觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )，歡迎大家分享。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )1
4月26、27日有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀(guān)摩研訓會(huì )，通過(guò)本次外出教育培訓，很多，受益匪淺，使我真正體會(huì )到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習的地方，收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養方面的，有經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了名師的教學(xué)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認識：
1、我們現在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的.轉型，正在改革中創(chuàng )新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教而教課文，沒(méi)有真正達到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過(guò)程中教的是課文的留白，教的應該是不明白的地方。李祖文的整本書(shū)教學(xué)《代表我》，先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫(xiě)部分，找出“我”和尼克的共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我，使學(xué)生能充分的表達自己的想法，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會(huì )說(shuō)話(huà)的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中我應該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
2、應該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動(dòng)有趣，先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫(xiě)起，寫(xiě)我的基本樣子，之后指導學(xué)生寫(xiě)出特別之處，讓大家見(jiàn)識到“我”的與眾不同，最后在通過(guò)繪本介入，學(xué)生寫(xiě)出“不知道”后，在同伴中建立一個(gè)全新的“我”，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導學(xué)生涉及全新的領(lǐng)域，體驗從不同角度介紹自己的寫(xiě)作樂(lè )趣，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，同時(shí)也使學(xué)生的作文表達真情實(shí)感。
3、語(yǔ)文課堂應該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節應該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的’《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節埋下了伏筆，寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤物無(wú)聲有梯度的課堂應該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō)，這兩天的聽(tīng)課讓我學(xué)習了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，這將對我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì )認真總結，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導下，加強自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )2
樂(lè )學(xué)課堂是心理結構自主構建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè )與趣的探究、發(fā)現、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè )獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂(lè )學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著(zhù)一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節奏要多變，動(dòng)靜結合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習變成一件快樂(lè )的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞龑W(xué)生認清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價(jià)值，使他們對語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的.需要之感，引起學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，從而發(fā)現問(wèn)題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂(lè )學(xué)課堂，要求教師既要依據教學(xué)內容向學(xué)生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話(huà)，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話(huà)。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )3
一、 教師素質(zhì)高，個(gè)人修養好
在所有的老師中都有一個(gè)共同點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)高，無(wú)論是課堂的駕馭能力，還是肢體語(yǔ)言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動(dòng)，本次的教學(xué)給了我們很好的幫助。另外在板書(shū)的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀(guān)大方，讓學(xué)生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動(dòng)，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學(xué)生耳目一新，樂(lè )于參與。
二、 課堂任務(wù)落實(shí)到位，精彩紛呈
七節課呈現了兩種課型：對話(huà)課與閱讀課。教師在課中將目標落實(shí)到位，著(zhù)重突出了對話(huà)課說(shuō)的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動(dòng)設計中層層遞進(jìn)，富有梯度，讓每個(gè)層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè )。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話(huà)課中處理“詞匯”問(wèn)題，同時(shí)在閱讀課中如何培養學(xué)生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進(jìn)行重構。
三、 課堂提問(wèn)精準到位，學(xué)生參與積極活躍
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，今天的七節課可以說(shuō)就是一場(chǎng)藝術(shù)展，教師在課中不羅嗦、不重復問(wèn)題。所有的問(wèn)題明確，提問(wèn)具有指向性，同時(shí)課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學(xué)習，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我感受很多，主要歸結為三個(gè)方面：
一、 學(xué)習
學(xué)習是無(wú)止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺(jué)失去了學(xué)習的.時(shí)間。我想作為年輕教師不僅要學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動(dòng)轉化成了體力勞動(dòng)，實(shí)屬浪費時(shí)間。所以只有通過(guò)自己的思考，在參照他人的成果，不斷學(xué)習，才能取得教學(xué)上的進(jìn)步與成長(cháng)。
二、 合作
