幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )[常用15篇]
當我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )[常用15篇]](/pic/00/l/bcd2b3a42_2.jpg)
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )1
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1.加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2.培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3.培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩晫�(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數字，做一些簡(jiǎn)單的'加減法。
4.培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)這次講座，我深刻認識到了以下幾點(diǎn)：
首先，我們應該幫助孩子定位自己的角色，讓他們知道自己即將成為小學(xué)生，需要學(xué)會(huì )獨立生活和研究。
其次，我們應該培養孩子文明禮貌的行為慣，讓他們尊重他人，遵守班級紀律，關(guān)心和愛(ài)護集體。
同時(shí)，我們也要幫助孩子養成整理慣和愛(ài)護研究用品的好慣，讓他們學(xué)會(huì )自我管理。
此外，我們還應該讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真聽(tīng)老師講課，提高聽(tīng)課效率。
最后，我們要讓孩子認識到研究是一種慣，應該每天堅持完成自己的研究任務(wù)，并養成做事迅速的好慣。
總之，家長(cháng)在幼小銜接階段要引導孩子養成良好的慣和行為，為孩子未來(lái)的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
在此次講座中，老師強調了孩子養成做事迅速的慣非常重要。我對此深感擔憂(yōu)，因為女兒在幼兒園總是最后一個(gè)吃完飯，回家也要花很長(cháng)時(shí)間吃飯，這對她未來(lái)在小學(xué)的生活肯定是一個(gè)大難題。另外，她早晨起床也拖拉，難以適應小學(xué)的作息時(shí)間。因此，我和丈夫在聽(tīng)完講座后，決定在女兒入學(xué)前盡可能讓她養成快速做事的慣，避免拖拉。
總的來(lái)說(shuō)，此次講座讓我認識到入學(xué)前養成良好慣的重要性，這對孩子今后的`研究和生活都有很大的好處，甚至比獲得知識還要重要。作為家長(cháng)，我們應該提前做好幼小銜接的準備工作，讓孩子能夠順利適應小學(xué)的教育。非常感謝老師提供這樣一次有益的講座，讓我們有了更多的思考和準備。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )3
介紹家長(cháng)幼小銜接的重要性和主要內容
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，家庭與幼兒園之間的銜接是至關(guān)重要的。中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節，它涉及到幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接，所以具有非常重要的意義。這個(gè)環(huán)節主要包括了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，培養孩子的自理能力，培養孩子的良好學(xué)習習慣，以及培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制等。
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)
了解小學(xué)教育的特點(diǎn)對于家長(cháng)幼小銜接非常重要。家長(cháng)可以通過(guò)參觀(guān)小學(xué)、參加家長(cháng)會(huì )議等方式，了解小學(xué)的教育方式和教學(xué)目標。在小學(xué)教育中，學(xué)習的內容會(huì )更加系統和深入，家長(cháng)可以根據小學(xué)的要求，幫助孩子建立對學(xué)習的興趣和自信心，讓他們從小學(xué)開(kāi)始就能適應新的學(xué)習環(huán)境。
培養孩子的自理能力
培養孩子的自理能力是幼小銜接的重要任務(wù)之一。家長(cháng)可以在日常生活中，給予孩子適當的獨立空間和自主選擇權，培養他們自己穿脫衣物、洗手、上廁所等基本生活技能。家長(cháng)還應該關(guān)注孩子的情緒管理能力和社交能力的培養，這樣他們在小學(xué)的生活中能更好地與同學(xué)相處，更好地適應新的環(huán)境。
培養孩子的'良好學(xué)習習慣
培養孩子的良好學(xué)習習慣對于順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)非常重要。家長(cháng)可以從中班時(shí)就開(kāi)始培養孩子自主閱讀的習慣，讓他們在小學(xué)時(shí)具備良好的閱讀能力。同時(shí)，家長(cháng)還應該鼓勵孩子積極參與小組活動(dòng)，培養他們的合作意識和團隊精神。家長(cháng)還可以設置一定的學(xué)習規劃和目標，引導孩子養成良好的學(xué)習計劃和時(shí)間安排的習慣。
培養和改進(jìn)家庭教育的良好機制
家庭教育是中班家長(cháng)幼小銜接的基礎和核心。家長(cháng)可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )議、和學(xué)校教師的交流等方式與小學(xué)建立密切的聯(lián)系，了解孩子在小學(xué)的學(xué)習情況和表現。同時(shí)，家長(cháng)可以通過(guò)家庭閱讀、家庭游戲等方式，為孩子提供更多豐富的學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )。家長(cháng)還可以鼓勵孩子參加課外活動(dòng)，培養他們的興趣愛(ài)好，幫助他們在小學(xué)時(shí)更好地發(fā)展自己的特長(cháng)。
總結：
中班家長(cháng)幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的重要環(huán)節，通過(guò)了解小學(xué)教育特點(diǎn)、培養孩子的自理能力與良好學(xué)習習慣以及改進(jìn)家庭教育機制，能夠讓孩子更好地適應小學(xué)環(huán)境，順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)。家庭與學(xué)校需要密切配合，共同為孩子的成長(cháng)和發(fā)展努力。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )4
