人民教師的心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的人民教師的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人民教師的心得體會(huì )1
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的人民教師道德講堂心得體會(huì )，歡迎大家分享。
今天開(kāi)展的道德講堂活動(dòng)很不錯，活動(dòng)內容豐富充實(shí)，形式多樣，一首歌曲、一段經(jīng)典朗讀、一部感人短片、一個(gè)飽含深情感人肺腑的故事，讓我們的心靈進(jìn)行了一次道德的洗禮。我十分感動(dòng)于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的舉動(dòng)，感動(dòng)于他們想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急的助人為樂(lè )的精神，感動(dòng)于他們對工作一絲不茍，無(wú)私奉獻的`敬業(yè)精神。老師們用愛(ài)、用責任譜寫(xiě)了一首首關(guān)愛(ài)孩子的感人之歌，這些故事真實(shí)地發(fā)生在我們身邊，除了感動(dòng)就是敬佩，他們都是我學(xué)習的榜樣。我知道，高尚的道德并不是非得做出驚天動(dòng)地的`事情，而往往在我們的日常行為中。每個(gè)人的舉手投足之間都傳遞著(zhù)豐富的信息，我們得從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生做起。
這項活動(dòng)的開(kāi)展也為我今后的工作提出了更高的要求，明確了自己努力的方向：不斷提高師德修養，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，做學(xué)生歡迎、家長(cháng)放心的人民教師！
人民教師的心得體會(huì )2
姚止平為人師表，以身作則，師德高尚，清正廉潔，他從不XX、以權營(yíng)利，以自己的正直、善良、樸實(shí)、誠懇、嚴謹、儒雅彰顯獨特的人格魅力，贏(yíng)得了社會(huì )各界的廣泛擁護和愛(ài)戴。
綜觀(guān)姚校長(cháng)的一生，我們可從他身上看到最突出的一點(diǎn)，就是時(shí)刻把教育事業(yè)放在首位，把扎根鄉村，情系平民作為自已全部活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，心中揣著(zhù)農家子弟，一切為了農家孩子。因為有了這個(gè)最根本的原動(dòng)力，所以他能夠勤勤懇懇日夜操勞，在如東拼茶這個(gè)偏僻的農村小鎮默默奮斗了三十多個(gè)春秋；為國家培養出各方面的大批人才，這些人才為國家的經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展作出了杰出的貢獻。這正是姚校長(cháng)的卓著(zhù)業(yè)績(jì)，受到人民群眾崇敬、信任和懷念的根由�；钪�(zhù)，他是一面旗幟；倒下，他是一座豐碑。姚校長(cháng)是我們教師隊伍的一員，作為站在教育第一線(xiàn)的基礎工作者，我們應該有一種神圣的責任感，要把自己的本職工作做好，同時(shí)應該學(xué)習他更多地關(guān)心、愛(ài)護每一位學(xué)生。在姚校長(cháng)的眼里沒(méi)有一個(gè)差生，每一個(gè)學(xué)生都能成才。我們就應該以他為榜樣，學(xué)習姚校長(cháng)就是要學(xué)習他時(shí)刻把學(xué)生放在第一位。在日常生活中“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，平等對待每一位學(xué)生，不歧視差生，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生碰撞，激發(fā)起學(xué)生對知識的渴求，從而使學(xué)生體驗到自我價(jià)值的`存在。姚止平校長(cháng)的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。他的事跡使我更感覺(jué)到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。
我們每一個(gè)教育工作者和每一個(gè)共產(chǎn)黨員都應學(xué)習姚止平校長(cháng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的高尚品格，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色；學(xué)習他開(kāi)拓創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的拼搏精神，始終保持蓬勃向上的昂揚斗志；學(xué)習他追求卓越、勇?tīng)幰涣鞯臓幭纫庾R，始終保持永不滿(mǎn)足、自強不息的精神狀態(tài)；學(xué)習他精益求精、勤勉務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，始終保持埋頭苦干、孜孜以求的敬業(yè)精神；學(xué)習他艱苦奮斗、廉潔自律的優(yōu)秀品質(zhì)，始終保持清正廉潔的良好風(fēng)尚；學(xué)習他以人為本、一心為民的公仆意識，始終保持親民愛(ài)民的博大情懷。要以姚止平校長(cháng)為榜樣，深懷愛(ài)民愛(ài)生之心，立足本職，樂(lè )于奉獻，把每一件平凡的事做好，把每一件普通的事做好，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻，為加快推進(jìn)教育現代化、辦好人民滿(mǎn)意的教育作出積極貢獻。
作為一名年輕的人民教師，我珍愛(ài)這一崗位，我一定努力，持之以恒，把所有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中，用愛(ài)和責任鑄造偉大的師魂。愿姚校長(cháng)精神永駐人間！
人民教師的心得體會(huì )3
從我們選擇教師職業(yè)的那天起，我們就選擇了奉獻。教師是需要有奉獻精神的!這是教師這個(gè)職業(yè)所決定的。我們來(lái)看“奉獻”的“奉”字，在古漢語(yǔ)中，“奉”是一個(gè)象形字，是兩個(gè)手捧著(zhù)一個(gè)酒杯的樣子，因此，“奉”的本意是雙手捧著(zhù)的意思。由此推斷出，“奉獻”一詞的含義就是“雙手捧著(zhù)把某種東西拿出來(lái)”，也許這種推測是不正確的，但是我喜歡這個(gè)解釋?zhuān)驗樗莱隽私處熯@種職業(yè)的特征，說(shuō)出了教師這種職業(yè)應該怎樣去做好自己的本職工作。既然是用雙手捧著(zhù)，那就是一種非常恭敬的樣子，為什么要非常恭敬地去做教師呢?首先是因為我們職業(yè)的重要性決定的。
我們所從事的職業(yè)“是天底下最光輝的職業(yè)”，從小處說(shuō)，它為我們的生存提供了有效的保證，如果我們不去恭敬地做好它，也許將來(lái)的某一天就會(huì )失去生存的基礎，到那時(shí)，你再來(lái)想奉獻也就沒(méi)有了依憑了。從大處說(shuō)，我們所作的工作又不但但是為了自己生存，還關(guān)系到祖國的未來(lái)、社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步!雖然每一節課你也許只是為學(xué)生講解一個(gè)知識點(diǎn)，演算一道習題、解決一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但是也就是在這一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的連接中，培養和造就了祖國的棟梁之材，就在這一節節微不足道的課堂教學(xué)中，繼承和發(fā)展了祖國悠久的燦爛文明!這種和祖國利益息息相關(guān)的職業(yè)，我們難道不應該認真地恭恭敬敬地去做好它嗎?其次是因為我們所面對的教育對象所決定的。
大家都知道，我們的教育對象是活生生的人，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養人的工程是最為艱巨的。因為我們所面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而教學(xué)就是一種與生命的溝通，與生命溝通就需要時(shí)時(shí)刻刻的恭敬!也許我們的一句傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，會(huì )摧毀他對未來(lái)的信心和對美好事物的憧憬;也許我們的`一個(gè)錯誤的知識傳授，會(huì )使學(xué)生形成一個(gè)錯誤的思維定勢，不再去追求創(chuàng )造與發(fā)明;也許我們一個(gè)毫不負責的主觀(guān)臆斷，會(huì )泯滅了學(xué)生的靈性;也許我們的一個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)與期待的眼神，會(huì )使學(xué)生感受不到人與人之間的溫暖!如果我們真的因為自己的失誤，而影響了我們學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，我們的內心會(huì )安生嗎?難道我們就不該去認認真真恭恭敬敬地去做好我們的一切工作嗎?
