奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )（通用23篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 1
懷著(zhù)激動(dòng)地心情來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )教師的培訓。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨自外出學(xué)習的那半年，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在教育政策越來(lái)越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)生的實(shí)施，讓我對音樂(lè )教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的內容，還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及如何保持同一個(gè)節拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的`教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力，而這些都會(huì )給他們帶來(lái)終生的快樂(lè )、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 2
什么是奧爾夫音樂(lè )？以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)但是對這個(gè)音樂(lè )體系一無(wú)所知。很榮幸能參加這次的培訓，讓我了解奧爾夫音樂(lè )。
回想自己以前組織的音樂(lè )活動(dòng)，最多的就是填鴨式教會(huì )孩子一首歌曲。偶爾也會(huì )以游戲的方式教孩子，但是孩子學(xué)到的東西很有限，除了一首歌似乎沒(méi)有其他什么了。
然而這次的培訓讓我知道了，哪怕是一首超級簡(jiǎn)單的《母鴨帶小鴨》也可以變成一節很有意思的'課。根據節奏利用呼啦圈帶孩子進(jìn)入情境，在玩中鞏固節奏讓孩子們感受四分音符、八分音符兩種不同的速度。除此之外還設計了一些節奏游戲，雖然沒(méi)有強調讓孩子唱歌，但是一節活動(dòng)下來(lái)孩子們都會(huì )唱了。
好多節課聽(tīng)下來(lái)讓我感觸最深的就是一節課有好多可挖掘利用的地方，有好多的游戲形式。節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，讓幼兒在音樂(lè )中感知、體驗。
還有一點(diǎn)就是奧爾夫的“人體樂(lè )器”。在上課的時(shí)候老師很注意讓幼兒探索自己的身體，用身體動(dòng)作表現節奏。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)的綜合性，將語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，讓孩子對音樂(lè )產(chǎn)生極大興趣，從而提高語(yǔ)言能力、理解能力和表演能力。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 3
暑假參加了中國奧爾音樂(lè )教學(xué)法的培訓，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓，從事音樂(lè )教育工作兩年來(lái)，自認為在音樂(lè )教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺，不知音樂(lè )課從何講起，胡亂的東拼西湊完成一節課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂(lè )課的模式。然而，這次學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法課后，卻發(fā)現音樂(lè )課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩站講臺，學(xué)生端正坐好就算是一節音樂(lè )課，這仍然是在傳統音樂(lè )課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的創(chuàng )始人是德國著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè )教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂(lè )教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂(lè )的骨架，但很多音樂(lè )教師認識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節課，以至于一講到音樂(lè )理論的東西，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
一、聲勢
身體原本就是一件樂(lè )器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè )器，不但如此，還有高低音的區別。如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂(lè )的準備，為學(xué)習曲式結構的'練習。聲勢的練習也是學(xué)習打擊樂(lè )器的鋪墊，基礎。當教師開(kāi)始用聲勢引導學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節奏的訓練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識。我們強調將理論的東西淡化，轉為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè )興趣。
二、即興創(chuàng )編
奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng)，而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的，自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè )，才會(huì )從中有效地達到音樂(lè )的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當起了樂(lè )手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響，連續的按節奏拍的話(huà)，就成了一曲美妙的樂(lè )曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音，這個(gè)聲音應該表現什么，如何適當的加入聲音，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。
三、打擊樂(lè )器
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的打擊樂(lè )器是一大特點(diǎn)，因為它強調了節奏，所以打擊樂(lè )器占有很重要的位置。打擊樂(lè )器分為鼓類(lèi)，木質(zhì)類(lèi)，金屬類(lèi)，散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè )器構成了奧爾夫打擊樂(lè )合奏的基本編制，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類(lèi)；捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi)，構成四個(gè)基本聲部。在《春節序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè )器運用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現出來(lái)，同學(xué)們的表演贏(yíng)得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當然，這些對于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè )課變得靈活，形式多樣。
當然，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對于中國音樂(lè )教育現狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收，有些東西運用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè )器，如多學(xué)�？紤]到經(jīng)費問(wèn)題，不能提供相應的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應該學(xué)習和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂(lè )教育。
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本學(xué)期我有幸參加了東北三省小學(xué)音樂(lè )教師的培訓學(xué)習，這次培訓給我留下了深刻的印象。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家老師們精彩的講座，與專(zhuān)家及本省的同仁面對面的觀(guān)點(diǎn)交流，經(jīng)驗分享，使我在教育科研方法、課堂教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)形式等方面都獲益匪淺。
一、更新觀(guān)念擺正心態(tài)
