新課程標準的心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的新課程標準的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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近日參加了初中英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰，同時(shí)也是一種機遇，現將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )：
一、 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求得良好的教學(xué)效果。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
二、 注意從基礎知識教學(xué)入手，構建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，讓學(xué)生盡早順利的.突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。
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這次有機會(huì )的參加培訓，使我深深地體會(huì )到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺(jué)到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且帶來(lái)的是全新的教育理論和理念。對體育理論有了更深的認識，更加感到作為一位體育老師所負的重任。
新的體育課程標準倡導以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，學(xué)習技能，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手，形成終身體育。新的《課程標準》（修訂版），全面地貫徹教育方針和素質(zhì)教育目標，以“健康第一”作為指導思想，強調在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。以身體練習和運動(dòng)技能為主線(xiàn)，突出了健康第一的指導思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、寬松、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀(guān)察、練習、發(fā)展和創(chuàng )造。同時(shí)在教學(xué)方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學(xué)生在體驗中也學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了鍛煉，為終身體育奠定了基礎�？傊�，在“健康第一”的思想指導下，對體育教學(xué)的內容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面提出了非常有價(jià)值的參考性建議。在實(shí)踐過(guò)程中，確實(shí)為我們體育教師理解、把握課程的目標起了重要的作用，特別是為我們青年體育教師的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的'依據、參考和借鑒。相信通過(guò)我們的不斷努力和改進(jìn)，一定會(huì )使我們的體育教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。 教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動(dòng)過(guò)程，它不是過(guò)度地讓學(xué)生探究，它包含了人與人之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在和諧快樂(lè )的環(huán)境氛圍中學(xué)習體育技能。在教學(xué)工作中，教師對學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強學(xué)生學(xué)習的直觀(guān)性和示范性，教師的示范顯得很重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結構、學(xué)習習慣等等，無(wú)形當中都對學(xué)生起著(zhù)示范作用，特別是對于體育課來(lái)說(shuō)。
以上是我在學(xué)習《體育新課程標準》后一些的觀(guān)點(diǎn)，本人將一如既往地堅守在山區體育教學(xué)的這片熱土上，堅信在自己的不斷努力，教育理論水平、專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力將會(huì )不斷提升。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為山區教育事業(yè)的美好明天而努力。
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20xx年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》正式頒布，確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養。新版英語(yǔ)課程標準將從20xx年下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一名一線(xiàn)教師，我們應該要深入學(xué)習新的標準有什么變化以及如何應對。
通過(guò)研讀新課標和聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性的同時(shí)加強了學(xué)段銜接。
一、20xx版課標新增內容
1、核心素養。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養主要為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，強調語(yǔ)言理解和表達能力的提高;文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，培養學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平;學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習的渠道和提升學(xué)習效率的意識和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
2、課程內容。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略六要素整合，體現時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內容。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。
3、學(xué)習質(zhì)量。新課標提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，強化“教—學(xué)—評”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念，建立評價(jià)主體多元、方式多樣、素養導向的評價(jià)體系。
二、如何應對變化
1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量達到150000詞。新課標還要求在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠分析作者觀(guān)點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標對閱讀要求的'字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長(cháng)期堅持。
2、培養應用能力。xx師范大學(xué)xx教授說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì )從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變，體現素質(zhì)教育觀(guān)念。
總之，新課標的變化意味著(zhù)要求更高了，考試更難了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加強調學(xué)科核心素養，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習英語(yǔ)，必將是每位一線(xiàn)老師應該關(guān)注的重心。
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普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程和規律,進(jìn)一步培養和提高學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。
通過(guò)高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學(xué)習，本人對高一新課程有以下幾點(diǎn)認識。
第一，在課程的指導思想上，彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強調了學(xué)生學(xué)習方式的轉變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的全面發(fā)展。高中歷史新課程標準與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識學(xué)習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這里的“過(guò)程與方法”體現了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節：一是學(xué)習動(dòng)機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養;五是對歷史事件、歷史人物和歷史現象的評價(jià)與理解;六是對歷史線(xiàn)索、歷史規律的概括與總結;七是對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。