大教授孟二冬赴新疆石河子大學(xué)“支教”不幸病倒，被診斷為食道及氣管腫瘤，仍然在其他老師和同學(xué)攙扶下走上講臺上完最后一節課，還有延吉市北山小學(xué)杜繼春，年僅33歲，也因此殉職在三尺講臺，他的同事說(shuō)：“要不是他非要堅持上完那最后一堂數學(xué)課，他可能就不會(huì )死�！币菦](méi)有對教育事業(yè)的奉獻精神，他們怎能不顧生命?我們很多教師為了不耽誤課，都是帶病上課，小病決不離開(kāi)課堂，已經(jīng)是普通共識。
因此一些老師，輕的有慢性咽炎，重的有嚴重的靜脈曲張，頸椎病犯起來(lái)頭暈目眩，只想嘔吐。站時(shí)間長(cháng)了腰椎疼得只想趴在講臺上。但是，沒(méi)有一位教師因為為了給自己看病而輕易離開(kāi)講臺。一分鐘前還是扶腰站立，腰疼得不能直起來(lái)，可是上課鈴聲一響，老師立刻精神抖擻地進(jìn)了教室。這不都是教師奉獻精神的體現嗎?奉獻是老師的天職，同時(shí)也是教師事業(yè)心和道德感的使然。一直以來(lái)，教師就被比喻成“人類(lèi)靈魂的工程師”，這要求教師不僅要具備深厚的知識功底，更要具備非常好的職業(yè)道德。正如革命前輩徐特立先生說(shuō)的那樣：“教書(shū)不僅是傳授知識，更重要的是教育下一代成為有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人�！�
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花�！边@就說(shuō)明我們當教師的良好品德情操對學(xué)生思想品德的發(fā)展作用極大，在教育過(guò)程中，教師良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的靈魂，對學(xué)生的性格、愛(ài)好，品質(zhì)等有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而且還將影響他們的一生�？梢�(jiàn)，加強師德師風(fēng)建設很有必要性。
所謂師德，我想主要是指教師的職業(yè)道德，而師風(fēng)主要是指教師的個(gè)人作風(fēng)。近些年來(lái)，我們的教師隊伍正在逐步地加強業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高各自的個(gè)人作風(fēng)，在當前社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，師德師風(fēng)方面也存在著(zhù)一些問(wèn)題。如有的教師對學(xué)生的思想道德不關(guān)心，有的老師工作責任心不強，對自己的本職工作精力投入不足，有的老師缺乏進(jìn)取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)校安排的工作隨便應付。有的老師缺乏奉獻精神，工作上斤斤計較，討價(jià)還價(jià)，一味追求個(gè)人利益等等。
這些不良的師德師風(fēng)都是我們當老師的應該引以為戒的。在某種意義上來(lái)說(shuō)，師德比教師的業(yè)務(wù)能力更重要，我們不能突破師德的底線(xiàn)。作為教師我們要有良好的師德和奉獻精神，一切奉獻的核心是愛(ài)!愛(ài)是師德責任的表現形式，因為對學(xué)生、對教育事業(yè)的愛(ài)，才會(huì )讓我們心甘情愿地去奉獻自己的智慧和力量，才會(huì )不計報酬地去做自己應該做的事情，才會(huì )任勞任怨地把自己該做的事情做好。
人民教師的心得體會(huì )4
百年大計，教育為本。教育質(zhì)量的提高，靠的是教師。教師的主戰場(chǎng)是學(xué)校，學(xué)校的一切教育緊緊圍繞著(zhù)以育人為本。作為一名教師，責任是多么重大。人們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。
通過(guò)學(xué)習，結合自己的實(shí)際工作，我對師德的有了更進(jìn)一步的認識和了解。我認為一個(gè)真正具備師德的教師至少要做如下三方面的努力：
第一要熱愛(ài)教育事業(yè)
教師的的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，這是師德的首要條件。
第二要熱愛(ài)學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展;教師應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注�！皭�(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生�！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在細節上關(guān)心他們。這幾年我一直帶的都是年級比較低的孩子，課間我和他們說(shuō)話(huà)，總是盡量彎下腰，拉短與學(xué)生之間的距離。更重要的是，我努力地在心理上也蹲下至和他們相同的位置，聆聽(tīng)他們內心的'聲音。在口渴的時(shí)候為他們倒水;在他們跌傷的時(shí)候幫他們搽紅藥水;在他們生病難受時(shí)為他們擦去淚水，并打電話(huà)給他們的家長(cháng)……這些雖然都是舉手之勞，但學(xué)生不會(huì )忘記，有這樣的老師一直在默默的關(guān)愛(ài)他們。
第三要為人師表
作為一名教育工作者，首先要熱愛(ài)自己的本職工作，按照一個(gè)好老師的標準嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，用愛(ài)心善待每一個(gè)兒童，時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，在傳授知識的同時(shí)，更要重視孩子的行為習慣。教授做人的道理，教師在學(xué)生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對他們精神世界起著(zhù)無(wú)聲無(wú)息的作用，因此，教師一定要用自己的模范行為。作為學(xué)生的表率，教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。教師還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，積極影響教育學(xué)生，使他們健康成長(cháng)。
當然，師德的涵義是廣泛和豐富的，上述三點(diǎn)是最基本最重要的。作為教育工作者應首先從這三個(gè)最基本最重要的方面做起，在此基礎上，加強學(xué)習，深鉆業(yè)務(wù)，提高自身教學(xué)的實(shí)際工作水平和能力。只有這樣，才會(huì )成為一個(gè)既有良好師德，又有過(guò)硬本領(lǐng)的新時(shí)期的合格教師。
人民教師的心得體會(huì )5
一、教師培訓：影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素
1.教師職業(yè)幸福感與其工作成就、職業(yè)生涯發(fā)展有密切聯(lián)系。首先，教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力，能夠深化教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的教育理想，強化教師的職業(yè)信念，為教師的職業(yè)發(fā)展提供情感支撐。其次，教師是自我發(fā)展的主體，其職業(yè)發(fā)展目標是獲得身心的滿(mǎn)足與愉悅，而不是毫無(wú)自我的“教書(shū)匠”，即：教師主觀(guān)幸福感的獲得與提升才是教師職業(yè)發(fā)展的目標和歸宿。只有教師有幸福感，才可能培養出有幸福感的學(xué)生。[3]第三，教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程也是教師幸福感的體驗過(guò)程，教師職業(yè)幸福感隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升而不斷得到深化。教師職業(yè)發(fā)展與成長(cháng)的道路并不一帆風(fēng)順，不同的發(fā)展階段會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗，諸如正面與負面、積極與消極、先進(jìn)與落后、成熟與不成熟、成就的高低，甚至發(fā)展到一定時(shí)期，還會(huì )產(chǎn)生停滯不前的“高原反應”等。有調查說(shuō)，當前有六成或者更多的中小學(xué)教師感到?jīng)]有職業(yè)幸福感可言。
2.教師培訓是影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一。影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，比如：學(xué)校不民主的管理制度;不公正、不公平的競爭環(huán)境;教師的主體性不能得到充分發(fā)揮;繁雜的事務(wù)性工作，使教師無(wú)暇顧及教與學(xué)的興趣及其深層研究;精神層面得不到應有的重視、尊重與滿(mǎn)足，工作成就感不足;社會(huì )對教師群體的認同度不夠，期望值過(guò)高，有時(shí)問(wèn)責大于理解，有失客觀(guān);不健康的組織文化會(huì )對教師價(jià)值彰顯起抑制作用;外在的動(dòng)力機制跟不上，包括：教師的評職、晉級、進(jìn)修、激勵、榮譽(yù)稱(chēng)號等;對教師的管理缺乏人性化、個(gè)性化;傳統觀(guān)念對教師職業(yè)的認識存在誤區;教師的自我認同感不足，缺乏積極的職業(yè)生涯發(fā)展目標與規劃;等等。