這次培訓每天的日程安排得很充實(shí)。期間共聽(tīng)了多場(chǎng)專(zhuān)題講座；10多節典型的課例觀(guān)摩。無(wú)論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了陳老師的《教師師德新探》、張老師的《音樂(lè )教師與教育科研》及林老師的《音樂(lè )教育新體系》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng)，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的`人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。
二、提升個(gè)人魅力
作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
三、熱愛(ài)學(xué)生
真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
四、不斷反思
要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )教師、自我提高、自我完善、學(xué)習他人之長(cháng)、相互交流、多找找自己的缺點(diǎn)、每天堅持練習專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
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奧爾夫音樂(lè )教法的內容很多，這里簡(jiǎn)要說(shuō)出了其中的要點(diǎn)，有興趣的同行可以看看：
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，是當今世界影響最大的音樂(lè )教育體系之一，特別是它充分體現了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強調對學(xué)生“創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè )教育思想，系統研究奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè )教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法不是一種具體的方法，而是一種思想。一種對待音樂(lè )教育的態(tài)度。奧爾夫的音樂(lè )教育思想形成于本世紀30年代，在深入研究世界各國的音樂(lè )教學(xué)法、取眾家之長(cháng)的基礎上，形成了自己獨到的教育思想觀(guān)念和教育體系。在長(cháng)期的教育實(shí)踐中不但證明了它的科學(xué)性，而且逐漸得以發(fā)展、成熟和完善。其教育體系包括它的音樂(lè )教育思想理論、元素性音樂(lè )教育觀(guān)點(diǎn)、音樂(lè )教學(xué)育人目的等。
一、節奏為先導
節奏本身能獨立地表現一定的音樂(lè )意義，又是音樂(lè )、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，溶為一體�！肮澴嘞葘А辈皇且粭l原則或一個(gè)公式，而是一種具體的方法。對于基礎音樂(lè )教育，節奏訓練顯然占有著(zhù)許多獨特的優(yōu)勢，節奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節律有著(zhù)直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現，易于著(zhù)手，易于被感受和領(lǐng)會(huì )。使孩子們參與音樂(lè )活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節奏為先導，具體在每節音樂(lè )課，常以節奏開(kāi)始，其內容大都是兒歌（如：“小老鼠，上燈臺……”、“小白兔，去趕集，買(mǎi)個(gè)蘿卜當鴨梨……”等），或與該課主要內容相一致的節奏內容，作為其后教學(xué)的前引。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節奏的類(lèi)型，進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節奏互補的二重聲部節奏類(lèi)型，最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節奏類(lèi)型。節奏的訓練，很少用譜，讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢動(dòng)作，再配合接近人體的樂(lè )器（打擊樂(lè )器）的使用，讓學(xué)生在多次反復中記住它。同時(shí)為了培養合作協(xié)調等“非音樂(lè )”的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也使用一些不是直接為本課的后續教學(xué)作引導的節奏內容。
二、邊玩邊學(xué)
按照奧爾夫元素性音樂(lè )教育的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè )教育首先是“育人”，要求在音樂(lè )教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的，專(zhuān)業(yè)的尺度去要求和衡量。根據這一特點(diǎn)，結合現行教材，在教學(xué)過(guò)程中引入奧爾夫體系中大量的與培養音樂(lè )素質(zhì)有關(guān)的游戲，如：“我是集體的一部分”（進(jìn)行包括空間感、協(xié)調性和聽(tīng)覺(jué)的多項訓練）、“聲音的傳遞”（由最初的聲音模仿到多聲部和聲的合唱訓練，以及高度的思想專(zhuān)注、反應敏捷性和集體協(xié)作等多項訓練）、“老子與兒子散步”（通過(guò)左右手拍擊不同的節奏，進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調和二重節奏的多項訓練）等，（具體的游戲內容和方法可參看秦德祥所著(zhù)的《元素性音樂(lè )教育》一書(shū)），使音樂(lè )教學(xué)不限于音樂(lè )學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感、敏感反應能力、注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調合作能力等非智力因素的能力訓練，特別明顯的是由于把教材內容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容進(jìn)行分解，降低了難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識和參與能力，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和自信。
三、課內器樂(lè )教學(xué)
在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的簡(jiǎn)單樂(lè )器的器樂(lè )活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法顯著(zhù)區別其它教學(xué)法的特點(diǎn)。
1、注重多聲部的音樂(lè )：常以卡農，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習和演奏�？傮w的演奏效果比較豐富和復雜，但其中每人的演奏都是比較簡(jiǎn)易的，這樣去培養學(xué)生互相合作、配合協(xié)調的習慣，同時(shí)掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復雜的打擊樂(lè )合奏形式。
2、簡(jiǎn)而不陋：簡(jiǎn)單的樂(lè )器，簡(jiǎn)便的演奏，簡(jiǎn)樸的樂(lè )曲，但是，樂(lè )曲的結構，演奏的表現力等諸因素都得到了十分鮮明的體現。
3、由淺入深，融合貫通：由于奧爾夫器樂(lè )課堂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開(kāi)始，逐步引伸到接近人體的樂(lè )器，再發(fā)展為豎笛吹奏的教學(xué)方式。使學(xué)生在開(kāi)始器樂(lè )學(xué)習時(shí)，接觸的是最易感受和領(lǐng)會(huì )的形式，完全消除了學(xué)生的各種學(xué)習心理壓力和心理負擔，并且保證在其后所進(jìn)行的每一項加深內容的學(xué)習，都是在學(xué)生完全熟練掌握前一項的基礎上發(fā)展延續的，使學(xué)生的學(xué)習始終處在力所能及的狀況之下，使學(xué)生的參與面達到百分之一百。目前，學(xué)生無(wú)論在校內或校外，音樂(lè )的學(xué)習都已成為他們生活中的樂(lè )趣之一。
四、創(chuàng )造能力的培養
音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )造能力的培養，除了在一般教學(xué)形式（舞、奏、唱、律動(dòng)、游戲）中的.情感創(chuàng )造外，主要應用于音樂(lè )創(chuàng )作練習，借以培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力、個(gè)性發(fā)展和增強自尊、自強、自信精神。同時(shí)，使孩子們對音樂(lè )藝術(shù)的特性，基本表現手法和基本結構原則，形成一定的感性認識。在音樂(lè )創(chuàng )作練習中，教師對學(xué)生的創(chuàng )作成果多加鼓勵，關(guān)鍵是要孩子們去“做”，至于“做”的怎樣則是無(wú)關(guān)緊要的。先是由朗讀入手，讓學(xué)生選出名詞類(lèi)二字詞組、三字詞組、四字詞組和五字詞組為節奏原形，進(jìn)行各種節奏創(chuàng )作練習，逐步加進(jìn)小節、節拍、音調、旋律的創(chuàng )作練習，可以是標準的記譜法，也可以是學(xué)生自己創(chuàng )新的記譜形式。在音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)中，為了使學(xué)生的創(chuàng )作有明確的出發(fā)點(diǎn)，教師應先提出若干的限制和要求。例如：“小節搬家”的練習，其中各方面的因素都是規定了的，只要求在小節調換這一點(diǎn)上去展開(kāi)創(chuàng )造。這樣，給創(chuàng )造留下了天地，這種創(chuàng )作余地的大小，對教學(xué)的成敗是至關(guān)重要的。藝術(shù)本身是靈活多樣的，這正是創(chuàng )造能力自由翱翔的天地，在確定方向、任務(wù)、要求的情況下，要強調個(gè)性化，多樣化，要學(xué)生各走各的路。避免傳統教學(xué)中單一的“順向”和“單向集中性”思維，注意培養和啟動(dòng)學(xué)生的“逆向”和“多向發(fā)散性”思維。比如：學(xué)生一旦明白了記譜法只是記錄聲音的一種符號后，便創(chuàng )造出了許多具有各自特點(diǎn)的音樂(lè )記譜形式，他們用自己創(chuàng )造的樂(lè )譜形式，記下了生活中所聽(tīng)到的自己所喜歡的歌曲或音樂(lè )。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 6