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
20xx年5月20日，適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的'優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )5
隨著(zhù)孩子長(cháng)大，幼兒園生活將結束，他們即將開(kāi)始小學(xué)階段的學(xué)習生活。但是，許多家長(cháng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無(wú)助，因為在這個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習任務(wù)，可能會(huì )出現一些適應問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )帶來(lái)一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習成績(jì)、情感和行為。
孩子的心理和情感問(wèn)題。
孩子們經(jīng)常面臨著(zhù)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應。孩子們可能會(huì )有分離焦慮癥狀，表現出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現缺乏安全感和依賴(lài)感。此外，對于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì )覺(jué)得學(xué)習內容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習動(dòng)力。
家長(cháng)如何幫助孩子。
家長(cháng)可以通過(guò)多種方式協(xié)助孩子適應小學(xué)生活的要求。首先，家長(cháng)們應該向孩子傳達積極的情感，制定好的計劃和表?yè)P孩子的成績(jì)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨立自主的學(xué)生會(huì )更容易適應小學(xué)的學(xué)習。因此，家長(cháng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習態(tài)度和方法，讓他們有足夠的'自主學(xué)習空間，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造性。.Lastbutnotleast，建議家長(cháng)關(guān)注孩子的校內學(xué)習和校外生活中的一些細節，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(cháng)的情況。
疏導孩子的情緒。
家長(cháng)們可以通過(guò)積極的話(huà)語(yǔ)和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(cháng)應該鼓勵孩子自我表達，在將心中的煩惱告訴父母后，孩子會(huì )覺(jué)得舒適一些,也更有安全感了。疏導孩子的情緒時(shí)，家長(cháng)應該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺(jué)。
結束語(yǔ)。
對于幼小銜接這個(gè)階段，家長(cháng)們不必過(guò)度擔憂(yōu)孩子的問(wèn)題，因為孩子們在新的環(huán)境下會(huì )很快適應。重要的是家長(cháng)要不斷支持和鼓勵孩子的發(fā)展，從小培養孩子的自信和獨立自主意識，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂(lè )學(xué)習，成功成長(cháng)。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )6
時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了； 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的.古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(cháng)的知識。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇xxx的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對xxx做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔憂(yōu)了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性?xún)r(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導負責老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)xxx也做到了。
xxx全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(cháng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學(xué)�，F如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿(mǎn)，而家長(cháng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時(shí)候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實(shí)不說(shuō)三年級效應，沒(méi)有這個(gè)效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(cháng)有時(shí)間有能力輔導還無(wú)所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結合我們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下我們家長(cháng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長(cháng)處，如果大人長(cháng)此以往造成的結果會(huì )有以下兩點(diǎn)：1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習，你是否刻意引導過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習，讓他感受到學(xué)習的樂(lè )趣？所以作為家長(cháng)我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(cháng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì )。因為個(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì )低調說(shuō)話(huà)，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )7
