健康心理講座心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的健康心理講座心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
健康心理講座心得體會(huì )1
通過(guò)對生活深入思考“希望得到什么成就、做好哪些準備、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”我應該對自己有個(gè)的規劃了，讓沒(méi)有夢(mèng)想的日子遠離，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎，從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看。健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素，導致部分老師，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴重影響了教與學(xué)的工作。
一、通過(guò)學(xué)習，我認識到了教師心理健康的重要性
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止，都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒。
二、通過(guò)教師的心理健康的學(xué)習，我也知道了學(xué)生心理健康的重要性
古代中國有一句古訓，說(shuō)“三歲看小，七歲看老”。這句話(huà)表明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對他們一生的重要影響。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗和周?chē)挠^(guān)察，我對學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行了認真的分析。目前，我們正處于社會(huì )轉型期，面臨著(zhù)各種紛繁復雜的社會(huì )現象和多元化的價(jià)值觀(guān)。來(lái)自升學(xué)、就業(yè)和競爭等方面的壓力，以及其他無(wú)法預測的變數，導致學(xué)生心理問(wèn)題不斷上升，也給學(xué)校的.心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。雖然過(guò)去和現在已經(jīng)進(jìn)行了一些探索性的工作，但是當我們審視目前的學(xué)校學(xué)生心理健康教育時(shí)，面對層出不窮的新現象和新問(wèn)題，明顯存在著(zhù)各種不足之處。為了解決這些不足，追根溯源并針對性地解決問(wèn)題就顯得非常必要了。
教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。
健康心理講座心得體會(huì )2
通過(guò)參加幾次家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我獲得了很多收獲。雖然我本身也是一名教師，但是在家長(cháng)學(xué)校中，我也從中學(xué)到了許多寶貴的知識和經(jīng)驗，受益匪淺。以下是我主要的體會(huì )：1. 了解家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)：參加家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我更深入地了解了家長(cháng)們在教育方面的關(guān)注點(diǎn)和期望。這使我能夠更好地與家長(cháng)合作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展和成長(cháng)。2. 學(xué)習家庭教育技巧：在家長(cháng)學(xué)校中，我學(xué)到了許多實(shí)用的家庭教育技巧，比如如何與孩子進(jìn)行有效的溝通、如何培養孩子的自律能力等。這些技巧不僅在我的工作中有所應用，也對我作為一位父母有著(zhù)積極的影響。3. 拓寬教育視野：通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我接觸到了不同類(lèi)型的家庭和教育理念。這拓寬了我的教育視野，使我更加開(kāi)放和包容。我學(xué)會(huì )了尊重每個(gè)家庭的差異，并根據孩子的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化教育。4. 與家長(cháng)建立更緊密的聯(lián)系：參加家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我與家長(cháng)們建立了更緊密的聯(lián)系和互動(dòng)。我們可以共同討論教育問(wèn)題，分享經(jīng)驗和建議，并共同解決孩子在學(xué)習和成長(cháng)中遇到的困難。這種合作對于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展非常重要�？偠灾�，通過(guò)參加家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我不僅增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)知識和技能，還培養了更加全面的教育觀(guān)念和教育理念。這使我能夠更好地履行自己的教育職責，為孩子的成長(cháng)提供更好的支持和指導。
一、要注重對孩子進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育
第一期家長(cháng)學(xué)校特聘的數學(xué)教育專(zhuān)家錢(qián)金鐸老師在講座中分享了他對孩子進(jìn)行數學(xué)輔導的方法和技巧，這對于家長(cháng)輔導孩子完成數學(xué)作業(yè)非常有幫助。他特別強調了在輔導過(guò)程中要注重培養孩子的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這對于孩子的數學(xué)學(xué)習可以事半功倍。聽(tīng)完之后，我深感受益匪淺。
二、要學(xué)會(huì )培養孩子良好的閱讀習慣
