鋼琴教學(xué)心得
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的鋼琴教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鋼琴教學(xué)心得1
在近七年的教育教學(xué)工作中，我熟悉到作為推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)展的主體—教師肩負著(zhù)和神圣的歷史使命，必需具有劇烈的責任心和良好的師德素養。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，損害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰清掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于學(xué)生的可持續進(jìn)展。在推動(dòng)素養教育提倡新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素養，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致地備好每一節課，熟識教材，細心設計問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內容簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統講授教學(xué)模式個(gè)現代教學(xué)模式結合。
2、仔細上好每一節課，一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢，我準時(shí)從中獲得閱歷，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注意學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，培育學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使其綜合力量得到進(jìn)展。
3、堅持聽(tīng)課，學(xué)習師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，結合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。
4、仔細準時(shí)地批改作業(yè)，從中了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況，從而有側重的對其強調，掃除自己學(xué)習中的盲點(diǎn)，也為課堂效率的提高打下了良好的根底。
5、教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生熟悉到自己的.錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需肯定的方法。
我作為一名新教師，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積存閱歷，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式�？傊�，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素養師德的新時(shí)代人民教師。
鋼琴教學(xué)心得2
一年又一年的樂(lè )器考級熱，使琴童的數量越來(lái)越多。面對琴童稚嫩的小手和家長(cháng)熱切的目光，我由衷地感到快樂(lè )時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙教師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè )的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(cháng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
一、盲目地追求“快”
急躁的社會(huì )心態(tài)所造成家長(cháng)對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長(cháng)要求教師學(xué)一年就讓孩子考三級，學(xué)兩年考五級甚至更高。琴童家長(cháng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級了”，有的甚至相互攀比，好像只看考的級數就推斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位教師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴沒(méi)多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用經(jīng)常被無(wú)視，隨便更改指法，彈錯了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去留意樂(lè )曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè )的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè )來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會(huì )造成孩子的根本功不扎實(shí)，拔苗助長(cháng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心進(jìn)展。也有許多孩子由于特地應付考級而缺乏了對音樂(lè )的感受和理解，這種枯燥可想而知。急躁和家長(cháng)溝通后，讓他們在心理上對考級有一個(gè)正確的熟悉，把它當成一個(gè)熬煉現場(chǎng)演奏和溝通的時(shí)機，讓孩子大膽地展現自己。
其次，教師在指導時(shí)，教會(huì )他們標準識譜。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強調三個(gè)號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。依據學(xué)習程度教師要合理地滲透一些樂(lè )理學(xué)問(wèn)，幫忙學(xué)生積存。并適當地進(jìn)展曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一個(gè)整體的熟悉，把握樂(lè )曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè )曲。還要講解一般的指法規律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養成標準的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)頭學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最終依據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教精確地彈奏，削減因力量缺乏而產(chǎn)生的彈奏錯誤，逐步眼培育視奏力量和聽(tīng)辨力量，穩固手型和根本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì )把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的緣由是由于速度太慢會(huì )使樂(lè )曲性質(zhì)脫節，在練習過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)肯定要把樂(lè )曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應當彈出樂(lè )曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。
二、過(guò)度強調技術(shù)，忽視了培育對音樂(lè )的感受和表現
現在有許多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(cháng)得特別得意，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時(shí)卻對樂(lè )曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的.音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著(zhù)“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極仔細”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè )的表現，我認為這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)講是苦痛的、很不利的。
反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是布滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )的寵愛(ài)和夢(mèng)想來(lái)的，由于我們在教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心進(jìn)展的實(shí)際，不多久就造成了“三苦痛”的現象。即孩子學(xué)得苦痛，家長(cháng)陪得苦痛，教師教得苦痛。有時(shí)候，我們過(guò)度強調了根本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè )感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì )讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要轉變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比擬軟，如不考慮這個(gè)根本的現實(shí)狀況而強求“有力”必定會(huì )造成用手臂推，或靠其他部位幫忙用力，甚至靠手指僵硬來(lái)到達“有力”的結果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能到達的水準，簡(jiǎn)單造成手臂和手腕緊急，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能到達有力。還有些孩子只會(huì )機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè )的美感。還有的家長(cháng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學(xué)生漸漸失去了對音樂(lè )的寵愛(ài)，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂(lè )趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂(lè )本是美育的一局部，如此學(xué)習則產(chǎn)生了相反的效果。
固然，技術(shù)訓練并非不重要，正確的方法要反復強練習，并力求使學(xué)生能更快把握。一些純技術(shù)的訓練在學(xué)習過(guò)程中是不行缺少的環(huán)節，但不能忽視更重要的音樂(lè )方面。
