教師班級管理工作心得通用版范文
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的教師班級管理工作心得通用版范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師班級管理工作心得通用版范文1
從事小學(xué)教育9年多以來(lái)，一直擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣�，F在實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差，同時(shí)也相信大家一定會(huì )努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的`主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自己而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關(guān)心自己的班級呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì )關(guān)注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來(lái)，更加輕松，而且效果會(huì )更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
教師班級管理工作心得通用版范文2
“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文新課標的核心理念。而作為話(huà)語(yǔ)權的動(dòng)態(tài)表現形式的言語(yǔ)活動(dòng)，既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識能力發(fā)展的外化行為，又是評價(jià)教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”和能否準確而靈活地調控課堂節奏的重要參數。正因為如此，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素�？墒钱斘覀兝硇缘貙徱曃覀兊慕虒W(xué)行為和教學(xué)思想時(shí)，不難發(fā)現學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的呈現方式和話(huà)語(yǔ)環(huán)境并不令人樂(lè )觀(guān)。主要表現在三個(gè)方面：一是學(xué)生話(huà)語(yǔ)權還沒(méi)有真正意義上從教師的話(huà)語(yǔ)場(chǎng)中剝離出來(lái)，它只是教師課堂提問(wèn)的附屬品，缺乏主體性。二是學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權只集中在幾個(gè)尖子生身上，其他學(xué)生猶如看客聽(tīng)眾，缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“群言堂”所粉飾，缺乏探究和發(fā)展性。上述現象的存在和蔓延，必然會(huì )影響學(xué)生話(huà)語(yǔ)權“質(zhì)”的回歸，甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無(wú)序。
一、由點(diǎn)到面
激發(fā)學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的整體參與性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準音調�！钡拇_，教師要想撥動(dòng)隱秘在每一個(gè)孩子心中的“話(huà)語(yǔ)權”這根弦，就得事先校音定調。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現出個(gè)體的差異性和獨特性。因此教師提問(wèn)的“音調”應立足學(xué)情，音域寬泛，盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時(shí)，提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對調控學(xué)生話(huà)語(yǔ)權所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的結果直接指向了提問(wèn)者的標準答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話(huà)語(yǔ)權活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談”，是一個(gè)導向豐富的話(huà)題，學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問(wèn)題。在這個(gè)話(huà)題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的參與率就會(huì )明顯提高。
二、揀選重點(diǎn)