聽(tīng)了張老師和珠老師的精彩講座，我深刻認識到培養孩子閱讀能力的重要性。他們的講座不僅提醒了我，也給我啟示，如何從根本上培養孩子良好的閱讀習慣。首先，要從小培養孩子對閱讀的興趣。家長(cháng)可以經(jīng)常給孩子讀書(shū)，尤其是在晚上睡前，這是一個(gè)讓孩子放松、專(zhuān)注聽(tīng)故事的好時(shí)機。此外，還可以為孩子提供豐富多樣的圖書(shū)，包括有趣的故事書(shū)、啟發(fā)智慧的科普書(shū)等，以滿(mǎn)足他們的閱讀需求。其次，要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家里可以設置一個(gè)舒適的閱讀角落，配備柔和的燈光和舒適的'坐墊，讓孩子可以靜心閱讀。家長(cháng)也可以定期帶孩子去圖書(shū)館借閱書(shū)籍，讓他們感受到閱讀的愉悅和無(wú)窮的知識。此外，家長(cháng)還應該成為孩子的閱讀榜樣。孩子往往會(huì )模仿父母的行為，如果父母自己都不喜歡閱讀，很難培養孩子對閱讀的興趣。因此，父母應該主動(dòng)展示自己的閱讀興趣，并與孩子分享所讀書(shū)籍的內容。最后，家長(cháng)還可以與孩子一起參加閱讀活動(dòng)�？梢越M織家庭讀書(shū)會(huì )，每個(gè)人分享自己喜歡的書(shū)籍；還可以參加圖書(shū)館或社區舉辦的閱讀活動(dòng)，讓孩子感受到閱讀的快樂(lè )和社交的樂(lè )趣�？傊�，培養孩子良好的閱讀習慣是一個(gè)長(cháng)期而持續的過(guò)程。家長(cháng)要從小開(kāi)始，給予孩子足夠的關(guān)注和鼓勵，逐步培養他們的閱讀能力。相信只要我們用心去引導，孩子們必將成為熱愛(ài)閱讀、渴望知識的優(yōu)秀讀者。
例如，我們應該鼓勵孩子多觀(guān)察周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì )現象，通過(guò)這些觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題、產(chǎn)生疑惑，并激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)，在為孩子訂購圖書(shū)和報刊時(shí)，我們應該采取指導、建議和商量相結合的方式，來(lái)滿(mǎn)足孩子對不同主題和風(fēng)格讀物的興趣需求。此外，我們還要積極鼓勵孩子閱讀，并給予他們一定的自主權，讓他們有選擇一些感興趣的圖書(shū)的機會(huì )，從而逐步提高他們的閱讀能力。以上內容屬原創(chuàng )，請采納。
為了幫助孩子養成良好的閱讀習慣，家長(cháng)可以帶孩子去書(shū)店，讓他們自由選擇自己喜歡的書(shū)籍。這樣做對孩子的閱讀習慣培養非常有益處。
其次，培養孩子良好的閱讀習慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣，提高和保持孩子讀書(shū)的熱情。
只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩定。當孩子對某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，要采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。找機會(huì )讓孩子講書(shū)中精彩的內容，講他的感想，參與孩子討論讀后感。結合孩子在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的有關(guān)內容“
當孩子讀了書(shū)、增長(cháng)了知識，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定。在閱讀過(guò)程中好可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字，正確的引導，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。
最后，為孩子讀書(shū)創(chuàng )造條件，優(yōu)化環(huán)境。
張和珠老師強調外界環(huán)境條件是孩子讀書(shū)的外因，父母的素質(zhì)、住房的條件、家庭生活習慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書(shū)的因素。父母應起表率作用，多讀書(shū)多看報，不斷更新和增長(cháng)知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習慣要注意，如果孩子看書(shū)，家長(cháng)應對孩子讀書(shū)的干擾；要給孩子創(chuàng )造一個(gè)小天地，有明亮而柔和的光線(xiàn)，舒適的桌椅，實(shí)用的書(shū)柜，有這樣一個(gè)適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書(shū)是一種享受。
三、要重視孩子的心理健康
孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái)。如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻占了上風(fēng)，真讓我們?yōu)槲磥?lái)捏一把汗。知心姐姐告戒我們家長(cháng)不要片面看待孩子的分數，只抓分數而忽視了非智力因素，這樣會(huì )給孩子帶來(lái)許多心理問(wèn)題：敵對情緒、心理負擔重、脾氣古怪、不關(guān)心他人、自私自利等。因此，家長(cháng)必須轉變觀(guān)念、實(shí)事求是根據孩子的實(shí)際情況設置目標，重視孩子的全面發(fā)展。培養一個(gè)真正完整的人。
健康心理講座心得體會(huì )3
我有幸聆聽(tīng)了王加綿教授做的關(guān)于"中小學(xué)生的心理問(wèn)題及糾正對策"的講座。王教授結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果就中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的講解。
教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容。培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》，落實(shí)跨世紀素質(zhì)教育工程，培養跨世紀人才的重要環(huán)節。
學(xué)生心理問(wèn)題形成于家庭，表現在學(xué)校。在青少年成長(cháng)的過(guò)程中他們的心理問(wèn)題表現的較為突出的是以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)