我們認為，教師不斷享有繼續教育與繼續學(xué)習的機會(huì )和權利能夠從心靈深處提升教師的職業(yè)幸福感，并激發(fā)其職業(yè)生涯發(fā)展的活力。教師成就感需要有合理的內外部環(huán)境，在外部壓力適當的情況下，教師只有擁有并享有不斷學(xué)習、不斷完善的權利和義務(wù)，才能不斷獲得精神的補充與慰藉，其身心才能夠得到適時(shí)滋養，不斷保持充盈而飽滿(mǎn)的工作熱情，進(jìn)而創(chuàng )造性地享有自己的職業(yè)幸福。對于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們教育教學(xué)任務(wù)繁重，又承擔著(zhù)各種繁瑣的事務(wù)性工作，學(xué)生成績(jì)、升學(xué)率、教師考核等又無(wú)形中帶給他們巨大的壓力，致使其身心具疲，普遍處于亞健康狀況�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似乎是教師職業(yè)悲壯、痛苦的寫(xiě)照。教師在完全沒(méi)有自我的情況下，如何能感覺(jué)到職業(yè)幸福呢因此，教師不只是教書(shū)育人的工具，教師職業(yè)也是體驗個(gè)人情感、展示教師個(gè)體價(jià)值和創(chuàng )造性的重要領(lǐng)域。
20xx年“國培計劃”——中西部農村中小學(xué)教師培訓項目的實(shí)施給參訓教師帶來(lái)意外驚喜。本次培訓從國家級層面顧及到一線(xiàn)教師的辛苦，急他們之所急，使其獲得回歸大學(xué)校園修復疲憊狀態(tài)、進(jìn)行充電、完善自身的機會(huì )，這讓參訓教師從心底感到從未有過(guò)的幸福。之所以產(chǎn)生這樣的效果，其深層原因在于培訓解決了教師長(cháng)久以來(lái)困擾自身發(fā)展的難題，比如：教師職業(yè)發(fā)展的前景是什么怎樣實(shí)現由教書(shū)匠身份向研究型教師、專(zhuān)家型教師身份的轉變如何克服毫無(wú)創(chuàng )新性的重復性勞動(dòng)教師作為生命個(gè)體如何與學(xué)生一樣獲得外界的尊重教師能否擁有自由和幸福等等。
3.科學(xué)的組織與管理使教師培訓取得事半功倍的效果。作為培訓的組織管理者，通過(guò)“國培計劃”實(shí)施過(guò)程中和集中培訓之后的各種信息反映，我們與參訓教師一道感受著(zhù)更多的責任，也獲得了許多思想認識、教學(xué)模式改革、角色認同與反思、組織管理等深層的滿(mǎn)足感。以河北師范大學(xué)承擔的“20xx年‘國培計劃’——河北省農村中小學(xué)骨干教師培訓項目”為例，學(xué)校提出了“轉變認識，提高質(zhì)量，管理規范，學(xué)員滿(mǎn)意”的整體目標，把以人為本、突出人性化的管理思想融入到培訓方案的制定、教師聘任、培訓內容、教學(xué)安排、服務(wù)意識、工作方式方法上等全過(guò)程。無(wú)論是集中培訓，還是遠程學(xué)習與跟蹤管理，高度體現了河北師范大學(xué)對“國培”項目和參訓教師認真負責的精神。正是這種一絲不茍的精神，一次次“震撼”、“感動(dòng)”著(zhù)參訓教師，讓他們產(chǎn)生了“感激”、“快樂(lè )”、“幸�！焙汀罢駣^”的體驗，并尋找到未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的“動(dòng)力”。以往那種只重經(jīng)濟效益、得過(guò)且過(guò)、流于形式的培訓模式轉化為切實(shí)有效的智力服務(wù)支持體系，實(shí)現了主體意識的轉變——由培訓者為主體向以參訓教師為主體的目標轉變。
本次培訓同時(shí)還引入了市場(chǎng)競爭意識，通過(guò)參訓教師對培訓工作的多方面信息反饋，進(jìn)行綜合績(jì)效考核，以此來(lái)衡量承擔培訓任務(wù)的各學(xué)科在組織、管理與實(shí)施等各方面的優(yōu)劣，形成潛在的培訓壓力。培訓結果顯示，參訓教師對河北師范大學(xué)承擔的各學(xué)科培訓給予高度評價(jià)。通過(guò)“國培計劃”教師培訓項目的實(shí)施、總結與反思，我們發(fā)現教師培訓或者說(shuō)教師繼續教育與提高教師幸福感指數、促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展之間存在極為密切的關(guān)系。
二、教師培訓讓教師體驗到難得的職業(yè)快樂(lè )與幸福
1.培訓使參訓教師感受到來(lái)自國家、教師培訓院校的關(guān)懷、重視與尊重。楊清雷老師在《思路決定出路，眼界決定世界》里說(shuō)：“十天的培訓是緊張短暫的，又是快樂(lè )充實(shí)的。感謝國家給我們搭建的這次學(xué)習交流平臺;感謝培訓機構——河北師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院所有領(lǐng)導和老師們的精心組織、細心安排、關(guān)懷照顧;感謝所有專(zhuān)家教授的精彩講座;感謝所有學(xué)員老師的坦誠交流。也感謝自己抓住了這次培訓學(xué)習的好機會(huì )�！彼f(shuō)，培訓前對是否參加這次培訓還曾猶豫過(guò)，幸虧沒(méi)有放棄這次機會(huì )，并且圓滿(mǎn)地完成了培訓學(xué)習任務(wù)，一方面為自己驕傲，也為所有參加培訓的老師們感到自豪。[4]另一位老師說(shuō)：“這次培訓給我留下了深刻的印象。每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的'講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的�！盵5]可見(jiàn)，教師培訓給中小學(xué)教師帶來(lái)的不僅僅是觀(guān)念、知識、信息等方面的外在收獲，同時(shí)國家和教師培訓院校的厚待，使他們滿(mǎn)足了愛(ài)與被愛(ài)、尊重與被尊重的高層次心理需要。
2.回歸大學(xué)校園，喚起參訓教師的激情與活力。張愛(ài)青老師在《我在河北師大》里這樣寫(xiě)道：河北師范大學(xué)為我們精心安排了科學(xué)合理的培訓課程，聘請了有影響的專(zhuān)家、教授、名師為我們授課;的教學(xué)信息、最好的教研成果使我們大開(kāi)眼界;任課老師的風(fēng)采、魅力和激情重新喚起了我們對學(xué)科教學(xué)的熱情。她說(shuō)：“我們在這里學(xué)習著(zhù)，生活著(zhù)，愉快著(zhù)，幸福著(zhù)，同時(shí)也被感動(dòng)著(zhù)�！�
“在河北師大的十天是一段美麗的日子，這里有美麗的校園，有一群美麗的人，從事著(zhù)一項美麗的事業(yè)，將成為我一生最難忘的記憶�！盵6]許多參訓教師在座談會(huì )、日志和交流學(xué)習過(guò)程中反映了同樣的心聲。由此可見(jiàn)，20xx年“國培計劃”實(shí)施項目為中西部農村中小學(xué)骨干教師提供了一場(chǎng)及時(shí)雨，同時(shí)說(shuō)明，教師繼續教育對實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的指導意義，對教師職業(yè)生涯規劃具有重要的啟迪作用。正如蘇霍姆琳斯基所說(shuō)：“如果你想要教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！迸嘤栕鳛橐粭l相互交流、相互學(xué)習的平臺，在一定程度上把地處不利或者處于“高原現象”中的農村中小學(xué)骨干教師引向了自我超越的發(fā)展道路。
3.教師培訓使教師找到職業(yè)發(fā)展新目標。蘇格拉底曾說(shuō)，未經(jīng)省察的人生不值得過(guò)。任何生命要想凸顯自身價(jià)值，需要認真進(jìn)行規劃。輝煌的價(jià)值體現在一個(gè)個(gè)目標達成的過(guò)程中。作為教師，應該經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我現在是一個(gè)什么樣的教師我要成為一個(gè)什么樣的教師我怎樣才能成為這樣的教師我和理想教師目標的差距和距離在哪里我是否在不斷地設計自己的教育理想我是否在不斷追求自我完善我的教師職業(yè)生涯應如何度過(guò)等等。對中小學(xué)教師而言，沒(méi)有思考這些問(wèn)題，其成長(cháng)就會(huì )處于盲目狀態(tài)，不僅成長(cháng)速度緩慢，而且會(huì )走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感都會(huì )受到影響�！靶膭�(dòng)則動(dòng)，心變則變”。所以，制定良好的職業(yè)生涯規劃，不僅可以保障專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教師專(zhuān)業(yè)化地位和人生價(jià)值，讓人生的每一階段都在目標達成和成就感中充滿(mǎn)希望，在成功中體味教師職業(yè)獨有的幸福。
參訓教師通過(guò)培訓學(xué)習與交流，自主尋找自身與專(zhuān)家型教師的差距，并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。唐山市豐南區第一中學(xué)盧翠艷老師在培訓感言中說(shuō)，那些忠于職守、有所成就的優(yōu)秀教師，之所以令人欽佩，與一般教師的區別在于：“在浮華中他們淡定，在枯燥中他們堅守�！剖颊邔�(shí)繁，克終者蓋寡’，他們是寥寥無(wú)幾的善始善終者�！彼f(shuō)，“我也曾有過(guò)雄心大志，也曾經(jīng)渴望自己有所作為、有所建樹(shù)，但安逸中我懈怠了，在困難面前我退縮了，而像我一樣碌碌無(wú)為者，大概都屬于‘善始但不能善終’者”。如果我們能夠“把平凡的事做好了，本身就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好了，本身就不簡(jiǎn)單了。真的感謝這次國培，使我混沌的思想變得清澈，讓我陳舊的頭腦變得鮮活，給我倦怠的身心注入活力……”[7]教師職業(yè)具有自身的特征和發(fā)展軌跡，在其職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中會(huì )遇到許多迷茫和困惑，教師培訓可以幫助他們確立更高的職業(yè)目標，使其快速擺脫身心發(fā)展的困境，從而獲得深層的滿(mǎn)足與和幸福。
