教育目的的心得體會(huì )范文集合
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的教育目的的心得體會(huì )范文集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育目的的心得體會(huì )范文集合1
上午第二節，我在七班上課，正講著(zhù)，就聽(tīng)見(jiàn)門(mén)“吱”得一聲被推開(kāi)了，聽(tīng)到響聲，全班同學(xué)都扭頭向門(mén)口望去，沒(méi)辦法，我也只好結束我的講話(huà)，走下講臺，邊走邊安排大家做題，課堂時(shí)間太寶貴了，可不能把時(shí)間耽誤了。走到門(mén)口，原來(lái)是隔壁辦公室的王老師，她看到我焦急的對我說(shuō)：“剛才學(xué)校教導處通知：初一各班班主任馬上到教導處開(kāi)會(huì )，有課的安排好課也要去�？禳c(diǎn)去吧！”聽(tīng)完她的話(huà)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并向她表示謝意。 然后扭頭就回到了教室，同學(xué)們都在認真做題，但也有很多同學(xué)不時(shí)朝外看著(zhù)，想知道發(fā)生了什么事，嘴里還在小聲的嘀咕什么，顯然課堂的正常教學(xué)受到了影響，我看看鐘表，離下課不到十分鐘時(shí)間，稍作思量，便決定等下課再去開(kāi)會(huì )，雖然會(huì )去晚一些，但我真得不想中斷我的講課，我還要和大家一塊討論做題呢！再重要的會(huì )議，再要緊的事，也得等下課呀！我認為：學(xué)校里的事應是學(xué)生的學(xué)習最重要，沒(méi)有比這更重要的事了！
當我告訴同學(xué)們，要開(kāi)一個(gè)緊急的會(huì )議，但我決定下課再去，同學(xué)們紛紛歡呼起來(lái)，劉佳明同學(xué)還大聲叫好。接下來(lái)的做題，同學(xué)們更加認真，并在最后的三分鐘內，由賈佳文組長(cháng)上臺把今天的數學(xué)題講解了一番，她講得非常好，我和同學(xué)們都為她鼓起掌來(lái)。
下課后，同學(xué)們紛紛給我讓開(kāi)道路，我匆匆的離開(kāi)教室，三步并作兩步，一路小跑趕到學(xué)校教導處，值得高興的是，雖然晚到了幾分鐘，但并沒(méi)有影響具體工作，旁邊一個(gè)班主任小聲問(wèn)我：“你是下課才來(lái)的吧！”我點(diǎn)頭“嗯”了一聲，心里不免有些慶幸，雖然剛才跑得我上氣不接下氣，但我在盡最大可能的做到兩全其美，學(xué)校安排的工作固然要做，但我實(shí)在不愿意讓人打斷我的講課，不愿意中途離開(kāi)我的學(xué)生們。
其實(shí)，要使一節課能夠順利、圓滿(mǎn)的完成，教師起到關(guān)鍵的.作用，教師是課堂的組織者、引導者，是導演，是主持人，是一場(chǎng)演出的主角。我認為：課堂45分鐘，就是老師和同學(xué)們需要全身心投入的一場(chǎng)演出，任何同學(xué)、老師，包括家長(cháng)都無(wú)權打斷劇情的發(fā)展，再重要的事情，也要等演出結束之后……
教育目的的心得體會(huì )范文集合2
“家”其實(shí)是一個(gè)復雜的東西，有人漂泊四海為家，有人堅持鄉村是家，有人認為家人是家。我們每個(gè)人對于“家”的情感和定義也不盡相同。
春節已過(guò)，又是離家的日子了，我們離開(kāi)的是家人的牽掛，奔赴工作崗位了，希望酒淺的這個(gè)小文能夠讓你回味家的味道，就算背負行囊再次上路，也產(chǎn)生一些共鳴吧。
今年的春節過(guò)的冷清，因為我很不孝的把母親在大年初二氣的獨身回去老家了。有人說(shuō)，沒(méi)有娘的地方就不是家，其實(shí)多年以來(lái)我就是這么覺(jué)得。
這么多年我一直在抱怨無(wú)法和父母溝通，但是我也從來(lái)沒(méi)有正面溝通過(guò)，因為我不愿意花時(shí)間在這些小事上糾纏，也不想總是吵吵嚷嚷，因為時(shí)代觀(guān)念問(wèn)題，注定我們都無(wú)法說(shuō)服對方。
這段關(guān)系中，最終就是只剩下了憤怒和不滿(mǎn)，以及不能得到的和給予的尊重。溝通成了最大的問(wèn)題，尤其在憤怒的情緒下，尤其對于自己最親密的人，比如父母、妻女……