小學(xué)生厭學(xué)的成因很復雜，它是家庭、社會(huì )、學(xué)校，還有孩子自身的認知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(cháng)要密切配合，認真分析，找出原因，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決他們學(xué)習的心理問(wèn)題。
�。ǘ┱f(shuō)謊
孩子說(shuō)謊的原因是多方面的，包括社會(huì )風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素以及社會(huì )發(fā)展等。由于孩子的認知能力尚未成熟，說(shuō)謊不僅會(huì )嚴重影響他們自身的健康發(fā)展，還給正常的教育帶來(lái)了巨大的'困擾，直接影響了學(xué)生教育任務(wù)的完成和教育目標的實(shí)現。因此，在小學(xué)階段，我們需要正確引導學(xué)生，教師要給予孩子心靈上的安慰，給予他們改正錯誤的機會(huì )，創(chuàng )造出讓孩子自我反思的空間，使他們能夠真誠地面對生活中的每一個(gè)人和事物。只有這樣，每個(gè)孩子才能夠誠實(shí)、自信、健康地茁壯成長(cháng)。
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小學(xué)生難以解決的心理問(wèn)題除了上述兩個(gè)問(wèn)題之外，隨著(zhù)青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì )大環(huán)境的影響，早戀現象已經(jīng)在小學(xué)的高年級出現萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開(kāi)的時(shí)期，他們對異性充滿(mǎn)著(zhù)好奇、愛(ài)慕，又有著(zhù)虛榮的心理在作祟，所以不可避免的會(huì )出現這種令人擔憂(yōu)的現象。實(shí)施溫情教育。在班級開(kāi)展一些有意義的班隊會(huì )活動(dòng)，對友誼進(jìn)行正確的引導。家長(cháng)要給予積極的配合，早戀既是一個(gè)教育問(wèn)題，又是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。
教育家夸美紐斯說(shuō)：教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復雜的培養新人和創(chuàng )造精神財富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰線(xiàn)的一員，我會(huì )不斷地尋求現代教育的新路，切實(shí)以新理論、新方法、新理想來(lái)做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
健康心理講座心得體會(huì )4
暑期參加20xx年湖南省初中心理健康教育脫產(chǎn)培訓之后，我向我校校長(cháng)建議在我校開(kāi)設初中心理健康教育課程，獲得校長(cháng)的同意，并安排我擔任該課程的教育教學(xué)。在實(shí)踐快一個(gè)學(xué)期的初中心理健康教育課后，對如何上好心理健康教育課，我做出如下總結：
l、課堂導入最重要。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，如果我們采用學(xué)生感興趣的方式來(lái)傳達同樣的內容，學(xué)生會(huì )更愿意并主動(dòng)地接受。當面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生時(shí)，我為他們創(chuàng )造了許多發(fā)揮的空間。在每一堂心理健康課開(kāi)始之前，我都會(huì )安排一名學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我介紹。
2、堅持核心原則，形散神聚。
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己�；顒�(dòng)對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設計中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節進(jìn)行了重新設計，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。
3、堅守課堂紀律，顧此顧彼
心理健康教育課程應當根據學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行設計，營(yíng)造相應的氛圍，但同時(shí)也需要遵守一定的原則和標準。這樣的課堂氛圍必須建立在學(xué)生遵守課堂紀律的基礎上。針對我所教授的'初中學(xué)生而言，我們需要進(jìn)行以下修改：
來(lái)說(shuō)，他們缺乏自律能力，也不懂得尊重他人，對紀律和規則缺乏主動(dòng)遵守。在課堂上經(jīng)常出現一些現象，最常見(jiàn)的是“忽視傾聽(tīng)”，他們要么隨意發(fā)言，只顧自己大聲說(shuō)話(huà)，不關(guān)心別人的想法；要么封閉自己，嘲笑那些真心發(fā)言的同學(xué)。這種不良互動(dòng)使得課堂缺乏溫馨氛圍，很快變得混亂不堪，最終導致學(xué)生不敢真實(shí)表達情感，班級內無(wú)法形成真正的情感交流，我也不得不停下來(lái)維持紀律，積極性也受到影響。一堂原本精心設計的課程可能因此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀律、遵守規則、尊重他人等是非常必要的，是創(chuàng )設輕松、愉快氛圍的基本前提，同時(shí)也是一種心理健康教育。
4、適當的自我開(kāi)放
如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求：“老師，你呢你以前是怎么樣的給我們說(shuō)說(shuō)��！”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度，否則，將會(huì )導致角色混亂，得不償失。
5、拓展延伸課堂，“里應外合”
�。�1）樹(shù)形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養顯得非常重要。