4.“自助餐式”培訓模式滿(mǎn)足了參訓教師多元化需要。為了實(shí)現讓學(xué)員滿(mǎn)意的目標，承擔培訓任務(wù)的各學(xué)科千方百計了解參訓教師的需求，把提供良好的全方位服務(wù)放在第一位。如生命科學(xué)學(xué)院針對“國培計劃”參訓教師的多重需要，讓參訓教師自主選擇教師資源、教學(xué)資源、觀(guān)摩學(xué)習基地等。他們在教師聘任上，除外聘專(zhuān)家外，還提供了本院教授名單，供所有參訓教師自主投票選擇，最終確定了孫大業(yè)院士、劉敬澤、管振龍、趙寶華、尚忠林、周春江六名德高望重的學(xué)院教師為其進(jìn)行專(zhuān)題講座;在培訓內容上，根據參訓教師的需要，在“我的學(xué)習我做主”環(huán)節，為參訓教師展示了生命科學(xué)近年來(lái)的十五個(gè)方面的進(jìn)展，并提供了師德教育、教育理論、生物新課程、生物教學(xué)研究、現代教育技術(shù)等學(xué)習板塊;在跟崗學(xué)習、教學(xué)觀(guān)摩和考察環(huán)節，也都遵循并充分發(fā)揮參訓教師的主體性，收到很好的實(shí)踐效果。這種“自助餐”式培訓模式真正體現了一切從實(shí)際出發(fā)、服務(wù)基礎教育、以參訓教師為本的培訓服務(wù)理念。
三、教師培訓從多視角引發(fā)了教師對自身職業(yè)的反思
1.名師講堂使參訓教師的教育思想與理念得到升華與更新。為讓參訓教師切實(shí)獲得對教育教學(xué)實(shí)踐的指導，河北師范大學(xué)各培訓學(xué)科開(kāi)出了師德教育、教育理論課程模塊，結合專(zhuān)業(yè)課程模塊，任課教師站在基礎教育發(fā)展的前沿，立足參訓教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑與難題，向他們傳達了先進(jìn)的教育教學(xué)思想與理念。比如教師要獲得全面發(fā)展，只有堅持終身教育、終身學(xué)習的思想，才能獲得教師職業(yè)的終身發(fā)展;教師只有擁有多種教育智慧和有效教學(xué)的理念和能力，才能很好地駕馭課堂，并獲得學(xué)生的尊重與期待等。特別是，任課老師在暢談中國農村教育的過(guò)去和現在的同時(shí)，還給參訓老師們展示了未來(lái)中國基礎教育發(fā)展的遠景，與參訓教師一起分享自身發(fā)展的多年實(shí)踐經(jīng)驗和體會(huì )，探討基礎教育教學(xué)涉及的許多問(wèn)題及其解決辦法。在專(zhuān)家的示范、引領(lǐng)下，參訓教師思想上受到極大震撼，經(jīng)過(guò)角色反思，意識到之前對自身教育教學(xué)行為及其影響的理性反思不夠。有位參訓教師說(shuō)：“平常我們在學(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮得并不多，更勿論著(zhù)眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了�！盵8]保定市雄縣龍灣中學(xué)的許麗麗老師說(shuō)：這些天分享著(zhù)不同風(fēng)格教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，聆聽(tīng)著(zhù)高層次的理論講座，“一次次震撼著(zhù)我的心靈”。在與各位專(zhuān)家、教授的思維碰撞中，“思想得到升華”，“認識得到提升”，能成為“國培學(xué)員”很“幸運”。雖然我們的教師職業(yè)生涯“也許與特級、專(zhuān)家無(wú)緣”，但我們可以因為他們的“引領(lǐng)”，在未來(lái)的教育旅程中“更有活力，更有收獲�！�
2.教師培訓引發(fā)了對評課制度有效性和評課者角色的深入思考。衡水市饒陽(yáng)一中李占永老師針對參訓過(guò)程中評課環(huán)節進(jìn)行深入思考，并抓住評課教師“度”的問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。他認為，評課是提高教、學(xué)、研質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)水平，激發(fā)聽(tīng)課教師參與意識，促使其深入思考、解決問(wèn)題的有效手段。但是，“僅有參與意識是不夠的，僅僅深入思考問(wèn)題也是不夠的。一節課，一節公開(kāi)課，我們究竟關(guān)注什么，是授課形式還是教學(xué)內涵，是暫時(shí)效應還是長(cháng)期效果，是教師個(gè)人素質(zhì)還是教師的精神狀態(tài)，是常態(tài)教學(xué)還是教師的臨時(shí)發(fā)揮，是教學(xué)的整體預設還是教學(xué)細節的生成”這就關(guān)涉到一個(gè)繞不開(kāi)的三個(gè)問(wèn)題，即“公開(kāi)課評什么怎樣評評課的效果怎么樣”當前，在聽(tīng)、評課過(guò)程中，多數人只關(guān)注“評什么”較少或很少思考“怎樣評”“效果怎樣”[9]
想要真正發(fā)揮評課的作用，“評課者”角色至關(guān)重要。首先，評課對正在成長(cháng)中的年輕教師是關(guān)鍵一環(huán)。李占永老師認為，評課者“站在什么樣的角度評我為什么評我的評課角色是什么這個(gè)問(wèn)題似乎尖銳，我想很有必要�！彪m然評課老師的善意、誠意不可否認，但是其評課的效果和影響不能茍且，因為這關(guān)系到被評老師的心理承受能力、自尊、未來(lái)發(fā)展等。其次，評課教師要珍惜自己話(huà)語(yǔ)權。評課教師在“點(diǎn)評學(xué)生的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )點(diǎn)評老師，點(diǎn)評課堂，點(diǎn)評教學(xué)”。為使評課過(guò)程對任課教師、學(xué)生和評課者三方產(chǎn)生積極效果，評課教師的話(huà)語(yǔ)權非常重要，應該把評課作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，珍惜教師的職業(yè)情感，顧全教與學(xué)雙方的感受，站在“學(xué)習者”“探究者”“發(fā)現者”“參與者”乃至是“引領(lǐng)者”的角度，扮演好“評課者”的角色。也就是說(shuō)，評課教師既要給被評者提供很強的專(zhuān)業(yè)指導，又要給成長(cháng)中的教師和學(xué)生們足夠的尊嚴，讓他們在激動(dòng)、信服、感激的心態(tài)中汲取、分享評課老師的經(jīng)驗和真情。再次，評課者要具有自身角色發(fā)展意識。任何一種角色都需要在不斷地成長(cháng)中獲得完美的品質(zhì)，評課者也是這樣，彼此的成熟、全面發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，只要點(diǎn)評者和被評者之間端正好態(tài)度，找到恰到好處的切入點(diǎn)，就會(huì )收到良好的評課效果。
3.教師培訓使教師對新課程改革有了全新認識。培訓前，許多中小學(xué)教師對新課改的認識僅僅停留在教材改革、適應新教材、把握新教材的層面上。邯鄲市肥鄉縣北口中學(xué)楊清雷老師在日志中說(shuō)：“我一直認為課程改革就是對英語(yǔ)教材體系的改編，主要是編寫(xiě)、采用最為科學(xué)合理的新教材而已。聽(tīng)了王彩琴教授的講座，我才恍然大悟。新課程改革的核心是教師自身發(fā)展和思想解放的過(guò)程，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新教材的改革只是課程改革的淺層面和表象而已�！倍n程本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì )過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)的，不是僵死的;課程的核心是人，教師是課程的靈魂和主宰者，不是教育的工具，更不是教材的翻版;教師必須掌握教材的主動(dòng)權，對教材有深刻的理解，站在教材之上看教材，對課堂上要完成的教學(xué)內容進(jìn)行整體的設計;教學(xué)設計更要考慮學(xué)生的因素，結合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)刪減、增加、替換、改寫(xiě)等方式對教材內容進(jìn)行適當的整合，使之更加切合實(shí)際，貼近生活。
4.解放思想、開(kāi)展創(chuàng )造性教育教學(xué)是培訓的又一個(gè)亮點(diǎn)。傳統教育教學(xué)方法多年來(lái)一直左右著(zhù)中小學(xué)教師的手腳，統一化、一刀切成為他們不敢逾越雷池的羈絆。本次教師培訓帶給中小學(xué)教師的思想啟迪是深刻而全面的。參訓教師普遍認為：別開(kāi)生面的課堂教學(xué)與教師豐富的語(yǔ)言表達、實(shí)際經(jīng)驗、知識技能以及駕馭教材的能力分不開(kāi)，教師只有不斷地提高職業(yè)綜合素質(zhì)，才能在基礎教育教學(xué)中駕輕就熟，如魚(yú)得水;才會(huì )把生活中的素材和資源有選擇地、合理加以運用，進(jìn)而獲得良好的課堂教育教學(xué)效果;教師職業(yè)生涯發(fā)展必須建立在不斷接受繼續教育和終身學(xué)習的基礎上;教師既要有豐富的知識與技能，更要有教育智慧，有智慧的教育是對話(huà)而不是對抗，是創(chuàng )造而不是重復;好的教育不僅能表達愛(ài)，而且應該使受教育者感受到愛(ài);教師的有效教學(xué)應該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(cháng);教師的課堂教學(xué)應該為學(xué)生提供一道道豐富特別的“珍饈”，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快樂(lè )，自己才能獲得教師職業(yè)的幸福、滿(mǎn)足與快樂(lè )。
人民教師的心得體會(huì )6
師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。作為幼兒教師，我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，孩子才會(huì )親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè )其道。師德師風(fēng)建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。我園主要開(kāi)展了以下活動(dòng)：
一、具體實(shí)施方面：