第二，在課程目標上，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)確定，強調學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中，注重學(xué)習方式的轉變，增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會(huì )責任感。這既體現了對學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學(xué)習模塊和學(xué)習專(zhuān)題下每一學(xué)習內容都有具體的目標，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內容，而且明白對這些內容應學(xué)到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。
第三，在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊，共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習專(zhuān)題，分別反映人類(lèi)社會(huì )在政治、經(jīng)濟、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內容。選修課分為六個(gè)模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說(shuō)》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習模塊的設置，既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調整課程，形成個(gè)性化的課程學(xué)習計劃。此外，學(xué)習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，確定了專(zhuān)題型的教學(xué)體系，這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復，也體現了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。
第四，在課程內容上，具有時(shí)代性。首先，關(guān)注社會(huì )進(jìn)步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東”、“以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿易組織(WTO)”等內容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內容。其次，課程內容的取舍貼近時(shí)代，有所側重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統文化，從而形成正確的世界觀(guān)以及對歷史的宏觀(guān)整體的認識，必修歷史不僅彌補了現行高中歷史課程沒(méi)有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內容的比重，世界史的內容約占高中歷史課程內容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內容。第三，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程，如在重視政治史內容的同時(shí)，加強了社會(huì )生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內容等。第四，增強課程內容與社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì )生活是當代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國近現代生活的變遷”專(zhuān)題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的變化來(lái)感悟社會(huì )進(jìn)步和歷史發(fā)展。
第五，在課程觀(guān)念上，注重全球意識。世界意識，又稱(chēng)全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會(huì )和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說(shuō)過(guò)，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。中國是世界的一個(gè)組成部分，在不同歷史時(shí)期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著(zhù)世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學(xué)中國近現代歷史、高二學(xué)世界近現代歷史，高三安排“選修課”學(xué)習中國古代史�？梢�(jiàn)，中國歷史和世界歷史是分開(kāi)學(xué)習的，新的課程結構對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專(zhuān)題的形式構建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高，特別是學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)候能把目光放到世界的高度，進(jìn)行全面而客觀(guān)的分析和認識。作為高中歷史教學(xué)，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時(shí)俱進(jìn)，在引導學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養出視野開(kāi)闊、胸懷寬廣，在世界范圍內既有合作理念又能應對各種挑戰，實(shí)現互補性競爭的'高素質(zhì)人才。
第六，在教學(xué)評價(jià)上，《課程標準》改變了過(guò)于強調考試成績(jì)的單一評價(jià)方式，運用多種評價(jià)方式，體現靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機制，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評價(jià)體系。
1.評價(jià)對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(cháng)、教育主管部門(mén)等對歷史教學(xué)起作用的各種因素，當然，評價(jià)的主要對象是學(xué)生。
2.學(xué)習評價(jià)目標和內容多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3.學(xué)習評價(jià)方法多元化，有學(xué)習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調查、考試等，做出定量和定性相結合的評價(jià)。
這種評價(jià)方法突出地體現了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
然而，新課程也有它給教學(xué)帶來(lái)的一些不利的問(wèn)題。雖然我還沒(méi)有實(shí)踐高一歷史新課程教學(xué)，但是從和高一部分學(xué)生談話(huà)及參加高一歷史閱卷的情況看，新課程在實(shí)踐中又存在諸多問(wèn)題。
一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，其中內容的銜接帶有重疊性和反復性，因此在教學(xué)中，我們要對照初高中課標和教材，尋找內容上的異同點(diǎn)，對于初中學(xué)過(guò)的內容可根據高中課標的要求決定所學(xué)內容的深度和光度，對于初中沒(méi)有學(xué)習的內容要適度地為學(xué)生“補課”，要補充內容以便于學(xué)生深入學(xué)習。這就增加了教師教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習的負擔。
二、新課程教材打破了原來(lái)的通史體系，這種體系和結構在體現新史觀(guān)、適應學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢，但也容易給學(xué)生造成知識支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。同時(shí)也加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。
三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò )，掌握不同地區和國家在全球體系下的發(fā)展情況，也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問(wèn)題。但是正由于是全球通史，學(xué)生在學(xué)習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學(xué)習，要想讓學(xué)生深刻掌握中國古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展，不是用一節課就能說(shuō)清楚的，比如對分封制的理解。而如果學(xué)生對某一問(wèn)題理解不透，那么在以后的學(xué)習和練習中會(huì )問(wèn)題更多。而這種問(wèn)題積累的越多，勢必會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和增加學(xué)習歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì )增加，學(xué)生也要在課外更多的學(xué)習，以擴充知識面，積累基礎知識。同時(shí)學(xué)生還要面對其他科目的新課程，他們的負擔會(huì )更重。如果是這樣學(xué)習的話(huà)，無(wú)疑是加重了學(xué)生的負擔，學(xué)生還怎么去提高能力，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