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長(cháng)，合作見(jiàn)真知，在合作中共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(cháng)。
三、 分享
分享的生活是快樂(lè )的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會(huì )越來(lái)越豐富，上課也就越來(lái)越輕松了。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )4
感謝工作室給我這個(gè)機會(huì )，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
本次的堂教學(xué)展示活動(dòng)請了國家級的數學(xué)特級教師牛獻禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示并針對授內容進(jìn)行了講座。四位專(zhuān)家帶給我們的展示非常精彩，不僅設計新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當了授的樣本，更向我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著(zhù)核心素養的含義。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數學(xué)教學(xué)、對教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、數學(xué)堂應該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對應關(guān)系找到間隔數和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節。通過(guò)點(diǎn)段之間的對應關(guān)系建構植樹(shù)問(wèn)題模型，設計思路新穎。堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹到發(fā)現樂(lè )趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè )。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)教育的終極目標是一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即便這個(gè)人未從事的工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì )用數學(xué)思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結果，而應該重視過(guò)程教育，培養學(xué)習智慧。培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)察、思考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì )了，我們還應知道學(xué)會(huì )不等于會(huì )學(xué)。學(xué)生數學(xué)核心素養的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養成的一種思維習慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養，不能完全依賴(lài)教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的為我們做出了一個(gè)典范。整堂他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話(huà)類(lèi)型，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對應關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習驗證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養下數學(xué)程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數對確定位置》這節復習闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì )像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰。未教師要做讀懂學(xué)生的.分析師，要做重組程的設計師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未教師，就沒(méi)有未教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授前必須做好調查，在學(xué)生已有知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉”。
三、上一堂真。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！
樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現力。我們和學(xué)生都要擁有表現力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，有目標、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì )教書(shū)、會(huì )生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數學(xué)是對思想和方法的基本研究
xxx老師的講座讓我清楚：對兒童講，數學(xué)學(xué)習應該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過(guò)程。對老師講，數學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機會(huì )。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )5
在兩天的培訓當中不僅聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀(guān)念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學(xué)基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會(huì )到要繼續不斷學(xué)習和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強學(xué)習，不斷學(xué)習新的教育觀(guān)念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點(diǎn)：
一、講座豐富而精彩
本次培訓邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡(jiǎn)易方程》用字母表示數并作了《如何培養學(xué)生的運算能力》專(zhuān)題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學(xué)教學(xué)》專(zhuān)題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時(shí)間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專(zhuān)題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問(wèn)題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿(mǎn)生長(cháng)的力量》專(zhuān)題講座。每個(gè)講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行剖析。
二、課堂探討主題明確
除了開(kāi)設多個(gè)專(zhuān)題講座以外，在培訓過(guò)程中，還進(jìn)行了小學(xué)數學(xué)概念課，復習課等教學(xué)專(zhuān)題研究。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與點(diǎn)評互動(dòng)。這樣的培訓關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際情況，使我們在實(shí)踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認識、提高了課堂教學(xué)的能力。
經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來(lái)在課堂上我們認真聆聽(tīng)了數學(xué)專(zhuān)家和名師的講座和講課，特別是聽(tīng)了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。