1、根據區教文體局要求，組織全體教職工集中學(xué)習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《xx市中小學(xué)教師職業(yè)道德建設十項規范、十項懲戒》、《職業(yè)道德考核辦法》等相關(guān)法律法規，并認真做好記錄，寫(xiě)出深刻的反思和總結。
2、學(xué)習師德標兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。通過(guò)學(xué)習，提高全體教職工對加強師德師風(fēng)建設的重要性、必要性的認識，自覺(jué)規范從教行為，促進(jìn)園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
3、學(xué)術(shù)報告活動(dòng)。2月23日上午聘請河南省心理學(xué)研究所、河南省教育廳關(guān)工委資深講師盧杰做做睿智的幼兒園教師專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使全體教師在師德教育中受到啟發(fā)。
4、主題教育活動(dòng)。根據當前教育形勢，結合本園教育實(shí)際，確定下年度師德師風(fēng)建設主題，并圍繞主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。如開(kāi)展三愛(ài)三爭教育活動(dòng)，即：愛(ài)崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛(ài)學(xué)習，爭做新時(shí)期教書(shū)育人的能手;愛(ài)幼兒，爭做家長(cháng)和孩子們心目中的好老師。開(kāi)展修師德、鑄師魂、樹(shù)師表活動(dòng)。開(kāi)展三學(xué)活動(dòng)，即：學(xué)規范(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》)，學(xué)綱要(《幼兒園教育指導綱要》)，學(xué)規程(《規程》)。
5、加強監督，完善有效的考核機制。師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會(huì )監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體的師德監督機制。建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，建立內部師德考核機制，將教師敬業(yè)愛(ài)幼、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的.職稱(chēng)評定、職務(wù)評聘、工資晉升、評優(yōu)評先等，都將良好師德列為第一條件。每學(xué)期末，填寫(xiě)《教師師德師風(fēng)情況評估表》，對自己的師德師風(fēng)狀況寫(xiě)出自查報告進(jìn)行小結，并通過(guò)教職工大會(huì )對其師德師風(fēng)狀況進(jìn)行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。
6、廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，對外公布教師師德規范、教師職業(yè)道德日常行為規范與準則，設立家長(cháng)接待日、家長(cháng)信箱，向家長(cháng)發(fā)放教師師德問(wèn)卷調查表、征詢(xún)表，公開(kāi)幼兒園監督電話(huà)，鼓勵家長(cháng)對教師評頭論足，并將他們的意見(jiàn)作為教師年終考核的重要依據。
7、簽訂《師德承諾書(shū)》，并在家長(cháng)會(huì )上莊嚴宣誓，邀請家長(cháng)共同監督。
二、日常管理方面：
1、監控從早7：30——晚5：30上班時(shí)間全屏開(kāi)放，并專(zhuān)機專(zhuān)用，由專(zhuān)人負責。
2、每天下午放學(xué)前將本天監控內容詳細過(guò)濾一遍，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)提出、詳細記錄并馬上整改。
3、領(lǐng)導多到班上巡視，監督師德師風(fēng)的實(shí)施情況。
4、班上教師互相提醒、監督，每月通過(guò)民主投票和評議選出一名師德模范，并予以公布。5、開(kāi)展家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)義工活動(dòng)，讓家長(cháng)在可控范圍內參與我園的師德師風(fēng)建設及部分管理工作。
三、理念落實(shí)方面：
1、熱愛(ài)幼兒和諧發(fā)展。關(guān)心、熱愛(ài)孩子是幼兒教師最基本的天職。在每次的活動(dòng)中，我都要以尊重孩子、熱愛(ài)孩子為出發(fā)點(diǎn)，堅持一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，對幼兒嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長(cháng)。
人民教師的心得體會(huì )7
今天的我們該如何當好一名人民老師呢？人民教師？顧名思義，就是當一名為人民服務(wù)、讓人民滿(mǎn)意的教師！
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，為了迎接知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，知識經(jīng)濟的發(fā)展迫切要求我們進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習化”的時(shí)代，只有具備“學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習”的能力，并不斷加強自身的政治素養、及時(shí)更新知識結構的`新型人才，才能適應這一時(shí)代的發(fā)展要求。今天的我們要學(xué)著(zhù)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的自尊、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的情感；特別是學(xué)習上有困難的差生、品德上有問(wèn)題的、父母離異的單親家庭等這些孩子，更要加倍的關(guān)愛(ài)，公平的對待每一位學(xué)生。要了解他們的愛(ài)好和才能、了解他們的個(gè)性、了解他們的精神世界，引導他們成為有個(gè)性、有智慧完整的青少年。與此同時(shí)，作為一名當代的人民教師，更重要的是學(xué)會(huì )表?yè)P自己的學(xué)生，“表?yè)P”是對學(xué)生取得成績(jì)的一種肯定；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習方式的內動(dòng)力；是使學(xué)生永保旺盛的求知欲；使學(xué)生勇敢面對學(xué)習中的各種挑戰，在學(xué)習中形成“正能量”。所以，每一個(gè)為人師表的我們都不應該忽視表?yè)P的作用！
今天的我們如何當老師呢——學(xué)會(huì )尊重學(xué)生、不諷刺、不挖苦學(xué)生、不歧視學(xué)生、不體罰和變向體罰學(xué)生、理解學(xué)生、表?yè)P學(xué)生、與學(xué)生建立融洽的關(guān)系！
人民教師的心得體會(huì )8
通過(guò)涉藏維穩思想宣傳教育，我深入感遭到這項決策的適時(shí)性和必要性，深入理解了“維穩”是保障學(xué)校改革發(fā)展，維護學(xué)校及周邊地區治安穩定的強化劑。作為一線(xiàn)教師，我必須為學(xué)�！熬S穩”長(cháng)效機制建設任務(wù)的完成，積極學(xué)習相干文件精神，為保障教育教學(xué)工作順利展開(kāi)做出應有貢獻。
在平常教學(xué)工作中，我必須鑒照自己的行為，在靈魂深處建立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，從思想深處根盡貪圖享受，拜金主義，目沒(méi)法紀等錯誤思想，不斷檢討自己，做到自警，自省，自重，自律，始終把一份責任傾注在本職工作中，掌控自己，管住自己，走好人生路。
作為一位人民教師，自己將堅持常常性的深進(jìn)學(xué)習和研究，進(jìn)一步進(jìn)步本身的理論水平。在學(xué)習中，將理論與實(shí)際相結合，將反面案例與正面教育相結合，重視學(xué)習效果，進(jìn)步本身的思想覺(jué)悟和道德水準．同時(shí)，嚴格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀題目。
進(jìn)一步加強世界觀(guān)的`改造，心系學(xué)生冷熱．在世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行自我批評和自我教育，牢固建立“為了一切學(xué)生”的思想，端正思想作風(fēng)，提升思想境地，切實(shí)做到“為了學(xué)生的一切”。
作為教師，我必須積極用法律束縛自己，以實(shí)際行動(dòng)耐得住艱苦，管得住小節，力爭做一個(gè)深受社會(huì )贊譽(yù)，人民滿(mǎn)意的教師。
人民教師的心得體會(huì )9
我學(xué)習《師德》后，收獲頗豐，感受頗深。在理論上進(jìn)一步明確了明確自己作為一名老師在規則上所盡的職責，在意識上所盡的義務(wù)。雖然自己平時(shí)在一言一行整日上踐行自己的諾言，而《師德》更像一盞明燈，照亮了前進(jìn)的道路。
在社會(huì )發(fā)展日新月異的高度發(fā)達那時(shí)，國家實(shí)施科教興國，實(shí)行第三階段素質(zhì)教育，作為學(xué)生知識高增長(cháng)和思想健康成長(cháng)健康成長(cháng)的教育者，老師的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在外界影響潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生。所以作為一個(gè)教齡較長(cháng)的的老師，不斷更新自己的知識觀(guān)念和教育觀(guān)念至關(guān)重要。