學(xué)生現階段的學(xué)習以“模仿”為主，需要學(xué)習榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調節情緒”自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì )想，老師自己也做不到：那我們學(xué)了又有什么用呢“課堂內外”
�。�2）“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”，用它來(lái)記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě)，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)�！靶恼Z(yǔ)錄”上，他們把學(xué)習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì )及時(shí)回復，并寫(xiě)上激勵的話(huà)語(yǔ)，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì )把收集的名人名言、精美文章上交上來(lái)，讓我也和他們一起學(xué)習、一起成長(cháng)。更重要的是，學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內心的想法，把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái)。有位學(xué)生用長(cháng)達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(cháng)經(jīng)歷，來(lái)回的文字交流中，他不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)；我也在不斷地審視自己，不斷地成長(cháng)�！靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決。
健康心理講座心得體會(huì )5
教師肩負著(zhù)培養下一代人才的重要任務(wù)，因此需要具備良好的心理素質(zhì)。而教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是心理健康狀況。然而，由于各種原因，現如今教師心理健康的情況并不樂(lè )觀(guān)。從學(xué)校管理的角度來(lái)看，我們需要進(jìn)一步推動(dòng)人性化管理的進(jìn)程，以促進(jìn)教師和學(xué)生的健康成長(cháng)，同時(shí)也為學(xué)校的持續健康發(fā)展提供支持。
要實(shí)施人性化管理，學(xué)校管理者應當積極轉變觀(guān)念，更加注重教師心理的健康成長(cháng)，并創(chuàng )造一個(gè)良好的工作環(huán)境。在這種寬松愉悅的氛圍中激發(fā)教師的工作熱情，使教師的心理健康與學(xué)校管理相互促進(jìn)、相互制約、相輔相承、辨證統一，并推動(dòng)教育事業(yè)的良性發(fā)展。
教育教學(xué)活動(dòng)的理想狀態(tài)是師生之間實(shí)現真正的互動(dòng)，雙向的溝通和影響，以達到目標的一致性。心理健康的教師會(huì )用真摯的情感與學(xué)生建立密切的關(guān)系，通過(guò)愛(ài)心傳遞愛(ài)心，以情感激勵激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)理性的解釋讓學(xué)生明白其中的道理，并通過(guò)自身的行為樹(shù)立榜樣，持之以恒地引導學(xué)生前進(jìn)，最終形成一種習慣。這種用心教育的方式將創(chuàng )造平等、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍。
從工作或職業(yè)認同角度來(lái)看，教師的心理健康也是至關(guān)重要的。教師的價(jià)值觀(guān)應與社會(huì )的核心價(jià)值觀(guān)相統一，工作或職業(yè)認同在工作中表現出敬業(yè)愛(ài)崗的精神。教師職業(yè)認同即教師在內心里對教育職業(yè)的價(jià)值與意義的認定，從中體驗到樂(lè )趣與幸福，體會(huì )到對個(gè)人價(jià)值的肯定，這既是一種過(guò)程，教師對職業(yè)的認同感越強、心理層次越高。
教師心理健康受到多方面因素的影響，包括社會(huì )、職業(yè)和個(gè)人等方面。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，對教師的要求不斷提高，他們承受的壓力也越來(lái)越沉重。然而，社會(huì )關(guān)注的往往只是教師這一職業(yè)，忽視了教師個(gè)體本身，還沒(méi)有形成尊重教師的社會(huì )氛圍。目前，教師評價(jià)體系依然存在一些不完善之處。評價(jià)標準過(guò)程過(guò)于程序化，強調數量化，采取"一刀切"的方式，缺乏公開(kāi)性和發(fā)展性。機械、簡(jiǎn)單的評價(jià)方法很難全面考慮到教師的個(gè)體差異和教學(xué)背景，對教師的心理健康造成負面影響。同時(shí)，教師的個(gè)人因素也是影響其心理健康的重要因素。
學(xué)校人性化管理的提出符合現代人的心理需求。將人的管理放在首位，加強思想政治工作，提高教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)成為學(xué)校工作的重要任務(wù)。政治思想工作是保證學(xué)校社會(huì )主義方向實(shí)現的關(guān)鍵支撐，因此，在學(xué)校工作中需要把加強思想政治工作置于首位。同時(shí)，嚴密的制度和嚴格的管理需要靠人來(lái)執行，只有自覺(jué)、科學(xué)地去做才能取得好的效果。思想對行動(dòng)起著(zhù)決定性的作用，所以我們要努力在各個(gè)方面做好工作。公平是管好人的關(guān)鍵，我們要堅持一視同仁，根據每個(gè)教師的具體情況進(jìn)行合理的安排，充分發(fā)揮他們的能力，以達到最佳效果。民主化管理和注重細節、過(guò)程管理也是重要的，能夠取得一定的成效。同時(shí)，樹(shù)立典型、鼓勵多數也是必要的，要以大多數人的'觀(guān)點(diǎn)為依據，調動(dòng)群眾的積極性，為學(xué)校管理工作提供可靠的基礎。