孩子從幼兒園出發(fā)，就會(huì )迎來(lái)人生中第一次的銜接。不同于之前的單純游戲和輕松學(xué)習，小學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始向著(zhù)考試和競爭的方向不斷邁進(jìn)。因此，幼小銜接成為了每個(gè)家長(cháng)在孩子成長(cháng)過(guò)程中必須要面對的重要一步。如何順利實(shí)現幼小銜接，警惕學(xué)習和壓力過(guò)度造成的負面影響，給孩子一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的環(huán)境，讓他們健康成長(cháng)，這是我想和所有父母分享的寶貴經(jīng)驗。
理性認識幼小銜接。
幼小銜接是整個(gè)教育體系的重要環(huán)節，也是孩子個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中的一次重要改變。幼小銜接是從玩樂(lè )到學(xué)習的轉變，在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要適應孩子的學(xué)習需求，從一定程度上掌握基礎學(xué)習知識，并且給予孩子必要的支持和引導。在認識幼小銜接的同時(shí)，家長(cháng)也要理性看待教育和學(xué)習本身，不讓壓力過(guò)大、強迫孩子過(guò)早接受大量的學(xué)習內容成為限制孩子成長(cháng)的因素。
掌握科學(xué)的教育方法。
正常的教育方法可以幫助孩子在幼小銜接的過(guò)程中更加順利地適應。親子閱讀、學(xué)習配套課外活動(dòng)等方法都能夠為孩子的提高學(xué)習興趣、提高學(xué)習效果提供幫助。同時(shí)，父母要注重與孩子之間的`溝通，盡可能理解孩子想要表達的情感和需要，聯(lián)絡(luò )親子關(guān)系，增加孩子的信任感，從而穩定孩子的情緒。只有在理解家長(cháng)與孩子之間的相互需求，給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持，才能幫助孩子實(shí)現幼小銜接的過(guò)程。
注意身體健康和心態(tài)的平衡。
在幼小銜接過(guò)程中，考慮到孩子的身體健康和精神狀態(tài)，家長(cháng)要注意身體上的養生、食補與保健，保證孩子能夠在一個(gè)合適的狀態(tài)下完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，平衡學(xué)習與玩樂(lè )的關(guān)系，讓孩子有一個(gè)正常的成長(cháng)環(huán)境，不應過(guò)度負荷，做出簡(jiǎn)單的計劃以克服時(shí)間管理問(wèn)題，注重體驗和激發(fā)內部動(dòng)力，更好地完成幼小銜接的旅程。
結語(yǔ)。
幼小銜接是孩子成長(cháng)道路中的關(guān)鍵節點(diǎn)，每一名幼兒園畢業(yè)生順利完成幼小銜接都獲得了一個(gè)新的開(kāi)始，也是一個(gè)成長(cháng)的機遇。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要秉持開(kāi)放的心態(tài)，了解孩子的特殊需求，盡可能提供積極有益的支持，讓孩子在健康快樂(lè )的環(huán)境下成長(cháng)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，并促進(jìn)孩子全面、科學(xué)、健康的成長(cháng)。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )8
非常榮幸能跟大家分享和探討幼小銜接直播講座心得體會(huì )。此次為我們分享的是四川師范大學(xué)教授鄢超云老師，他是學(xué)前教育學(xué)方面的專(zhuān)家。聽(tīng)了鄢老師的講座，學(xué)習了很多直接上手的教育方法。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
鄢老師從多個(gè)方面、多種方式分享了育兒技巧，其中印象深刻的就是鄢老師講述的∶孩子感性經(jīng)驗越豐富，后繼學(xué)習越好。老師通過(guò)圖文并茂的講解，舉列小學(xué)會(huì )用到的數方塊的數學(xué)題。因為我家有一位在讀五年級的姐姐，所以知道這些題就是在小學(xué)階段會(huì )遇到的、會(huì )出的題目。所以是非常贊同老師的說(shuō)法和理念了。感性經(jīng)驗來(lái)源于幼兒園的生活、游戲、玩耍的方方面面，像幼兒園里開(kāi)設的陶藝課，既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還豐富了感知，讓小朋友知道什么是圖形，正方形，長(cháng)方形，圓形等等。
學(xué)校門(mén)口的石墩上，畫(huà)著(zhù)各種中草藥的圖案，這是中國的瑰寶，讓孩子們耳濡目染，在教學(xué)中玩樂(lè )，在玩樂(lè )中學(xué)習。這也印證了老師說(shuō)的，學(xué)習不僅僅局限于傳統的書(shū)本，學(xué)習更需要豐富的生活經(jīng)驗。說(shuō)到生活經(jīng)驗，讓我還想到起了班里老師們非常用心的一件事。去年，幾位老師帶領(lǐng)班里小朋友，制作四川特色美食——醬肉。從食材的準備，到中間的腌制，到選擇晾曬的地點(diǎn)，中途遇到小問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋想解決辦法，等待風(fēng)干，再到分給小朋友帶回家烹飪。端上桌是一碗色澤油亮，撲鼻而來(lái)的醬香，讓人食欲大增。美食是時(shí)間的沉淀，更是老師和幼兒的通力合作。這是孩子們記憶中又香又甜的回憶。這些動(dòng)手的實(shí)踐，也印證和鍛煉了小朋友的專(zhuān)注力、求知欲、責任心、堅持性、獨立性，還有就是不怕困難，有問(wèn)題就解決問(wèn)題的`思維和能力！