主導學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的主體探究性如果教師的提問(wèn)缺乏輕重主次顯得繁雜而無(wú)邊際，那么學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。宋代王安石說(shuō)過(guò)：“詞之不切，則聽(tīng)之不專(zhuān)；聽(tīng)之不專(zhuān)則取之不固�！苯處熖釂�(wèn)要做到既“專(zhuān)”且“固”，就必須刪繁就簡(jiǎn)，問(wèn)在知識的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時(shí)，放棄了原定的結構分析、人物形象分析、主題歸納、寫(xiě)作特點(diǎn)小結等繁瑣而陳舊的教學(xué)設計，而預設了“小弗朗士是不是一個(gè)好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個(gè)合格的老師”這樣兩個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生從文本中找話(huà)由找根據�！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，結果學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因，理解了失去國土對人心的震撼，自然而然就深入到了愛(ài)國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動(dòng)探究而興奮不已。
三、無(wú)中生有，拓展學(xué)生話(huà)語(yǔ)權思維空間的多向性
文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內涵不是凸現在文字的表面，而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”（歌德）�！盁o(wú)中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的`實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的“無(wú)”處通過(guò)對比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng )設、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有”的內容，引導學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’，然后呆在那里，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只做了個(gè)手勢”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想拓展：此時(shí)時(shí)景如果要你設計韓麥爾先生想說(shuō)什么，該如何設計？比較你設計的話(huà)題跟原文的“動(dòng)作”哪一個(gè)更有說(shuō)服力？通過(guò)想象對比，學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛(ài)國精神，又能領(lǐng)悟到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異，立足學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的持續發(fā)展性語(yǔ)文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應立足于學(xué)生的可持續發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！庇袝r(shí)教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對學(xué)生的一些錯誤答案或置之而不顧，找別的學(xué)生繼續回答；或簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評價(jià)，必然影響學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的積極性。教師應鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng )造性地提出自己的看法，在求同存異的發(fā)展觀(guān)中最終實(shí)現人的可持續發(fā)展。如我教《我的信念》一課時(shí)，當講到居里夫人拒絕申請鐳的專(zhuān)利時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過(guò)程中，很多學(xué)生認同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀(guān)點(diǎn)：“我不同意居里夫人的這種做法�！薄澳悄阍撛鯓幼瞿�？”我反問(wèn)道�！叭绻沂蔷永锓蛉�，我會(huì )申請鐳的專(zhuān)利權，用獲得的報酬來(lái)改善實(shí)驗條件�！蔽耶敃r(shí)給予的評價(jià)是“從現實(shí)出發(fā)，更利于搞好實(shí)驗，是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生行使話(huà)語(yǔ)權的積極性。以后提問(wèn)，該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉，調控學(xué)生話(huà)語(yǔ)權的價(jià)值取向性《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應往往是多元的�！