有關(guān)教師教學(xué)心得體會(huì )模板匯總七篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì )7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計算課，現在想來(lái)，就是怕算理和算法講不明白，以為計算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷的練習就行了�，F在看來(lái)，這種想法真是錯誤。
今天聽(tīng)了張玲老師的《除數是整數的小數除法》說(shuō)講課后，對計算課的教學(xué)有了更深的認識。下面也談?wù)勛约簩τ嬎憬虒W(xué)的幾點(diǎn)想法。
1、運算教學(xué)也是培養學(xué)生思維能力的有效手段。算理和算法的教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應該讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導的作用，并最終和學(xué)生一塊歸納總結算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現，不能靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。
2、關(guān)于算法多樣化。我認為，算法多樣化應該針對不同的年級、不同學(xué)習成績(jì)的學(xué)生有不同的要求。低年級的學(xué)生接觸的計算比較簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對較少；隨著(zhù)年級的升高，想到的方法也會(huì )逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì )想到較多的方法，反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的`數學(xué)學(xué)習思維，使他們的思維得到拓展和訓練，但不是為了“得到更多的解法”這一目標。二是通過(guò)多種算法的出現，對比思考，發(fā)現最簡(jiǎn)潔、最佳的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì )、對比，才能得到的。
3、提高計算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問(wèn)題。計算并不是多練就能提高準確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。關(guān)鍵就是學(xué)生對算理的理解以及做題習慣。
怎樣養成良好的做題習慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其次是教育學(xué)生仔細審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細檢查，教師可以在平時(shí)的板書(shū)或講課時(shí)就養成檢查的習慣，不要做完就算了；最后，養成書(shū)寫(xiě)工整的習慣。書(shū)寫(xiě)是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習慣。
以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對的地方，還請各位老師批評指正。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又在那些方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力呢？
下面就談一談自己的一些認識。
一、改變教學(xué)思想理念
在音樂(lè )課程改革的意義及其背景中指出："音樂(lè )課程作為基礎教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(cháng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著(zhù)諸多不適應時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè )課程是整個(gè)基礎教育中的薄弱環(huán)節，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè )教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂(lè )教育自身的建設，完善音樂(lè )教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話(huà)確實(shí)道出了長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉變觀(guān)念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學(xué)生的`積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學(xué)生，千方百計創(chuàng )造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
三、淡化技能訓練、
舊的課程標準過(guò)于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節拍、節奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂(lè )課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著(zhù)嘗試的心態(tài)對教學(xué)內容的重點(diǎn)進(jìn)行調整。把重點(diǎn)放在音樂(lè )的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達情感的機會(huì )。實(shí)驗的結果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè )課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習者的情感態(tài)度、學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調學(xué)習者的情感態(tài)度，讓學(xué)習者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識。
四、注重個(gè)性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂(lè )教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè )教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè )情緒.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度，使人的情緒情感與音樂(lè )的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂(lè )情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應運用美術(shù).音樂(lè ).舞蹈等綜合手段創(chuàng )設特定的音樂(lè )情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè )本身面對學(xué)生，用音樂(lè )來(lái)呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對音樂(lè ).對學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