學(xué)習品質(zhì)的培養比知識技能的準備更重要。學(xué)習品質(zhì)的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情。學(xué)習品質(zhì)重在平時(shí)，孩子是通過(guò)觀(guān)察周?chē)硕鴮W(xué)習，孩子的模仿能力驚人，所謂近朱者赤近墨者黑，應該也是表達這個(gè)理念。這學(xué)期開(kāi)的入學(xué)來(lái)的第一個(gè)家長(cháng)會(huì )，讓我受益匪淺，家長(cháng)會(huì )中有家長(cháng)分享給孩子讀睡前故事，我現在在堅持，感覺(jué)孩子在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)習品質(zhì)的培養，旨在培養孩子不怕困難、敢于挑戰、認真專(zhuān)注、學(xué)習興趣、積極主動(dòng)這些品質(zhì)。擁有這些品質(zhì)無(wú)論用于學(xué)習，還是長(cháng)大以后面對生活、工作都是受益終生的寶貴財富！
后，傾聽(tīng)兒童、傾聽(tīng)寶貝的聲音和想法。對待入學(xué)準備要有孩子的視角。尊重理解孩子，家校共育。作為家長(cháng)要以身作則，給孩子樹(shù)立好的榜樣。在生活、學(xué)習、思想、行為習慣上，陪伴孩子，作孩子堅強的后盾！謝謝大家！
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )9
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(cháng)有很多時(shí)間和孩子在一起�？此茰剀暗挠H子時(shí)光，但家長(cháng)和孩子仍然各“忙”各的�！芭惆椤迸c“陪著(zhù)”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤物細無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見(jiàn)證孩子們成長(cháng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開(kāi)，從跌跌撞撞到開(kāi)拓創(chuàng )新。而陪著(zhù)卻只是表面功夫，不及內在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對幼兒的成長(cháng)至關(guān)重要。
2020年這個(gè)開(kāi)學(xué)季無(wú)比漫長(cháng)，受疫情影響，我們沒(méi)有完全的“封閉”在家里，但從不去人員密集的地方。我帶他一起戶(hù)外活動(dòng)，去爬山、騎馬、騎行、運動(dòng)、勞動(dòng)、露營(yíng)、攝影、親子游戲、親子閱讀……在戶(hù)外運動(dòng)中，不僅強身健體，開(kāi)闊了眼界，認識外界許多事物，同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達能力。更培養他堅韌不拔的性格精神。同時(shí)培養鍛煉了他的觀(guān)察力、交往能力、自我保護能力……
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識字、寫(xiě)字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認真的傾聽(tīng)和對話(huà)，專(zhuān)注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì )打動(dòng)孩子的內心，良好的親子關(guān)系才會(huì )建立。
多多在我眼里，倔強、叛逆但很機靈。平時(shí)的嘮叨、批評、壓制對他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對他的'性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專(zhuān)家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責任，哪怕做錯了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì )做的更好！比如，我不舒服、累了，就對他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì )對他失去耐心，會(huì )發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我曾走了不少彎路，現在去努力試著(zhù)改變，相信一切都還來(lái)得及。
孩子的成長(cháng)看似漫長(cháng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛(ài)本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著(zhù)推開(kāi)！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著(zhù)走開(kāi)吧！一切都會(huì )離開(kāi)，何必著(zhù)急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛(ài)你的心。培養是最長(cháng)情的告白。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )10
作為一名幼兒園的家長(cháng)，我非常注重幼小銜接的問(wèn)題。因為我深知，孩子在小學(xué)階段會(huì )面臨許多挑戰和困難，而良好的幼小銜接可以為他們打下堅實(shí)的基礎。近期，我參加了學(xué)校組織的幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)，有了一些對于這個(gè)話(huà)題的新認識，也意識到一些問(wèn)題需要進(jìn)一步努力解決。以下是我的體驗和感悟。
第一段：活動(dòng)內容。
幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)分為了理論知識分享和實(shí)際案例分析兩個(gè)部分。在理論部分，講師向家長(cháng)介紹了小學(xué)的學(xué)科體系、師生班級組織形式、學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習要求以及團隊合作等問(wèn)題。在實(shí)際案例分析中，講師又以多個(gè)真實(shí)的學(xué)生案例為例，向家長(cháng)們介紹不同類(lèi)型孩子的小學(xué)生活和學(xué)習特點(diǎn)以及如何幫助孩子應對學(xué)習和生活中的挑戰。
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識到在幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)的作用是至關(guān)重要的。家長(cháng)不僅可以幫助孩子建立自信心、獨立性和自主學(xué)習能力，同時(shí)也可以幫孩子融入團隊、發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)和興趣。我認為家長(cháng)要在孩子進(jìn)入小學(xué)前給予足夠的`關(guān)愛(ài)和支持，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓孩子學(xué)會(huì )獨立自主的學(xué)習和生活，建立良好的人際關(guān)系，鍛煉自身的能力。
