【精品】教師教學(xué)心得體會(huì )匯編9篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì )9篇，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
十月是碩果累累的季節，十月是豐收的季節。我鄉課內比教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了，本人組織我校全體教師在校內隨堂聽(tīng)課，在校外集中看課，并參與了全鄉教學(xué)比武，集體評課，這些活動(dòng)的開(kāi)展使我感觸很深，受益匪淺。
這次活動(dòng)給我留下印象最深的是覃柏洲老師上的《這片土地是神圣的》一課。這篇課文是印第安酋長(cháng)西雅圖著(zhù)名的演說(shuō)，堪稱(chēng)有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的密切關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀真摯感情。
在上課過(guò)程中，覃老師很有激情，學(xué)生學(xué)習熱情也很高，特別是覃老師的范讀課文，不僅贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲，而且還令所有聽(tīng)課教師贊嘆不已。覃老師在上這一課時(shí)，根據課文內容他緊扣課題神圣二字，長(cháng)文短教，采用提問(wèn)導入，理解神圣；初讀課文，感受神圣；理清脈絡(luò )，定位神圣；研讀課文，領(lǐng)略神圣；凝聚情感，回味神圣；聯(lián)系實(shí)際，深化神圣的順序來(lái)組織教學(xué)。整個(gè)教學(xué)不僅流程清晰，而且使所有聽(tīng)課者都受到了生動(dòng)的環(huán)保教育。
覃老師的課最突出的特點(diǎn)是他的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，形成了他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂上他通過(guò)聲情并茂的范讀，繪聲繪色的講解，一下子就調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，學(xué)生也全身心地投入到了學(xué)習之中，整堂課教者的語(yǔ)言、激情烘托了課堂氣氛。既將學(xué)生的思維引向深入，加深了學(xué)生對課文的感悟，學(xué)生也從老師的語(yǔ)調神情等深入課文，從語(yǔ)言文字中去領(lǐng)會(huì )到了作者的感情，升華了情感，同時(shí)又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。覃老師的這節課，通過(guò)他的激情范讀，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)般的情境中不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，與文本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達成。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習過(guò)程中，品嘗到了語(yǔ)文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教者的語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得更好，誰(shuí)就能緊緊扣住學(xué)生的心。
聽(tīng)君一節課，勝教十年書(shū)。覃老師不僅是我的良師，更是我的摯友，他的課永遠是我輩學(xué)習的榜樣。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的'發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
從教已經(jīng)十多年來(lái)�；仡^想想，這么多年居然就這么過(guò)來(lái)了。真是感慨萬(wàn)千�；仡欁约鹤畛醯哪切┰竿�，其中并不包含教師這個(gè)職業(yè)。因為似乎覺(jué)得那份工作太煩，每一天要應對那么多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之后進(jìn)入了這一行，才發(fā)覺(jué)這個(gè)世界的精彩之處，它遠比我想象的要有意思得多。于是才開(kāi)始安下心來(lái)，本分工作。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先教師要尊重這樣的學(xué)生，幫忙他們創(chuàng )造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，使其最大程度的表現自己。教師應充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們和同學(xué)都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣做的目的是使問(wèn)題學(xué)生感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價(jià)值感。其次，教師要多與學(xué)生多交流，成為他們生活中無(wú)話(huà)不談的知心朋友。學(xué)生有煩惱愿意與教師傾訴。教師盡自己所能幫忙他們排憂(yōu)解難，幫忙他們走出迷茫和困惑。