倍嘣奈谋窘庾x，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也為學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權營(yíng)造了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。當然，這樣的語(yǔ)言環(huán)境并不意味著(zhù)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權可以“天馬行空”，教師那種放而不收或收而無(wú)度的做法只能導致違背文本思想內涵和價(jià)值取向所謂的“創(chuàng )新”，如“武松打虎是不愛(ài)野生動(dòng)物的表現”、“牛郎趁織女在洗澡時(shí)拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導者”，既要“善放”，也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開(kāi)劈新路，或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟，甚至有的學(xué)生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學(xué)生的回答或討論，既要適當肯定，又要結合該文的學(xué)習目的，把學(xué)生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現實(shí)意義上來(lái)，而不要過(guò)分強調愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)代去考察。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢地討論問(wèn)題�？傊�，要想有效控制學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權，教師不僅要尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權，更要懂得引之有法、導之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營(yíng)”之道。學(xué)生的言語(yǔ)哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經(jīng)營(yíng)”和呵護下，也定會(huì )變成熠熠生輝的珍珠。當學(xué)生不是為教師而言說(shuō)，而是為自己而言說(shuō)的時(shí)候，真正的自由民主發(fā)展和充滿(mǎn)生命氣息與創(chuàng )造力的課堂才會(huì )真正呈現。
教師班級管理工作心得通用版范文3
一、加強學(xué)生自我管理。
把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息。我的主要任務(wù)是制定班級管理措施，具體步驟讓學(xué)生去落實(shí)。設置專(zhuān)項負責人對xx個(gè)小組進(jìn)行劃分評比。每個(gè)小組內xx人輪流寫(xiě)循環(huán)日記，讓學(xué)生互相管理。自我約束。我到班里，不是去管哪個(gè)學(xué)生，而是從各負責人記錄中了解學(xué)生的學(xué)習情況，制定下一步的工作計劃。這種做法迎合了初中生的心理且效果非常好，這種管理方法在班級管理經(jīng)驗交流會(huì )后全校推開(kāi)。
剛接班時(shí)，學(xué)生自覺(jué)性很差，我讓學(xué)生以小組為單位循環(huán)寫(xiě)日記，記錄一天中組員的各方面表現，晚上我及時(shí)批閱，及時(shí)給學(xué)生寫(xiě)上激勵話(huà)語(yǔ)，堅持了一個(gè)月，學(xué)生的自覺(jué)性有了提高。放權給班干部：多種評價(jià)措施來(lái)指導、督促。如組長(cháng)評價(jià)組員、組員評價(jià)組長(cháng)、班長(cháng)評價(jià)組長(cháng)、學(xué)生評價(jià)班長(cháng)等，使每位班干部真正認識自己。
二、強化榜樣意識。
我提出了“榜樣育人”這一德育工作設想，目的在于為同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習目標，從而能把握今后的學(xué)習生活的方向。讓榜樣精神深入人心。班里定期評選“榜樣之星”，表彰在學(xué)習、音樂(lè )、體育、德育等方面取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)。一系列的班級之“最”、評比活動(dòng)創(chuàng )建了一個(gè)競爭向上，人人爭第一的氛圍。我班的zz同學(xué)因口吃而自卑，課堂上不愿表現。我經(jīng)常鼓勵她樹(shù)立信心，在一一節英語(yǔ)課上，她主動(dòng)的表演英語(yǔ)對話(huà)，我在全班及時(shí)表?yè)P了她，它眼中有了自信的目光。此后它表現越來(lái)越優(yōu)秀。被評為“課堂小勇士”在她的帶動(dòng)下我班的學(xué)生的課堂表現越來(lái)越活躍。今年我帶的初三、三班畢業(yè)班不僅學(xué)習氛圍濃厚，而且同學(xué)們都發(fā)自?xún)刃牡膱F結互助，在各項評比中都是第一名。
