（精華）地理新課程標準心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的地理新課程標準心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇1
一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習對生活有用的地理。
按照新課程標準的解釋?zhuān)瑢W(xué)習對生活有用的地理可以理解為：一是學(xué)習在學(xué)生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關(guān)的科學(xué)史知識；二是學(xué)習與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能增強學(xué)生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉變觀(guān)念，充分重視地理學(xué)科在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中作用，根據地理學(xué)科的特點(diǎn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，讓學(xué)生在生活中學(xué)習地理。因此，教師在教學(xué)中應當考慮學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對這些知識的掌握等等。例如，學(xué)完《地圖》一節后，結合達標的要求，我讓學(xué)生帶來(lái)《泉州市交通圖》，說(shuō)出一些泉州市的旅游景點(diǎn)，讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線(xiàn)，并說(shuō)出可以乘坐的公交車(chē)。通過(guò)這種練習，強化學(xué)生的用圖意識，使他們在遇到有關(guān)的地理問(wèn)題時(shí)，會(huì )主動(dòng)地到地圖上查找，并逐漸養成用圖的習慣。而學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，也進(jìn)一步認識了自己的家鄉，培養了他們熱愛(ài)家鄉的情感。再如，在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節日”里可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，加強教學(xué)內容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如，在“地震”教學(xué)中，書(shū)本中沒(méi)有談及怎樣逃生，可以通過(guò)組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應如何避難，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的欲望，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識。
二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，促成學(xué)生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的學(xué)習和生活有用，而且對他們的終生學(xué)習和發(fā)展有用。因而，地理教師要轉變教學(xué)方式，從以前的“以知識帶技能、能力培養”轉變?yōu)椤耙约寄�、能力帶知識”；從傳統的`“授——受”過(guò)程轉變?yōu)椤敖處熞龑Ъ睢獙W(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過(guò)程�，F代教育家布魯納認為“認知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結果�！彼麖娬{，教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是使他把結果記下來(lái)，而是要使他參與把知識建構起來(lái)的過(guò)程。教師可以通過(guò)設計真實(shí)、復雜、具有挑戰性的開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習。例如，在地圖部分的教學(xué)是可以如下設計：
1、讓學(xué)生熟悉校園，為畫(huà)平面圖做準備；
2、讓學(xué)生回到教室，激勵學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖；
3、學(xué)生討論、匯集在畫(huà)平面圖中遇到的問(wèn)題；
4、師生共同討論、交流解決問(wèn)題的方法，掌握繪制平面圖的一些基本技能；
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗。這樣處理，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇2
2018年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專(zhuān)題培訓。本次培訓地點(diǎn)設在二中五樓報告廳，上午九點(diǎn)三十分，培訓準時(shí)開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)，到中午十二點(diǎn)半結束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始，到5點(diǎn)半結束。
上午進(jìn)行培訓的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題，從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關(guān)于課程標準，宋老師講了四個(gè)問(wèn)題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時(shí)，王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學(xué)科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應如何把握”等三個(gè)方面做了細致的說(shuō)明，讓參加培訓的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強給我留下印象極為深刻，這四個(gè)增強的內容是：
第一，高考命題要增強基礎性，考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強綜合性，體現學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系，實(shí)際高考命題不能理論空對空，而要考察解決現實(shí)問(wèn)題。第四，高考命題要增強探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出，那么如何將高中地理核心素養落到實(shí)處呢？他指出：
�。�1）重視探究真實(shí)的現實(shí)生活問(wèn)題，基于問(wèn)題或項目的學(xué)習方法。完整的現實(shí)性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現實(shí)情境、強調對某個(gè)主題思考的深度而非廣度，體驗、合作、探究（2）加強地理實(shí)踐，比如研學(xué)。
�。�3）注意信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學(xué)改革的助推器，對改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的.地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習的拓展和深入，大數據、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì )生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā)，對地理課程標準的重要調整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析，與會(huì )人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接2019年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內容的準確把握拓展了思路，通過(guò)這次培訓通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識，在教育理念上有了很大轉變。
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認識，以下就是我在學(xué)習中總結出的一些心得。
首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：
一、理念上新；