五、課堂教學(xué)“活”的把握
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑.節奏緊湊.容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱.有跳.有聽(tīng).有看.有創(chuàng )作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內容的設計動(dòng)靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答.交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與.保持注意力和學(xué)習積極性，最好的活是教師的語(yǔ)言.情境的創(chuàng )設.情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng )造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結合起來(lái)，運用得當，教學(xué)就會(huì )如魚(yú)得水，收放自如。
六、創(chuàng )作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè )表現服務(wù)
創(chuàng )作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè )，即興創(chuàng )作，音樂(lè )創(chuàng )作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，教師要創(chuàng )造性的使用教材，然后根據每節課實(shí)際.，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應來(lái)設計創(chuàng )作活動(dòng)，例如：《明日》這節課中設計即興創(chuàng )編旋律短句這種方式，是預設到學(xué)生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著(zhù)對音樂(lè )詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng )作活動(dòng)的輕松愉快，體驗到創(chuàng )作成功的喜悅和滿(mǎn)足，還可以引導他們將所學(xué)的知識運用到創(chuàng )作中去，把培養創(chuàng )造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀(guān)念上的更新，改變了我認識自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育活動(dòng)觀(guān)。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設計階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認識。
在音樂(lè )課程改革大形式下，對于我們音樂(lè )教育工作者，既是挑戰也是機遇，必須全身心投入到音樂(lè )教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，我們在不斷探索如何營(yíng)造歡樂(lè )、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
對于教師的成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程，波斯納（Posner）有一個(gè)十分經(jīng)典的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。也就是說(shuō)，一個(gè)人只有在經(jīng)驗的基礎上不斷反思，才能不斷成長(cháng)、不斷提高、不斷進(jìn)步。只有經(jīng)過(guò)反思，才使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經(jīng)驗才會(huì )得到提煉，才會(huì )得到升華。葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！�
可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性�，F在我就教師自我成長(cháng)發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些我的認識。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的內容
教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題。教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反審認知活動(dòng)，它的特殊性就在于它以教師自身的教學(xué)活動(dòng)為思考對象。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，一般需要反思如下三個(gè)層面的內容：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
1、教學(xué)前反思，使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐
教學(xué)前反思，注重在教學(xué)前了解孩子的知識基礎和認知水平，認真研讀教材，準確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當地處理教學(xué)內容，設計教學(xué)方式，選擇或設計最佳的教學(xué)方案，使新課程理念在教學(xué)中生根發(fā)芽。在整個(gè)教學(xué)計劃過(guò)程中，教師可以思考下列問(wèn)題：需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結論和事實(shí)?在這節課中對我來(lái)說(shuō)重要的是什么?怎樣深度和范圍的材料對孩子是合適的？哪些孩子需要特別關(guān)注？哪些活動(dòng)有助于孩子達到學(xué)習目標？如何組織材料給孩子以形成一種積極的學(xué)習氛圍？哪些條件會(huì )影響課的效果？有人認為教學(xué)前反思就是備課。其實(shí)不然。教學(xué)前反思是在備好課的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)反思，使自己的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)環(huán)節更加合理，教學(xué)活動(dòng)設想更加符合現實(shí)條件和實(shí)際情況。例如針對孩子在學(xué)習中兩極分化嚴重的現象，教師在備好課后，可以根據本班學(xué)生的情況，將課上要問(wèn)的問(wèn)題分類(lèi)：有一定的難度的問(wèn)題，可以由掌握得好一點(diǎn)的孩子來(lái)回答；對一些簡(jiǎn)單的，例如復習舊的知識的問(wèn)題，可以讓基礎較差的孩子來(lái)回答，以起到鞏固的作用。