不斷汲取新知識、新觀(guān)念。
在中晚期社會(huì )要求教育多元化的晚期，老師固有一種觀(guān)念一下教育極富個(gè)性的孩子，顯然是不行的。曾經(jīng)有一位老師感慨：“同學(xué)們有的老師的道德觀(guān)多少年不變，這怎么可以?”他自己盡管將要退休，依然用新辦法去教去做。這些年來(lái)，我也堅持不斷的擴充教育新知識，從最初的北京老教師教育差生如愿成功的事例，接著(zhù)涉獵家教書(shū)，如《哈弗女孩劉婷婷》，南京一位家長(cháng)對聾啞女兒的快樂(lè )教育法，“當代孔子”指導老師魏書(shū)生老師的動(dòng)人事跡直到今天家教書(shū)的琳瑯滿(mǎn)目，教育思想的百家齊放，他們成功的經(jīng)驗，有益的做法，或多或少的影響著(zhù)我，給我增添力量和信心。當然我也不放過(guò)向周?chē)钪袑W(xué)習家長(cháng)和同事教育孩子有效的方法。他們的言行更曾感動(dòng)過(guò)我，啟發(fā)過(guò)我。使我獲益匪淺，視野開(kāi)闊，心胸寬廣。
熱愛(ài)學(xué)生廣泛支持學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
我曽經(jīng)把班集體喻為小溪，把孩子喻為魚(yú)兒，我希望每一個(gè)學(xué)生悠揚在小溪里自由歡快游動(dòng)。在嚴格教育他們演化成良好學(xué)習習慣的優(yōu)異同時(shí)，也注重他們國際化的身心健康的發(fā)展，當有的家長(cháng)情緒低落了，遇到困難了，只要我知道，總是盡力幫助他們解決困難�！都医搪�(lián)系冊》是聯(lián)系學(xué)生、老師、家長(cháng)的紐帶，是打通三者的'心靈渠道，當家長(cháng)教育孩子遇到困難時(shí)，也會(huì )咨詢(xún)我，我每次必會(huì )及時(shí)駁斥，以幫助他們打開(kāi)心結，愈來(lái)愈極力促使家長(cháng)與孩子建立和諧關(guān)系，使心靈渠道暢通無(wú)阻。
嚴謹治學(xué)、提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為范”，我深知要想用教好學(xué)生，自己須具備豐富的知識，而且降低要不斷提高自己的教育能力，所以教育學(xué)生前，總是認真瓜皮帽每一刻，不敢有懈怠之舉。在平時(shí)，注意汲取知識的植物性，以在家長(cháng)面前做到揮灑自如，縱然知識面知識面越來(lái)越寬的情況，感到給自己待機的問(wèn)題越來(lái)越迫切，越來(lái)越重要。
通過(guò)師德的學(xué)習，我的工作做得更加細致，責任感更加強烈，我愿依循師德的勒維岡縣，堅持不懈的去做，成為學(xué)生敬愛(ài)，家長(cháng)高興的好老師。
人民教師的心得體會(huì )10
我學(xué)習《師德》后，收獲頗豐，感受頗深。在理論上進(jìn)一步明確了自己作為一名老師在規則上所盡的職責，在意識上所盡的義務(wù)。雖然自己平時(shí)在一言一行上踐行自己的諾言，而《師德》更像一盞明燈，照亮了前行的道路。
在社會(huì )發(fā)展日新月異的今天，國家推行科教興國，實(shí)行全面素質(zhì)教育，作為學(xué)生知識增長(cháng)和思想健康成長(cháng)的教育者，老師的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生。所以作為一個(gè)教齡較長(cháng)的的老師，不斷更新自己的知識觀(guān)念和教育觀(guān)念至關(guān)重要。
不斷汲取新知識、新觀(guān)念。
在社會(huì )要求教育多元化的時(shí)期，老師固有一種觀(guān)念去教育極富個(gè)性的孩子，顯然是不行的。曾經(jīng)有一位老師感慨：“有的老師的觀(guān)念多少年不變，這怎么可以?”他自己盡管將要退休，依然用新辦法去教去做。這些年來(lái)，我也堅持不斷的擴充教育新知識，從最初的北京老教師教育差生成功的事例，接著(zhù)涉獵家教書(shū)，如《哈弗女孩劉婷婷》，南京一位家長(cháng)對聾啞女兒的快樂(lè )教育法，“當代孔子”魏書(shū)生老師的動(dòng)人事跡直到今天家教書(shū)的琳瑯滿(mǎn)目，教育思想的百家齊放，他們成功的'經(jīng)驗，有益的做法，或多或少的影響著(zhù)我，給我增添力量和信心。當然我也不放過(guò)向周?chē)钪袑W(xué)習家長(cháng)和同事教育孩子有效的方法。他們的言行曾感動(dòng)過(guò)我，啟發(fā)過(guò)我。使我獲益匪淺，視野開(kāi)闊，心胸寬廣。
熱愛(ài)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
我曽經(jīng)把班集體喻為小溪，把孩子喻為魚(yú)兒，我希望每一個(gè)學(xué)生在小溪里自由歡快游動(dòng)。在嚴格教育他們形成良好學(xué)習習慣的同時(shí)，也注重他們的身心健康的發(fā)展，當有的學(xué)生情緒低落了，遇到困難了，只要我知道，總是盡力幫助他們解決困難�！都医搪�(lián)系冊》是聯(lián)系學(xué)生、老師、家長(cháng)的紐帶，是打通三者的心靈渠道，當家長(cháng)教育孩子遇到困難時(shí)，也會(huì )咨詢(xún)我，我每次必會(huì )及時(shí)回應，以幫助他們打開(kāi)心結，更極力促使家長(cháng)與孩子建立和諧關(guān)系，使心靈渠道暢通無(wú)阻。
嚴謹治學(xué)、提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為范”，我深知要想教好學(xué)生，自己必須具備豐富的知識，而且要不斷提高自己的教育能力，所以教育學(xué)生前，總是認真備好每一刻，不敢有懈怠之舉。在平時(shí)，注意汲取知識的營(yíng)養，以在學(xué)生面前做到揮灑自如，面對知識面越來(lái)越寬的情況，感到給自己充電的問(wèn)題越來(lái)越迫切，越來(lái)越重要。
通過(guò)師德的學(xué)習，我的工作做得更加細致，責任感更加強烈，我愿依循師德的理論指導，堅持不懈的去做，成為學(xué)生敬愛(ài)，家長(cháng)滿(mǎn)意的好老師。
人民教師的心得體會(huì )11
通過(guò)師德學(xué)習，讓我深深知道：“百年大計，教育為本;教育大計，師德為本�！弊鳛榕囵B未來(lái)專(zhuān)才的教師，其知識結構的經(jīng)濟狀況和旗鼓相當師德水準的高下，愈來(lái)愈是受該關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼毙聲r(shí)期師德師風(fēng)建設的重點(diǎn)和基礎。怎樣才能做成一名好教師呢?我認為熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生教員是教師最基本的道德品德。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的道德教育，才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力的去教育學(xué)生;才會(huì )自覺(jué)自愿地去約束自己、規范自己的行為，更好地做到為人師表，廉潔從教。師德就是教師具備的基本的道德素養。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，誨人不倦，嚴謹治學(xué)，為人師表等等這都是師德。
愛(ài)崗敬業(yè)，獻身教育是師德的基本要求。
教師職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和義務(wù)，才能自覺(jué)不斷地完善自我，才能收獲在教育活動(dòng)中有所收獲。愛(ài)崗敬業(yè)教師在工作中即使再累也不會(huì )覺(jué)得苦，當看到學(xué)生一個(gè)個(gè)有所學(xué)生家長(cháng)收獲的時(shí)候，在精神上是一種莫大的收獲。
熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人是德育的核心
熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做大學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài)是師德的核心;教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出，不論回報，無(wú)私的、廣泛的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生此基礎的感情基礎。育人隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展急遽有新的內容，要求教師具有一定的帶有政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，良好為了給家長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求數字化教師掌握現代化的教學(xué)技術(shù)，不能著(zhù)眼于學(xué)生的現在;要面向于未來(lái)，不能用過(guò)去的.道德意識形態(tài)教育現在的學(xué)生。在教育過(guò)程中要開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的智力。
更新觀(guān)念，努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展戰略
要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的牧羊人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是治下學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為在教師指導下獲取輔導知識，訓練能力，發(fā)展智力以及思想思維能力情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。著(zhù)重培養學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新，在課堂上要多引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )用最恰當的方法解決問(wèn)題。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展家長(cháng)的知識面。