二、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學(xué)生是學(xué)習的主體；
三、學(xué)科的價(jià)值，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為提高三角形的重心，體現學(xué)生的認知能力，體現教材的靈活性、時(shí)代性、多樣性、選擇性，這四個(gè)特點(diǎn)相互聯(lián)系相互滲透，體現了學(xué)科價(jià)值的整體性。
地理課程均以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為總目標。重視學(xué)習生活中的地理、終生發(fā)展有用的地理、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的需要，重視培養學(xué)生形成正確的地理觀(guān)念。
強調理性認識地理環(huán)境，理解自然地理環(huán)境的主要特征，理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，理解掌握并且能運用地理原理。地理技能要求學(xué)生獨立掌握與運用，如地理實(shí)踐觀(guān)測、閱讀分析運用地理圖表技能等。
高中地理是在初中基礎之上的遞進(jìn)。初中地理學(xué)習主要關(guān)注激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵積極探究。高中重視自主合作學(xué)習，倡導探究學(xué)習和各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。
地理思維能力與地理學(xué)習能力方面更突出地理綜合思維能力的培養，側重理論聯(lián)系實(shí)際，重視對地理問(wèn)題的探究，學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題，強調發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新思維。關(guān)注培養學(xué)生具有更高層次的探究能力、更高要求的收集處理地理信息能力。
注重地理案例教與學(xué)，強調掌握學(xué)習方法，重視地理思維方法、分析解決問(wèn)題方法的遷移與運用。
在處理高中教學(xué)問(wèn)題中，新課程對教師提出的以下要求：
1、樹(shù)立牢固的課程意識。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執行者，而是課程實(shí)施的主體。任何課程都是需要教師去執行的，每一位教師都應該把自己的學(xué)識和人生經(jīng)歷融會(huì )到課程教學(xué)中去，用自己的眼光來(lái)審視課程，用自己的才華來(lái)創(chuàng )造課程。不要把教材視為唯一的'課程資源。
2、樹(shù)立新的課程觀(guān)。作為教師，要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹(shù)立一種大課程觀(guān)，使教學(xué)不但通過(guò)教材來(lái)體現，更通過(guò)廣泛的資源建設來(lái)體現。不但通過(guò)課堂來(lái)體現，更通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)體現，不但通過(guò)學(xué)習具體的知識來(lái)體現，更通過(guò)校園的文化建設和教師本人的人格魅力來(lái)體現。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，樹(shù)立整合的課程觀(guān)。
3、更新教師的知識觀(guān)。知識觀(guān)是人們對知識的性質(zhì)、價(jià)值和規范等根本看法。新課程理念要求教師要更新自己的知識觀(guān)。過(guò)去課程理論強調知識是第一位的，強調完整的學(xué)科體系，體現在教學(xué)中，就是側重知識的訓練。在教師看來(lái)，課堂教學(xué)就是傳授知識，強調知識的傳授和灌輸。在新課程理念下，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習必備的知識和技能。而這些知識和技能，在新課程觀(guān)下都屬于知識范疇。
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇4
暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務(wù)教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節進(jìn)行重點(diǎn)研讀。我組分配的任務(wù)是課程內容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會(huì )，本次《標準》在編寫(xiě)結構上有重大改進(jìn)。
一、舊版在課程內容部分，采用表格樣式詳列知識點(diǎn)模塊的內容要求。新版《標準》則是在此基礎上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節。新的課程內容分為內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內容要求對每節課的課堂知識教學(xué)進(jìn)行詳細的規劃說(shuō)明，方便教師對自己日常教學(xué)成果進(jìn)行評估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養角度，評價(jià)教師的階段性教學(xué)成果，對于教師進(jìn)行日常的'課堂教學(xué)有指導意義。教學(xué)提示則是對教師課堂教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，給出了針對性的有效策略。
這三部分框架是對教師日常課堂教學(xué)過(guò)程具體策略的評價(jià)標準，同時(shí)也是對教學(xué)設計的宏觀(guān)指導思想進(jìn)行了全面而詳細的說(shuō)明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導意義。
二、知識結構方面，摒棄了原有的按照教材章節知識結構，改為認知全球、認知區域、地理工具與實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習的知識框架。過(guò)去按照教材章節知識為框架，體現了以知識為中心的傳統教學(xué)觀(guān)念，這樣的保守教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不能適應新時(shí)代的要求，也沒(méi)辦法適應新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的需求。
21世紀的教育是培養具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養地理核心素養才是義務(wù)教育階段的核心。認知區域和全球可以鍛煉學(xué)生的區域認知。地理工具和實(shí)踐則是側重于地理實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習則是在地理實(shí)踐過(guò)程中，培養自身綜合思維能力，促進(jìn)人的協(xié)調觀(guān)念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中側重從地理核心素養入手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
三、對于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養角度進(jìn)行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養，又方便教師從地理核心素養角度衡量評價(jià)自己的教學(xué)成果，以期實(shí)現促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養的真正提高。
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇5
《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線(xiàn)教學(xué)工作14年，經(jīng)過(guò)多年的對現行地理教材的研究和執行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來(lái)了。
