2023年公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的2023年公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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開(kāi)學(xué)初，我和語(yǔ)文教研組長(cháng)徐老師商量著(zhù)本學(xué)期教研計劃，最終決定把語(yǔ)文教研工作重點(diǎn)放在常規“作文教學(xué)”上。為此，制定了語(yǔ)文組作文教研工作計劃。計劃雖有了，但能否有始有終地落實(shí)下去，很難!計劃不如變化，先前學(xué)校里有許多的工作計劃只是一紙空文，擱在案頭，掛在墻上，成了應付檢查的形式。雖然，我和組長(cháng)挖空心思制定了計劃，但能否按計劃開(kāi)展好活動(dòng)，我倆心里都沒(méi)底。
對于常規教研，很難說(shuō)語(yǔ)文組有多少人感興趣，真正能夠認真學(xué)習、用心鉆研、積極反思的老師太少了。所以，語(yǔ)文教研(學(xué)校無(wú)論哪科的教研工作)，都需要有個(gè)耐心的、肯吃苦的帶頭人。我和組長(cháng)做這個(gè)帶頭人責無(wú)旁貸，能否帶好頭?不敢說(shuō)。盡力而為吧!
各年級新課程上了一個(gè)單元后，我在八(1)班上第一節作文公開(kāi)課，課型是“指導課”，作文的題目是“難忘的幫助”。語(yǔ)文組的'老師聽(tīng)了課，并組織聽(tīng)課老師用一節課來(lái)評課，討論這堂課的優(yōu)劣，探究新課標下作文指導課的類(lèi)型特點(diǎn)。評課的時(shí)候，我提出所有的聽(tīng)課老師必須參加，有課的調課。大家給我面子，積極響應，都端坐在語(yǔ)文組，由我的公開(kāi)課說(shuō)起，就作文公開(kāi)課展開(kāi)了熱烈的討論。此種情景是學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)中少有的，以往聽(tīng)課仿佛應個(gè)差事，聽(tīng)了算了，很難有這么齊全的討論�？磥�(lái)今天以教導主任的身份比先前教研組長(cháng)的身份更方便有效地開(kāi)展工作。評課前，我倡議，今后所有老師的公開(kāi)課結束后，全體聽(tīng)課老師都必須像今天一樣集中認真評課，形成良好的習慣。大家覺(jué)得這規定有意義，表示理解。
大家評課探討的同時(shí)，我也積極反思“課堂作文教學(xué)”�？赡苁且郧白魑慕虒W(xué)長(cháng)期滯后后語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，大家對作文課堂教學(xué)的認識仍很粗淺，評課時(shí)，多數老師仍停留在課堂細節的成敗討論上，忽視從宏觀(guān)理念上總結經(jīng)驗，集中討論讓每位老師受到啟示。
以下是我的“課堂教學(xué)設計”和教學(xué)后記。
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每當我自己講公開(kāi)課或者聽(tīng)別人講公開(kāi)課時(shí)，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能上好一堂數學(xué)公開(kāi)課呢?經(jīng)過(guò)近幾年的摸索與實(shí)踐和近期聽(tīng)的公開(kāi)課，我從中悟出了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )。
公開(kāi)課要想講出新意，就要不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，在某些方面有所突破，這樣才能引起老師們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。
于老師的《角的初步認識》一課用的教學(xué)課件非常特別，新課伊始通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式把學(xué)生帶入了幾何王國，從幾何王國里面讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遇見(jiàn)的老朋友長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形等，然后出示角，提出疑問(wèn)，引出課題“角”。在比較角的大小的時(shí)候，通過(guò)紅角和藍角比大小直觀(guān)形象的展示了，角的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，只和叉開(kāi)的開(kāi)口的大小有關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習數學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都可以學(xué)習大綱規定的數學(xué)內容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，教師應當承認學(xué)生的差異，并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習要求。不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展，學(xué)習完全一樣的數學(xué)知識和達到同樣程度的數學(xué)水平。
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，在處理教材上，教師的主導作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強，過(guò)分地迷信教材，即使發(fā)現教材的內容有問(wèn)題，也不敢吭聲，總認為教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。喬老師的《循環(huán)小數》一節課，讓學(xué)生仔細聽(tīng)火車(chē)行駛時(shí)發(fā)出的“咔嚓”聲，發(fā)現了什么特點(diǎn)，出示了一年四個(gè)季節，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)的實(shí)例，讓學(xué)生充分認識到循環(huán)的本質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例，加深了對循環(huán)這一現象的理解。也為這一節課奠定了良好的基礎。
傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練，每一步都由教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生往前走。在這樣的教學(xué)模式的規范與影響下，學(xué)生不習慣于獨立思考問(wèn)題，更不敢越出教師設計好的教學(xué)思路。這顯然不符合知識經(jīng)濟時(shí)代對人才素質(zhì)的要求。盧老師的《比大小》，劉老師的《三位數減三位數的連續退位減法》都打破了傳統的教學(xué)模式，重視學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。
游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習是不能截然分開(kāi)的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習內容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )造性的`自我表現、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來(lái)的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。張xx老師的《幾和幾》充分體現了這一點(diǎn)，通過(guò)蘋(píng)果這一實(shí)體教具讓學(xué)生分一分，并且當做獎品獎勵孩子，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，后來(lái)的找朋友更是在游戲中學(xué)習和鞏固了所學(xué)習的新知識。