第三段：遇到的問(wèn)題。
從宣講中，我也看到了一些問(wèn)題。家長(cháng)在幼小銜接中往往會(huì )出現期望值過(guò)高或者固執不變的情況，也就是孩子的學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、交友狀況等方面的期望過(guò)高或者某些觀(guān)念和方式方法無(wú)法及時(shí)更新。這些都會(huì )導致孩子的學(xué)習和生活出現問(wèn)題，甚至影響其健康成長(cháng)。我們做家長(cháng)的應該認真反思自己的期望和方式方法，理性對待孩子的成長(cháng)問(wèn)題，關(guān)注和研究幼小銜接的相關(guān)知識，讓我們更好地為孩子的成功和發(fā)展貢獻自己的力量。
第四段：建議和思考。
在幼小銜接過(guò)程中，我認為家長(cháng)應盡可能了解小學(xué)的學(xué)生生活和學(xué)習情況，尊重和理解孩子，關(guān)注孩子的情感需求，幫助孩子調整情緒和心態(tài)。此外，我們也可以與小學(xué)老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現，了解孩子的強項和不足，為孩子在小學(xué)階段的學(xué)習和生活提供有力的支持。最后，我們也需要給孩子一定的自主空間，讓孩子學(xué)會(huì )獨立自主，鍛煉自己的能力和獨立思考能力，助力孩子迎接未來(lái)更多的挑戰。
第五段：總結。
總的來(lái)說(shuō)，本次幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)讓我從新的角度認識到家庭教育的重要性，更意識到家長(cháng)與小學(xué)的緊密關(guān)系，也更清楚家長(cháng)在幼小銜接過(guò)程中應該怎么努力和改進(jìn)。我希望這些想法能夠幫助家長(cháng)更好地關(guān)注孩子的成長(cháng)，使幼兒園和小學(xué)之間的銜接更加成功，讓孩子更好地適應學(xué)習和生活的新環(huán)境。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )11
一、為什么要做好幼小銜接工作
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的、具有不同教育任務(wù)的教育結構，兒童身心發(fā)展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內容不同。
幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導活動(dòng)是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同
幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強制性。而小學(xué)階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時(shí)間較長(cháng)，紀律及行為規范帶有強制性。
3.環(huán)境設置不同
幼兒園環(huán)境的設置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機會(huì )相對較少。
4.師生關(guān)系不同
幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
5.社會(huì )及成人對兒童的要求和期望不同 成人對小學(xué)生的要求相對嚴格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結構不同
幼兒園學(xué)習內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內容是系統的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
同時(shí)，小學(xué)生活對幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會(huì )適應方面，及情緒方面的不良適應表現如食欲不振，自信心不足，學(xué)習興趣降低，不會(huì )和諧交往，厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
二、當前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問(wèn)題
1.幼兒園小學(xué)化現象
嚴重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉村幼兒園把入學(xué)準備片面的理解為認字，做數學(xué)題，并以此作為評價(jià)幼兒園教育的指標。像小學(xué)生一樣寫(xiě)作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習的不良情緒。
2.幼小銜接的片面性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來(lái)，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時(shí)忽視了兒童傾聽(tīng)、表達等各種能力的提高， 忽視了兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣及學(xué)習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學(xué)校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學(xué)習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習。
3.幼小銜接的單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
4.幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場(chǎng)持久戰。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開(kāi)始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強化訓練，急于求成，會(huì )使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長(cháng)期的工作。