牛獻禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的'專(zhuān)題講座，提出了《國家課程標準》小學(xué)段數學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式：“創(chuàng )設問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：“引導——發(fā)現”模式；“活動(dòng)——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過(guò)具體的幾個(gè)課堂案例分析，形象生動(dòng)，激情四射，講解非常透徹到位，領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采，使我認識到應該如何把握小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)：怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。這次的學(xué)習，不僅提升了我的教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野。聽(tīng)牛老師上課，覺(jué)得這個(gè)老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學(xué)非常貼近。牛老師在復習課的教學(xué)過(guò)程中，特別強調“以題帶知”——即通過(guò)一個(gè)題目來(lái)復習相關(guān)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地知識歸納。發(fā)現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效，教學(xué)中也是這么做的。從這點(diǎn)上，我發(fā)現，我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法，其實(shí)還是存在研究?jì)r(jià)值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學(xué)習研究“把教學(xué)中的一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大”，相信對我們的教學(xué)能力會(huì )有很大的促進(jìn)和提高。
兩點(diǎn)感悟：
一、課堂中我們要教給學(xué)生什么
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)驗，讓學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會(huì )他們基本的表達套路，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達。
二、如何有效的備課、上課
1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點(diǎn)低，人人可以參與，開(kāi)放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問(wèn)題應使學(xué)生可發(fā)展。
2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習開(kāi)始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認識學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時(shí)無(wú)法建構，它需要一個(gè)過(guò)程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
最后，我想說(shuō)的是，感謝這次培訓，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步�；仡櫠虝旱呐嘤枤v程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機會(huì )參加這樣的培訓學(xué)習，更希望能有機會(huì )參加各級各類(lèi)比賽，讓自己能檢驗學(xué)習效果，以鞭策自己不斷進(jìn)步。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )6
很榮幸有這樣一個(gè)機會(huì )在這里和各位同仁在一起溝通、共同學(xué)習。艷伶老師與我共事多年，她是一位主動(dòng)上進(jìn)、對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)極大熱忱的年輕的優(yōu)秀老師。她的每節課總是讓我們感覺(jué)到亮點(diǎn)紛呈、獨具匠心。今日她執教的這節音樂(lè )課《詠鵝》，我認為是特別勝利的，也很值得我們學(xué)習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、導入奇妙
導入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是一節課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉入學(xué)習的打算階段。艷伶老師運用了好聽(tīng)的歌曲、美麗的畫(huà)面與古詩(shī)韻律美導入這節課，很新奇、獨特，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，不僅符合音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合了新課標的課程整合的理念。
二、問(wèn)題設計合理
本節課設計的問(wèn)題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問(wèn)：你們有哪些不懂的.音樂(lè )記號？引入反復跳越記號。又接著(zhù)問(wèn)：旋律由哪些音組成，下一個(gè)環(huán)節就是聽(tīng)音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設計都是合情合理，都能為學(xué)習歌曲做了很好的引導作用。
三、環(huán)節清楚、流暢
本節課設計的環(huán)節按部就班，都能將學(xué)生的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，在從聽(tīng)歌曲、節奏練習、視唱旋律、填歌詞、歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節，逐層深化地進(jìn)行，教者將歌曲中的典型的節奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了，解除了學(xué)習歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，老師教得也得心應手。
四、啟發(fā)式教學(xué)運用自如
這一節課由于能注意啟發(fā)式教學(xué)，結合學(xué)生的新奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，運用了多媒體教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節中，大膽地呈現自我。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱忱并提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
五、歌曲處理到位
我們在教授新歌是往往會(huì )忽視這個(gè)環(huán)節，認為歌學(xué)會(huì )了就完事大吉。而艷伶老師在這節課的歌曲處理上做了許多努力，通過(guò)對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的心情意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái)，增加了歌曲的表現力。
六、雙基教學(xué)體現充分
音樂(lè )課堂中的基本學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習具有重要的意義，沒(méi)有雙基學(xué)習做支撐，音樂(lè )審美教化就像“空中樓閣”，學(xué)生不行能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )建。本節課有節奏練習、聽(tīng)音練習、視唱曲譜、反復跳動(dòng)記號的學(xué)習等等，充分體現了雙基教學(xué)。這節課用一句話(huà)概括：“老師有激情，教學(xué)有效果！”
會(huì )議的最終是由丁主任指揮全體音樂(lè )老師合唱《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！�，在美麗、和諧的歌聲中結束了本次會(huì )議。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )7
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討會(huì )，在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了幾位教師的課后分享和精彩專(zhuān)題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì )到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱(chēng)奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學(xué)習。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開(kāi)交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的'“反話(huà)”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、更新觀(guān)念，內化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽(tīng)課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養習慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過(guò)此次課堂觀(guān)摩與講座學(xué)習活動(dòng)，我認識到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，順應學(xué)生的學(xué)習天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習來(lái)達到學(xué)習的內化。