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法”的專(zhuān)項培訓，使我對奧爾夫音樂(lè )有了更深層次的認識。培訓中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現出來(lái)，讓人在歡樂(lè )、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂(lè )知識，并學(xué)會(huì )運用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè )意接受的，我認為這才是真正的快樂(lè )中學(xué)習。
通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓，我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的，學(xué)習的方式也應該是多樣性，畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結合，形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性，這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè )，使孩子們更形象的感受音樂(lè )，理解音樂(lè )；圖譜的.欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的方式感受音樂(lè )；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。我認為，奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng )造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此，今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養，使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 7
今年暑假有幸到寧波進(jìn)行了為期3天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)”培訓，使我和奧爾夫音樂(lè )有了一次親密接觸。培訓中，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè )，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)”作為班級的特色教育，學(xué)以致用，希望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握奧爾夫音樂(lè )的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步掌握節奏、身勢、樂(lè )器演奏等音樂(lè )知識。
因為教材、磁帶等不到位的緣故，時(shí)隔數月，終于在某月的一天，我組織幼兒開(kāi)展了《豐收》這一奧爾夫音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中我以故事《小松鼠采栗子》為線(xiàn)索，引出并貫穿整個(gè)活動(dòng)：第一環(huán)節，我先向幼兒講述故事，并在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè )聲中帶來(lái)幼兒進(jìn)行采栗子、剝栗子、吃栗子等各種動(dòng)作，大家在教師和音樂(lè )的帶來(lái)下，輕松、愉悅地做動(dòng)作，通過(guò)這一環(huán)節幼兒的興趣充分地被調動(dòng)起來(lái)了。第二環(huán)節，是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用了多種形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行聽(tīng)音和節奏練習。首先，請幼兒聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)出“叮�！钡�.聲音，并在聽(tīng)到“叮�！焙笈拇蛏眢w的各個(gè)部位；然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認真聽(tīng)音樂(lè )，并在“十六宮格”中找出“叮�！钡奈恢�，并進(jìn)行節奏練習；最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂(lè )器的演奏方法，再讓幼兒根據音樂(lè )中“叮�！钡奈恢煤凸澴噙M(jìn)行演奏；第三環(huán)節，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂(lè )聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂(lè )器的表演中結束了本次的活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)，因為幼兒第一次接觸奧爾夫音樂(lè )，而且活動(dòng)中新穎的形式、有趣的音樂(lè )內容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習興趣。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽(tīng)音找栗子、聽(tīng)音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因為是第一次實(shí)踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿(mǎn)足感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：
1、因為培訓時(shí)間少，對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認識。因此在自主實(shí)踐中，只能根據自己在培訓中看到的培訓老師演示的內容進(jìn)行，自己對教材的理性認識和分析不夠，活動(dòng)所要達到的目標比較模糊，導致活動(dòng)比較形式化。
2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂(lè )功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底，才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂(lè )知識。
除此之外，還有很多細節上的困惑，如：幼兒園里樂(lè )器已經(jīng)老化，種類(lèi)短缺，如何滿(mǎn)足奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的需求；從中班才開(kāi)始奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，如何根據幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行系統性的教學(xué)等等。我們班的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)才剛剛開(kāi)始，不管是對幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探索、學(xué)習和創(chuàng )新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法和理論的學(xué)習，同時(shí)不斷提高自己的音樂(lè )素養。希望通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來(lái)越繪聲繪色！
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 8
開(kāi)學(xué)前，我初步學(xué)習了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)。在聽(tīng)曹老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓幼兒在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У�，接�?zhù)又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。
奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的`設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