當然任何成功的改革都是對傳統的揚棄，都是在繼承的基礎上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問(wèn)題，不過(guò)在適應形勢變化的同時(shí)，歷史教學(xué)還需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行不斷的探索。通過(guò)對發(fā)現的問(wèn)題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實(shí)踐性，把理論真正與實(shí)踐結合起來(lái)，真正實(shí)現歷史新課標和體會(huì )歷史給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
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作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標，探索實(shí)現目標的方式和方法是我們教學(xué)獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學(xué)生的發(fā)展目標，新課程所提出的學(xué)科目標將是我們每個(gè)學(xué)科教師必須努力追求和力爭實(shí)現的目標。
一、高中英語(yǔ)課程的目標是什么
在英語(yǔ)課程的總目標中，無(wú)論是小學(xué)、初中、還是高中、課程標準都強調培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在對這一能力進(jìn)行整體描述的基礎上，課程標準從五個(gè)不同的維度提出了不同能力層級的具體教學(xué)目標。雖然義務(wù)教育和高中的英語(yǔ)課程在總目標的設計和具體的教學(xué)目標呈現上是一致的，但教學(xué)的側重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強調培養學(xué)生的興趣、自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，培養語(yǔ)感，強調通過(guò)體驗和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維與表達的能力。
二、如何認識高中英語(yǔ)課程目標的側重點(diǎn)問(wèn)題
高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展、語(yǔ)言是思維的工具，也是促進(jìn)思維發(fā)展的工具，學(xué)習英語(yǔ)不能進(jìn)行思維，就好像鸚鵡學(xué)舌，只能說(shuō)別人的壞話(huà)，不能表達自己的見(jiàn)解，不能創(chuàng )新，這是語(yǔ)言教學(xué)的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學(xué)科基礎知識，有很強的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)搜集信息和處理信息的能力，思維和表達能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據社會(huì )和科技發(fā)展對學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，根據高中生的認知和心理發(fā)展水平以及英語(yǔ)課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規律提出來(lái)的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺。
從高中英語(yǔ)課程的總目標來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，更加側重培養學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這里所說(shuō)的'表達，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫(xiě)的問(wèn)題，她包括有情感、文化以及用英文進(jìn)行思維的能力。高中課程要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強調學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)課程的目標要求更側重于培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力和適應信息化社會(huì )環(huán)境的能力。
三、如何認識高中英語(yǔ)課程的基本目標問(wèn)題
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的目標，即語(yǔ)言技能目標，語(yǔ)言知識目標，情感態(tài)度目標，學(xué)習策略目標和文化意識目標。
1、語(yǔ)言技能目標包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言交流中相輔相成，相互促進(jìn)。是綜合語(yǔ)言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道
2、語(yǔ)言知識目標包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內容。知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。高中階段語(yǔ)言知識的學(xué)習要以語(yǔ)言運用為目的，服務(wù)于語(yǔ)言的理解與表達，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。要把知識的學(xué)習與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及語(yǔ)言的實(shí)際運用和所在的情境緊密結合。
3、{情感態(tài)度目標指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果。教師應積極引導學(xué)生將興趣劃轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹(shù)立較強的自信心，形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導學(xué)習行為的各種理念和認識。英語(yǔ)學(xué)習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識目標包括學(xué)習必要的跨文化知識，增進(jìn)文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學(xué)習英語(yǔ)必然要接觸英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，了解英語(yǔ)國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴展視野，有利于促進(jìn)對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識。
新課程標準的心得體會(huì )6
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(cháng)赴山東、上海、浙江調研學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)介紹、座談答疑、聽(tīng)課及參觀(guān)學(xué)校的方式，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學(xué)校的發(fā)展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過(guò)這次調研學(xué)習收獲很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1、不再猶豫。把選擇權力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習的權利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中按照學(xué)習興趣選擇自己學(xué)習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的權利，是未來(lái)的方向，也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹(shù)人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實(shí)核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針，改革必須進(jìn)行下去，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2、不再恐懼。通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察，改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但通過(guò)和省廳領(lǐng)導及基礎研訊中心同志的交流，發(fā)現遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師，不應該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會(huì )把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(cháng)，就會(huì )帶來(lái)整個(gè)社會(huì )的恐慌。只要我們認真宣傳引導，精心的安排學(xué)校的活動(dòng)，會(huì )減少因改革而對教學(xué)帶來(lái)的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué)，并不是因為新高考而進(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學(xué)。借著(zhù)這次改革的機會(huì )，可能會(huì )從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì )對學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)機遇和風(fēng)險，抓住這次機遇，學(xué)校就會(huì )有新的發(fā)展，沒(méi)有抓住這次機遇，學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的擔心