四、語(yǔ)文素養最重要。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話(huà)就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著(zhù)哭跟著(zhù)笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養是分不開(kāi)的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書(shū)！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì )在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習到的東西與自己的教學(xué)緊密地結合起來(lái)，用心教書(shū)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養，成就更美好的自己！
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )8
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文試驗教科書(shū)（蘇教版）課堂教學(xué)大賽在江蘇南京實(shí)行，本人有幸參與了此次觀(guān)摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國小學(xué)語(yǔ)文老師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競賽過(guò)程，選手們競相呈現識字教學(xué)理念。老師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。他們圍繞參賽課例，在充分敬重學(xué)生自主學(xué)習的基礎上細心支配、奇妙設問(wèn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力。陳林校長(cháng)表現出超群的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著(zhù)課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”說(shuō)明說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節課的最終，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著(zhù)“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚羨。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連贊揚�！吧只ā敝械腵漢字有很多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探究的愛(ài)好。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂(lè )村居》為詩(shī)詞配樂(lè )唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增加了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)才智和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習學(xué)問(wèn)。
二、精彩的評價(jià)語(yǔ)言
講課老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語(yǔ)言：當一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準，聲音也嘹亮”；當一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )9
20xx年4月17日、21日，浙江省20xx年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)實(shí)行。本次評比共有11位教學(xué)高手參與，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專(zhuān)題，分別選擇了《食物中的養分》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡視察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個(gè)內容進(jìn)行了現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同，本次活動(dòng)在評比內容上進(jìn)行了創(chuàng )新，除了“現場(chǎng)課”，增加了“試驗操作和教具制作”、“寫(xiě)評課稿和教學(xué)改進(jìn)看法”、“理論考試”等內容。
兩年一度！四項全能！專(zhuān)題研討！同課異構！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩的我無(wú)比興奮、、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò )管理團隊的成員，我要負責現場(chǎng)大屏幕切換和qq群中的宣揚，無(wú)法靜下心來(lái)好好欣賞各位高手的精彩課堂，自然沒(méi)有多少觸及內心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是費盡心機，接著(zhù)在鍵盤(pán)上打出一段段文字。
一、電子白板、、不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺，他一出手就讓全部的觀(guān)眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他領(lǐng)先運用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)，效果非常明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現了點(diǎn)小失誤，但白璧微瑕，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書(shū)，其中電子白板的奇妙運用可謂功不行沒(méi)。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省教化技術(shù)中心的資助下，我校最終有了一個(gè)第一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用試驗室、、新課程探究試驗室，其中就有電子白板。而我，始終把它作為一般的投影運用，沒(méi)有真正去學(xué)習和開(kāi)發(fā)其強大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一摯友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)駕馭了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、試驗操作、、規范離我有多遠
這次評比“試驗操作和教具制作”的內容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管?chē)娮�，并把玻璃管插入軟木塞中。說(shuō)實(shí)話(huà)，完成這個(gè)制作對我來(lái)說(shuō)應當沒(méi)有太大的問(wèn)題，問(wèn)題是我不能保證整個(gè)過(guò)程操作的規范性�；叵肫鹱约旱钠匠＝虒W(xué)，因為材料打算的困難和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)儲備不足，很多課堂試驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生試驗操作技能和良好科學(xué)素養的養成。讓學(xué)生做的試驗首先老師自己要會(huì )做，而且是規范的操作，試驗中可能出現的問(wèn)題也應當心中有數，而這一切對我來(lái)說(shuō)是一軟肋。曾經(jīng)幫助過(guò)初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行試驗操作指導，發(fā)覺(jué)他們的試驗要求是相當的詳細和規范，以后要向他們多學(xué)習！
三、專(zhuān)家點(diǎn)評、、被說(shuō)出來(lái)的隱私