通過(guò)馬老師培訓學(xué)習的奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦�，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè )中懂得音樂(lè )，不是為了學(xué)音樂(lè )而學(xué)音樂(lè )，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè )的年齡，就開(kāi)始音樂(lè )的實(shí)地演習。
2、培養幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè )的表現，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習得非�？�。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調能力。
3、培養幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì )，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿(mǎn)、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 9
凡是去看過(guò)、聽(tīng)過(guò)奧爾夫音樂(lè )課的教師或家長(cháng)們都有一個(gè)共同的感受——奧爾夫音樂(lè )課對教師的要求太高了。
1、他（她）首先應該是一個(gè)出色的、有相當教學(xué)經(jīng)驗的老師，同時(shí)又是一個(gè)研究型的教師，決不是“教書(shū)匠”。
2、他（她）對奧爾夫音樂(lè )教育有長(cháng)期的研究，而不是皮毛，粗淺的了解。奧爾夫音樂(lè )教育是一個(gè)終身的，包括兒童、成人、老人在內的龐大的音樂(lè )教育體系，決不是參加短期培訓就可以勝任的。
3、他（她）應該是具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底的老師，這樣才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。
到底怎樣才能上好奧爾夫音樂(lè )課呢？教學(xué)中教師要考慮孩子不同的.接受能力、個(gè)性、家庭背景等諸多因素，在有限的50分鐘內，給每個(gè)孩子不同的關(guān)注和鼓勵，讓每一個(gè)孩子快樂(lè )，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師對他（她）的特別關(guān)注和無(wú)限的愛(ài)意，而每一個(gè)小小的動(dòng)作，每一個(gè)眼神都可以傳遞老師的情感。
教學(xué)中要注意利用孩子們已有的知識與經(jīng)驗，多一些鼓勵和表?yè)P，培養他們創(chuàng )造的自信。但對于“好動(dòng)”的孩子，要在表?yè)P優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，和家長(cháng)共同暗示他要注意尊重別人，不影響別人，了解公共“秩序”，沒(méi)人集體感只講個(gè)性的教育也是值得斟酌的。
游戲和探索是最受孩子歡迎的，哪怕是技巧的東西也要變成游戲去反復體驗和逐步熟練，音樂(lè )知識更是如此。讓孩子們在玩的過(guò)程中、快樂(lè )的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受音樂(lè )教育。語(yǔ)言是一種藝術(shù)、精練、準確、親切的語(yǔ)調將影響課堂的氣氛。所有孩子在接受奧爾夫音樂(lè )教育時(shí)都會(huì )被深深吸引，按時(shí)上課、不愿離去。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 10
今天是參加 “國培計劃（20xx）”鄉村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科（音樂(lè )）教師短期培訓的第二天 。很榮幸參加了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓班 的學(xué)習，授課老師針對鄉村教師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè )課程的講解，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng )造性地自行設計他們的音樂(lè )和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習和音樂(lè )的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂(lè )、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結合。奧爾夫教學(xué)法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養學(xué)生的感知反應能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調能力、記憶力、創(chuàng )造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習樂(lè )趣。這一環(huán)節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè )學(xué)習”。注重人對音樂(lè )的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè )永遠不是音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè )來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè )”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。
聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓練就可以進(jìn)入節奏教學(xué)，所以運用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
利用聲響游戲培養創(chuàng )造性能力。模仿小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè )器，它經(jīng)�？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè )教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿，到對聲響特征的模仿對培養創(chuàng )造性能力是極好的`方法。
奧爾夫樂(lè )器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè )的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂(lè )伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè )的節奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè )器的樂(lè )趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養幼兒協(xié)調、聽(tīng)辨能力及合作能力。
在本次學(xué)習中，讓我感受最深的是與學(xué)生面對面地來(lái)感受音樂(lè )，當你作為一個(gè)教師與學(xué)生來(lái)共同體會(huì )音樂(lè )的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現音樂(lè )的作用遠遠大于語(yǔ)言的功能，這時(shí)教師需要站在學(xué)生的角度來(lái)思考，盡可能地讓學(xué)生能全身心地來(lái)感受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，而不是采用模式化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，因為這不僅讓音樂(lè )失去了本身的魅力，也扼殺了學(xué)生的想象力，“奧爾夫”音樂(lè )法主要不是致力于教會(huì )學(xué)生什么，而是啟迫、發(fā)掘學(xué)生
具有某種習性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè )本身，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面有機結合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，去學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )。 “奧爾夫”音樂(lè )給人以輕松，快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，無(wú)論是對兒童還是成人，它都會(huì )讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養成創(chuàng )新能力。 以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，雖然我學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教法的時(shí)間很短，對于其理念和內容理解得也非常膚淺，我將繼續研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導孩子們在音樂(lè )的世界里自由翱翔。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 11