對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個(gè)擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué)，講必修教材時(shí)把選修內容穿插在內，這樣就加深了學(xué)生的.學(xué)習負擔，高一課時(shí)就可能出現不足。第二個(gè)擔心的是，高一學(xué)習任務(wù)本來(lái)就比較重，一是高一學(xué)生不適應高中學(xué)習節奏，二是高一開(kāi)設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大�，F在是高一學(xué)習之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會(huì )拼命地進(jìn)行學(xué)習，這樣一些社團活動(dòng)可能會(huì )受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里，抓緊時(shí)間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價(jià)標準吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴格把握，否則就會(huì )對高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、建議以后參加調研的時(shí)候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校，還有農村地區的學(xué)校也要看看，這樣就能聽(tīng)到不同的聲音。
3、建議依據教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色，讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓學(xué)校教師
總之這次調研學(xué)習收獲很多，回來(lái)后要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
新課程標準的心得體會(huì )7
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過(guò)新課程標準的學(xué)習，使我明確了今后的工作方向。我會(huì )認真學(xué)習有關(guān)資料，認真鉆研教材，認真領(lǐng)會(huì )編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導”，獲得新知。
《數學(xué)課程標準》中提到了，四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書(shū)后的感受，再結合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
一、教學(xué)素材源于生活、用于生活
1、從現實(shí)中取得學(xué)習資源
從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題
小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實(shí)的理解和發(fā)現。浙教版的很多單元結束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。
二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設計時(shí)首先考慮的應是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來(lái)實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀(guān)。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì )活動(dòng)中的數學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)。(心得體會(huì ) )這樣的學(xué)習有利于調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于知識的掌握。
3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導有效地合作學(xué)習
現階段，合作學(xué)習經(jīng)常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會(huì )基本的合作方法。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺(jué)得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的`知識是重點(diǎn)，學(xué)生需強化該知識點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習當做形式而放任自流，那時(shí)無(wú)效的合作。
三、教師角色的變化
1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認過(guò)失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。
作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著(zhù)的固定位置——講臺，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
新課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。我們應該把學(xué)和做結合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。
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小學(xué)英語(yǔ)新課程標準將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，注重培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學(xué)方法適應新時(shí)代教育的需求。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)步和發(fā)展。因此要深入、全面地學(xué)習學(xué)科新課程標準，理解新課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學(xué)目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的.深層次的教學(xué)思想，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )設有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習積極性。
二、在教學(xué)中教師要給自己定好位，扮演好正確的角色。英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)應當以學(xué)生為主體，教師主導，也可以說(shuō)教師在英語(yǔ)活動(dòng)中應當作為一個(gè)配角的角色，要給予學(xué)生充分的自主性和主體性。從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等途徑來(lái)獲得知識，形成有效的知識和動(dòng)作技能，發(fā)展積極的思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下快樂(lè )主動(dòng)地去學(xué)習。教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供合適的經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作，同時(shí)應當關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現，并給予學(xué)生學(xué)習適當的建議，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何有效地進(jìn)行學(xué)習。相信通過(guò)這樣的努力，教師擔任好自己的角色，學(xué)生思維一定會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生們更進(jìn)一步的全面發(fā)展。
