【精品】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )集合六篇
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6篇，歡迎大家分享。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
12月3—4日，z學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
z老師現任杭州市z教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的'課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，z老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)z老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要原因。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準確率較低，我先表?yè)P他，然后指出他美中不足的地方，鼓勵他與細心交朋友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的.。
此外，教師在課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，講課時(shí)，都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師注重教的方式，努力轉變學(xué)生學(xué)習方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
一、培養學(xué)生的審題習慣
細致地審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問(wèn)題或用線(xiàn)段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。
為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現，讓學(xué)生分析計算。例如：①圖書(shū)室的科技書(shū)與故事書(shū)共3000冊，科技書(shū)的冊數是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊？
�、趫D書(shū)室有故事書(shū)3000冊，科技書(shū)冊數是故事書(shū)的2/3，有科技書(shū)多少冊？
題①中3000冊為共有數，題②中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)練習，就容易養成認真審題的習慣。
二、教給學(xué)生分析應用題常用的推理方法
在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車(chē)一次運煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多運50千克，兩車(chē)一次共運煤多少千克？
指導學(xué)生口述，要求兩車(chē)一次共運煤多少千克？根據題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車(chē)運的和乙車(chē)運的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車(chē)運的），哪個(gè)是未知的（乙車(chē)運的.），應先求什么（乙車(chē)運的300+50=350）？然后再求什么（兩車(chē)一共用煤多少千克，300+350=650）？
綜合法是從應用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導學(xué)生這樣想：知道甲車(chē)運煤300千克，乙車(chē)比甲車(chē)多用50千克，可以求出乙車(chē)運煤重量（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車(chē)一共運煤多少千克？（300+350=650）。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應用題的已知條件和所求問(wèn)題結合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是解題的依據。
三、對易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對比分析
對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應用題可引導學(xué)生進(jìn)行對比分析，例如：求一個(gè)數的幾分之幾與已知一個(gè)數的幾分之幾是多少,求這個(gè)數的應用題，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計算時(shí)需不需要加括號。因此，可安排下列一組題進(jìn)行對比教學(xué)。
[page]-->①果園里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)占梨樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?
�、诠麍@里有梨樹(shù)240棵，占蘋(píng)果樹(shù)的1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?
�、酃麍@里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵?
�、芄麍@里有梨樹(shù)240棵，比蘋(píng)果樹(shù)少1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？
�、莨麍@里有梨樹(shù)240棵，蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多1/3，有蘋(píng)果棵多少棵？
�、薰麍@里有梨樹(shù)240棵，比蘋(píng)果樹(shù)多1/3，有蘋(píng)果樹(shù)多少棵？
兩數相比較，以后面的數為標準數，前面的數為比較數，即與誰(shuí)相比誰(shuí)為標準數（通常設標準數為1）。已知一個(gè)數，求它的幾分之幾是多少與已知一個(gè)數的幾分幾之是多少，求這個(gè)數。這兩類(lèi)應用題的相同點(diǎn)是：都知道比較數占標準數的幾分之幾；不同點(diǎn)是：前者是已知標準數求比較數，后者是已知比較數求標準數。題①、③、⑤都是蘋(píng)果樹(shù)與梨樹(shù)相比較，梨樹(shù)的棵數為標準數，蘋(píng)果樹(shù)的棵數為比較數，梨樹(shù)的棵數已經(jīng)知道，因此，它們屬于前類(lèi)用乘法。題②、④、⑥都是梨樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)相比較，蘋(píng)果樹(shù)的棵數為標準數，梨樹(shù)的棵樹(shù)為比較數，蘋(píng)果樹(shù)的棵數為標準數，梨樹(shù)的棵數為比較數，蘋(píng)果樹(shù)的棵數題目中都不知道，因此，它屬于后類(lèi)用除法。題①、②中比較數占標準數的幾分之幾已經(jīng)知道，計算時(shí)不用“括號”，題③、④、⑤、⑥中比較數占標準數的幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，因此計算時(shí)需加“括號”。
四、要引導學(xué)生自編應用題
讓學(xué)生了解應用題的結構，重視自編應用題的教學(xué)，是提高解題能力的重要環(huán)節。在低年級進(jìn)行簡(jiǎn)單應用題教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生了解一道應用題總題由已知條件和所求問(wèn)題兩部分組成，因此，可進(jìn)行填空練習。
如：
�。�1）學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )有女運動(dòng)員153人，男運動(dòng)員比女運動(dòng)員多37人，？（補問(wèn)題）
�。�2）學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，有女運動(dòng)員153人，，一共有多少人？（補合適條件）
在高年級要引導學(xué)生自編應用題，通過(guò)自編，使學(xué)生認識和掌握各類(lèi)應用題的結構特點(diǎn)。如：
1、按指定算式編題：如按算式240×1/3=？編一道應用題。
2、把一種應用題改編成另一種形式的應用題：如我班有45名學(xué)生，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數的應用題。
3、指定題目類(lèi)型編題，如編道反比例應用題。
指導學(xué)生自編應用題，應讓學(xué)生結合實(shí)際，編寫(xiě)他們自己所熟悉的事物。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現目標的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習數學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結合，手腦并用，減輕了學(xué)習負擔，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數學(xué)活動(dòng)的設計，教師應在教學(xué)設計中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設計中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數學(xué)活動(dòng)的設計應注意幾點(diǎn)：
1、體現知識的`發(fā)生過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識結論，更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設計中，教師不應急于把結論告訴學(xué)生，而應當為學(xué)生創(chuàng )設思維活動(dòng)的機會(huì )，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為創(chuàng )造思維的培養提供最基本的條件。
2、激勵學(xué)生主動(dòng)參與
在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )參與，多給學(xué)生自我設計、自我操作及交流評價(jià)的機會(huì )，多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會(huì )。
3、注重小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會(huì )，大大提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)設計中，我們應根據教學(xué)內容，抓住時(shí)機，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習中主動(dòng)獲取知識。
通過(guò)學(xué)習使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會(huì )把所學(xué)知識應用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍，有效提高教學(xué)效率。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習之前，我就聽(tīng)說(shuō)劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數學(xué)內容。