教書(shū)育人是教師的首要任務(wù)，傳道、守業(yè)是教師最基本的職業(yè)要求，指導學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是21世紀教師素質(zhì)的重要體現。
當教師讓我變成了一個(gè)更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他們很可愛(ài)盡管無(wú)知。他們屢錯屢犯卻并非因為他們故意而是因為他們容易遺忘。所以，我就經(jīng)常告訴自己要放下急噪的情緒低下頭、彎下腰和他們說(shuō)話(huà)，畢竟教育是件循序漸進(jìn)的事情也是件反復的事情。
當教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。當初實(shí)在不認為教書(shū)是一件讓我感興趣的事情，也并不認為它有任何偉大之處。而我卻依然能沉下心來(lái)工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子。最初喜歡孩子是因為剛畢業(yè)自己是個(gè)孩子性情的人，和他們打成一片是件最自然但是的事情;之后喜歡孩子是因為我喜歡孩子豐富而純凈的內心世界，他們使我覺(jué)得我能夠活在他們充滿(mǎn)真、善、美的天地里。而且我和孩子們相處的時(shí)間越久便讓我對他們的喜歡越發(fā)深沉。當教師讓我變成了一個(gè)更有職責心的人。以前一向理解著(zhù)父母、長(cháng)輩等的關(guān)心而很少去關(guān)心別人。成為了那么多孩子的“姐姐”(或者也能夠說(shuō)“媽媽”)之后，覺(jué)得肩膀上的職責一下子就沉重了起來(lái)。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì )什么什么知識，覺(jué)得不幫忙他們養成什么什么習慣，那仿佛就是自己的恥辱似的。也不愿意自己去誤人子弟，就發(fā)狠心要對他們負起職責。這種職責感讓我對他們關(guān)愛(ài)有余、監管有加、嚴格有度。我也從這份職責之中體會(huì )到了疲憊和幸福。舊的教育方法強調：“學(xué)生有一杯水，教師就應有一桶水”因此各種教師進(jìn)修班應運而生，課堂上教師為表現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺(jué)得沒(méi)講透，經(jīng)常拖到下一科老師來(lái)上課才戀戀不舍的離開(kāi)。
把教學(xué)看作是知識的傳授是最普遍、最傳統的，也是落后于時(shí)代要求的。著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧認為：“中國教育方法是一步步教、一步步學(xué)。傳統教育方法訓練出來(lái)的小孩，能夠深入地學(xué)習很多東西，這對于他進(jìn)入大學(xué)、考試有很多幫忙但中國最需要的恐怕不見(jiàn)得是會(huì )考試的人�！焙茱@然，只會(huì )考試的人難以適應當今世界的`。
創(chuàng )新教育和實(shí)踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要資料，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何開(kāi)創(chuàng )性地學(xué)習，并在社會(huì )實(shí)踐中掌握和運用是至關(guān)重要的。中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠教授到美國訪(fǎng)問(wèn)，在談?wù)搶γ绹逃目捶〞r(shí)很直率的對美國人說(shuō)：“你們的小學(xué)教育中，學(xué)生的基礎知識較差�！泵绹藛�(wèn)道：“先生，請允許我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考如何”于是美方找來(lái)了一個(gè)四年級的學(xué)生，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題：“你明白什么叫算珠嗎”學(xué)生回答：“我不明白�！闭f(shuō)完后，小學(xué)生立刻坐在計算機前提檢索�！皣}、噠、噠”隨著(zhù)鍵盤(pán)的敲擊聲，計算機屏幕上出現了什么是算珠、算珠的歷史、算珠的應用等問(wèn)題的說(shuō)明。
這件事引起教授的思考，其實(shí)也值得我們大家思考。正如北京大學(xué)附中校長(cháng)趙鈺對中國基礎教育的評價(jià)那樣：“我國的基礎教育存在兩強兩弱的現象。我們的基礎知識比較強，考試潛力比較強;但是我們的動(dòng)手潛力、實(shí)踐潛力比較弱，我們的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新潛力比較弱�！蔽覀內蹴椙∏∈�21世紀人才最重要的素質(zhì)。
《中國教育報》“教師應是‘自來(lái)水’”一文中，把教與學(xué)比作一桶水和一瓢水，并推而廣之，“教師務(wù)必是自來(lái)水�！惫P者則認為，水再多，也不外乎教與學(xué)的灌輸關(guān)系，只但是是量的大小。教師如何讓學(xué)生認識到水的重要，并不斷去探索水源，發(fā)現水源，這才是教師在素質(zhì)教育中真正成功，才是素質(zhì)教育所要求的實(shí)質(zhì)�！笆谌艘贼~(yú)”只能使人受用一時(shí);只有“授人以漁”才能使人受用終身。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
新入職兩個(gè)月中收到了明顯的成果，但是在實(shí)施教學(xué)方面還是有著(zhù)新教師的缺點(diǎn)和不足。需要在今后的教學(xué)中不斷汲取有老教師的經(jīng)驗和技能。