到底什么導致了這一切，真的原生家庭嗎?最近幾天一直在思考，整個(gè)社會(huì )的教育就是如此。最起碼90年代的教育如此，讓人羞于表達。
我們在傳統的教育中，歷來(lái)尊崇儒家孝悌，夫唱婦隨。但也許這正是我們無(wú)法面對親人的原因，我們的家庭教育中充滿(mǎn)了責任，獨獨缺乏了愛(ài)的教育，我們對父母不好，發(fā)脾氣，會(huì )被冠以不孝順的'名號，而不是不愛(ài)父母。我一直以來(lái)就是認為我對老婆好，完全是因為愛(ài)情，對父母好，因為是親情，是愛(ài)。而不是所謂的責任和孝悌。
我們的傳統觀(guān)念中，總是羞于表達愛(ài)意的，夫妻之間，總會(huì )以老夫老妻，而羞于說(shuō)出我愛(ài)你，出門(mén)的親吻羞于表達，父子之間母女之間，更是如此，在觀(guān)念中，我們的父母總是那個(gè)慈祥默默為子女付出的人，甚至媒體都在這么渲染，比如年前刷屏的那個(gè)視頻《啥是佩奇》，我想表達的是我們表達愛(ài)意的形式很多，不僅僅是局限于過(guò)年、母親節、父親節……何必過(guò)于形式化制式化，我們的社會(huì )不該是這個(gè)樣子的，父親就在父親節，母親就在母親節，母親必須和藹可親，父愛(ài)必須沉默寡言，現實(shí)呢?現實(shí)不是你生活的煩惱跟媽媽說(shuō)說(shuō)，工作的事情向爸爸談?wù)�，大多情況是什么?是煩惱越說(shuō)越煩，事情越談越崩。
生活該是什么樣子?父母有自己的生活，有自己的圈子，不是除了盼孩子之外就沒(méi)有別的事情，不是除了年夜飯就沒(méi)有了親子時(shí)光，子女呢?不是不逢年過(guò)節就不能打個(gè)電話(huà)。
我們的教育太局限了，把我們都框在了一個(gè)圈子，無(wú)形的社會(huì )是豐富多彩的，表達愛(ài)意的方式是多種多樣的，不能一過(guò)年就提母慈子孝，復雜的世界坍塌成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的模式，局限了我們整個(gè)社會(huì )對家的理解，進(jìn)而影響著(zhù)我們愛(ài)的表達。
我們教育中缺失了愛(ài)的教育，總是在強調孝悌，當然不是說(shuō)兩千年來(lái)的儒家文化不好，我只是覺(jué)得可以有更深層的人類(lèi)感情來(lái)處理事情，而不是用孝悌道德層面的東西來(lái)約束。如果我們都能夠自如的表達愛(ài)意，接受來(lái)自對方的愛(ài)，相信效果會(huì )更好。
前段時(shí)間在老家，無(wú)意間看到了一個(gè)小侄子的語(yǔ)文讀本，《愛(ài)的教育》，心頭一驚，我們的教育已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這些了，昨晚我在kindle搜索了這本書(shū)，這本書(shū)居然是一個(gè)意大利人在1886年的著(zhù)作，民國初期就傳入中國，夏丏尊先生根據日、英譯本翻譯成漢語(yǔ)，豐子愷插圖。
這本書(shū)的譯者夏丐尊言到：“書(shū)中敘述親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會(huì )之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)得理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激、就流淚。這書(shū)一般被認為是有名的兒童讀物，但我以為不但兒童應讀，實(shí)可作為普通的讀物。特別地應介紹給與兒童有直接關(guān)系的父母教師們，叫大家流些慚愧或感激之淚�！�
希望我們都能學(xué)會(huì )如何愛(ài)人如何表達愛(ài)意，讓我們的家庭更美滿(mǎn)，讓我們的社會(huì )更和諧，甚至人類(lèi)更進(jìn)步。
教育目的的心得體會(huì )范文集合3
從上小學(xué)起，我對教師特別崇拜，教師在我心目中最美，于是憧憬自己成為一名教師。自從成為教師的那一刻起，我夢(mèng)想讓我的每一個(gè)學(xué)生成人，信心百倍地為我的教育夢(mèng)而努力。
在多年教育教學(xué)經(jīng)歷中，我有成功，也有失敗，其中有很多給我留下最深刻的印象。