為什么我會(huì )期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績(jì)不計入中考，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力沒(méi)有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對于現在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力是主要的，因為主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)力很少�，F在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的`，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì )上的學(xué)習風(fēng)氣比較寬松，同時(shí)伴隨著(zhù)人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒(méi)有通過(guò)激勵孩子刻苦學(xué)習來(lái)實(shí)現家族命運轉變的需求，因此現在大多數小學(xué)生家長(cháng)是不對孩子的學(xué)業(yè)做長(cháng)遠規劃并因此培養孩子的理想抱負的。而不參考中考的現狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習中考科目，初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當前教材中比較難體現的點(diǎn)來(lái)。因為當前教材似乎側重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！
認真讀了《義務(wù)教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深，其中提到的“創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境”、“積極開(kāi)展地理戶(hù)外實(shí)踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習活動(dòng)設計”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規劃也會(huì )起到影響，學(xué)生們會(huì )受到一個(gè)宇航夢(mèng)！
在“附錄1地理學(xué)習活動(dòng)示例”里，“示例5”讓我拍案稱(chēng)奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習區域，學(xué)生的感覺(jué)是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境，非常的被動(dòng)，興趣更是無(wú)從談起。這個(gè)活動(dòng)的設計的妙處是通過(guò)“劃區”讓學(xué)生明白了分區學(xué)習地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區域學(xué)習地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區”，根據地形圖或氣候圖來(lái)劃一個(gè)區。在選定一個(gè)區的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現區域范圍越大包括的內容越復雜，范圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據地形或氣候可以劃出一個(gè)區，說(shuō)明這里是因為地形或氣候而與周?chē)煌�，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區之后，對區域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認識的時(shí)候會(huì )發(fā)現這個(gè)區域與周?chē)煌臍夂蚧虻匦问鞘苁裁匆蛩赜绊懖懦尸F出來(lái)的，綜合思維得到鍛煉。對區域經(jīng)濟和人們生活的認識會(huì )幫助學(xué)生認識自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響、分析當地的人類(lèi)活動(dòng)是否實(shí)現了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀(guān)會(huì )得到培養！
地理新課程標準心得體會(huì ) 篇6
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的性質(zhì)，在現代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設美麗中國，維護全球生態(tài)安全具有重要作用。
義務(wù)教育地理課程應該是能夠培養學(xué)生學(xué)會(huì )用“地理眼”來(lái)認識和欣賞這個(gè)世界，成為有見(jiàn)識、有胸懷、有思想、有擔當、有行動(dòng)力的未來(lái)公民。經(jīng)過(guò)幾天的線(xiàn)上培訓，我對地理教學(xué)有幾點(diǎn)領(lǐng)悟。
1、做好教學(xué)準備
認真研讀，領(lǐng)會(huì )地理課程改革倡導的基本理念，準確把握課程的性質(zhì)、課程目標以及課程內容、實(shí)施建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平，著(zhù)眼于學(xué)生地理核心素養的教育。
2、教學(xué)聯(lián)系生活，并注重學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養。
作為地理教師要認真分析每個(gè)課時(shí)的內容，把握教材內容前后的銜接，并根據實(shí)際需要對教材內容進(jìn)行適當的調整和補充，擴大學(xué)生的地理視野。教學(xué)還應注重教學(xué)內容與生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)更靈活主動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性做的真正的教好教材，用活教材。
讓學(xué)生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在于之上的.知識，而是生活中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例。并且，在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，還應當注重學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養，例如：人地和諧的發(fā)展觀(guān)；熱愛(ài)祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。
3、合理規劃教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)內容的選擇應貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出生活性、實(shí)用性和趣味性。教學(xué)計劃要科學(xué)、合理、有梯度性，要充分考慮學(xué)生已有的地理基礎，要選擇適合的教學(xué)內容和方式。
4、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
營(yíng)造平等、開(kāi)放、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，并運用地理語(yǔ)言加以表達，解決地理問(wèn)題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學(xué)生對于地理學(xué)習的表達，讓其覺(jué)得在地理學(xué)科的學(xué)習上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達。
5、組織別樣課堂活動(dòng)
可以通過(guò)地理實(shí)驗、地理小制作、分角色辯論、研學(xué)旅行等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決地理問(wèn)題，培養地理核心素養。
6、注重教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)工作的引導者，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。所以從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，應當評價(jià)教師自身教學(xué)的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學(xué)生學(xué)習角度來(lái)說(shuō)，教師不能以“成績(jì)唯一論”來(lái)衡量學(xué)生的表現。
應當通過(guò)學(xué)生多方面的表現綜合評價(jià)，例如：學(xué)習態(tài)度，學(xué)習進(jìn)步等，并還應當明白學(xué)生是處于“身心發(fā)展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。
7、作業(yè)形式多樣化
教師應依據課程標準內容、單元、課時(shí)作業(yè)目標，精選作業(yè)內容。作業(yè)設計要堅持因材施教，針對學(xué)生不同情況，精準設計作業(yè)，設計分層作業(yè)。精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。
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