為了能讓我們提高教學(xué)質(zhì)量，減少了教學(xué)中盲目性，感謝學(xué)區為我們組織的“新入職教師教學(xué)感悟交流會(huì )”。也同樣感謝郭校長(cháng)為我提出的幾點(diǎn)建議：
1. 規范行為�！盁o(wú)規不成方圓”，只有規范自己才能規范學(xué)生�！皩W(xué)高為師，身正為范；百年大計，教育為本”。所以對自己無(wú)論生活習慣還是教學(xué)都要嚴格要求，對學(xué)生無(wú)論聽(tīng)寫(xiě)，坐立行走都要規范要求。做到為人師表，身正為范。
2. 注意研究學(xué)生的心理。注明教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！毙抡n標呼吁新型師生關(guān)系，師生應該在平等，和諧的氣氛中共同探究知識。良好的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵之一。當然在學(xué)生管理上要避免放任不管，又要防止方法簡(jiǎn)單粗暴，要在學(xué)生中及早樹(shù)立威信。
3. 備好每一節課。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，乃是教學(xué)生學(xué)”。首先我會(huì )三問(wèn)，這堂課讓學(xué)生學(xué)什么？我有什么讓學(xué)生學(xué)？學(xué)生們應該怎么學(xué)？因此正如郭校長(cháng)告訴我們的每堂課要有工匠精神，精雕細磨每節課，認真研讀課標、教參、教材、教法、學(xué)法以及最重要一點(diǎn)便是學(xué)生特點(diǎn)；同時(shí)要利用好一切可利用的教具和資料。
4. 用好批語(yǔ)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培養出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的哪些地方，兒童才會(huì )產(chǎn)生上進(jìn)心�！彼栽谡n堂評價(jià)上或作業(yè)批改上要發(fā)現孩子們的亮點(diǎn)并進(jìn)行積極向上的鼓勵語(yǔ)言評論。使其變成促進(jìn)我們師生關(guān)系的催化劑，幫助學(xué)生振士氣增強信心的興一奮劑和同時(shí)成為幫助學(xué)生改錯進(jìn)步的方向標。
5. 多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習請教�！爸驹谒�，無(wú)遠弗屆”。學(xué)生的夢(mèng)想有很多，而教師的目標只有一個(gè)，那就是成為一名能教育好學(xué)生的優(yōu)秀教師。我要達成這樣的`慕白，就要更加加深自己的專(zhuān)業(yè)能力，虛心向同行請教經(jīng)驗，發(fā)揚我的優(yōu)點(diǎn)，改善我的缺點(diǎn)。
6. 充實(shí)自己�！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”除了這五點(diǎn)我想我個(gè)人還有很多的不足就是知識容量小，視野狹窄，板書(shū)不規范。所以在以后的成長(cháng)中我會(huì )讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，練字、練字、再練字。惟有以勤補拙，付出越多，也必定收獲越多。
我將用青春的火光來(lái)照亮夢(mèng)想，做一名優(yōu)秀的教師道阻且長(cháng)，但只要肯向前走，總有一天我會(huì )到達。正如我說(shuō)過(guò)的今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
光陰似箭，日月如梭，伴隨著(zhù)孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè )的一學(xué)期結束了�；貞涍^(guò)去的這一年，我們學(xué)前班像一個(gè)大家庭，作為學(xué)前班班主任，不僅要在思想上、學(xué)習上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，培養她們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。通過(guò)這一年的學(xué)習、生活、在各個(gè)方面都有了一個(gè)定進(jìn)步，受到家長(cháng)的肯定與支持。首先我先說(shuō)一下這一年的教學(xué)：
數學(xué)方面班上的學(xué)生都能完成1~100的正數，50以?xún)鹊牡箶�，十以�(xún)鹊姆殖杉敖M合、20以?xún)鹊倪B加、連減、混合加減題，完成比較大小的計算題、十以?xún)鹊姆纸忸}和簡(jiǎn)單的應用題、100以?xún)鹊募臃ㄘQ式計算等。
拼音這一年的拼讀及認讀基本上都掌握了，聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節都能默寫(xiě)、可以看圖寫(xiě)些簡(jiǎn)單的句子。
以下是我帶班的這一年的一些體會(huì )：
1、培養學(xué)生良好學(xué)習的習慣和學(xué)習興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養成了認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)的習慣。
2、培養良好的班集體。班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)。