那是一天早晨，我站在講臺上，為上課做著(zhù)準備，學(xué)生都為上一節課所學(xué)的內容進(jìn)行梳理背誦，看到學(xué)生都很聽(tīng)話(huà)，我正暗自得意時(shí)，忽然發(fā)現后面的王帥（化名）低著(zhù)頭往嘴里塞著(zhù)什么。我當時(shí)很生氣，一面用板擦敲著(zhù)講桌，一邊大聲說(shuō)："王帥，上課鈴都響完了，你還吃！"王帥站起來(lái)，臉通紅，說(shuō)："老師，我……""上課了，還吃東西！"我打斷了他的話(huà)。心想："班主任的課還這樣，其他老師的課還不知道怎么干呢？"非常嚴厲地說(shuō)："好了，下了課來(lái)辦公室！"下了課我才知道，原來(lái)他感冒了，忘了吃藥，上課前想起來(lái)了，把藥放到嘴里，沒(méi)有水吃不下去，怕同學(xué)看到他的窘狀，半彎著(zhù)腰，低著(zhù)頭使勁往下咽。年輕氣盛的我也沒(méi)有向他道歉，只說(shuō)以后注意點(diǎn)。過(guò)了兩天，不經(jīng)意間發(fā)現，講桌上有了一個(gè)非常臃腫的`黑板擦——一個(gè)加了一塊木板用鐵絲捆綁的板擦，學(xué)生告訴我是王帥自己悄悄拿回家，利用星期天的時(shí)間想辦法弄好的……我不停地反思自己：作為教師，面對學(xué)生的問(wèn)題，處理時(shí)措辭要謹慎，不要傷了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從心底感受到教師的關(guān)懷和理解。
同時(shí)，我課上注重觀(guān)察學(xué)生，課下喜歡和學(xué)生交流。
我所教學(xué)生中，李曉明（化名）是新生中最普通的一個(gè)。上課認真，但從不舉手表現自己。教師只要提問(wèn)，他的眼神就立刻躲開(kāi)教師的目光。課下見(jiàn)了我，總是羞澀地看著(zhù)我欲言又止。印象的改變緣于一堂課，那節課我想找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀一下朱自清的《春》，當我掃視著(zhù)全班學(xué)生時(shí)突然發(fā)現，從來(lái)不舉手的李曉明，竟然舉起了手，雖然舉得不高，但使我感到非常驚訝。于是我脫口而出："李曉明，你讀一下。"他紅著(zhù)臉站了起來(lái)，開(kāi)始朗讀，讀完以后，我和同學(xué)們不約而同地鼓掌。我微笑著(zhù)，沒(méi)有像往常一樣說(shuō)"請坐",而是向他豎起了大拇指，說(shuō)："真棒！讀得太好了！"
從那以后，我發(fā)現李曉明的目光多了幾分自信，少了幾分膽怯，課下和教師相遇也不再躲閃，上課舉手的次數增多了。我知道，小小的成功會(huì )給他更多的自信，只要李曉明舉手，我盡可能把展示的機會(huì )讓給他，讓他有機會(huì )發(fā)揮特長(cháng)，體驗小小的成功。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……"只要心中還燃著(zhù)這把教育的火，我的生命就永遠沒(méi)有夜晚；只要我的明天還有一輪太陽(yáng)從東方升起，我的心就為這夢(mèng)中的教育事業(yè)而熊熊燃燒。
教育目的的心得體會(huì )范文集合4
全省“小學(xué)數學(xué)骨干教師”培訓班的學(xué)習充實(shí)而有意義。兩年前南昌市青山湖區教研室主任、江西省數學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)特高級教師劉小兵為我們學(xué)員帶來(lái)的《在新課程理念下如何上好一堂課》具有實(shí)際操作價(jià)值。他的講座深深打動(dòng)了每一位學(xué)員。我邊聽(tīng)邊想，“如何上好一堂課”，雖然隨著(zhù)教學(xué)體制的歷史變更，不同時(shí)期都會(huì )有不同的提法。但有一點(diǎn)是不變的，那就是不管在什么時(shí)期，一切為了學(xué)生的發(fā)展始終是教育教學(xué)的核心。不過(guò)是隨著(zhù)歷史的進(jìn)步，這一要求越來(lái)越明朗，越來(lái)越完善。我國早期教育家陶行知就主張“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉。后來(lái)又有“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教育的老師”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”等提法。這些提法都體現了“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念，確定了教師教學(xué)的服務(wù)意識。其實(shí)我們的教育教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在且行且思的過(guò)程中會(huì )不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地脫胎換骨。