5.入學(xué)準備的表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長(cháng)課時(shí)，或帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習生活等。而兒童的適應能力，有意注意的持久性，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問(wèn)題來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
三、針對問(wèn)題，明確思路
1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的`，又是連續性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個(gè)孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，促進(jìn)其健康成長(cháng)，幼兒園要創(chuàng )設適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學(xué)生活，而要強調讓教育適應兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴(lài)他人的獨立創(chuàng )新意識、主動(dòng)積極的求知欲望和活潑開(kāi)朗的性格等。
2.依據銜接工作的規律，突出銜接原則
(1)雙向性原則
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導和老師要設法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。
(2)全面性原則
全面性是指銜接的內容要包括體、智、德、美各個(gè)方面。入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習和社會(huì )性適應等方面。教師和家長(cháng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習，最苦惱的是他們的社會(huì )適應性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì )適應性能力對學(xué)習又有很大的影響。所以幼小銜接應是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開(kāi)始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應該兒童一入園就開(kāi)始，整個(gè)幼兒教育時(shí)期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長(cháng)做好最基本的全面的素質(zhì)準備。在學(xué)前的最后一年，側重做好兒童入小學(xué)的特殊準備，如通過(guò)游戲和繪畫(huà)等活動(dòng)培養兒童寫(xiě)字所需要的基本功，熟悉田字格、四線(xiàn)格等。
3.從實(shí)際出發(fā)，找準銜接點(diǎn)
由于兒童所處的區域不同(如縣城和農村)，所受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們入學(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據上述條件來(lái)確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應能力做為銜接的焦點(diǎn)。應從發(fā)展和提高兒童自身的內部適應能力入手，解決銜接問(wèn)題。在課程設置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強對兒童的主動(dòng)性、學(xué)習動(dòng)機和抽象思維能力的培養，減少或縮小兒童不適應的過(guò)程，使之較順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長(cháng)工作
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長(cháng)的工作，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放幼兒園的活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據思路，調整方法
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切。
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
總之，在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。也就是說(shuō)，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )12
幼小銜接是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一個(gè)非常重要的課題。作為家長(cháng)，我深深體會(huì )到幼小銜接對孩子成長(cháng)的重要性，也從中獲得了一些個(gè)人心得體會(huì )。
首先，作為家長(cháng)，我認為幼小銜接的關(guān)鍵在于與孩子的平衡溝通。在孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì )面臨許多新的挑戰和變化。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)需要與孩子進(jìn)行充分的溝通，了解他們的想法和感受，并給予他們必要的支持和鼓勵。我發(fā)現通過(guò)與孩子的平衡溝通，我能更好地理解他們的需求，從而幫助他們更好地適應新環(huán)境。
其次，我認為幼小銜接的核心在于培養孩子的自信心。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì )面臨更大的學(xué)習壓力和競爭。作為家長(cháng)，我們應該幫助孩子建立自信心，相信他們能夠應對各種挑戰。這可以通過(guò)鼓勵孩子在學(xué)習和生活中的努力和進(jìn)步，培養他們的自尊心和自信心。同時(shí)，我們還可以與孩子一起制定目標，并幫助他們制定實(shí)現這些目標的計劃和方法，從而提升他們的自信心。
第三，我認為幼小銜接的重點(diǎn)在于幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。在小學(xué)中，孩子將面臨更多的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習內容。作為家長(cháng)，我們應該幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，如按時(shí)完成作業(yè)，合理安排學(xué)習時(shí)間，養成自律的態(tài)度等。我們還應該鼓勵孩子多讀書(shū)，培養他們的閱讀興趣和習慣，從而提高他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