面對種種影響教師心理素質(zhì)的因素，學(xué)校管理者在教師管理工作中應加倍關(guān)注教師心理的健康發(fā)展，不僅要樹(shù)立現代教育觀(guān)念和現代管理意識，并能夠針對實(shí)際情況和具體原因采取有力措施，努力提高教師的心理健康水平。在制定規章制度、擬訂教學(xué)規劃過(guò)程中，都要重視考慮教師心理，給予教師更多、更廣的靈活度和自主權，給予足夠的尊重和信任，從人的需要去經(jīng)營(yíng)和發(fā)展學(xué)校。創(chuàng )建教師學(xué)習型組織，構建豐富的教師文化體系，通過(guò)培養彌漫于整個(gè)教師團隊的學(xué)習氣氛，充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造性思維能力，形成一種有機的高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續發(fā)展的格局。教師評價(jià)，即根據一定的教育目標，運用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統地搜集信息、統計分析，對教師工作和結果以及與此相關(guān)的人文素養等進(jìn)行的價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據的過(guò)程。學(xué)校應實(shí)施發(fā)展性評價(jià)機制，以促進(jìn)教師發(fā)展為最終目的。
加強培養教師心理健康自我維護意識，使教師能夠正確認知市場(chǎng)經(jīng)濟并明白眼淚是無(wú)法改變現實(shí)的。大浪淘沙和優(yōu)勝劣汰是社會(huì )發(fā)展不可避免的趨勢。我們鼓勵教師在教育體制改革中，面對現實(shí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現自身的價(jià)值。學(xué)校應該創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓教師參與各種形式的學(xué)習，以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也要鼓勵教師增強心理健康意識，加強學(xué)習和積累心理健康知識，及時(shí)有效地解決工作和生活中的不良情緒，保持良好的心態(tài)。
作為心理健康教師，除了具備專(zhuān)業(yè)知識和技能外，還應該擁有以下素質(zhì)：首先，對教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)和投入。內心深處要有對教育事業(yè)的熱情，積極主動(dòng)地迎接挑戰，持續不斷地開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，盡心盡力完成每一項教學(xué)工作。其次，要加強政治學(xué)習，提高政治素養，恪守法紀和職責，遵守社會(huì )公德，忠誠于人民的教育事業(yè)，成為學(xué)生的楷模。第三，培養對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并提高自身的師德修養。作為教師，應該對每位學(xué)生一視同仁，用愛(ài)心、耐心和細心關(guān)懷他們，培養他們健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，重視培養他們的學(xué)習興趣。第四，要不懈努力，積極進(jìn)取。這意味著(zhù)教師必須不斷提升自身素質(zhì)，不斷完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮學(xué)習，積極探索新的教學(xué)方法，同時(shí)要嚴謹治學(xué)，對待學(xué)生富有耐心和責任心，不斷追求卓越，以適應不同學(xué)生的培養需求。最后，要以身作則，率先垂范。教師應該時(shí)刻嚴格要求自己，成為學(xué)生的榜樣，成為他們的良師益友。
教師心理素質(zhì)，已經(jīng)成為當前世界教育發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵要素。當今的教育事業(yè)面臨著(zhù)巨大挑戰，其中最重要的是教師的思想觀(guān)念、思維方式和人文修養。未來(lái)的教師應該具備健康而全面的心理素質(zhì)。要實(shí)現這一目標，需要全社會(huì )的關(guān)注，需要教師們自己的努力，更需要學(xué)校在人性化管理和教師心理健康方面的完美結合。人性化管理是以規范的制度管理和先進(jìn)的科學(xué)管理為基礎的一個(gè)系統工程，需要我們在構建和諧校園的實(shí)踐中不斷探索，使教師們對事業(yè)保持忠誠，對學(xué)校持敬業(yè)態(tài)度，對工作勤奮盡責，對同事友善合作，對自己充滿(mǎn)自信，對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護。通過(guò)這樣的方式，能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)，以及教師專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人生命歷程的多樣化發(fā)展。
健康心理講座心得體會(huì )6
20xx年10月，在學(xué)生活動(dòng)中心舉辦了一個(gè)心理健康講座，由心理學(xué)碩士魯丹鳳老師演講，為我們做了一次心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多�，F談?wù)勛约旱捏w會(huì )。進(jìn)入大學(xué)，標志著(zhù)人生開(kāi)始了一個(gè)新的成長(cháng)階段。大學(xué)階段是大學(xué)生走向成才的重要階段，健康向上的心理是大學(xué)生成才的必備條件之一，大學(xué)生要科學(xué)認識自我發(fā)展，努力加強心理素質(zhì)培養，逐步提高自我心理調適能力，不斷增進(jìn)心理健康水平。
現代大學(xué)生面臨著(zhù)日新月異的學(xué)習環(huán)境，需要積極適應并科學(xué)確定新的目標，逐步樹(shù)立新的自我。保持正常的心態(tài)和穩定的情緒對于擁有健康心理的人來(lái)說(shuō)是非常重要的，因為他們能夠正確地審視和認識自己，并以坦然的態(tài)度接受自我。我們每個(gè)人都沒(méi)有十全十美之處，也沒(méi)有在每個(gè)方面都很差勁的地方。作為大學(xué)生，我們應該正確地認識到這一點(diǎn)，思想上要獨立自強，用積極健康的態(tài)度對待客觀(guān)現實(shí)，尋求解決問(wèn)題的對策，贏(yíng)得主動(dòng)權。