中考時(shí)各科成績(jì)在我校6個(gè)班中都是第一名，升入平價(jià)一中30人，也許得到這么好的成績(jì)對別人來(lái)說(shuō)是莫大的榮譽(yù)，但我想到的卻是：孩子們離他們的夢(mèng)更近了，家長(cháng)們更有盼頭了。不定時(shí)召開(kāi)“優(yōu)點(diǎn)大家說(shuō)，缺點(diǎn)自己說(shuō)”班會(huì )，學(xué)生自己主動(dòng)點(diǎn)評班里轉變大的同學(xué)， 這樣不但使被表?yè)P的同學(xué)信心十足，更對班里學(xué)生起到潛移默化的作用。針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我充分利用黑板的板邊送給同學(xué)們一些話(huà)語(yǔ)：如當學(xué)生心情浮躁時(shí)，我寫(xiě)道：“不做浮在水面上的萍，要做沉在水底的石頭”。年終考試前寫(xiě)道：“過(guò)年了，父母最想得到的禮物就是我們最實(shí)在的成績(jì)”。除此之外，我也常常給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信，我感覺(jué)書(shū)信就是治療學(xué)生心理的一劑良藥�？吹絲z同學(xué)精神不好時(shí)，我寫(xiě)信鼓勵她保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。
看到xx同學(xué)因成績(jì)不佳而灰心喪氣時(shí)，我寫(xiě)信鼓勵好看下次的……讓每個(gè)學(xué)生都清醒認識自己。我用掛歷紙貼在墻壁上，一張是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。讓每個(gè)學(xué)生都給其他一生提建議。一張是學(xué)他人之長(cháng)，補已之短。讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出班里自己學(xué)習的榜樣。如寫(xiě)道：學(xué)習商哲同學(xué)那種投入專(zhuān)注，學(xué)習丁紅杰同學(xué)那種課堂表現的激情、大方自然……
通過(guò)這種做法，使每個(gè)學(xué)生都充分認識到自己的優(yōu)與缺，為自己下一步的努力找到了方向。
三、強化感情意識。
多年來(lái)，我用真摯、深切、熾熱的愛(ài)去感染學(xué)生。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的`只是發(fā)現美的眼睛，”所以我時(shí)刻擦亮自己的眼睛，去發(fā)現學(xué)生的美。做的最多的是和學(xué)生溝通感情，找每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們在自信中成長(cháng)。20xx年名列全縣倒第一的孫橋中學(xué)合并過(guò)來(lái)后，我擔任初三xx學(xué)生班主任。因學(xué)生初一、初二已形成了許多不良習慣，學(xué)生學(xué)習基礎極差。當時(shí)我感到很棘手，也很頭疼。但我沒(méi)有對孩子們失去信心。我拿出一顆誠心來(lái)待他們。冬天下大雪，學(xué)生離家遠，周六回不了家，我腌了兩大盆咸菜分給學(xué)生們吃，到現在學(xué)生來(lái)信中還提到“韭茄”的事情，學(xué)生xx是老師們公認的朽木難雕之人，有一次考試作弊被我當場(chǎng)抓住，他砸壞了我屋的玻璃，磚頭砸在門(mén)上，卻疼在我心上，委屈的淚水涌了出來(lái)。
我沒(méi)有對他失去信心，我要用愛(ài)心洗滌他心中的迷茫，我對他動(dòng)之以情、曉之以理，但他仍反復無(wú)常。一天晚上，他打架后不見(jiàn)了蹤影。我四處尋找，最后在學(xué)校西面的麥地里找到了已醉成爛泥的他。后來(lái)他的思想變化越來(lái)越大，各方面表現越來(lái)越優(yōu)秀。最后我班升入茌平一中人數占全校的一半。xx同學(xué)單親家庭，性格孤僻，情緒低落。我以自己的愛(ài)融化了她心中的那塊冰。她需要母愛(ài)，需要溫暖。
過(guò)年時(shí)我給她買(mǎi)了一身衣服，我給她做可口飯菜，在我的關(guān)懷與鼓勵下，她變的活潑開(kāi)朗了，竟主動(dòng)與外校聽(tīng)課老師交談、握手，入班xx名的她以第xx名成績(jì)考入一中，今年教師節她寄來(lái)賀卡寫(xiě)道：是您讓我勇敢的前行，樂(lè )觀(guān)的生活；是您教會(huì )我如何微笑面對前程，用付出贏(yíng)得成績(jì)；是您教會(huì )我用愛(ài)心回報，用真心換取誠意。師恩難忘，最難忘，是您的笑，您的笑對我一生很重要。
教師班級管理工作心得通用版范文4
從事小學(xué)教育9年多以來(lái)，一直擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣�，F在實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的'班級差，同時(shí)也相信大家一定會(huì )努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì )帶好你們的。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀(guān)分析不良行為反復出現的原因，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導，做到防微杜漸�？梢岳冒嗉壔顒�(dòng)增強他們的自信心，雖然他們在成績(jì)上沒(méi)有進(jìn)步，但是一塊頑石需要長(cháng)時(shí)間用心才能將其感化，我始終沒(méi)有放棄他們。