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“新課標”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機與生機。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài)，并且不乏思維上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對日子、社會(huì )的深層思考，一起也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)常識的滋補。本學(xué)期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規范的學(xué)習》。以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，完成課程方針，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)常識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識，還要學(xué)習與進(jìn)步對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研討等方面的常識，構建多元化的常識結構，使自己不僅僅會(huì )教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享受一輩子”的思維已不習慣現代社會(huì )的開(kāi)展。
二、面向全體學(xué)生，重視日子數學(xué)，實(shí)在進(jìn)步數學(xué)素養。在應試教育面前，咱們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)全體數學(xué)素養進(jìn)步，在平常的教育中，必需求面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的.原有的基礎上進(jìn)步，取得成功。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能取得必須的數學(xué)�！睆娬{了群眾數學(xué)學(xué)習的材料的使用價(jià)值――能習慣未來(lái)社會(huì )日子的需求。學(xué)習數學(xué)的最終意圖是使用。數學(xué)來(lái)源于日子，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數學(xué)教育除了系統的數學(xué)常識的教育外，還應密切聯(lián)絡(luò )日子實(shí)際，調整相應的數學(xué)材料，做到日子需求什么樣的數學(xué)材料，就教育什么樣的數學(xué)常識，讓日子中學(xué)生所必須的常識與技術(shù)成為數學(xué)教育的方針與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在__常日子中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)絡(luò )身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，另一方面也可以使用數學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
三、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統好處上被認為是常識教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓坐落師生互教互學(xué)，彼此將構成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習一起體”，建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體會(huì )相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構成自主自覺(jué)的認識、探求求知的欲望、開(kāi)拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系，以抵達一起協(xié)作完成常識建構的意圖。創(chuàng )設情境，發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研討現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué)，一起把學(xué)習到的數學(xué)常識使用到日子實(shí)際，使學(xué)生接近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步表現與現時(shí)日子的聯(lián)絡(luò )。
在新課程中，咱們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它現已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò )在一齊，讓咱們與新課程一齊生長(cháng)，為孩子們每一天的生長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿咱們的講堂呈現思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。
新課程標準的心得體會(huì )10
通過(guò)學(xué)習《新課程標準》，我認識到在新課程標準下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。
建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。師生關(guān)系是以基本的`人性觀(guān)為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力。
在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
新課程標準的心得體會(huì )11
今天，我在學(xué)校會(huì )議室觀(guān)看收聽(tīng)了教育專(zhuān)家的關(guān)于《新課程標準》的解讀，再一次深刻認識到新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。
課程標準明確指出，我們的教學(xué)要堅持以“人”為本，從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng )新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，使學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習過(guò)程中，將獲取理論知識和技能的過(guò)程化為理解理論知識、進(jìn)行科學(xué)探究、參與實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。
在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們怎樣才能創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面呢？
首先，改變觀(guān)念，樹(shù)立全新的人才觀(guān)。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
其次，創(chuàng )設情境，輕松學(xué)習。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的.一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，在乎如何引導學(xué)生體會(huì )課文的思想感情，感受課文描述的情景。
再次，尊重學(xué)生，培養探究性學(xué)習。
新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。提供多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語(yǔ)文課程標準》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習為主，或是以自主學(xué)習為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
《語(yǔ)文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的工具，是人類(lèi)傳承文化、積累文化、傳達社會(huì )價(jià)值觀(guān)的工具。
如果認識到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ�，語(yǔ)文就異化了。
語(yǔ)文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì )歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì )屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng )造之源。語(yǔ)文反映社會(huì )歷史的變遷，積淀社會(huì )文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現，是依托“文”來(lái)體現人的人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統一的過(guò)程，是人實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng )造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運動(dòng)的過(guò)程。
語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！� 主體──主人決定學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。由于舊觀(guān)念的痕跡很深，教育觀(guān)念的轉變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車(chē)拋棄；同樣，在教育理念的轉變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開(kāi)。