要想上好一堂數學(xué)課，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科。對數學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)自于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，把數學(xué)教學(xué)設計得更能引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧，就會(huì )引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。要為學(xué)生提供豐富多彩的情景。學(xué)習數學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景，教學(xué)過(guò)程中應該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解數學(xué)，探索數學(xué)的實(shí)際情境。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不應以接收式的為主，要給學(xué)生充分的機會(huì )通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認識數學(xué)。讓學(xué)生“做”數學(xué)比簡(jiǎn)單地教給學(xué)生數學(xué)知識更重要。為學(xué)生留有探索與思考的余地。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要有機會(huì )探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。要給學(xué)生表達自己的想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。
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我代表徐匯區向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，二期課改的理念我們都會(huì )說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容的圓滿(mǎn)，更要考慮先進(jìn)理念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習。
這堂課主要強調學(xué)生的主體參與性，因為學(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應當首先體現在創(chuàng )新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng )設情景，“疑”中求“新”
“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，也是創(chuàng )新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng )造性地釋疑。
就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì )視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
二、尊重主體，“放”中寓“新”
“放”即開(kāi)放，傳統的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地牽著(zhù)行，學(xué)生小心地跟著(zhù)走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的'做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設計開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
因此這堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認為“因為這本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的，所以會(huì )視它為‘珍寶’�！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的，其中包含著(zhù)深深的父愛(ài)，所以我會(huì )如此珍惜�！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè )。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
三、樹(shù)立信心，“異”中見(jiàn)“新”
“異”即求異，它是創(chuàng )新思維的核心，教學(xué)中要引導學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭論，使學(xué)生突破常規和經(jīng)驗的禁錮，積極、獨立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線(xiàn)形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認為因為書(shū)是爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用給我買(mǎi)的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃?xún)�用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃?xún)�用，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對學(xué)生的種.種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評判對與錯，而是隨機評點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓練。事實(shí)證明，證明這種訓練收到了良好的效果。
這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
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3月21日，我與張老師到臨沂31中學(xué)多媒體教室聽(tīng)了多位省講課比賽教師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。其中印象最深刻的是三位名師課后的經(jīng)驗交流。
泰安肥城張xx老師的新——新理念，他對每一節課的設計都有獨到之處，不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習仿效的欲望。他新的理念體現先進(jìn)的教育教學(xué)多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，現代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。