真正的做到了愛(ài)生如子。在把愛(ài)奉獻給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著(zhù)學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，增強了自豪感�，F在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛(ài)的心去開(kāi)啟不同學(xué)生心房的門(mén)鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級帶來(lái)亮麗的風(fēng)景。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級，相信任何班級都能管理好的！
教師班級管理工作心得通用版范文5
去年的我，作為代課老師進(jìn)入校園，對班級管理一竅不通，也沒(méi)有任何的管理經(jīng)驗。于是，在我擔任班主任工作期間，班級里的各項指標都不盡人意，在年級中處于落后的位置。我不是不想把班級管理好，只是心有余而力不足。就算我付出了再多的努力，但是效果還是不明顯。于是我苦思冥想哪里出了問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導的指點(diǎn)，發(fā)現是方法使用不當造成的。今年，我痛定思痛，發(fā)誓一定要把班級管理作為我的重心，下定決心不在走老路。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，今年的班級管理略有成效，我頗感欣慰。下面我就以我的親身體驗談?wù)劙嗉壒芾淼囊恍┬〗?jīng)驗。
一、我們需要一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)。
我這里說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)不是單純的開(kāi)場(chǎng)白。那么，什么是完美的開(kāi)場(chǎng)呢？其實(shí)就是讓所有學(xué)生感受到你說(shuō)的每句話(huà)都是至關(guān)重要的，聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。那么他們就會(huì )聽(tīng)你的話(huà)。而且是發(fā)自?xún)刃脑敢饴?tīng)你的話(huà)。我們知道要讓一個(gè)人接受你，并且唯你馬首是瞻是很難能可貴的。比如，說(shuō)一些積極向上的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)一些鼓舞士氣的話(huà)語(yǔ)，而且在你說(shuō)的過(guò)程中，聲音要響亮，要鏗鏘有力，最好帶有一定的煽情。如果做好了這一點(diǎn)，那么我相信你離成功就不遠了。
二、制定一系列的班規，且要務(wù)必實(shí)施。
沒(méi)有規矩不成方圓。班級管理也是一樣。當你得到了學(xué)生的肯定之后，就要趁熱打鐵。把一些班級規矩給制定出來(lái)。尤其是紀律這一部分。比如說(shuō)在你剛好強調班規的這個(gè)時(shí)候，肯定有個(gè)別學(xué)生無(wú)視你的存在，甚至在竊竊私語(yǔ)，那么你的機會(huì )就來(lái)了，此時(shí)千萬(wàn)不能心軟，對于這種同學(xué)可以直接點(diǎn)名批評，最好是做出相應的處罰。讓他們感受到我這個(gè)班規并不只是紙上談兵，我是要實(shí)行的。尤其是違反的同學(xué)一定會(huì )得到相對應的處罰的。任何學(xué)生都有一定的恥辱心，就算是差生。大家都是新同學(xué)，也才剛剛認識而已，誰(shuí)都不希望在這么多人面前被老師批評，尤其是老師前面剛說(shuō)過(guò)大家都是平等的之后，如果被批評或者懲罰了肯定會(huì )不好意思的，更不用說(shuō)其他人了。所以在這之后我們就可以順理成章的實(shí)施我們原先制定好的班規了。
三、說(shuō)到做到，樹(shù)立威信。
很多年輕的班主任之所以班級管理不好，其中一部分也許是方法不當，但是在我看來(lái)，主要的原因是沒(méi)有一定的威信。學(xué)生也是需要被征服的，如果你沒(méi)有征服他們，反過(guò)來(lái)你就要被他們騎在頭上了。所以，威信是一定要有的，只是有些是男性的陽(yáng)剛之氣，而有些是女性的柔美之氣。那么，怎么樣樹(shù)立自己的威信呢？我的建議就是說(shuō)到做到。這句話(huà)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)，那是有點(diǎn)難度的。學(xué)生就很難做到說(shuō)什么就是什么，甚至許多大人都難以做到這一點(diǎn)。當你在班級里宣布過(guò)一些事情之后，那么你就必須根據你所說(shuō)的去完成，就算遇到再大的.困難，再大的阻礙，也一定要克服，最終達到說(shuō)到做到的目的。而且，還不是一朝一夕的事情，要日積月累下去，一直都是這樣。于是，你在學(xué)生面前的威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了，他們也會(huì )以你為榜樣。同時(shí)你的人格魅力也得到了提升。
四、用你的愛(ài)心感染孩子。
