《讀書(shū)是教師最好的修行》心得體會(huì )集錦
有了一些收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的《讀書(shū)是教師最好的修行》心得體會(huì )集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讀書(shū)是教師最好的修行》心得體會(huì )集錦1
寒假里我讀了常生龍先生的一本專(zhuān)著(zhù)《讀書(shū)是教師最好的修行》，書(shū)的封面是一句特有詩(shī)意的文字：“堅持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅�！贝騽�(dòng)我的，是堅持不懈的精神，是邂逅的美妙，是閱讀的神奇。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是個(gè)人成長(cháng)的必要途徑。對于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內容，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(cháng)的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖，作者根據多年的閱讀經(jīng)驗，精選了50余部教育類(lèi)著(zhù)作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng )造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì )”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。這本書(shū)帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。在這本書(shū)的后記中常生龍先生這樣寫(xiě)道：“在閱讀的過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到讀書(shū)的美妙。每當我在遇到難題的時(shí)候，總有一本書(shū)在那里等著(zhù)我，給我啟迪，讓我豁然開(kāi)朗�！蔽乙嘤型�，書(shū)確實(shí)像開(kāi)山的斧頭，像涉水的輕舟，像茫茫大海上的燈塔。當你安靜閱讀的時(shí)候，總有一些心儀的觀(guān)點(diǎn)跳出來(lái)，令你怦然心動(dòng)，有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。在這本書(shū)中，透過(guò)理性而深刻的文字，你可以想象從讀者到作者的那種神圣感責任感意義感。當很多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉，常生龍先生依然在敲打鍵盤(pán)、用心思考——閱讀時(shí)的幸福、寫(xiě)作時(shí)的暢快，該是一種多么自我的人生體驗。
這本書(shū)不是一本普通的文集，而是內在有著(zhù)嚴密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。合上書(shū)本，我的腦海里，蹦出了幾行字：
一、這是一本教師閱讀圖譜
師離不開(kāi)閱讀，讀什么書(shū)很重要�；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說(shuō)不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內容缺失現象�！蹲x書(shū)是教師最好的.修行》一書(shū)，涵蓋了教師需要閱讀的不同類(lèi)別的好書(shū)。每個(gè)專(zhuān)輯里的選書(shū)作者都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng )造”中，作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認的當代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然出顯功夫，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀(guān)、“遵循教育規律”的教學(xué)觀(guān)、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀(guān)。沒(méi)有說(shuō)教，道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的，《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》是師生溝通層面的，《以學(xué)生為中心的翻轉教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng )造”的現代教學(xué)觀(guān)。
在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道。教師如果有心，認真閱讀每一輯的書(shū)目，猶如一張教師閱讀圖譜，若能按圖索驥讀上幾本，圍繞對應主題，思考相關(guān)問(wèn)題，相信一定收獲多多。
二、這是一本閱讀方法指南
看書(shū)，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì )。當然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，有時(shí)因為獲取信息比較觀(guān)點(diǎn)，只需瀏覽，但更多時(shí)候是需要細心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴謹的，作為他的博客粉絲，讀過(guò)他幾百篇讀后感，每一篇讀后感都有作者自己的觀(guān)點(diǎn)和感悟，我受益良多。
常局長(cháng)閱讀面很廣，視野開(kāi)闊，每篇讀后感都是經(jīng)由他對所讀書(shū)閱讀“消化”后釀出的閱讀蜜糖。他的這種閱讀態(tài)度和閱讀方法對一線(xiàn)教師而言，無(wú)疑是一本方法指南。
翻閱《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)里所介紹到的書(shū)籍，很多書(shū)籍我也讀過(guò)，但如常局這樣認真寫(xiě)讀后感卻很少，更別說(shuō)思考的深度和廣度了。
有人說(shuō)：“每個(gè)人總是閱讀中找回自己�！背＞珠L(cháng)這種從閱讀中生發(fā)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，旁征博引引發(fā)多種論點(diǎn)的閱讀方式，尤其是在這個(gè)閱讀泛化、網(wǎng)絡(luò )閱讀盛行的時(shí)代，能靜心每周認真閱讀一本紙質(zhì)書(shū)，這本身就是最好的方法指導。