以身作則，為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德的要求基于教師的人格。因為師德的魅力人格特質(zhì)主要從人格特征中體現出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人因，首先要知道自己怎樣品性。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則才能關(guān)鍵作用起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。要建立正確的學(xué)生道學(xué)，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)有威信的老師，更應該有強烈的責任感和責任心，關(guān)注學(xué)生的衛生保健。為了更好地教育學(xué)生，老師首先必須是一個(gè)心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養心理健康的學(xué)生。
終身學(xué)習，努力進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，各個(gè)遭受人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于研習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求學(xué)員其要求必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，終身學(xué)習的觀(guān)念，緊跟當代知識與技術(shù)的發(fā)展的步伐。
老師對學(xué)生不要施暴者，不要訓斥，不要高高在上，要做一個(gè)和氣的人則，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，老師對學(xué)生的批評要恰當，恰當是一種激勵，不恰當是一種傷害，還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的健康發(fā)展方向。
總之，一個(gè)合格的教師應該有良好的，健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的，要有新時(shí)代所尊崇的新思想、新觀(guān)念，有探求精神和創(chuàng )新精神。教師作為人類(lèi)心靈的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。加強學(xué)生的思想道德建設，更應提高教師的心理健康心理健康水平。
行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識和文化品位的體現。在日常的教師教學(xué)工作中所，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正。師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師自我的培養，讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍天。
人民教師的心得體會(huì )12
“傳道、授業(yè)、解惑”只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設的重點(diǎn)。為人師表，授之以道。教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，用自己的品德、修養、情操、作風(fēng)、儀表，對學(xué)生良好品質(zhì)的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。
我從19xx年大學(xué)畢業(yè)至今，已工作了11個(gè)年頭，班主任帶了三屆，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生是我一直堅持的原則。一個(gè)親切的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)信任的眼神，這些看似細微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng)，都會(huì )鼓舞和激勵學(xué)生很久，都會(huì )是他們模仿的對象。
第三屆帶的學(xué)生和往屆比，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、性格、能力各方面都有些薄弱。這個(gè)班的學(xué)生個(gè)體差異很大，有些家長(cháng)對于自己的孩子都有些頭疼，需要尋求老師的`幫助。我作為班主任，應該大力配合，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)、請教，揣摩方法，不放棄任何一個(gè)孩子。
班上有兩三個(gè)特別調皮搗蛋的學(xué)生，曾經(jīng)往別人的飲料里裝蟲(chóng)子，把別人的英語(yǔ)書(shū)扔進(jìn)廁所。我頭疼過(guò)、也困惑過(guò)，但決不放棄。這幾個(gè)孩子存在嚴重的心理不平衡，要多鼓勵他們，增強他們自信心，在同學(xué)面前要極力維護他們的自尊心。同時(shí)也要尋求學(xué)校的幫助，對于他們的錯誤行為要給予一定的懲罰措施，幫助他們正確認識問(wèn)題、改正錯誤。
對于班上的偷竊行為，首先在班上進(jìn)行偵查，找到線(xiàn)索，抓住證據。再找當事人好好談心，鼓勵他改掉不良習慣，同時(shí)幫他保守秘密，在師生之間建立一種信任感。
班上有一個(gè)學(xué)生抽煙，首先跟他說(shuō)明抽煙的害處，列舉張學(xué)良將軍戒毒的事跡激勵孩子克服困難，抵制誘惑，戰勝自己，再找一些學(xué)生監督他，有些成效。但該生偶爾還會(huì )抽，我還在不斷摸索方法，努力幫他戒煙。
班上有個(gè)別學(xué)生存在情感問(wèn)題，我需要經(jīng)常，不斷地找他們聊天，交心，幫他們確定正確的人生目標，樹(shù)立堅強的信念，培養積極的人生態(tài)度。這些孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的內心掙扎和反思，現在都調整好狀態(tài)，進(jìn)入了正常的學(xué)習、生活軌跡。
作為班主任，要不怕苦，不怕累，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，要確實(shí)做到從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生，呵護學(xué)生。學(xué)生是能夠感受到你對他的關(guān)注和愛(ài)護的，他會(huì )和你說(shuō)知心話(huà)，會(huì )把你當成朋友，這樣很有利于班主任工作的開(kāi)展。今后我還要更多地從點(diǎn)滴細微處入手，真心實(shí)意地把學(xué)生當成獨立的個(gè)體，細心呵護他們的心靈，尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，用心培養他們，學(xué)會(huì )賞識他們，我覺(jué)得每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，在某一方面都是天才，每個(gè)孩子都會(huì )被培養成為參天大樹(shù)。
人的道德不是天生的，需要從生活環(huán)境中吸取營(yíng)養。與其他道德風(fēng)尚一樣，師德師風(fēng)必須在良好的環(huán)境氛圍中才能實(shí)現由動(dòng)機到行為的轉化，從意識形態(tài)進(jìn)入現實(shí)的行動(dòng)。自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，我在教育崗位已工作了11年，和孩子們也交往了11年，隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，我也在不斷成長(cháng)，任何一件小事都在鍛煉我的意志力、考驗我的耐力、提高我的能力，調整我的心態(tài)。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要從現在做起，從本職小事做起，身體力行，在“做”上教，在“做”中學(xué)，在“做”里求進(jìn)步。
我深刻的體會(huì )到，一個(gè)教師要成為好的合格的教師必須要有強烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此強烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的重要條件�？偠灾�，強烈的責任感，職業(yè)感和事業(yè)心是愛(ài)崗敬業(yè)的重要表現，它們督促我不斷的進(jìn)步。
人民教師的心得體會(huì )13
教育被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，作為人類(lèi)靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書(shū)，更重要的是育人。特別是處于新世紀新課改的大背景下，更是任重而道遠�！皩W(xué)習，就是學(xué)做人”，德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會(huì )公德的勞動(dòng)者。經(jīng)過(guò)3年班主任工作實(shí)踐我總結出一點(diǎn)德育工作經(jīng)驗主要有以下幾點(diǎn)：
一榜樣示范法