參加了開(kāi)發(fā)區教育局組織的中小學(xué)音樂(lè )教師培訓，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
1、終身學(xué)習。我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的'是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 12
早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè )”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然，培訓的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習、有教學(xué)觀(guān)摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂(lè )”有了新的認識、新的感悟。通過(guò)這次培訓使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè )教育的內涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現那就需要我們長(cháng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因為在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。
在學(xué)習過(guò)程中我認識到奧爾夫音樂(lè )的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè )這一主線(xiàn)來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng )造來(lái)想象音樂(lè )，表現音樂(lè )，即興創(chuàng )作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè )、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著(zhù)藝術(shù)地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè )強調互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè )，體驗奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。培訓中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著(zhù)我們一起做互動(dòng)練習，通過(guò)語(yǔ)言的節奏練習、分聲部朗誦，到樂(lè )器演奏、樂(lè )器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當的自然、和諧。
而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂(lè )與我們一般的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習讓幼兒關(guān)注音樂(lè )，在不斷的娛樂(lè )中學(xué)習新技巧和內容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義�；顒�(dòng)時(shí)間雖然長(cháng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執教老師依據兒童的實(shí)際自由調控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的喜愛(ài)。
在學(xué)習過(guò)程中我還認識到，奧爾夫音樂(lè )的開(kāi)放性對培養幼兒的創(chuàng )造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養創(chuàng )造力與反應的能力，即興創(chuàng )作與創(chuàng )造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀(guān)察、猜測、任意想象與表現。這次參加培訓雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè )的理論學(xué)習、教法中音樂(lè )與舞蹈、語(yǔ)言和節奏等方面的內容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習來(lái)實(shí)現自己對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內化所學(xué)，逐漸從培訓中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現參與音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，能在音樂(lè )活動(dòng)中富有個(gè)性的表現自己、表達自己對音樂(lè )的獨特理解。這是我們努力的.方向，奧爾夫音樂(lè )不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著(zhù)這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂(lè )教學(xué)更加有效、更加有益。
另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設計比較注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設計中都有節奏練習、創(chuàng )編、演奏，而將這些環(huán)節聯(lián)系起來(lái)的紐帶是游戲，通過(guò)游戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。達到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。
通過(guò)這一次的學(xué)習，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應用過(guò)程中，會(huì )使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生極大的興趣。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 13
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)是一種以孩子為中心、注重感覺(jué)和體驗的教學(xué)方法，對于兒童音樂(lè )教育起到了積極的促進(jìn)作用。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的獨特魅力和效果。在此，我愿意分享一些我的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)心得。
首先，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)以孩子為中心，重視培養孩子的創(chuàng )造力和合作精神。在課堂中，教師不再是唯一的主導者，而是充當著(zhù)導師的`角色，激發(fā)孩子們的興趣和想象力，引導他們積極參與音樂(lè )活動(dòng)。在小組合作中，孩子們可以相互交流、互相幫助，共同完成音樂(lè )創(chuàng )作、表演等任務(wù)，培養了他們的合作能力和團隊精神。
其次，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重感覺(jué)和體驗，以情感為線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)利用身體、音樂(lè )樂(lè )器等媒介，讓孩子們通過(guò)觸摸、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)體驗音樂(lè )的美妙。在孩子們的感性體驗中，他們可以更好地理解音樂(lè )、表達情感，讓音樂(lè )賦予他們快樂(lè )和幸福。
再次，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重循序漸進(jìn)的方法，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習音樂(lè )。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)遵循由易到難、由簡(jiǎn)入深的原則，將音樂(lè )的概念和技巧分解成小的、可操作的部分，使孩子們在實(shí)踐中逐漸掌握和理解。這種循序漸進(jìn)的方法可以讓孩子們在充滿(mǎn)挑戰的學(xué)習過(guò)程中不斷進(jìn)步，提高他們的自信心和興趣。
最后，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)重視音樂(lè )與生活的結合，讓音樂(lè )成為孩子們生活中的一部分。奧爾夫教育強調讓孩子們在課堂外的生活中能夠運用所學(xué)知識，培養音樂(lè )活動(dòng)的習慣和興趣。例如，孩子們可以在家中演奏樂(lè )器、創(chuàng )作音樂(lè )，參加音樂(lè )社團等，將音樂(lè )融入到自己的生活中，提高音樂(lè )素養和審美能力。
總之，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)方法以其獨特的教學(xué)理念和方法，在兒童音樂(lè )教育領(lǐng)域發(fā)揮了積極的作用。它充分尊重兒童的個(gè)體差異，培養他們的創(chuàng )造力和團隊合作能力，注重孩子們的感受和體驗，將音樂(lè )融入到他們的生活中。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )進(jìn)一步深化對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理解和運用，提高自己的教學(xué)水平，為孩子們提供更好的音樂(lè )教育。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 14