其實(shí)，在教育教學(xué)新理念的沖擊下，自己也有過(guò)許多困惑和矛盾。比如，新課程標準理念下的數學(xué)課要淡化教的過(guò)程，突出學(xué)的過(guò)程，課堂上勢必花費大量的時(shí)間引導學(xué)生自己得出結論，學(xué)生交流了、合作了，但有時(shí)效果硬是沒(méi)有直接告訴結論再依照結論反復演練習題來(lái)的學(xué)習效果強。這是為什么?有時(shí)，我在想，教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，雖然短期內你的教育教學(xué)研究與實(shí)踐沒(méi)有喜人的收獲，但我長(cháng)此下去，每一位教師都致力于這種研究實(shí)踐，我們培養的學(xué)生就未必會(huì )是上面那種局面。如果允許，給我一個(gè)班，從小學(xué)一直教至高中，又會(huì )怎樣呢？
信念能支撐我們從困境中走出，堅定信念，不為不如意牢騷滿(mǎn)腹，把陽(yáng)光般的心情帶進(jìn)教室，影響學(xué)生的不只是我們的學(xué)識還有寫(xiě)在臉上的表情。讓學(xué)生有自信心，先得自己有自信心。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了，課自然好上了�！耙㈥�(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”羅曼羅蘭的這句話(huà)又一次讓我領(lǐng)悟了幸福的真諦。
課堂教學(xué)是教師最真實(shí)的原生態(tài)生活，教學(xué)天天在進(jìn)行，教學(xué)中的問(wèn)題也時(shí)時(shí)在發(fā)生。但是我不為了追求浮華的教學(xué)效果而泯滅學(xué)生的天性，“實(shí)事”中“求是”，去追問(wèn)和解決問(wèn)題，達到“為自己的.教學(xué)進(jìn)行研究，對自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。
寫(xiě)教育敘事是對自己教育教學(xué)過(guò)程的一種反思和修正，當自己的博文得到專(zhuān)家的推薦，同仁的引用，那種莫大的幸福和快樂(lè )是難以用言語(yǔ)來(lái)表達的。
且行且思，讓我重新審視和思考自己，讓我的教學(xué)生涯變得更加有意義和有價(jià)值。
教育目的的心得體會(huì )范文集合5
“智者樂(lè )水，仁者樂(lè )山�！苯逃仁侵钦叩氖聵I(yè)，也是仁者的事業(yè)。作為一名教師，我以教好學(xué)生為樂(lè )，做教育的智者和仁者是我在進(jìn)入菁華工作三年以來(lái)的目標和追求�；厥走@三年的生活，有付出，更有收獲，下面我將從課堂教學(xué)和平時(shí)的學(xué)習積累兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在教學(xué)方面，我十分注重課堂教學(xué)，因為課堂是教師的主陣地，如何占領(lǐng)這塊陣地，設計一堂堂深受學(xué)生喜愛(ài)的課，這對于一名教師是至關(guān)重要的。而高中學(xué)生由于功課多、學(xué)習壓力大往往失去了學(xué)習信心，這就給教師提出了挑戰。針對這種情況，教學(xué)中，我在保證完成地理教學(xué)任務(wù)的前提下，想辦法增強學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，如：猜地理方面的謎語(yǔ)、講關(guān)于地理知識方面的小故事、運用地理知識解釋我們身邊的地理現象等等。另外，積極參加學(xué)校的教改活動(dòng)，認真學(xué)習具有菁華特色的“四步教學(xué)法”，認真落實(shí)學(xué)�！叭龑W(xué)一教”教學(xué)方法，不斷探索適合學(xué)生的的教學(xué)模式。曾在睢寧縣“我的理想課堂”高中部地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。