2、教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行
教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監控性、同步性，能使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。具體包括對教學(xué)過(guò)程中的諸要素、諸行為進(jìn)行反思。
�。�1）反思教育教學(xué)行為。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行；教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作；這種做法是否恰到好處。
�。�2）反思教學(xué)策略。教學(xué)策略，一般可以理解為解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的帶有規律性的教學(xué)方法。在數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略具體體現在：教學(xué)中是否充分發(fā)揮幼兒的主體性；是否培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教學(xué)是否有助于幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習；教學(xué)是否對幼兒的可持續發(fā)展起到積極的作用、、、、、、
�。�3）反思學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)是為了每一個(gè)孩子都得到不同程度的提高。因此，教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀(guān)察、反思幼兒的學(xué)習過(guò)程，孩子學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對孩子學(xué)習行為的反思，才能有效調整教學(xué)行為。
3、教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化
教學(xué)后的反思，具有批判性和總結性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學(xué)的總結能力和評價(jià)能力。針對教學(xué)全過(guò)程，從設計到操作包括前兩段反思結果重新思考，教師可以反思已有的行為與課標的理念是否相符，使自己的認識得到提升；可以反思教學(xué)設計與幼兒實(shí)踐的差距，完成從理念向行為的轉化。另外，活動(dòng)中也常常會(huì )因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┙虒W(xué)反思的策略與形式
自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。增強反思意識，提高反思能力是一個(gè)系統工程。首先要求教師具有反思的.意識，其次要求教師具有反思的知識基礎和能力保障；再次要求教師具有一定的操作技能。
�。�1）加強理論學(xué)習，潛心教育科研。對行為的反思需要以理論為指導，缺乏理論指導的反思只能是粗淺的反思。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，尋根問(wèn)底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。
�。�2）勤思多記，撰寫(xiě)反思札記，如教育博客。教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。反思札記可這樣思考：教學(xué)目標是否得當？哪些教學(xué)設計取得了預期效果？孩子活動(dòng)組織是否恰當？教師指導幫助是否到位？孩子反映是否良好？學(xué)習情感、習慣如何？教師臨場(chǎng)應變能力如何？有沒(méi)有讓孩子搞得措手不及，為什么？教學(xué)手段如何？問(wèn)題情境是否適切？得意之作與“敗筆”是什么？站在孩子角度和更高要求，今后我該如何調整？等等。
�。�3）聽(tīng)課觀(guān)摩，相互交流。通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課、分析別人的成功和失敗的原因，來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。同時(shí)我們還要多上公開(kāi)課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。因為上公開(kāi)課，自我進(jìn)取意識和成功期待較強烈，鉆研較深刻，反思更迫切；備課時(shí)，往往年級組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎上形成較優(yōu)化教學(xué)設計。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍本。上完課后的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達到了更高境界。這種方式是教師個(gè)人和群體發(fā)展的良好途徑。
總之，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教師們一定要直面缺點(diǎn)，認真剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經(jīng)驗型教師上升到研究型的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)我來(lái)學(xué)校工作也兩個(gè)月的時(shí)間了。雖然到學(xué)校的時(shí)間還比較短，但和同事們接觸中，讓我深感大家對新教師的熱情，對教學(xué)工作認真負責的工作態(tài)度，讓我對新工作充滿(mǎn)了信心和期待。
從走上三尺講臺，成為一名新教師。我一直在朝我自己的夢(mèng)想邁進(jìn)。猶記得小學(xué)時(shí)候，讓寫(xiě)自己的理想，我寫(xiě)得是要成為一名教師，從那時(shí)到如今。我在工作的一個(gè)月里，我懵懂著(zhù)，無(wú)知著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)，勞累著(zhù)，開(kāi)心著(zhù)，幸福著(zhù)……我為我自己能夠成為一名教師而驕傲，同時(shí)也真切的感受到了教師這兩個(gè)字的神圣﹑崇高和肩負的責任。