3、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。作為一名幼兒教師，在對不同類(lèi)型、不同個(gè)性的學(xué)生，應該有針對性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的'，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(cháng)，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。親愛(ài)的孩子們即將要離開(kāi)我了，我要珍惜和他們在一起的一分一秒。一年來(lái)的相依相伴，這一年來(lái)和你們共同度過(guò)的每一天都是我生命中最珍貴的回憶。親愛(ài)的孩子們，豎起理想的桅，揚起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強的槳――啟航吧！
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我是拜城縣三中的數學(xué)教師，名字叫吐?tīng)栠d古麗〃吐尼亞孜，原來(lái)我一直使用母語(yǔ)授課、但具備一定漢語(yǔ)水平的少數民族教師，HSK水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學(xué)院參加了“雙語(yǔ)”骨干教師培訓，在一年集中培訓過(guò)程中，我的HSK水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語(yǔ)授課的基本素質(zhì)和能力。通過(guò)培訓，我深深地認識到了“雙語(yǔ)”學(xué)習和教學(xué)的極端重要性，在新疆這樣一個(gè)少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實(shí)現中央提出的戰略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區各項建設事業(yè)培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質(zhì)的少數民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng )新人才。
為此，我加倍珍惜這一來(lái)之不易的培訓機會(huì )，努力學(xué)習，取得了可喜成績(jì)。
下面是我在學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)認識，我認為：
學(xué)生們開(kāi)始時(shí)會(huì )一時(shí)無(wú)法適應正規的雙語(yǔ)學(xué)習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏(yíng)得學(xué)生們的喜愛(ài)，改變傳統的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。對于剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會(huì )先抓緊常規，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學(xué)生都在努力、在進(jìn)步，我們就應該很欣慰!
對于一直生活在母語(yǔ)環(huán)境下的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子去適應雙語(yǔ)環(huán)境，在我們看來(lái)的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語(yǔ)言接受能力極強，他們很快會(huì )接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學(xué)生共同努力，努力去適應孩子們在雙語(yǔ)語(yǔ)言上的發(fā)展。我們要堅持去聽(tīng)漢語(yǔ)課，去把握孩子們一段時(shí)間內所掌握的漢語(yǔ)，并為雙語(yǔ)思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語(yǔ)課中，要把握住其中的基本原則：重點(diǎn)就是建立雙語(yǔ)思維，一定要培養學(xué)生的雙語(yǔ)思維。應該說(shuō)要一直在適應學(xué)生們的語(yǔ)言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中師生都會(huì )很快樂(lè )!
作為教師，應該從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會(huì )這，又不會(huì )那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認為，在"雙語(yǔ)"教學(xué)問(wèn)題上，沒(méi)有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語(yǔ)"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語(yǔ)"教師，低素質(zhì)"雙語(yǔ)"教師"最終將使我們的"雙語(yǔ)"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實(shí)工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語(yǔ)"教學(xué)工作，開(kāi)創(chuàng )"雙語(yǔ)"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語(yǔ)"教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻!