課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)�！坝H其師，信其道”，如何加強與學(xué)生的溝通，要感情先行。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！边@也形象的說(shuō)明了教學(xué)激情對開(kāi)啟學(xué)生智慧的重要作用。而教學(xué)激情不僅在于教師對每一堂課的精心組織，更在于課堂上教師感情的渲染。只有擁有激情，才能感染學(xué)生，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習，在愉快的審美感受中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習策略。
除了關(guān)注課堂教學(xué)之外，我也十分重視自身的學(xué)習與反思 。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和知識，不僅要注重積累，而且要樹(shù)立終身學(xué)習的'理念，主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域，只有掌握了豐富的知識才能更好的駕馭課堂。而知識只有通過(guò)不斷的讀書(shū)來(lái)積累完善。在教學(xué)一線(xiàn)工作三年來(lái)，我深感腹有才華的重要性。教師的職責絕不是僅僅只有知識的講授，更多的時(shí)候，我們要用自己的知識積累豐富學(xué)生的頭腦，用自己充沛的情感陶冶學(xué)生的性情，用自己的閱歷指引學(xué)生的人生。所以在平時(shí)我注意向老教師學(xué)習、學(xué)習書(shū)本知識，注意積累和感悟。
關(guān)于反思，主要是兩個(gè)方面：課堂教學(xué)反思和班主任工作反思。而我更側重于后者：那個(gè)學(xué)生為什么會(huì )出現問(wèn)題，這個(gè)事情為什么這樣處理，處理效果怎么樣？久而久之，自己的管理水平就會(huì )有一定程度的提高，處理問(wèn)題考慮得也就更加全面了，不僅贏(yíng)得學(xué)生的尊重，也得到了校領(lǐng)導的認可，曾經(jīng)兩次獲得優(yōu)秀班主任的稱(chēng)號。
回首自己三年來(lái)走過(guò)的路，我不僅感慨萬(wàn)千，淚水、汗水、歡笑、痛苦種種經(jīng)歷和感受都交織在流逝的歲月之中。面對現在，想想將來(lái)，總覺(jué)得自己的事業(yè)才剛剛開(kāi)頭，總覺(jué)得自己還有很多東西要學(xué)，還有很長(cháng)的路要走，任重而道遠。
雖然有時(shí)感覺(jué)很累很累，可是我卻不敢懈怠也不能懈怠，在教育教學(xué)這片廣闊的天地中，我將矢志不渝，繼續拼搏！
教育目的的心得體會(huì )范文集合6
學(xué)校掀起搜查手機的突擊行動(dòng)。全校大會(huì )上，分管主任發(fā)話(huà)：如果學(xué)生私帶手機沒(méi)有上交老師保管，一旦搜出，就會(huì )被當場(chǎng)砸爛。5月25日晚自習，武漢某高中高二某班，老師搜出3部手機后，在眾目睽睽之下摔碎。對于這一“嚴打”行動(dòng)，學(xué)生們大都覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)頭。家長(cháng)們支持嚴查，但反對摔壞手機。教育專(zhuān)家及法律人士稱(chēng)：這是故意損壞私人財物的行為，應當賠償。