作為一個(gè)新人，我覺(jué)得最難的是學(xué)生管理。第一次走進(jìn)班級，成為一年級3班的班主任。令我感到害怕的不是作為各科的老師，而是作為班主任。有句玩笑話(huà)說(shuō)，班主任，是這個(gè)世界上最小的主任和最忙碌的主任。的確是這樣的，班主任需要管理著(zhù)班級里大大小小的事情。大到班級選舉，小到孩子們游戲，上廁所。特別是我帶的是一年級，他們剛剛從幼兒園升上來(lái)，整個(gè)狀態(tài)，其實(shí)就是一個(gè)幼兒園小孩，我們需要的`是耐心得看著(zhù)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)地適應小學(xué)的生活。
在學(xué)校最重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)。低年級的知識在大人眼里是不難，可是在這個(gè)年齡段的孩子眼里，卻是有困難的。并且不同的小朋友，在知識上起點(diǎn)不一樣，參差不齊，教學(xué)又不能因為大部分同學(xué)會(huì )寫(xiě)會(huì )背，而跳過(guò)不教,如何讓已經(jīng)會(huì )的同學(xué)不感到厭煩？怎么能讓不會(huì )的小朋友學(xué)會(huì )?況且一年級的小朋友注意力容易分散，怎么樣才能讓孩子的注意力集中的時(shí)間久一些？關(guān)鍵是激發(fā)孩子的興趣，小印章，小貼紙，小獎品……在孩子們還沒(méi)有養成課堂注意力集中聽(tīng)課的習慣之前，我就采用這種獎勵的方式，鼓勵孩子，讓他們能夠認真聽(tīng)講，久而久之，慢慢養成好的習慣。
以下是我在教學(xué)中有待提高的地方：
一、勤學(xué)好問(wèn)，虛心請教老師。
二、認真備課，努力上好每一堂課。
三、加強孩子上課注意力，提高他們學(xué)習的興趣。
四、認真批改作業(yè)，課后的練習做到精講精練。
五、做好課后輔導工作。
六、關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的幫助。
七、及時(shí)總結自己在授課過(guò)程中的收獲和不足，寫(xiě)好反思。
學(xué)高為師，身正為范。從我選擇走上教師這條道路起，我就深知，這條路絕對不是平坦的，不是外人看來(lái)的那么風(fēng)光，那么空閑，要想在這條路上好好走著(zhù)，背后必隱藏著(zhù)無(wú)數艱辛。但是我會(huì )不畏艱辛，盡自己最大的努力做到最好。將教師這份職業(yè)作為我為之終身奮斗的事業(yè)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
作為一名歷史教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的歷史學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一中國近現史當作是炒初中歷史的“冷飯”，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱，而是從一個(gè)更新的`角度的學(xué)習，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記歷史知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三：從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科在高一年級向來(lái)被認為是一門(mén)輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導，下至各班班主任，任課老師，都抱著(zhù)一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí)，不符合教學(xué)大鋼要求，我們老師上課感到時(shí)間緊迫，很多想多講一些的內容都被刪掉了，實(shí)在是沒(méi)有辦法。
通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二，拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學(xué)。
第三：把中國近現代史教學(xué)同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來(lái)，擴展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì )用世界的眼光來(lái)看待我國的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，中國的過(guò)去與現今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨立的。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
信息科技是一門(mén)實(shí)踐性強，發(fā)展快的學(xué)科。中學(xué)信息科技教學(xué)的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本技能，提高學(xué)生的信息素養。適應教育形勢的發(fā)展，通過(guò)觀(guān)察、探討、分析解決在計算機操作過(guò)程中遇到的基礎問(wèn)題。本人在教學(xué)中一直在探索一種行之有效的課堂教學(xué)方法，總結出一些心得體會(huì )，這些都是個(gè)人淺見(jiàn)，在這里寫(xiě)出來(lái)起拋磚引玉，請各位老師給予斧正。
針對學(xué)情，為學(xué)習過(guò)程添樂(lè )趣
我所面對的學(xué)生，全部來(lái)自農村，他們的基礎相差很大，個(gè)別學(xué)生因家中有電腦，操作能力較強，大部分學(xué)生基礎較差，這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。針對這一情況，給學(xué)生合理分組，用好過(guò)程性評價(jià)平臺，在平臺學(xué)習中心提供相關(guān)的主題資源，降低學(xué)習難度，減少學(xué)習困難學(xué)生人數，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，提高他們的學(xué)習興趣。例:針對學(xué)生漢字輸入能力差的實(shí)際現狀，補充電子郵件的操作，利用免費軟件WebEasyMail，架設電子郵局，關(guān)閉外網(wǎng)通路，學(xué)生操練過(guò)程中自然心思集中在練習中。學(xué)生通過(guò)互發(fā)郵件完成漢字輸入能力的提高。又如計算機硬件組成，利用網(wǎng)上資源，模擬裝電腦，提高了學(xué)生的感性認識，學(xué)生明白了，計算機是由：鍵盤(pán)、鼠標、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的。 利用好課本配套材料
網(wǎng)上購物，對農村的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)而已，課本配套光盤(pán)中有模擬購物網(wǎng)站，把它架在校園網(wǎng)服務(wù)器中，只是商品數量不多，我從網(wǎng)上收集一些小商品圖片，豐富商品的數量，學(xué)生興趣大增。利用Word郵件合并功能打印“充值卡”，學(xué)生每人一張，表現好獎勵充值卡，讓學(xué)生從注冊，登錄、充值、購物，享受網(wǎng)上購物的樂(lè )趣。