之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽(tīng)了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統的課堂模式：同樣的內容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求，而是分類(lèi)要求學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，讓學(xué)生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學(xué)生在同一節課中達到不同目標，這真是一大創(chuàng )舉！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處，而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內容，教學(xué)要求一刀切，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進(jìn)度，教師由起初的'“特別關(guān)注”這類(lèi)學(xué)生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。
聽(tīng)了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統一在數學(xué)學(xué)習中的作用》整節課他設計了四類(lèi)題目，涉及到數與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道，有理有據，而答對知識，會(huì )解答這些問(wèn)題并不是劉老師要達到的教學(xué)目標，他要讓學(xué)生感悟各類(lèi)題目所蘊含的共性，從哲學(xué)的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )世界萬(wàn)物皆相通，任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識，而是在教理念，教文化素養，教人生。在我看來(lái)，全息是知識的高度整合，重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面，滲透數學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過(guò)程中我也要借鑒全息的思想，將本冊的知識適時(shí)地整合，讓學(xué)生更系統的接受知識、掌握知識。不過(guò)我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識完全的整合，在教學(xué)的過(guò)程會(huì )中存在整合不到位或者知識難度太大的問(wèn)題。
我覺(jué)得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來(lái)教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應該在人的心靈中播種愛(ài)，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應該用文明的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來(lái)。他所謂的全息，首先是教師眼中有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展，有學(xué)生的終生幸福；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得好；再次，將知識的學(xué)習與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來(lái)，他一直在實(shí)踐著(zhù)自己的全息教學(xué)論，演繹著(zhù)自己的職業(yè)幸福，反思自己的教學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習，我要勤于研究教材，勤于總結教學(xué)方法，勤于挖掘學(xué)生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )一類(lèi)問(wèn)題的解決，能將他人的認識化為自己的收獲，能使知識的學(xué)習與能力的發(fā)展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實(shí)現了學(xué)習效益最大化。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
從今年高考數學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調整，解答題中16題是集合和概率結合的題目， 18題三角函數圖像和折線(xiàn)結合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開(kāi)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題型，且這些題目體現了創(chuàng )新性�？款}海戰術(shù)已經(jīng)不適應現在的考試了，所以我們必須提高教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏，高考我們取得較好的成績(jì)，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進(jìn)行總結 、反思、探轉索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導今后的數學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)總結 和體會(huì )。
1、重視基礎知識整合，切實(shí)夯實(shí)基礎，從XX年福建省的高考數學(xué)試題可以看出今年的數學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，重點(diǎn)考查主要數學(xué)基礎知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學(xué)思想方法的`考查。，第一輪復習資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復習資料必須重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大，學(xué)生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題，應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，按照復習計劃 安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說(shuō)明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進(jìn)行了分工負責，相互協(xié)作，在第一輪復習到1月底，做到知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，章節過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。重視基礎知識的整合，夯實(shí)基礎。將高中階段所學(xué)的數學(xué)基礎知識進(jìn)行了系統地整理，有機的串聯(lián)，構建成知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)中設計每一節課的教學(xué)要堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)基礎，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎打好了，做中低檔題才會(huì )概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬(wàn)變，我們不應以往年高考試題難易斷定明年高考數學(xué)一定簡(jiǎn)單或難。而應繼續抓好基礎，沒(méi)有基礎，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎，才能提高能力。
2、強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力，在第二輪復習中，我們仍然重視三基，但必須強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力。在這一輪中我們進(jìn)行專(zhuān)題復習，有針對性的復習重點(diǎn)知識，重點(diǎn)題型，XX年高考數學(xué)試題的特點(diǎn)還表現在：在考查主要數學(xué)基礎知識的同時(shí)，注重對數學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁�。在復習中，我們注重數學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學(xué)生的數學(xué)思維能力，高中數學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類(lèi)討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等;這些數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會(huì )，應用，才能把數學(xué)知識與技能轉化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學(xué)教學(xué)中應注重數學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導;解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結 經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性。其次，教師教學(xué)時(shí)，應認真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習，共同進(jìn)步。
高考中選擇填空題占分的比例達到50%，從今年的高考實(shí)際看，選擇填空題的難度不大，但考試的知識點(diǎn)覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復習中，我們都穿插了小題訓練，在復習小題時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì ) 用排除法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺(jué)得高三復習中我們要做到以下四個(gè)原則：(1)系統化原則(使經(jīng)過(guò)復習后有個(gè)系統化的知識網(wǎng)絡(luò ))(2)針對性原則(重點(diǎn)知識，重要題型，重要方法的掌握)(3)實(shí)踐性原則(小題訓練，大題訓練，綜合訓練，模擬訓練)(4)實(shí)用性原則(必考題型，有可能考的題型的最后訓練)從今年的高考成績(jì)看，我感覺(jué)到還沒(méi)有達到我們預期的效果，特別是一些好的學(xué)生沒(méi)能考出他們應有的水平，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數學(xué)能力的提高沒(méi)有達到應有高度。
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