如今，手機這一類(lèi)電子產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越普及。在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，手機也同樣給人們的生活帶來(lái)了不良影響。大街上，“低頭族”隨處可見(jiàn)。聚會(huì )時(shí)，“手機成癮癥”也疏遠了人與人之間的距離。成年人尚且難以抵制手機的誘惑，青少年就更是如此。在學(xué)校里，很多孩子都有手機。除了和親人打電話(huà)、發(fā)短信以外，學(xué)生們還普遍使用手機來(lái)讀小說(shuō)、玩游戲。有學(xué)生上課時(shí)心不在焉，甚至是偷偷地玩，還有的晚上躲在被子里，玩手機到深夜，而白天卻時(shí)�；杌栌�，無(wú)精打采。過(guò)度使用手機不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習效率，讓他們玩物喪志，還會(huì )對眼睛、頸部等造成損害。所以，如何有效地管控手機也成了老師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。
為了管控好手機，很多學(xué)校的老師們可謂是煞費苦心。有時(shí)候，當苦口婆心的事先勸解達不到效果之后，老師們只能來(lái)點(diǎn)“硬的”，要么就告訴家長(cháng)不要讓孩子再把手機帶到學(xué)校，要么就自己動(dòng)手先把手機沒(méi)收然后自己先幫忙保管。然而，武漢某高中的老師們卻做得有些過(guò)了，搜到學(xué)生的手機后直接砸碎，這樣的教育方法或許可以在短期內給學(xué)生以震懾，但就長(cháng)期而言效果可能難以維持，因為頻繁的搜查必然引起學(xué)生的反感，讓他們覺(jué)得自己的權利收到了侵犯，所以很容易引發(fā)師生沖突事件。如此一來(lái)，師生矛盾激化，教育就難以推進(jìn)。此外，無(wú)論是否出于好意，故意毀壞學(xué)生手機的確是一種違法，甚至是犯罪行為。根據我國《刑法》規定，故意毀壞他人財物價(jià)值達5000元以上，公安機關(guān)就可刑事立案偵查。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師砸壞學(xué)生手機無(wú)異于引火燒身，不僅達不到教育的目的，反而還害了自己。
當管控手機成了一個(gè)新的教育難題，老師們對此有著(zhù)太多的無(wú)奈與嘆息。僅是管控手機這一事就可以讓很多老師焦頭爛額，無(wú)所適從。畢竟，苦口婆心的勸說(shuō)不一定能起到效果，而稍微暴力一些的行為又不可取，如果聽(tīng)之任之，更是會(huì )導致手機泛濫，教學(xué)都難以推進(jìn)。對于玩手機太過(guò)的學(xué)生，老師或許可以采取學(xué)生紀律處分的方式，但是處罰畢竟只是手段，而不是目的，這樣的方法對學(xué)生的“手機依賴(lài)癥”也無(wú)法根治。
管控學(xué)生手機，關(guān)鍵還在于學(xué)生父母。很多父母對孩子有些溺愛(ài)，即便孩子的很多不合理的'要求都會(huì )盡力滿(mǎn)足。就拿手機來(lái)說(shuō)，學(xué)校里大多都有公用電話(huà)，學(xué)生使用專(zhuān)用卡片就可以撥打。如果真有需要，也可以給老師借手機打電話(huà)。所以，手機對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是必需品。所以說(shuō)，管控學(xué)生手機的第一責任人應該是學(xué)生父母。此外，在學(xué)生宿舍等區域，如果條件具備，或許可以安裝信號屏蔽儀器，讓學(xué)生的智能手機無(wú)用武之地。當然，管控學(xué)生手機，老師們也責無(wú)旁貸。教育需要春風(fēng)化雨而不是狂風(fēng)暴雨。耐心的勸說(shuō)，用心的關(guān)愛(ài)，對愛(ài)玩手機的學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，或者也可以使用一些“半強制”的手段，比如臨時(shí)代管學(xué)生手機，周末交給其帶回家，這雖然麻煩了一點(diǎn)，但肯定是能收到失效的。
如何管控好學(xué)生的手機問(wèn)題，考驗著(zhù)教師們的教育智慧，也要靠整個(gè)社會(huì )的支持配合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì )共同配合，青少年過(guò)度使用手機的問(wèn)題才不會(huì )是一個(gè)教育難題。
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