比擬好的方法是當兒童初次學(xué)習鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)美麗的音樂(lè )之中。教師應彈給他聽(tīng)一些熟識而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所承受的，讓他們體會(huì )鋼琴豐富的表現力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出很多不同的音色等等�？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^的音色，在教師的幫忙下試著(zhù)彈一首簡(jiǎn)短的歌。告知他們通過(guò)學(xué)習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己寵愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè )曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美妙的音樂(lè )熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用嬉戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶散手指弟弟”的比擬，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比擬，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的教導，示范彈出應有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和仿照，在練習時(shí)就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè )曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè )起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(cháng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是動(dòng)聽(tīng)、美麗、如詩(shī)歌如歌的樂(lè )曲，都表現肯定的內容，即使是簡(jiǎn)潔的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅決有利，有的輕捷跳動(dòng)……樂(lè )句也有確定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當學(xué)生懂得這些以后，就會(huì )從他所彈奏的樂(lè )曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現出來(lái)。他們會(huì )主動(dòng)把樂(lè )句彈得有內容、有表情樂(lè )句有走向，句尾有自然完畢感，而絕不會(huì )彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì )懂得幾個(gè)小樂(lè )句合成一個(gè)樂(lè )段后，就會(huì )與音樂(lè )向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè )曲都盡可能精確表達出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)展曲，如聯(lián)想到隊伍前進(jìn)，固然就要彈的有精神，節奏鮮亮，就不會(huì )慢吞吞，脆弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到悄悄的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫順、舒適的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發(fā)學(xué)生向導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂(lè )聲中起舞。假如學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調，想的是表現音樂(lè )內，就能充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是布滿(mǎn)了音樂(lè )。即使是練習音階也應當有詳細要求。如聲音飽滿(mǎn)、勻稱(chēng)連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等�？傊荛_(kāi)機械練習，毫無(wú)要求。
盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還把握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的急躁教導，肯定能學(xué)到技能，取得成果。
我想，很多孩子都是具有很好的樂(lè )感，對鋼琴是布滿(mǎn)興趣和憧憬的，這顆心的種子是特別珍貴的，作為他們的教師肯定要盡心愛(ài)護它們，進(jìn)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè )來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓奇妙的音符真正在他們心中綻放。
鋼琴教學(xué)心得3
一、樂(lè )感培育是根底和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能把握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培育和進(jìn)展孩子的樂(lè )感呢？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以參加適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威武、生氣；用較慢的連奏來(lái)表示一種悲傷；用快速輕松的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)展彈奏，展現自己表現才能的好方法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸大性的彈奏和練習。正如李昕教師所講的，比方說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，參加形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)潔的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)展比照，至于比照是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教教師來(lái)進(jìn)展要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的時(shí)機。要鼓舞孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)展表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會(huì )得到肯定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而到達良好的教學(xué)效果。
二、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調協(xié)作、手指的獨立運用為根底。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生敘述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特別魅力。
2、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，精確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：美麗的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克制技術(shù)困難的詳細方法，最終依據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展講解，并選用適當的`力度、速度做出示范，進(jìn)展講解。其挨次按左右手分別進(jìn)展。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)特別清晰的概念。
3、仿照法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的仿照和把握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些根底性的或較難把握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采納示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難把握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，精確的把握彈奏技術(shù)和技巧。
4、分解法與完整法。依據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)展分解進(jìn)展一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特別技術(shù)難點(diǎn)集中力氣，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)展精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的微小變化、不同聲部力度布局上的適當掌握等急躁地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，到達了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
5、正誤比擬法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)展演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)展比擬，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
6、連接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最終一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨便，不是連接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開(kāi)彈奏中一些不該消失的錯誤發(fā)生。
7、音樂(lè )練習法。在其次階段，切不行無(wú)視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培育學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)覺(jué)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采納相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
三、講解作品背景及的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些的生平，比方誕生的年月，在什么狀況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
以上是我自己這些年來(lái)對鋼琴教學(xué)的一些淺談。對于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習中不斷的提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，盼望通過(guò)“專(zhuān)業(yè)的、歡樂(lè )的教學(xué)方法”使每個(gè)孩子的音樂(lè )路越走越遠。
鋼琴教學(xué)心得4
從教12年來(lái)，接觸過(guò)很多家長(cháng)和琴童，我始終在查找一種來(lái)自心靈對音樂(lè )得到滋養的“歡樂(lè )教學(xué)法”。幸運的是我參與了中心音樂(lè )學(xué)院“全國鋼琴音樂(lè )教師認證培訓”的課程，從中真正感受到了應當如何培育一個(gè)歡樂(lè )的孩子，歡樂(lè )的鋼琴家，歡樂(lè )的藝術(shù)大師！
參與培訓的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂(lè )教學(xué)中的心理問(wèn)題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過(guò)程中的心理狀況，如何使他們自覺(jué)練琴、如何享受音樂(lè )；李昕副教授講授的“標準鋼琴教學(xué)的重要性”，敘述了特別有用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍教師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂(lè )大師及歷史背景；彭佳教師講授的“復調作品”，深入分析了復調作品的彈法和調性把握；寧楠教師講授的“音樂(lè )根底學(xué)問(wèn)趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)展引導性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了許多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習的感受和體會(huì )：
一、要培育正確的彈奏姿態(tài)和練琴方法