新課程標準的心得體會(huì )12
要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來(lái)水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：學(xué)習科學(xué)的教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，擁有淵博的學(xué)識，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養較強的人格魅力，具備不斷開(kāi)拓創(chuàng )新的精神……讓自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，成為一個(gè)持續學(xué)習、深刻理解數學(xué)學(xué)科知識的過(guò)程；成為一個(gè)數學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程；成為一個(gè)數學(xué)教育觀(guān)念不斷形成和發(fā)展的過(guò)程；成為一個(gè)數學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。以下是我的心得體會(huì )。
一、通過(guò)培訓，促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
通過(guò)培訓，我深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習，努力具備豐富的知識內涵，扎實(shí)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。努力擁有寬厚的教學(xué)文化，了解學(xué)科的核心知識，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的.靈魂，準確把握教學(xué)的尺度，體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法等等。
二、通過(guò)培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
在新課程中，我深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標下，平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，
三、通過(guò)培訓，感受到學(xué)習模式的多元化。
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，把學(xué)習到的有關(guān)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近文字，感知知識，從中感到學(xué)習知識的快樂(lè )，并深深體會(huì )到知識與現時(shí)生活的緊密聯(lián)系。
新課程標準的心得體會(huì )13
今天通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的.、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
新課程標準的心得體會(huì )14
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我一次又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視，這讓我在數學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在數學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立數學(xué)教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體數學(xué)素養，注重提高學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數學(xué)教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的數學(xué)基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大見(jiàn)識面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
新課程標準的心得體會(huì )15
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分：前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議和附錄А
1、整體目標В呵康髁頌岣呷體學(xué)生科學(xué)素養，并且強調要注重提高學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養。
2、強調了物理學(xué)習與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內容標準中“用物態(tài)變化的知識說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強調了“科學(xué)探究”的重要性。在20xx年課程標準實(shí)驗稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內容標準。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內容中。強調了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習目標。
4、內容目標中的行為動(dòng)詞更明確。課程標準在認識領(lǐng)域中只設立了了解、認識和理解三個(gè)層次。沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞，并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應的三個(gè)層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實(shí)驗的要求更為明確。相比實(shí)驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實(shí)驗條目。如：通過(guò)實(shí)驗，理解密度。通過(guò)實(shí)驗，認識浮力等。并且在附錄中補充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗，消除了教師們對實(shí)驗要求的疑慮，哪些實(shí)驗需要分組，哪些演示，也明確了實(shí)驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實(shí)地減輕了學(xué)生的負擔。比如：刪去了“顏料的.混合”、“波長(cháng)、頻率和波速關(guān)系公式”、┒“機械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議。教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標的落實(shí)В不僅強調了知識，ジ強調了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標。教學(xué)評價(jià)體現了評價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生參與評價(jià)。ゼ頁(yè)�、教师、研９餐u價(jià)學(xué)生。ジ謀淦蘭鄯絞姜ィ用學(xué)習檔案等手段變單一的終結性評價(jià)為終結性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結合。デ康髕蘭鄣哪康氖俏了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運用能力的培養的傾向�。强调烤曁从焉膶W(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)ィ倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑ィ發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，ナ寡生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，シ⒒友生的主動(dòng)精神ィ培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，ナ寡生真正成為學(xué)習的主體。
3、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要注重科學(xué)精神的教育�。钢\涔去那種僅重視將物理知識的學(xué)習不注重能力的培養的學(xué)習思想。所以今后要挖掘活生生的實(shí)例＃讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓＃增強應用科學(xué)方法的意識。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習。只有學(xué)生切實(shí)的、自主的投入到學(xué)習中來(lái)才能更大限度的發(fā)揮他們的潛能。在今后的教學(xué)中要提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能在這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定要在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習中提升自己，完善自己。
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