第四，我認為幼小銜接的'關(guān)鍵在于家校合作。作為家長(cháng)，我們應積極參與孩子的學(xué)校生活，與學(xué)校和老師建立良好的溝通和合作關(guān)系。我們可以定期與孩子的班主任進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)校的表現和困惑，并積極配合老師的工作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，我們還應關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)情況，與學(xué)校共同探討孩子的成長(cháng)和發(fā)展問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
最后，我認為幼小銜接的目標在于培養孩子的自主學(xué)習能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子將面臨更多自主學(xué)習的機會(huì )和責任。作為家長(cháng)，我們應該引導孩子學(xué)會(huì )自主學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。我們可以鼓勵孩子主動(dòng)思考問(wèn)題，獨立完成學(xué)習任務(wù)，鍛煉他們解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力。同時(shí)，我們還應給予孩子適當的自由，讓他們有機會(huì )探索自己的興趣和特長(cháng)，從而培養他們的創(chuàng )新精神和終身學(xué)習的能力。
總而言之，幼小銜接是一個(gè)家長(cháng)和孩子共同面臨的挑戰和機遇。作為家長(cháng)，我們應該與孩子平衡溝通，培養他們的自信心，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，與學(xué)校展開(kāi)合作，和引導他們培養自主學(xué)習能力。通過(guò)這些努力，我們相信孩子會(huì )逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，并取得更好的發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )13
介紹中班和幼小銜接的背景及重要性
中班是幼兒園教育中的一個(gè)重要階段，它為幼兒提供了過(guò)渡到小學(xué)的時(shí)間和機會(huì )。在幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。家長(cháng)的積極參與和正確引導將對幼兒的學(xué)習和成長(cháng)產(chǎn)生積極的影響。幼小銜接的目的是讓孩子更好地適應小學(xué)生活，并順利過(guò)渡到新的學(xué)習環(huán)境中。
家長(cháng)參與幼小銜接的方式和措施
家長(cháng)在幼小銜接中應該積極參與孩子的學(xué)習和成長(cháng)。首先，家長(cháng)可以與幼兒園教師主動(dòng)溝通，了解孩子在幼兒園的學(xué)習情況并尋求幫助和建議。其次，家長(cháng)可以鼓勵孩子積極參與課堂活動(dòng)，培養孩子的社交能力和合作精神。此外，家長(cháng)可以在家庭環(huán)境中提供課后輔導和自主學(xué)習的機會(huì )，幫助孩子鞏固和拓展幼兒園學(xué)習的內容。
家校合作是幼小銜接中至關(guān)重要的一環(huán)。幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡，也是幼兒園和家庭之間的過(guò)渡。家校合作的目的是建立良好的溝通機制，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，以便能夠更好地配合學(xué)校的教育工作。教師和家長(cháng)互相支持，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)和發(fā)展，有助于孩子更好地適應小學(xué)生活。
在幼小銜接的過(guò)程中，家長(cháng)可以從自己的經(jīng)驗中總結和提煉出一些有用的方法和技巧。首先，要與孩子建立良好的溝通渠道，傾聽(tīng)他們的心聲和困惑。其次，家長(cháng)要根據孩子的'興趣和特長(cháng)，為他們提供適合的學(xué)習資源和機會(huì )。此外，家長(cháng)也要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展，并做好適度的引導和監督。
幼小銜接的成果及未來(lái)展望
通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，幼小銜接取得了顯著(zhù)的成果。越來(lái)越多的孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)，適應新的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，越來(lái)越多的家長(cháng)也認識到自己在幼小銜接中的重要作用，積極參與孩子的學(xué)習和成長(cháng)。未來(lái)，我們希望家校合作能夠更加緊密，為每個(gè)孩子的健康成長(cháng)提供更好的環(huán)境和支持。
總結
中班家長(cháng)幼小銜接是孩子成長(cháng)道路中的重要關(guān)口，家長(cháng)的積極參與和正確引導將對孩子的學(xué)習和成長(cháng)產(chǎn)生積極的影響。在幼小銜接中，家長(cháng)通過(guò)與教師的溝通合作、積極參與孩子的學(xué)習和成長(cháng)、建立良好的家校合作關(guān)系，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)生活打下了堅實(shí)的基礎。希望通過(guò)家校共同努力，每個(gè)孩子都能夠在自己的成長(cháng)道路上茁壯成長(cháng)。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )14
為了幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，家長(cháng)應該注重培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。在幼兒園時(shí)，孩子們主要是通過(guò)游戲和互動(dòng)研究，但是在小學(xué)里，孩子們需要更多地通過(guò)聽(tīng)、讀、寫(xiě)來(lái)獲取知識。因此，家長(cháng)可以在入學(xué)前幫助孩子提高聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，比如多讀繪本、教孩子認字、寫(xiě)字等。這樣，孩子們在小學(xué)里就能更快地適應研究?jì)热莺脱芯糠绞�，更好地完成研究任�?wù)。