沂南四中王xx老師的趣——趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。"由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負擔的'根本措施。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。王老師創(chuàng )設了"龜兔賽跑"的故事，形象地把分針比喻成長(cháng)腿的兔子，把分針時(shí)針比喻成短腿的烏龜．學(xué)生非常興趣地、愉快地闖入認識時(shí)分的世界。
通過(guò)學(xué)習也使我更深刻的認識到，物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性，在今后的教學(xué)中要用實(shí)驗這一生動(dòng)課堂將學(xué)生帶入物理的殿堂。
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教學(xué)設計合理真正實(shí)現了學(xué)生的自主合作學(xué)習。
兩節課導學(xué)案設計合理、教法選擇恰當、教學(xué)目標明確具體，符合學(xué)校的課改模式，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)入下一環(huán)節。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師們把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實(shí)現平等交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養了主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
余xx老師的課課件制作精美，講解分析透徹，很好的.運用了教學(xué)評價(jià)對學(xué)生及小組都起到了很好的激勵作用
江xx老師的課注意對學(xué)生的引導和實(shí)驗能力及分析處理問(wèn)題的培養，并結合考試中的熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)當中。
不足之處：
余xx老師的課堂容量大，選取的事例可以減少，這樣有時(shí)間檢測學(xué)生的學(xué)習效果了，建議選取能結合當前流行的禽流感或者手足口來(lái)講解，真正做到學(xué)位所有。
江xx老師的課中杠桿的分類(lèi)及應用可以放到下一課時(shí)進(jìn)行，這樣就時(shí)間充裕進(jìn)行達標檢測;在說(shuō)明為什么使杠桿在水平位置實(shí)驗時(shí)，最好能在黑板上畫(huà)圖說(shuō)明更形象具體，學(xué)生容易理解，課堂語(yǔ)調平淡對學(xué)生評價(jià)過(guò)少。
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我校自開(kāi)展了公開(kāi)課、示范課以來(lái)，我聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。潘xx和楊xx老師的數學(xué)課，讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節公開(kāi)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(cháng)�？吹綇埿I(yíng)和蒲英杰兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，張xx老師在教學(xué)《故鄉》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的`思緒。蒲xx老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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在這半學(xué)期里，我聽(tīng)了十六節的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了各位老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言獨具的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，做課老師那或優(yōu)美煽情，或簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，使我想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也讓我感動(dòng)不已。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、課件教學(xué)的亮點(diǎn)——鼓勵性評語(yǔ)的應用
在以往的教學(xué)中，教師往往只是口頭對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也起到了一定的作用，但這次聽(tīng)課中，不僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個(gè)環(huán)節相結合，學(xué)習情緒極大的調動(dòng)起來(lái)。作為旁觀(guān)者的我，看到這些標題時(shí)，眼前一亮，并深深的感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與殷切期望。
三、老師的必備素質(zhì)——標準普通話(huà)
作為一名老師，尤其是語(yǔ)文老師，應該講普通話(huà)，并且是標準普通話(huà)，一方面，這是老師的必備條件，身正為范，正確的引導學(xué)生;另一方面，可以準確的傳達給學(xué)生們知識，尤其是在公開(kāi)課評選中，如果不掌握好普通話(huà)，很可能成為自己的“軟肋”，這兩節課都流利地運用了普通話(huà)是課堂教學(xué)更加大放光彩。
四、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。做課教師們著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。
五、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;課堂上，老師利用一切時(shí)機，創(chuàng )設各種情境，與學(xué)生一起對話(huà)，學(xué)生在老師的有效組織下誦讀、學(xué)生在老師的`組織下，由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的自由，在這樣樣寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生怎能不主動(dòng)學(xué)習呢?
六、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師們把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實(shí)現平等交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養了主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
教育的生命線(xiàn)是教師，教師教育教學(xué)水平，特別是課堂教學(xué)水平的高下，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作為一線(xiàn)教師，我們更應該加強學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)改革的春風(fēng)里與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。
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