一個(gè)偶然的機會(huì )，使我接觸到奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。他對我的教學(xué)觀(guān)念、人格、創(chuàng )造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀(guān)念：即客觀(guān)事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想，一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì )什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀(guān)念有了改變，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識的主動(dòng)權，教給了孩子。
結合當今的社會(huì )，恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)�，F在的孩子思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的`老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們去探索，讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中，不畏懼失敗。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現在的父母會(huì )說(shuō)：“自己站起來(lái)�！蹦敲�，在思維這塊領(lǐng)地，為什么不能試著(zhù)說(shuō)一句：“自己站起來(lái)�！蹦�！奧爾夫音樂(lè )教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強調了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯�。ˋbraham maslon）說(shuō)：我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì )創(chuàng )造的人，至少有能力面對新奇事物的思想，去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題，而無(wú)須提前準備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，以后，我會(huì )拿來(lái)借鑒，這是一人好的開(kāi)始。
我學(xué)習衛學(xué)期的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，每次上課，從我自身來(lái)說(shuō)，都感到輕松自然，教師每次上課都以帶著(zhù)全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，如老師請同學(xué)自選打擊樂(lè )器，自己編排四拍子的節奏，要求不與他人一樣；老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報紙，請同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )編表演，要求情節不同；教師放一段音樂(lè )，樂(lè )曲時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，要求每位同學(xué)根據自己的理解做動(dòng)作，大膽進(jìn)行表現。鍛煉了我們的創(chuàng )造力與表現力。再如，任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng )編，鍛煉了即興創(chuàng )造能力、識譜能力及音準的訓練等等；對幾宮格的認識，鍛煉了協(xié)調能力。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知，去探索，從游戲入手，將孩子們娛樂(lè )優(yōu)勢（天性）轉向——用心去冒險，我們在經(jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)，而緊張與放松之間的完全平衡，就是人類(lèi)心靈的延伸。娛樂(lè )并不為失敗所困擾，游戲中也有風(fēng)險，但娛樂(lè )是一種自我成長(cháng)的過(guò)程。從而達到一種升華�！耙魳�(lè )并不是我的目的，音樂(lè )是我達到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了！”奧爾夫先生這句話(huà)寓意深刻呀！
人格：即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和，個(gè)人的道德品質(zhì)。性格：即在對人，對事物的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多，思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè )本身，他沒(méi)有固定的教案，而是借助音樂(lè )去尋找人類(lèi)已經(jīng)遺失或將要喪失本質(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的，唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè )教育，才能獲得。
音樂(lè )及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結晶）的最大區別在于：他是人類(lèi)情感聽(tīng)載體，奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué)，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，不是去追尋理性的教化，而是心靈的煥發(fā)，人性的解放。
如一次課上，教師讓我們聽(tīng)著(zhù)鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著(zhù)強弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現自我。當鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀(guān)。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng )作能力、表現力、思維能力等方面。這節課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著(zhù)給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課，孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝（一個(gè)不到三歲，十分任性的小男孩）也會(huì )全神貫注地找小伙伴，擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我，使我漸漸貼近了孩子們的心，他引導著(zhù)我走進(jìn)了孩子們的世界。
創(chuàng )造力：即想出新方法，建立新理論，做出新的成績(jì)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富，這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛，換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進(jìn)行教學(xué)。聲勢可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法，對幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外，還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓練對事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè )貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學(xué)習奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨特味道！
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 15
20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓。認真聽(tīng)取來(lái)自臺冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內容。對所學(xué)知識達到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂(lè )教育體系介紹、云南音樂(lè )賞析、云南音樂(lè )與奧爾夫音樂(lè )教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎理念。