在課堂上，常常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做試驗�！边@樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題��！確定有很多老師會(huì )這樣認為。是的，科學(xué)試驗是檢驗揣測的重要手段，課程標準也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是全部的`試驗都須要做？對此，浙江教化學(xué)院徐月明副教授的觀(guān)點(diǎn)是：“不是全部的試驗都須要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用試驗方法得出的觀(guān)點(diǎn)與嚴謹的科學(xué)現象不一樣的時(shí)候，可以不做�！�
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)覺(jué)很多時(shí)候學(xué)生通過(guò)試驗后得出的結果往往是錯誤的、特別不靠譜的，老師花許多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的試驗結果，導致學(xué)生很難建構正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我到試驗進(jìn)行取舍的時(shí)候最終有靠山了。
百度了一下，科學(xué)試驗要依據試驗目的和試驗原理制訂試驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地限制或干預探討對象，使某種事務(wù)或現象在有利于視察的條件下發(fā)生或重演，正確地運用儀器進(jìn)行測量，嚴密地整理、分析和處理試驗數據，從而得出精確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)試驗，而且科學(xué)試驗也不肯定確保能獲得真理，但有科學(xué)試驗在內的探究活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、閱歷證明等等獲得真理的牢靠性高很多�？磥�(lái)，在條件允許下，多做試驗還是很須要的。
四、簡(jiǎn)約課堂、、永無(wú)止境的追求
和在蕭山實(shí)行的省小學(xué)科學(xué)教化學(xué)會(huì )活動(dòng)比，本次觀(guān)摩課在教學(xué)時(shí)間的限制上有了明顯好轉，大多數老師都在分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，估計這和喻伯軍老師提出“追求簡(jiǎn)約課堂”的觀(guān)點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現簡(jiǎn)約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標明確合理”、“教學(xué)環(huán)節整合簡(jiǎn)化”、“新課導入有效聚焦”、“活動(dòng)組織緊湊連接”、“協(xié)助媒介好用恰當”和“板書(shū)設計濃縮精華”這些方面去努力。
上個(gè)星期，最終收到本次省課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)的訂購光盤(pán)，其中包括11節評比課、1節觀(guān)摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，我肯定會(huì )抽空好好地品嘗，彌補心中的缺憾。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )10
我有幸參加了我市組織的“小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩活動(dòng)”，此次活動(dòng)中，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的'表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如趙老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心，此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在以后的學(xué)習中，我會(huì )重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力入手，培養學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學(xué)生學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )11
10月31日，我有幸參加了學(xué)區小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，非常幸運地能夠得到這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，本次高效課堂共聽(tīng)了三節課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得學(xué)習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。我們在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應該不斷的創(chuàng )新和嘗試。
這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認識。
一、課前準備要充分
在課前準備中，一定要弄清楚這節課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設計之前，一定要對教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設計類(lèi)似的課題的；其次要對學(xué)情進(jìn)行認真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習程度達到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們去探索；再就是這節課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標要進(jìn)行一個(gè)準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。
二、課中上課要清晰
聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的'問(wèn)題：
1.課前導入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現清楚明白，貼近學(xué)生思維和現實(shí)生活。因為在之前的熱身環(huán)節中，已經(jīng)給孩子們設下了一個(gè)“圈套”，就等著(zhù)他們往里邊跳了，所以整節課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿(mǎn)足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個(gè)單詞的印象�？傊�，在這個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)的設計都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現：
1.笑容親切自然；
2.肢體語(yǔ)言豐富；
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習，我認為自己需要學(xué)習的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jì)更加出色，我會(huì )努力學(xué)習。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )12
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到xx聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥虒У摹而B(niǎo)島》這節課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的`，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )13
很榮幸有這樣一個(gè)機會(huì )在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進(jìn)、對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節課總是讓我們感覺(jué)到亮點(diǎn)紛呈、獨具匠心。今天她執教的這節音樂(lè )課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、導入巧妙
導入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是一節課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉入學(xué)習的準備階段。艷伶老師運用了動(dòng)聽(tīng)的歌曲、優(yōu)美的畫(huà)面與古詩(shī)韻律美導入這節課，很新穎、獨特，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅符合音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合了新課標的課程整合的理念。
二、問(wèn)題設計合理