三、這是一本專(zhuān)業(yè)指導手冊
回看本書(shū)五輯小標題，其實(shí)每個(gè)標題都指向了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所應具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng )造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”，雖然有些觀(guān)點(diǎn)不是常局首次提出，但以小專(zhuān)輯圖書(shū)書(shū)評組合起來(lái)闡釋?zhuān)屵@些根本性理論變得“親切可感”，是專(zhuān)業(yè)導向，也是專(zhuān)業(yè)指導。
拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講，本專(zhuān)輯涉及的作者都是中外名家，單讀名家如陶行知、蒙臺梭利的著(zhù)作，我們也會(huì )有收獲。但是經(jīng)由作者這樣一編輯組合，“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變，學(xué)生就會(huì )改變”、“占據未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……這些標題之下，多是作者深入淺出對經(jīng)典著(zhù)作的解讀。這對教師把握教育原則，是引領(lǐng)，更是感召。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人自有自己的獨特感悟。這是我的感悟，是我的收獲，滿(mǎn)滿(mǎn)的。很幸運地與《讀書(shū)是最好的修行》一書(shū)及書(shū)作者的相遇，如在茫茫書(shū)海中，看見(jiàn)了一盞溫暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。
讓我們都捧起書(shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識營(yíng)養，獲取越來(lái)越多的精神財富；閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。熱愛(ài)讀書(shū)的人，知識不會(huì )老化，善于讀書(shū)的人，才思不會(huì )枯竭。
留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情；找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向；擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械工作而遮掩了的心扉。
作為一名教師，就是要多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。
《讀書(shū)是教師最好的修行》心得體會(huì )集錦2
打開(kāi)常生龍編寫(xiě)的《讀書(shū)是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng )造”，就被書(shū)中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人，他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上，都有自己的創(chuàng )造。教學(xué)工作是最有創(chuàng )造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上，最容易做的是照本宣科。課堂上，按部就班地按照課本來(lái)上，不會(huì )有錯，但如何把課本上的知識融會(huì )貫通，讓孩子們喜歡上你的課，卻需要老師的創(chuàng )造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師？因多才多藝的老師的課堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的知識的博大和自身素養會(huì )影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí)，“文選與寫(xiě)作”課是比較枯燥的課，而那位老師，每節課都是很快講完課本上的知識，就會(huì )給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》，講細節，講人物的性格和命運，就是因老師的講解，才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作，注重書(shū)中的細節部分，甚至跑到圖書(shū)室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和xx�？丛u論，會(huì )讓我讀得更深一些。寫(xiě)作課成了我的最?lèi)?ài)，我喜歡老師的博學(xué)，期待他能給我們介紹更多的名著(zhù)經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科，那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩，激發(fā)了我們去讀經(jīng)典名著(zhù)的熱情。也是從那時(shí)起，我才深深地愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作。
第一輯中寫(xiě)到夏昆老師，他不甘于每天對字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，提供一些更有利于學(xué)生人文素養提升的課程內容。于是他開(kāi)始了語(yǔ)文、詩(shī)歌鑒賞、音樂(lè )鑒賞、電影鑒賞等四門(mén)課程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習任務(wù)之中，給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯�？此葡睦蠋熢诓粍�(wù)正業(yè)，其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì )了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩(shī)歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人文素養，學(xué)生們的語(yǔ)文素養自然提升，我相信語(yǔ)文成績(jì)也會(huì )自然提高的。