我不知道怎么樣的心理才是正常，怎么樣的'心理才是健康，我想說(shuō)每個(gè)人的心理想法都是不一樣的，內心里想的東西要是不通過(guò)語(yǔ)言、行為動(dòng)作等表現出來(lái)，我們也是無(wú)法知道的，每個(gè)人心里都有一個(gè)惡魔與天使，有各種各樣好的或不好的想法，但是只是想法，并不是行動(dòng)，誰(shuí)的內心深處沒(méi)有動(dòng)過(guò)邪惡的念頭，但是我們是一個(gè)善良的人，即使不是每一件事都為別人著(zhù)想，舍己為人，也不會(huì )想說(shuō)要做傷害別人的事。所以，心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。我認為這是正�，F象，畢竟，人無(wú)完人。
但是，作為一名在校大學(xué)生，我們必須重視身心健康，因為我們是祖國的未來(lái)希望，也是社會(huì )的接班人。我們應該努力成為一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生，不僅要有良好的德育和智育，還要注重身體健康。至少我們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)應該是正確的。身心健康是成長(cháng)和成功的基石，所以每位大學(xué)生都應該關(guān)注自己的健康。在當代社會(huì )，這不僅包括身體健康，還應該對心理健康負責。大學(xué)生心理健康是理想狀態(tài)的一種尺度，它反映了個(gè)體適應社會(huì )所必需的心理狀況，但并不代表最完美或最優(yōu)秀的狀態(tài)。因此，我們需要調整和修正自己的心態(tài)，以達到心理健康的標準，更好地平衡學(xué)習、生活和工作。同時(shí)，我們也要不斷提升自身的心理健康水平，追求更高層次的心理發(fā)展，完善自我，并充分發(fā)揮自己的潛能。
我們大學(xué)生面對陌生環(huán)境，相互之間特別需要溝通，需要理解，渴望建立一種和諧的人際氛圍，以擺脫寂寞感和孤獨感。大學(xué)生首先要樹(shù)立自信，大膽真誠地與他人進(jìn)行交往，加深彼此間的了解；其次要主動(dòng)參加集體活動(dòng)，熱情幫助他人，擴大自己的交往際圈。
老師在說(shuō)的時(shí)候，是圍繞我們的大學(xué)生活說(shuō)的，從以前的學(xué)習模式，生活模式過(guò)渡到現在的大學(xué)生活，我們總有一種自由的感覺(jué)，其實(shí)不是這樣的，我們還是受約束的，我們還是要認真學(xué)習，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，起碼要對得起自己，不要浪費我們的青春，尤其是我們學(xué)校的學(xué)費比其他學(xué)校要高幾倍，我們更要努力，不能讓父母失望，讓父母和自己的付出付諸東流。同時(shí)，我們當中絕大部分人都是成年人了，要以成年人思維方式思考做事，這是老師在會(huì )上強調的，在為人處世方面，在情感問(wèn)題方面，我想有很多方面需要我們去學(xué)習，有很多問(wèn)題需要我們去思考，這也是我們在大學(xué)所學(xué)習到的社會(huì )知識，因為大學(xué)本身就是一個(gè)小社會(huì )。
我對我的大學(xué)生活有著(zhù)無(wú)限憧憬。我希望在大學(xué)里可以真正學(xué)到對自己的將來(lái)有用的知識，雖然這樣說(shuō)的很空泛，何為有用的知識，除了專(zhuān)業(yè)知識，除了技術(shù)，除了實(shí)驗，除了理論，還有一系列的人文知識，還有為人處世的社交知識，我希望四年后我有一身的本領(lǐng)和一堆的好朋友，希望我會(huì )變得更自信，更美好，這次心理講座與其說(shuō)是講座，不如說(shuō)是大學(xué)的導語(yǔ)，新的導航與啟迪。
健康心理講座心得體會(huì )7
現代社會(huì )關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統的醫學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會(huì )競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì )大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;我國獨生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴重;由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單家家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。心理發(fā)生變化的高發(fā)區在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，但與學(xué)生素質(zhì)不高。
一、“心理健康”認識不足
人的健康，應當是身體健康，加上心理健康。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，學(xué)習任務(wù)重，是人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們既要關(guān)注他們的身體健康，又要關(guān)注他們的心理健康�？墒�，有些家長(cháng)只重視孩子的身體發(fā)育，而忽視孩子的心理健康教育;有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。因此，許多中學(xué)生存在著(zhù)各種心理問(wèn)題，嚴重地影響了學(xué)習、生活，影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、考試壓力過(guò)重
高考時(shí)，有些考生在開(kāi)考時(shí)手一直哆嗦，無(wú)法集中答題；有些學(xué)生頭暈眼花，腦袋一片空白，這嚴重影響了他們的高考成績(jì)。這種情況實(shí)際上是過(guò)重的升學(xué)壓力造成的。如今，升學(xué)和就業(yè)形勢緊張，中學(xué)生心理壓力過(guò)大，主要來(lái)自家庭和社會(huì )。一旦考試成績(jì)不理想，家長(cháng)就會(huì )用粗暴的方式訓斥孩子，這嚴重傷害了孩子們的心理健康。學(xué)校也過(guò)于注重升學(xué)率和考試排名，給學(xué)生帶來(lái)了緊張和不安。一些中學(xué)生整天擔心考試不好，心理無(wú)法得到安寧，這嚴重影響了他們的身心健康和學(xué)習。
三、“優(yōu)越感”太強