本節課設計的問(wèn)題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問(wèn)：你們有哪些不懂的音樂(lè )記號？引入反復跳越記號。又接著(zhù)問(wèn)：旋律由哪些音組成，下一個(gè)環(huán)節就是聽(tīng)音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設計都是合情合理，都能為學(xué)習歌曲做了很好的引導作用。
三、環(huán)節清晰、流暢
本節課設計的環(huán)節循序漸進(jìn)，都能將學(xué)生的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，在從聽(tīng)歌曲-節奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節，逐層深入地進(jìn)行，教者將歌曲中的典型的節奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了，解除了學(xué)習歌曲的'障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應手。
四、啟發(fā)式教學(xué)運用自如
這一節課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結合學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節中，大膽地展現自我。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
五、歌曲處理到位
我們在教授新歌是往往會(huì )忽略這個(gè)環(huán)節，認為歌學(xué)會(huì )了就完事大吉。而艷伶老師在這節課的歌曲處理上做了很多努力，通過(guò)對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái)，增強了歌曲的表現力。
六、雙基教學(xué)體現充分
音樂(lè )課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習具有重要的意義，沒(méi)有雙基學(xué)習做支撐，音樂(lè )審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。本節課有節奏練習、聽(tīng)音練習、視唱曲譜、反復跳躍記號的學(xué)習等等，充分體現了雙基教學(xué)。這節課用一句話(huà)概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )14
課后反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我總結以下幾點(diǎn)：
一、本節課的復習重點(diǎn)在于找準數量關(guān)系式，在課堂上大量提問(wèn)了學(xué)生應用題的數量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專(zhuān)項訓練，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解掌握解題的基本思路和方法，但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中還是不能很好地掌握這一要領(lǐng)，這也是學(xué)生解答應用題的一個(gè)突出弱點(diǎn)，還是出現了許多錯誤，如找等量關(guān)系中的第5題，有的學(xué)生兩根鐵絲做了兩個(gè)正方形，沒(méi)有重點(diǎn)理解“分別”兩個(gè)字，我在反饋時(shí)雖然說(shuō)到不可以學(xué)生自己增加條件，沒(méi)有深入地幫助指出錯誤的根源。同樣的，在只列方程的這道練習中第3題很多學(xué)生沒(méi)有仔細審題，3。5倍變成了3。5（有十來(lái)個(gè)同學(xué)是這樣錯的）有的學(xué)生就直接變成整個(gè)積的3。5倍，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的字，是“它的3。5倍”，課堂中強調了“它”指的就是“一個(gè)數”也就是“這個(gè)數”，如果把三者再拎出來(lái)強調三個(gè)量其實(shí)是同一個(gè)量，可能效果會(huì )更好一些。
很多學(xué)生的等量關(guān)系是6×瓶數+14=總朵數，或是8×瓶數=總朵數，兩個(gè)數量關(guān)系都沒(méi)有錯，但在這道題中并沒(méi)有告訴我們總的朵數，我通過(guò)兩個(gè)錯例的對比讓學(xué)生去發(fā)現總朵數是一樣的，可以作為一個(gè)中間量把兩個(gè)算式連接起來(lái)即6×瓶數+14=8×瓶數，這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感到不會(huì )那么突然，分析時(shí)講清不變的是花的總朵數，只是在分的時(shí)候采用了不同的方法。不過(guò)講過(guò)之后還有幾個(gè)學(xué)生還不是很明白。在進(jìn)行列方程時(shí)，只滿(mǎn)足了讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系式是什么，應該讓中下學(xué)生再說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵句是什么，是根據哪句話(huà)找出來(lái)的，要讓他們知道怎樣去找，這樣學(xué)生可能更有的放矢。
二、在本課中，我注重練習的設計，充分體現練習的針對性、層次性、綜合性。如在找等量關(guān)系這一專(zhuān)項訓練中，我設計了五道基本類(lèi)型的問(wèn)題，使學(xué)生較系統地掌握找等量關(guān)系的幾種方法，又突出了本節課的重點(diǎn)。緊接著(zhù)，安排了兩道綜合型練習。通過(guò)這環(huán)節的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應用能力。在學(xué)生解答的過(guò)程中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的解法，允許學(xué)生出錯，并利用學(xué)生生成的錯誤資源，引發(fā)學(xué)生積極思考，在相互交流、相互評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得以充分地挖掘，使不同的學(xué)生得到不同的`發(fā)展。
三、每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行小結，在復習了一般的等量關(guān)系之后回顧列方程解應用題的一般步驟，這并不是讓學(xué)生背出這些步驟，而是為了勾起學(xué)生對列方程解應用題的回憶，通過(guò)知識的再現，讓學(xué)生的思維很快地投入專(zhuān)項的復習中。重點(diǎn)強調列方程解應用題的關(guān)鍵是第二步找等量關(guān)系并列方程。在第二次練習之后小結尋找等量關(guān)系的策略與方法。由于時(shí)間的關(guān)系有點(diǎn)急，沒(méi)有讓學(xué)生自主去歸納老師自己進(jìn)行總結。這就提醒我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)習能力的培養，要學(xué)會(huì )隨機應變靈活運用多樣的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習水平和能力。
觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )15
有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現出了以教師為主導，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。
縱觀(guān)這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書(shū)設計清晰明了，書(shū)寫(xiě)漂亮。
來(lái)自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯。5號選手能很好地創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購物，給衣物標上價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習對話(huà)：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號選手上課很有激情，發(fā)音準確，聽(tīng)、說(shuō)、練緊密結合，板書(shū)漂亮，聽(tīng)她的課覺(jué)得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的'印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過(guò)參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
【觀(guān)摩小學(xué)課堂心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )09-05
課堂觀(guān)摩心得體會(huì )11-14
小學(xué)數學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )07-12
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )15篇12-01
小學(xué)數學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )12篇12-19