維，培養學(xué)生創(chuàng )新的意識。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。

　　總之，通過(guò)參加這次高效課堂觀(guān)摩活動(dòng)，兩位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學(xué)，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討心得體會(huì )2

　　20xx年 9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽(tīng)了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì )專(zhuān)家崔巒老師的現場(chǎng)評課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專(zhuān)題報告，兩位老師的作文課和作文專(zhuān)題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )：

　　一、帶給學(xué)生“愛(ài)”的真情

　　上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著(zhù)激情，帶著(zhù)愛(ài)心，帶著(zhù)尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來(lái)吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問(wèn)候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現學(xué)生由“要我學(xué)”過(guò)渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

　　二、留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

　　學(xué)生語(yǔ)言的品味是“讀”出來(lái)的，情感的感悟也是“讀”出來(lái)的，留給學(xué)生讀的時(shí)間，以讀帶情，以讀悟情�？梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文課堂學(xué)習中的的重要性。一直以來(lái)，我對于朗讀指導總感覺(jué)有些困難。這次，聽(tīng)了這么多名師的課，受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的.教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂(lè )朗讀等根據讀的內容和時(shí)機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。老師們在課堂上通過(guò)抑揚頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來(lái)，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的詞串朗讀訓練中，引導學(xué)生：“小柳樹(shù)是什么樣的？小棗樹(shù)是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹(shù)是綠綠的。細細的，小棗樹(shù)是彎彎曲曲的，光禿禿的�！苯處熛鄼C指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng )設的情境中快樂(lè )地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫(xiě)白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過(guò)多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

　　三、還給學(xué)生“講”的機會(huì )

　　鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過(guò)發(fā)言。讓學(xué)生在對話(huà)中相互啟發(fā)，促進(jìn)，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話(huà)，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話(huà)？談一談�！蓖瑢W(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著(zhù)老師出示圖片。讓學(xué)生觀(guān)察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過(guò)老師的巧妙點(diǎn)撥和引導，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺(jué)融入作文教學(xué)，畫(huà)面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團棉花，孩子們充分調動(dòng)各種感官豐富故事的內涵。此時(shí)，孩子們不再覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。

　　總之，這次聽(tīng)課學(xué)習對我是一次提高，也是促進(jìn)，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長(cháng)，大膽求新，構建活力四射的課堂。

課堂教學(xué)觀(guān)摩與研討心得體會(huì )3

　　4月25-26日，課題組的五位老師有幸聽(tīng)取了在莆田市城廂區南門(mén)學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習作（寫(xiě)話(huà)）教學(xué)觀(guān)摩研討課。

　　每場(chǎng)研討課，我們都是提早到會(huì )，關(guān)閉手機，專(zhuān)心聽(tīng)課觀(guān)課，做好聽(tīng)課記錄，記下自己的隨堂印記，寫(xiě)下自己的收獲、思考和困惑。利用每節課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間，我們互相分享著(zhù)自己的收獲，交流著(zhù)各自的思考，討論著(zhù)各自的困惑

　　看到老師們分享時(shí)的快樂(lè )和滿(mǎn)足、爭論時(shí)的激動(dòng)和臉紅，我不禁想：有機會(huì )一定要讓老師們走出校門(mén)，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學(xué)習借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。

　　三明明溪實(shí)驗小學(xué)的陳德標老師的'“看圖猜人名”的游戲導課吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實(shí)驗小學(xué)的吳志杰老師，課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹：既是演員，又是寫(xiě)字高手，還是吉他彈唱手，讓全場(chǎng)的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價(jià)等級，讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門(mén)小學(xué)的陳明欽老師“哇，你還會(huì )用兩三段話(huà)來(lái)寫(xiě)啊，了不起！”“你還會(huì )用上感嘆詞呢！”“她不但會(huì )讓狗說(shuō)話(huà)，而且讓狗有心情！”這些富有激勵的評價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生們心里美滋滋的，也讓聽(tīng)課的老師們點(diǎn)頭微笑。廈門(mén)英才學(xué)校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開(kāi)場(chǎng)白設計讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師豁然開(kāi)朗、歡聲笑語(yǔ)。

　　本次教學(xué)觀(guān)摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標的落實(shí)，重在激發(fā)學(xué)生習作的興趣，重在重視習作的實(shí)踐。對我們的課題“語(yǔ)用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。

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