網(wǎng)絡(luò )存儲是解決學(xué)生私人文件安全存放的有效途徑，我利用桃源網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)免費版，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)服務(wù)，美中不足的是多人同時(shí)上傳，客戶(hù)端會(huì )出錯，好在班級學(xué)生人數不多，刷新后再試，一般情況下均能完成文件的上傳或下載，免費軟件這點(diǎn)小病還是能接受的。
精講多練，加深印象
俗話(huà)說(shuō)得好，熟能生巧、勤能補拙。多練習、多操作，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識。
不斷提高自身的'信息素養
初中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，我們必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提
高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，信息科技課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法產(chǎn)生，計算機輔助教學(xué)也將深入到其它學(xué)科當中，信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上高速發(fā)展。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
學(xué)生的思維訓練角度來(lái)考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識結構入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓練或培養學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng )設切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。
1、通過(guò)歸納創(chuàng )設教學(xué)情境
初中代數，對新內容的學(xué)習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結出一般的規律，它不是嚴格的數學(xué)證明，但卻是非常重要的'思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng )設方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：請同學(xué)們回憶，代數式是什么樣的式子?(找幾個(gè)同學(xué)分別寫(xiě)出幾個(gè)代數式)
分析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫(xiě)出五個(gè)左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然 后 老師把其中的單項式選出，若個(gè)數不夠，老師可以把備課時(shí)事先準備好的單項式再補充進(jìn)來(lái)，得到一組三到五個(gè)單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。
問(wèn)題2：認真觀(guān)察黑板上的一組代數式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3)，說(shuō)出這幾個(gè)代數式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方?
分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類(lèi)上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著(zhù)“它們都是數與字母的積”的方向努力。在此基礎上觀(guān)察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習多項式作好準備。
問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?
分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數、單獨一個(gè)字母也是單項式。
2、通過(guò)類(lèi)比創(chuàng )設教學(xué)情境
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著(zhù)諸多的相似，所以用類(lèi)比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )更好。類(lèi)比的方法不是嚴格的數學(xué)證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng )設方法。下面以同類(lèi)二次根式為例加以說(shuō)明。
問(wèn)題1：回憶同類(lèi)項的概念，寫(xiě)出一組同類(lèi)項，并指出這一組同類(lèi)項“同”在什么地方?
分析：由于同類(lèi)二次根式與已學(xué)過(guò)的同類(lèi)項的共同特點(diǎn)是“同類(lèi)”，的所以在類(lèi)比之前要強調“同類(lèi)”的含義，只有弄清楚了同類(lèi)項中“同類(lèi)”的意義，再進(jìn)行類(lèi)比到同類(lèi)二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說(shuō)出概念創(chuàng )設教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng )設，使學(xué)生學(xué)習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng )設可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數為例加以說(shuō)明。
請認真看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句：
在多項式中，每個(gè)單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數項。一個(gè)多項式含有幾項，就叫幾項式。多項式里，次數最高項的次數，就是這個(gè)多項式的次數。
問(wèn)題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒(méi)有常數項?常數項是多少?
-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6
分析：只要學(xué)生在討論中搞清了如上問(wèn)題，則說(shuō)明對上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解，然后再不斷加深認識。
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