四、建立良好的家校溝通渠道。
幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)和老師的溝通非常重要。家長(cháng)應該積極參加學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)課堂等活動(dòng)，了解孩子在學(xué)校的表現和需要，與老師建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，家長(cháng)也應該及時(shí)與老師溝通孩子在家里的情況，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)和發(fā)展。只有家校之間建立了良好的溝通渠道，才能更好地幫助孩子完成幼小銜接，順利地適應小學(xué)生活。
總之，幼小銜接是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，家長(cháng)應該從多個(gè)方面入手，幫助孩子更好地適應小學(xué)生活。通過(guò)培養孩子的環(huán)境適應能力、交往能力、聽(tīng)讀寫(xiě)能力以及建立良好的家校溝通渠道，孩子們就能更加順利地完成幼小銜接，開(kāi)啟小學(xué)生活的新篇章。
逐漸培養幼兒講述和復述故事的能力，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和提高閱讀能力。家長(cháng)可以根據孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的讀物，組織集體朗讀并進(jìn)行耐心指導，同時(shí)每天堅持指導孩子閱讀，讓孩子養成良好的閱讀慣。此外，讓孩子多玩一些安靜的.桌面游戲，如搭難度較大的積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等，適當減少游戲時(shí)間。
要培養幼兒的生活自理能力，讓孩子自己疊衣服、吃飯、穿衣、整理東西、收拾教具和書(shū)包等，有助于提高孩子的自理能力，讓孩子適應小學(xué)的集體生活。家長(cháng)還應幫助幼兒做好當小學(xué)生的心理準備，調整情緒，提高應對問(wèn)題的能力。
家長(cháng)和老師要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。
讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
作為一名家長(cháng)，我對幼小銜接非常關(guān)注。雖然我很高興女兒即將成為一名小學(xué)生，但我也感到焦慮，不知道如何幫助她適應新的研究生活。幼兒園老師已經(jīng)傳授了很多知識，但小學(xué)是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的正規學(xué)校教育機構，孩子需要獨立參加研究。因此，為了讓孩子做好入學(xué)前的準備，家長(cháng)需要積極配合幼兒園老師，幫助孩子培養好的慣和自理能力，同時(shí)調整好孩子的心態(tài)，讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )15
幼小銜接是一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期很難掌握，甚至會(huì )感到無(wú)助。我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)诮?jīng)歷了兩次幼小銜接之后，我收獲了一些心得和體會(huì )。
首先，我認為家長(cháng)要及早關(guān)注幼小銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教育方式和教學(xué)要求，幼兒園的重點(diǎn)是讓孩子玩、快樂(lè )，而小學(xué)的重點(diǎn)則是學(xué)習。因此，在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，家長(cháng)需要了解小學(xué)的教學(xué)要求和內容，以便在孩子幼兒園時(shí)就有意識地培養相關(guān)的基礎能力，比如語(yǔ)言表達、認知能力、觀(guān)察能力等。
其次，家長(cháng)需要積極配合幼兒園和小學(xué)的.教育。與教師和幼兒園溝通是非常重要的，了解孩子在幼兒園的表現和問(wèn)題，以便及時(shí)解決。同時(shí)，家長(cháng)也可以與教師商量一些適合孩子的提升能力的活動(dòng)和游戲，幫助孩子更好的準備進(jìn)入小學(xué)。還要注意孩子的社交能力，適當地讓他們參加一些有益的社交活動(dòng)，提高孩子自我管理、交流和分析等能力。
此外，家長(cháng)也可以通過(guò)一些較為有趣的方法幫助自己的孩子做好幼小銜接。例如，可以通過(guò)兒童讀物、音樂(lè )、藝術(shù)等各種方式增加孩子的閱讀、創(chuàng )造性思維等能力。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，父母要注意孩子的自愿和個(gè)性，掌握好度和把握好時(shí)機。
最后，家長(cháng)要鼓勵孩子，讓孩子對即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)信心和期待。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們會(huì )面臨一系列新的挑戰和學(xué)習任務(wù)，孩子需要面對這些挑戰時(shí)，家長(cháng)需要提供精神上的支持和鼓勵，讓孩子更加自信地面對新的挑戰。
總之，家長(cháng)們要認識到幼小銜接的重要性，主動(dòng)與幼兒園、小學(xué)教師溝通，積極了解小學(xué)教育，以較為有趣的方法幫助孩子做好準備，同時(shí)鼓勵孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)的迎接小學(xué)生活的到來(lái)。我從我的兩個(gè)孩子的成長(cháng)歷程中學(xué)到了很多幼小銜接的經(jīng)驗，并且我希望我的這些建議能對各位家長(cháng)有所幫助，讓家長(cháng)們不再為幼小銜接煩惱。
【幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )（精選）08-16
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )【精】06-12
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )13篇10-17
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )通用09-27
幼小銜接家長(cháng)心得體會(huì )15篇10-05