很多獨生子女在家里都備受父母的關(guān)愛(ài)，特別是爺爺奶奶，物質(zhì)條件也相對優(yōu)越。因此，他們往往對自己有著(zhù)較強的自我意識，以及過(guò)于強烈的“優(yōu)越感”。他們常常認為自己比別人更出色，擁有更多。這種心態(tài)使得一些中學(xué)生過(guò)分追求物質(zhì)享受，攀比和浪費生活。他們喜歡在生日時(shí)請客送禮，在平日的'飯局上選擇昂貴的餐廳，甚至有些人追求時(shí)尚潮流，穿著(zhù)奇裝異服，追逐所謂的“新人類(lèi)”，而忽視了學(xué)習的重要性。
四、家庭的變化
社會(huì )環(huán)境復雜多變，如今許多家庭也面臨著(zhù)異常的變化，這種情況對中學(xué)生的心理產(chǎn)生了不良影響。有些家庭因為父母離異，導致了家庭的破裂，這對學(xué)生的心理造成了沉重打擊，使他們變得孤僻內向、自卑自負，對他人失去了信任，甚至產(chǎn)生對社會(huì )的痛恨；另一些家庭因為父母失去工作，經(jīng)濟陷入困境，艱難的生活給學(xué)生心理帶來(lái)了巨大壓力，使他們對未來(lái)失去了信心；還有一些家庭因為父母關(guān)系緊張，時(shí)常發(fā)生爭吵甚至暴力事件，嚴重傷害了學(xué)生純真的內心，使他們承受著(zhù)巨大的痛苦。
五、“早戀”
中學(xué)生內受青春期性萌動(dòng)的刺激，外受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，特別是港臺電視、言情小說(shuō)的誘異，禁不住對異性好奇、愛(ài)慕。有的中學(xué)生談情說(shuō)愛(ài)，有的陷入單相思，備受感情的折磨，嚴重的影響了學(xué)習。
六、迷戀“網(wǎng)吧”
現今，許多中學(xué)生癡迷于網(wǎng)吧文化，過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)上聊天和交友，陷入虛擬的世界中無(wú)法自拔。他們對自己的情感表現過(guò)于夸張，編織謊言來(lái)欺騙他人的感情。有些學(xué)生甚至通宵達旦地泡在網(wǎng)吧里，身心俱疲，完全忽視了學(xué)業(yè)的重要性。這種情況屢見(jiàn)不鮮，媒體也曾多次報道。更令人擔憂(yōu)的是，一些年輕人被不健康的內容所吸引，主動(dòng)墮落；還有一些因為零花錢(qián)不夠用而選擇盜竊家里的東西，甚至向小學(xué)生勒索錢(qián)財，走上犯罪的道路。
七、“意志力”差
溫室的花朵經(jīng)受不住暴風(fēng)雨的打擊。許多中學(xué)生從小一帆風(fēng)順，“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，不知愁滋味，缺乏生活的磨煉，心理脆弱，心理承受力差。在學(xué)校里，教師一句善意的批評，就感到委屈，痛苦;一次考試成績(jì)不理想，就感到失意，失去信心;沒(méi)有被評上先進(jìn)，就恨教師、恨同學(xué);在家做錯了事，父母責備幾句，就離家出走。更有甚者，遇到挫折，就尋短見(jiàn)。這都給家庭、學(xué)校帶來(lái)了嚴重的危害。
學(xué)校、家庭和社會(huì )應當通力合作，加強青少年心理健康教育，為他們的心理健康發(fā)展創(chuàng )設優(yōu)良環(huán)境。
一、青少年進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育
在中小學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調節技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實(shí)際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓練活動(dòng)操作內容包括角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調節手段。防患于未然。
二、設立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
由于學(xué)生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢在必行。城市鄉村，中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以試探性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出。
三、兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。
研究表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養方式和家庭的人際關(guān)系密切相關(guān)，甚至有些問(wèn)題可以視為家庭問(wèn)題的表現和延續。因此，在了解學(xué)生心理與行為異常的原因、制定并實(shí)施咨詢(xún)和矯治計劃時(shí)，取得家長(cháng)的積極支持和配合都是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生家長(cháng)和其他相關(guān)方面的宣傳工作。
以上是我聽(tīng)了張教授關(guān)于“對青少年進(jìn)行心理健康教育”報告之后的一點(diǎn)的體會(huì )。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和變化，青少年各自的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì )越來(lái)越復雜，如何揚長(cháng)避短，使他們健康成長(cháng)，是一門(mén)需我們廣大教育工作者繼續摸索繼續探討的學(xué)問(wèn)。但我想，熱愛(ài)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，對學(xué)生予以積極的期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。
健康心理講座心得體會(huì )8
學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教育著(zhù)重從三個(gè)方面進(jìn)行：
一、提高常規性教育活動(dòng)的實(shí)效性。
1、注重課堂實(shí)效，加強全面教育。
課堂是教育的主陣地，由于目前尚未有相應的教材，因此在備課上比起其他學(xué)科的老師要多一個(gè)環(huán)節：收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實(shí)效性，一方面是根據年級特點(diǎn)，另一方面就是根據學(xué)生的發(fā)展選材。心理健康教育這門(mén)學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設計方面更需要多樣性。為此，通過(guò)故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感悟、收獲。