當你說(shuō)到做到以后，很多的孩子務(wù)必會(huì )受到你的懲罰，這是不可避免的，但是如果你長(cháng)時(shí)間的不去管他，那么你就太沒(méi)人性了。我的意思是你需要適當的給以單獨教育，告訴他你的目的不為別的，一切都是為了讓他更健康的成長(cháng)，為了他能夠有個(gè)更美好的未來(lái)。同時(shí)做些事情讓他知道你是真心的希望他能夠變得更好，而且當你看到了他的變化時(shí)就要及時(shí)的鼓勵他。大家都喜歡聽(tīng)好話(huà)，就算是大人也不例外，更何況是孩子。這些都是所謂的愛(ài)心，其實(shí)沒(méi)有多少高尚，愛(ài)心大家都有，但是真正去用行動(dòng)證明你的愛(ài)心的卻寥寥無(wú)幾。
五、抓住契機，多鼓勵少批評。
以前我性子比較急，學(xué)生一旦犯錯誤，我就覺(jué)得他一無(wú)是處，何況是總犯錯誤的后進(jìn)生們。通過(guò)學(xué)習我認識到，應抓住時(shí)機多對孩子進(jìn)行表?yè)P，這樣會(huì )讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信！因為對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯誤是無(wú)意識的，班主任對犯錯的學(xué)生，應該表現出極大的熱誠，態(tài)度要和氣，切不可急躁，更不可粗暴，班主任講話(huà)應該注意場(chǎng)合，照顧面子，少說(shuō)為佳，點(diǎn)到為止，切忌絮絮叨叨，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，批評應言簡(jiǎn)意賅，幽默詼諧，如能這樣則事半功倍，效果更佳。事實(shí)上教師的冷靜與寬容就是一種無(wú)言的批評，這種批評常常產(chǎn)生一種微妙的震懾力量，它不但能使學(xué)生知錯，改錯，而且能使他人心底里對教師信服。所以多鼓勵少批評，時(shí)間久了你會(huì )有意想不到的收獲。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
教師班級管理工作心得通用版范文6
從我第一次站上講臺到今天，我已經(jīng)在教師這個(gè)崗位上工作了x年。這x年中，我帶過(guò)x個(gè)班級，加起來(lái)也有了x年的班主任經(jīng)驗。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一個(gè)班級的建設中，班主任的作用是至關(guān)重要的。在這x年的工作中，我對班級的管理也有了自己的一些心得。
每個(gè)同學(xué)的特性都不一樣，每個(gè)班級的總體特征也不一樣。所以對待不同的班級，就要采取不同的辦法。因為一些方法可能對這個(gè)班級的同學(xué)有效，但是對另外一個(gè)班級的同學(xué)就沒(méi)有效果了。而且學(xué)生也有一點(diǎn)時(shí)代的特征，隔了三年的班級對同一個(gè)管理辦法的適用程度也不一樣。初中階段的學(xué)生正處于青春期，每一年的個(gè)性變化也比較的大，心理是一個(gè)越發(fā)成熟的過(guò)程。班主任也需要根據學(xué)生的年齡變化，使用不同的管理辦法。
這個(gè)階段的學(xué)生大部分自制力都比較的差，有的時(shí)候班級的學(xué)習氣氛會(huì )非常的浮躁，除了學(xué)習好的、比較自覺(jué)的人之外，都沒(méi)有什么人在學(xué)習。在發(fā)現這種情況之后，我就會(huì )在班會(huì )上批評他們。在之后，班級的學(xué)風(fēng)就會(huì )變得好一點(diǎn)，但維持不了多久，又會(huì )變成之前那樣。我從這里發(fā)現批評雖然當時(shí)有用，但維持不了多久。后來(lái)我想出了一套方法，在他們做的不好的時(shí)候批評，在他們做得好的時(shí)候不遺余力的夸獎他們。雖然不能讓他們一直保持著(zhù)一個(gè)好的學(xué)習狀態(tài)，但至少比批評要有效得多。
同樣的，這套方法對學(xué)生也非常的適用。班主任要學(xué)會(huì )挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，就算成績(jì)再差、性格再不好的同學(xué)，也會(huì )有他的優(yōu)點(diǎn)。班主任在生活中要經(jīng)常觀(guān)察自己班級的學(xué)生，找到每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適當的.鼓勵，讓他們建立自信。班主任不能只把目光放在成績(jì)好的學(xué)生身上，要關(guān)注班級你的每一個(gè)同學(xué)。學(xué)校經(jīng)常會(huì )舉行很多的活動(dòng)，如果某個(gè)學(xué)生恰好有這方面的特長(cháng)，就可以推薦他去參加這個(gè)活動(dòng)。不僅能夠鍛煉他們，還能夠讓他們對自己產(chǎn)生信心，好好的學(xué)習。
班主任還需要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要注意所有同學(xué)的心理健康。若發(fā)現有學(xué)生的心理狀態(tài)出現了問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行疏導。還要建立好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，培養好學(xué)生的學(xué)習習慣。要培養一支優(yōu)秀的班委隊伍，共同管理好班級的事務(wù)。我也還有很多的東西要學(xué)，也還有很多的不足之處，若是其他老師對我有什么意見(jiàn)或者建議，都可以提出來(lái)，我會(huì )接受。
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