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
作為向學(xué)生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)，小學(xué)體育教師教學(xué)反思。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：
一、重視體育的準備部分
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的跗面、負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來(lái)的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、體育課基本部分可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異、區別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程的問(wèn)題加以總結，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標，教學(xué)反思《小學(xué)體育教師教學(xué)反思》。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功，能增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動(dòng)力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服困難，認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè )，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營(yíng)養補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門(mén)后運用，為終身體育服務(wù)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，培訓通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設計能力的培養與訓練”、“整合性教學(xué)能力的培養與訓練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養與訓練”、“教會(huì )學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì )學(xué)’能力的培養與訓練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達到最好，通過(guò)本次培訓，我學(xué)會(huì )了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會(huì )有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀(guān)地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。
而我們如今所提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現在教學(xué)設計能力上，這兒的“教學(xué)設計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據教學(xué)目的要求，預先設計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內容等事項的創(chuàng )造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設計過(guò)程是教師的創(chuàng )造過(guò)程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設計、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習本課教學(xué)內容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養的學(xué)習興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養成“愿學(xué)”、能 “會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的.首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì )學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，讓他們在聽(tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì )用心”。
再次是學(xué)習方法，學(xué)習方法是通向學(xué)習成功的橋梁。 沒(méi)有好的學(xué)習方法，就沒(méi)有好的學(xué)習效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )。那么每個(gè)個(gè)體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地
教會(huì )他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。 根據本次培訓的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結了教師上課應達到的幾點(diǎn)要求：
第一， 引導好學(xué)生預習。
大多數學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，要對學(xué)生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節課4０分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話(huà)。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過(guò)各種練習和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學(xué)習。
教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，必須培養學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習慣。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)參與學(xué)校古文教學(xué)活動(dòng)讓我收獲頗多，給予我關(guān)于文言文教學(xué)的許多啟發(fā)。各位教師的講解風(fēng)格不同，課堂內容豐富多彩，教學(xué)形式新穎，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性和 主動(dòng)性，同時(shí)也讓我從中總結出文言文教學(xué)的幾點(diǎn)要領(lǐng)。
1、文言文教學(xué)應該注重基礎
針對初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在文言文教學(xué)中我們應該始終把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎知識的積累上，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎知識的學(xué)習將會(huì )對以后的高中教學(xué)有很大幫助，同時(shí)也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應該從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠溫故知新，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行聯(lián)想和總結，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應對。
2、教師要積極引導、學(xué)生積極參與
在學(xué)習過(guò)程中教師的角色非常重要，教師應該積極引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，尤其是對于課文內容的理解，對作者思想感情的賞析等。引導學(xué)生從作者的身世、所生活的時(shí)代背景以及他的思想等角度出發(fā)來(lái)理解文章的內容。教師在學(xué)習過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，引導學(xué)生根據文本內容進(jìn)行拓展和思考，加深學(xué)生對文本的理解。
同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中起主導作用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性。在此次活動(dòng)過(guò)程中，老師們都通過(guò)課堂學(xué)生分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，而且激發(fā)了他們學(xué)習文言文的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自覺(jué)地就掌握了知識，提高了課堂的教學(xué)效率，能夠達到事半功倍的效果。
3、授人以魚(yú)不如授人以漁
讓我感觸很深的一點(diǎn)就是：我們現在的.文言文教學(xué)應該改變以往傳統的教學(xué)模式，教學(xué)形式應該有所創(chuàng )新，授人以魚(yú)不如授人以漁。我們應該改變過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)形式，多給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，不僅讓學(xué)生將重點(diǎn)的基礎知識掌握牢固，還要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總結文言文學(xué)習的規律，例如文言文中文言實(shí)詞、虛詞的總結、通假字的總結以及特殊句式的辨別，多傳授給學(xué)生一些規律性的東西，不能只一味地讓學(xué)生背詞語(yǔ)解釋、句子翻譯和文章中心思想�！笆谌艘詽O”我們教師應該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生，這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的能力。
在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統文化在中學(xué)課堂上大放異彩！
【教師教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師教學(xué)心得體會(huì ) 教師教學(xué)心得交流10-01
教師教學(xué)心得體會(huì )12-11
教師教學(xué)心得體會(huì )12-04
教師教學(xué)心得體會(huì )11-26
專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師心得體會(huì )11-19
化學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì )12-10