許明勇老師給我們介紹了當代世界著(zhù)名的3大音樂(lè )教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應用現狀和其教學(xué)法的基礎理念。通過(guò)學(xué)習我認識了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)為何受到世界各國的.高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南音樂(lè )賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè )素材和音樂(lè )文化。音樂(lè )就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè )大學(xué)奧爾夫學(xué)院南娜教授，培訓內容包括：（一）音樂(lè )與律動(dòng)（二）音樂(lè )與舞蹈（三）音樂(lè )與歌唱（四）音樂(lè )與樂(lè )器的配合及運用，培訓的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標
1、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂(lè )的興趣；
2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè )積極表達和表現的能力，增強孩子的韻律感和在團隊中演奏或演唱時(shí)對集體韻律感的把握；
3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂(lè )曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力；
4、通過(guò)4—8歲孩子對音樂(lè )內容或活動(dòng)主題結合的學(xué)習體驗和感受，欣賞音樂(lè )中多元素整合，培養孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)、理解音樂(lè )無(wú)處不在、就在身邊。只要動(dòng)起來(lái)（肢體、五官、樂(lè )器）、就可以創(chuàng )造不同的音樂(lè )、不同的“樂(lè )隊”等等。
南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧�，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng )作，樂(lè )器合奏和音樂(lè )劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè )課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用
舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè )教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè )功底。在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把奧爾夫教學(xué)法逐步運用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結合本土文化和自身情況，在音樂(lè )課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 16
我初步學(xué)習了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)。在聽(tīng)曹的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓幼兒在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言?xún)焊栉米右У�，接�?zhù)又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的游戲等。做游戲期間曹老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過(guò)程老師也很享受。讓我次感受到，原來(lái)還可以這樣上課。
奧爾夫教學(xué)非常的化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的.感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )，通過(guò)精心的運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
通過(guò)馬老師培訓學(xué)習的奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1.培養幼兒對音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦�，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè )中懂得音樂(lè )，不是為了學(xué)音樂(lè )而學(xué)音樂(lè )，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂(lè )的年齡，就開(kāi)始音樂(lè )的實(shí)地演習。
2.培養幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè )的表現，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習得非�？�。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調能力。
3.培養幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì )，不給幼兒帶來(lái)壓力，因此幼兒情緒飽滿(mǎn)、興奮，有利于幼兒通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。 今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 17
為期兩天的培訓在今天結束，讓自己到了很多，也有很多的舍不得，希望以后還能參與這樣的培訓活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓中的心得：
一、技能的提升
對于第一次接觸奧爾夫音樂(lè )的自己，我收獲到了很多，知道了一節課的是什么樣，知道每個(gè)環(huán)節需要進(jìn)行上課，老師會(huì )將每個(gè)環(huán)節的導入語(yǔ)都將給大家，讓自己覺(jué)得如果真的到自己上一節奧爾夫音樂(lè )課的時(shí)候，好像自己也能夠上好。
上課中老師叫我們一起隨音樂(lè )做不同的律動(dòng)，不同的聲勢，一首音樂(lè )變化不同的方式就可以上好多節課，也能夠更有意思，更吸引注意，之前在上課的自己，有時(shí)會(huì )覺(jué)得一首歌曲講過(guò)之后不知道還需要怎么反復去練習，跟著(zhù)老師學(xué)過(guò)這些，也讓我在以后的中有了很多的想法，等到了很大的提升。
二、想法的提升
因為我們學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設奧爾夫音樂(lè )課，還只是停留在一節正常的音樂(lè )課，通過(guò)這次的學(xué)習，我想以后自己是不是也可以將低段的'音樂(lè )課，改成奧爾夫音樂(lè )課，或者在我的課堂上，多加入一些感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )呢！這樣可能孩子們的興趣點(diǎn)會(huì )更好，也會(huì )更加積極的參與到課堂中來(lái)。
總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來(lái)的辛苦付出，也感謝老師對我們的負責，本次培訓是我覺(jué)得自己培訓學(xué)習中最認真負責，也是我收獲最多的一些，再次感謝老師！希望可以還能和老師學(xué)習到更多的音樂(lè )知識。
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兩天的培訓在今天就結束了感覺(jué)好快啊，沒(méi)有開(kāi)始培訓的時(shí)候我就滿(mǎn)懷期待，因為剛開(kāi)始關(guān)注公用號時(shí)是因為特教才關(guān)注的，也看了一些視頻覺(jué)得非常適合我們這個(gè)行業(yè)，讓自己也到了很多，記得還私聊過(guò)老師說(shuō)自己每天上課都很愁這兩天的培訓解決了我的愁，希望以后還能參與這樣的培訓活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓中的心得：
一、音樂(lè )的不同玩法與收獲
對于第一次接觸奧爾夫音樂(lè )的我，一首歌我只能聽(tīng)歌詞做動(dòng)作，如果是純音樂(lè )的話(huà)也只是簡(jiǎn)單的會(huì )律動(dòng)，為了能上好奧爾夫我也翻看了很多視頻和資料但都是東拼西籌的.很不連貫。但這次培訓給了我很好的啟發(fā)和引導一首音樂(lè )不同的聲勢與律動(dòng)讓我豐富了自己的刻板。
二、課程的邏輯關(guān)系與收獲
一節課的開(kāi)始到應該做什么做都講的很清楚而且每一項內容都有其聯(lián)系和首尾呼應是我現在上課沒(méi)有做到的，還有就是老師講的樂(lè )理知識其實(shí)我都聽(tīng)的很吃力因為我不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的不會(huì )什么樂(lè )器啥的，但是我都有做希望我后期能消化，通過(guò)這次的學(xué)習，我想以后自己應該不會(huì )愁課程內容了，因為老師相當于給了我們提綱而且還教了方法，這次收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來(lái)的辛苦付出，也感謝老師對我們的負責，希望后期還能一起學(xué)習更多的知識再次感謝老師！
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 19