從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿態(tài)彈琴，這樣才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力氣來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的精確性。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)頭學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，漸漸在嫻熟的程度上加速，最終依據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教精確地彈奏，削減因力量缺乏而產(chǎn)生的彈錯音，逐步培育視奏力量和聽(tīng)辨力量，穩固手型和根本技術(shù)。
二、建立師生感情，消退學(xué)生上課的緊急心情
學(xué)生上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的奇怪心，同時(shí)也帶有肯定的緊急心情，擔憂(yōu)自己彈不好，擔憂(yōu)家長(cháng)指責。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫忙孩子消退緊急心情，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理承受教師的引導，培育他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特殊是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓舞她，在彈好一課后，予以表?yè)P，使其對鋼琴沒(méi)有緊急的心情，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了放松。
三、合理安排好每一節課的內容
每次上課，在回課的根底上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里消失的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。
同時(shí)，我適當地示范彈奏，增加學(xué)生對樂(lè )曲的感性熟悉，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求精確、鮮亮、吸引人。孩子仿照力量強，對示范的印象非常深，經(jīng)常會(huì )消失教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓舞學(xué)生制造性地彈奏，勇于表現自己的共性特點(diǎn)。
下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給學(xué)生小結一下，確定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
四、因材施教，把握進(jìn)度
貫徹因材施教的根本原則，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區分的.教學(xué)。實(shí)行有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。一般說(shuō)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè )素養、生理條件、反響力量以及對音樂(lè )的悟性等方面的差異，用統一的教學(xué)模式確定是行不通的，教師必需在兼顧普遍性的根底上更加注意特別性，對每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素養怎樣，做到心中有數，才能快速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。
對待留意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以實(shí)行多示意、提示、引導的方法，對待膽小、反響遲鈍的學(xué)生要更加留意師生的情感溝通與互動(dòng)，鼓勵他們積極參加思索，勇于表現自我，培育自信念；依據學(xué)生力量不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚長(cháng)避短。在到達練習手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳的兒歌或者世界名曲，激發(fā)孩子的演奏欲望。
五、調整學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調整功能的提醒，為鋼琴教學(xué)開(kāi)拓了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素進(jìn)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不行能有學(xué)生全面的智力進(jìn)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的心情興奮性，即心情的一般喚醒水平，應掌握調整在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的心情興奮性，而是怎樣提高它，以到達適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調整功能來(lái)掌握學(xué)生的心情興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常實(shí)行爭論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂爭論可以用多種形式、多種內容進(jìn)展：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題綻開(kāi)爭論，讓學(xué)生去聽(tīng)應當用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂心情氣氛開(kāi)心，形式活潑，內容豐富，視角寬闊。學(xué)生可以放開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平常的感悟體會(huì )總結成理性熟悉，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而到達良好的教學(xué)效果。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何熟悉和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以討論，從實(shí)踐上加以探究。
鋼琴教學(xué)心得5
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比擬客觀(guān)的熟悉，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得體會(huì )：
一、講解作品背景及的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些的生平，比方誕生的年月，在什么狀況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生肯定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、 樂(lè )感培育是根底和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運用，必需遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能把握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的'學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培育和進(jìn)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以參加適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威武、生氣；用較慢的連奏來(lái)表示一種悲傷；用快速輕松的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的心情等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)展彈奏，展現自己表現才能的好方法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸大性的彈奏和練習。正如李昕教師所講的，比方說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告知他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，參加形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)潔的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)展比照，至于比照是力度上，還是在音色或者心情上，可以請教教師來(lái)進(jìn)展要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的時(shí)機。要鼓舞孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)展表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信念會(huì )得到肯定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而到達良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比擬法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)展演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)展比擬，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、連接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最正確彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最終一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨便，不是連接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以連接法的正確運用可以避開(kāi)彈奏中一些不該消失的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在其次階段，切不行無(wú)視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培育學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)覺(jué)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采納相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調協(xié)作、手指的獨立運用為根底。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最抱負的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生敘述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特別魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要，精確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：美麗的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作具體的精確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克制技術(shù)困難的詳細方法，最終依據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)展講解。其挨次按左右手分別進(jìn)展。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)特別清晰的概念。
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