2、做好宣傳工作，增強健康意識。
首先是根據校園心理健康知識宣傳欄工作，每個(gè)月出一期黑板報，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生收集材料后報心理老師審核即可設計排版。
其次，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常選讀一些和心理健康有關(guān)的小故事，內容的選擇更貼近學(xué)生的實(shí)際，在趣味性中蘊含豐富的哲理。
3、加強個(gè)別輔導，做好咨詢(xún)工作。
本學(xué)期只要有學(xué)生有什么心理發(fā)方面的問(wèn)題，我都會(huì )積極主動(dòng)的和他們進(jìn)行交流，并一一作好記錄，認真分析、及時(shí)跟蹤，積極反饋，通過(guò)平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。
二、積極創(chuàng )新，多渠道、多方位加強教育。
心理健康教育這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師的`工作性質(zhì)要比其他學(xué)科的老師更為復雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢(xún)是不夠的，還需要多渠道、多方位進(jìn)行。為了多方位了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，本學(xué)期設計了班級心理晴雨表，主要包括兩個(gè)方面：本周班級最突出的問(wèn)題，最需要老師給予關(guān)注的同學(xué)及其表現，我根據晴雨表上所反映的情況進(jìn)行了解、核實(shí)，對需要交流的一些問(wèn)題及時(shí)將相關(guān)信息反饋到家長(cháng)，對突出的現象和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應的關(guān)護。這樣一方面能彌補家長(cháng)沒(méi)有觀(guān)察到的一些現象，另一方面可以對班級學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤了解。
三、加強家校共育，整合教育資源。
化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項緊迫任務(wù)。
學(xué)生心理問(wèn)題形成于家庭，表現在學(xué)校。在青少年成長(cháng)的過(guò)程中他們的心理問(wèn)題表現的較為突出的是以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)
小學(xué)生厭學(xué)的成因很復雜，后果也是可怕的。它是家庭、社會(huì )、學(xué)校，還有孩子自身的認知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(cháng)要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決他們學(xué)習的心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應新時(shí)代教育的要求，從而順利走完健康成長(cháng)的歷程。
�。ǘ┱f(shuō)謊
孩子說(shuō)謊是由于社會(huì )風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的種種因素造成的。他們認知能力的發(fā)展未臻成熟，說(shuō)謊不但會(huì )嚴重影響青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標的的實(shí)現。因此，在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導，教師要給孩子以心靈的安慰，給孩子提供改錯的機會(huì )，給孩子自我反思的空間，讓孩子能夠真誠地面對生活，面對他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩子才能誠實(shí)、自信、健康，茁壯的成長(cháng)。
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小學(xué)生難以解決的心理問(wèn)題除了上述兩個(gè)問(wèn)題之外，就是與異性的交往。隨著(zhù)青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì )大環(huán)境的影響，早戀現象已經(jīng)在小學(xué)的高年級出現萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開(kāi)的時(shí)期，他們對異性充滿(mǎn)著(zhù)好奇、愛(ài)慕，又有著(zhù)虛榮的心理在作祟，所以不可避免的會(huì )出現這種令人擔憂(yōu)的現象。作為教師要細心觀(guān)察，實(shí)施溫情教育。在班級開(kāi)展一些有意義的班隊會(huì )活動(dòng)，對友誼進(jìn)行正確的引導。家長(cháng)要給予積極的配合，未雨綢繆。早戀既是一個(gè)教育問(wèn)題，又是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，要讓所有的孩子都有一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的童年，不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。
教育家夸美紐斯說(shuō)：教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復雜的培養新人和創(chuàng )造精神財富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰線(xiàn)的一員，我會(huì )不斷地尋求現代教育的新路，切實(shí)以新理論、新方法、新理想來(lái)做好學(xué)校的德育工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
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