榜樣示范法是引導學(xué)生通過(guò)模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行，促進(jìn)良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類(lèi)文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導航者。班主任與學(xué)生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生。在學(xué)生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，我作為班主任，要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對學(xué)生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養品德的表率。
二情感陶冶法
積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng )設富有強烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。
小學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異�；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會(huì )產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對于一個(gè)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，能否經(jīng)過(guò)努力引導學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養創(chuàng )造一個(gè)健康的道德環(huán)境。
我在建設班風(fēng)的實(shí)踐中越來(lái)越感覺(jué)到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個(gè)班級形成一種強烈而感人的氣氛，優(yōu)良的'班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無(wú)形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標準，對來(lái)自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。
人民教師的心得體會(huì )14
通過(guò)對雙減政策的深度學(xué)習，我深深領(lǐng)悟到雙減大大減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。在教育教學(xué)中我們要優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，盡一切可能提升自己的教育教學(xué)水平、提高課堂效率，確保雙減政策有效落實(shí)。
1、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行深入的分析與體悟，理清教學(xué)內容思路，做好充分的備課工作。認真備教材、備學(xué)生、備教法，課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思，善于觀(guān)察與總結，努力提高課堂教學(xué)設計能力。
2、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的'把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、終身學(xué)習
要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，閱讀書(shū)籍，豐富知識結構，增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強理論底蘊。多聽(tīng)課、勤聽(tīng)課、聽(tīng)好課，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，吸取他人的長(cháng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到最高水平。
時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹(shù)人教育目標，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )遇到各種教學(xué)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都會(huì )帶給我們不同的成長(cháng)，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。
耕耘不問(wèn)收獲，自有一路花香，只要初心不忘，腳下就是遠方。
人民教師的心得體會(huì )15
“傳道、授業(yè)、解惑”只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師風(fēng)建設的重點(diǎn)。為人師表，授之以道。學(xué)生基礎知識在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，用自己的品德、修養、情操、作風(fēng)、儀表，對學(xué)生良好良好品質(zhì)的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。
我從19xx年大學(xué)畢業(yè)至今，已工作了11個(gè)年頭，班主任帶了三屆，為人師表，關(guān)愛(ài)教師是我一直堅持的原則。一個(gè)親切的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)信任的眼神，這些看似細微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng)，都會(huì )鼓舞和激勵學(xué)生很久，都會(huì )是他們模仿的對象。
第三屆帶的學(xué)生和此屆比，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、性格、能力各方面都有些薄弱。這個(gè)班的大學(xué)生個(gè)體差異很大，有些家長(cháng)對于自己的'孩子都有些頭疼，可能需要尋求老師的幫助。我作為班主任，應該大力配合，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)、請教，揣摩方法，不放棄任何一個(gè)孩子。
班上有兩三個(gè)特別調皮搗蛋的大學(xué)生，曾經(jīng)往別人的冷飲飲料里裝毛發(fā)，把別人的英語(yǔ)書(shū)扔進(jìn)垃圾箱。我頭疼過(guò)、也困惑過(guò)，但決不放棄。這幾個(gè)孩子牽涉到嚴重的心理不平衡，要多鼓勵他們，增強他們自信心，在同學(xué)面前要決意維護他們的自尊心。同時(shí)也要冀望學(xué)校的幫助，對于他們的錯誤行為要給予一定的懲罰措施，幫助他們正確認識問(wèn)題、改正錯誤。
對于班上的偷竊行為，首先在班上進(jìn)行偵查，找到線(xiàn)索，抓住證據。再找當事人慢慢來(lái)談心，鼓勵他改掉不良習慣，同時(shí)幫他保守暗中，在師生之間建立一種信任感。
班上有一個(gè)學(xué)生抽煙，首先跟他說(shuō)明抽煙的害處，列舉張學(xué)良將軍扶助戒毒的事跡激勵孩子克服困難，抵制誘惑，戰勝自己，再找來(lái)一些學(xué)生監督他，有些成效。但該生偶爾還會(huì )滾，我還在逐漸摸索方法，努力幫他戒煙。
風(fēng)險問(wèn)題班上有個(gè)別學(xué)生家長(cháng)存在情感問(wèn)題，我需要經(jīng)常，不斷地找他們聊天，交心，人生目標幫他們確定正確的人生目標，樹(shù)立堅強的信念，培養積極的人生態(tài)度。這些孩子經(jīng)過(guò)幾日的內心掙扎和反思，現在也調整好狀態(tài)，進(jìn)入了正常的學(xué)習、生活軌跡。
作為班主任，要不怕苦，不怕累，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，要確實(shí)做到從小學(xué)生的求得角度出發(fā)，理解學(xué)生，呵護學(xué)生。學(xué)生是能感受到善待你對他的關(guān)注和愛(ài)護的，他會(huì )和你說(shuō)知心話(huà)，會(huì )把你當成朋友，輔導員這樣很有利于班主任工作的開(kāi)展。今后我還要
人的道德觀(guān)不是天生的，需要從生活環(huán)境中氛圍吸取營(yíng)養。與其他道德風(fēng)尚一樣，師德中必須在良好的環(huán)境氛圍師風(fēng)才能實(shí)現由動(dòng)機到這些行為的轉化，從意識形態(tài)進(jìn)入現實(shí)的掃蕩。自大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，我在教育崗位已基層工作了11年，和孩子們也交往了11年，隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，我也在不斷成長(cháng)，任何一件瑣碎都在鍛煉我的意志力意志力、考驗我的耐力、提高我的能力，調整我的心態(tài)。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要從現在做起，從本職小事做起，身體力行，在“做”上教，在“做”中學(xué)，在“做”里求進(jìn)步。
我深刻的體會(huì )到，一個(gè)教師要成為好的合格的教師必須要有強烈的事業(yè)心，這種事業(yè)心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此強烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的重要�？偠灾�，強烈的責任感，職業(yè)感和事業(yè)心是愛(ài)崗敬業(yè)的重要，它們督促我不斷的進(jìn)步。
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