特別是語(yǔ)文教學(xué)工作，如果僅僅抱著(zhù)課本在教，那孩子們不會(huì )走得高遠，也不過(guò)是做題的機器而已。如果從多方面入手，逐步培養孩子們的讀寫(xiě)習慣，看似老師在做與教學(xué)無(wú)用的事，甚至是多受累的事，但走到一定階段，你就會(huì )發(fā)現，所有的“無(wú)用”變得那么“有用”，甚至讓孩子的語(yǔ)文素養達到了一定的高度。
教學(xué)工作的創(chuàng )造性至關(guān)重要，它會(huì )讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì )讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂，喜歡看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線(xiàn)收放自如，讓孩子們在蔚藍的天空上翱翔的課堂。課堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創(chuàng )造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后來(lái)因閱讀了一些理論專(zhuān)著(zhù)，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的課堂。雖然是個(gè)訓課，他們也需要豐富一些的語(yǔ)言訓練。本身孩子們就有刻板行為，如果僅僅運用ABA訓練方式，孩子們更是呆板。但運用VB進(jìn)行語(yǔ)言訓練，就靈動(dòng)了許多。每一節的個(gè)訓課，我都設置了多方面的訓練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節，我也要設置多方面的訓練內容，既有身體部位識別，也有繪畫(huà)和粗大動(dòng)作訓練。特別是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜歡。有時(shí)會(huì )根據孩子的情緒，調整課程，只有讓孩子喜歡上我的個(gè)訓課，我才能給予最佳的康復。
我們的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。史沃普這位童書(shū)作家，僅僅是輔導孩子十天的寫(xiě)作課后，就愛(ài)上了孩子們，堅持為孩子輔導寫(xiě)作，陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿(mǎn)腔的熱情對待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛(ài)是不夠的，愛(ài)，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有創(chuàng )造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調皮搗蛋的孩子認可是最好的老師，雷夫能讓56號教室里的每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，并在m、simayi、net教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )遠足前做好準備。雷夫的56號教室充滿(mǎn)了魔力，我很早就買(mǎi)過(guò)這本書(shū)，讀了一遍又一遍，從中獲得了許多的啟發(fā)，佩服雷夫的創(chuàng )造性教學(xué)模式。鐘杰在轉化問(wèn)題生上有自己獨創(chuàng )的方法，僅僅靠愛(ài)是不夠的，關(guān)鍵是老師的智慧，有了教育智慧，才會(huì )讓愛(ài)變得有價(jià)值，有意義。
吉諾特所說(shuō)的這句話(huà)，對老師而言是一定要牢記心中的：“語(yǔ)言既能使人文明，也能詩(shī)人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救�！闭f(shuō)出去的`話(huà)，如潑出去的水。常言說(shuō)的好，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。最為老師，說(shuō)話(huà)的方式尤為重要，罵人和訓話(huà)是語(yǔ)言暴力常見(jiàn)的表現方式，侵犯隱私是語(yǔ)言暴力的一種體現，但質(zhì)問(wèn)也是一種語(yǔ)言暴力。
原來(lái)我們教聾孩子，因手語(yǔ)的限制，可能老師的話(huà)語(yǔ)不能完全傳遞給學(xué)生，即便是有語(yǔ)言暴力，學(xué)生僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉型，面對新的群體，我們真的要在說(shuō)話(huà)藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話(huà)說(shuō)好，讓孩子們接納，讓家長(cháng)們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵，家長(cháng)們需要我們去傾聽(tīng)。鼓勵，讓孩子們更加自信；傾聽(tīng)，讓我們理解家長(cháng)們的內心痛苦。理解、包容，接納，慢慢地我們會(huì )發(fā)現，他們也是一群可愛(ài)的孩子們。
“當教育不是發(fā)自?xún)刃牡臅r(shí)候，當教育的語(yǔ)言不帶著(zhù)為善的情感的時(shí)候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會(huì )很快被學(xué)生感受到�！边@句話(huà)是不是在提醒我們，老師的語(yǔ)言至關(guān)重要？
老師的認可，是一縷陽(yáng)光，會(huì )讓孩子感到溫暖，會(huì )催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過(guò)，回想過(guò)去的時(shí)光，能讓我們深記心中的老師，往往是在學(xué)習和生活上給予關(guān)愛(ài)的老師。特別是那真誠的善意的話(huà)語(yǔ)，讓人牢記一生。
特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng )造性的工作，一堂課，不再是單一的課程，需要多方面訓練融合在一起，語(yǔ)文課中融合著(zhù)動(dòng)作康復，體育課中也滲透著(zhù)語(yǔ)言康復。孩子們千差萬(wàn)別，對孩子的要求也變得有梯度，需要根據孩子的身心發(fā)展規律和成長(cháng)需要，設計課程內容，選擇教學(xué)方法，有針對性地給孩子最適合的康復教育。
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