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法他不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對待音樂(lè )教育的態(tài)度。奧爾夫先生非常重視挖掘和培養每一個(gè)孩子的創(chuàng )造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的�！彼J為每一個(gè)孩子都有創(chuàng )造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng )作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng )作，在以后的學(xué)習過(guò)程中不論是那個(gè)學(xué)科，任何時(shí)候老師們都會(huì )抓緊時(shí)機給孩子們做創(chuàng )造練習。哪怕是短短的五分鐘或十分鐘對他們將來(lái)的一生都是重要的，對他們將來(lái)一生都會(huì )有很大的影響。且?jiàn)W爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng )性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好那倒無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗�！币虼送ㄟ^(guò)學(xué)習奧爾夫的教學(xué)方法，并結合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養學(xué)生自己參于音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的能力，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。下面結合我在音樂(lè )教學(xué)中對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的實(shí)踐探索，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
一、節奏為先導
節奏本身能獨立地表現一定的音樂(lè )意義，又是音樂(lè )、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，融為一體�！肮澴嘞葘А辈皇且粭l原則或一個(gè)公式，而是一種具體的方法。對于基礎音樂(lè )教育，節奏訓練顯然占有著(zhù)許多獨特的優(yōu)勢，節奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節律有著(zhù)直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現，易于著(zhù)手，易于感受和領(lǐng)會(huì )。使孩子們參與音樂(lè )活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節奏為先導，具體在每節音樂(lè )課，常以節奏開(kāi)始，其內容大都是兒歌或與該課主要內容相一致的節奏內容，作為其后教學(xué)的引導。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節奏的類(lèi)型，進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節奏互補的二重聲部節奏類(lèi)型，最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節奏類(lèi)型。節奏的訓練，很少用譜，讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢動(dòng)作，再配合接近人體的樂(lè )器(打擊樂(lè )器)的使用，讓學(xué)生在多次反復中記住它。同時(shí)為了培養合作協(xié)調等“非音樂(lè )”的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也使用一些不是直接為本課的后續教學(xué)作引導的節奏內容。
二、游戲為載體
按照奧爾夫元素性音樂(lè )教育的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè )教育首先是“育人”，要求在音樂(lè )教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的，專(zhuān)業(yè)的尺度去要求和衡量。根據這一特點(diǎn)，結合現行教材，在教學(xué)過(guò)程中引入奧爾夫體系中大量的與培養音樂(lè )素質(zhì)有關(guān)的游戲，如：“我是集體的一部分”(進(jìn)行包括空間感、協(xié)調性和聽(tīng)覺(jué)的多項訓練)、“聲音的傳遞“(由最初的聲音模仿到多聲部和聲的合唱訓練，以及高度的思想專(zhuān)注、反應敏捷性和集體協(xié)作等多項訓練)等等。使音樂(lè )教學(xué)不限于音樂(lè )學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感、敏感反應能力、注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調合作能力等非智力因素的能力訓練，特別明顯的是由于把教材內容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容進(jìn)行分解，降低了難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識和參與能力，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和自信。
三、課內器樂(lè )教學(xué)
在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的'器樂(lè )活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法顯著(zhù)區別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)。他更注重多聲部的音樂(lè )：常以卡農，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習和演奏�？傮w的演奏效果比較豐富和復雜，但其中每人的演奏都是比較簡(jiǎn)易的，這樣去培養學(xué)生互相合作、配合協(xié)調的習慣，同時(shí)掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復雜的打擊樂(lè )合奏形式。
小結：
音樂(lè )及音樂(lè )教育本身并不是奧爾夫音樂(lè )教育的目的，人的整體素質(zhì)教育，才是教育的最終目的。而奧爾夫認為，他的教學(xué)法應當是永遠在不斷發(fā)展中，從不希望別人機械的幫用。這是非常正確而且是明智的。別的不說(shuō)，單就我國班級設置學(xué)額偏多來(lái)說(shuō)，照搬奧爾夫教學(xué)法就有困難，但這又絕對不是說(shuō)，我們無(wú)法學(xué)習奧爾夫教學(xué)法的精髓。只要我們正視我國音樂(lè )教育的現狀，認真的從國內外先進(jìn)的教學(xué)法中吸取對我們有用的營(yíng)養，就能以這些“他山之石”雕我國音樂(lè )教育這塊待雕琢之“玉”，走出具有中國特色的音樂(lè )教育之路!
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 20
20XX年3月25日有幸參加北京樂(lè )蓓兒奧爾夫音樂(lè )培訓課程活動(dòng)�；顒�(dòng)中可以看出奧爾夫音樂(lè )所呈現出來(lái)的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)目標只有一個(gè)，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機的整個(gè)中，讓幼兒在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。
通過(guò)王子老師培訓學(xué)習奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1、培養幼兒對音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )帶有自?shī)实奶匦�，這就吸引了兒童參加進(jìn)來(lái)，讓孩子在玩樂(lè )中懂得音樂(lè )，不是為了學(xué)音樂(lè )而學(xué)音樂(lè )，而是為了讓孩子在還不懂得什么事音樂(lè )的年齡，就開(kāi)始音樂(lè )的.是滴演習。
2、培養幼兒的專(zhuān)注力和協(xié)調能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽(tīng)，眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作、調動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂(lè )的表現，從而使幼兒注意力集中，學(xué)的非�？�。同時(shí)鍛煉了各個(gè)器官的協(xié)調能力。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使幼兒不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 21
參加了開(kāi)發(fā)區教育局組織的中音樂(lè )培訓，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對的從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的'職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
我們不僅要提升自身的知識，還要學(xué)習方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與、、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)信賴(lài)。書(shū)是的，多，提升自己，在實(shí)踐中自我，做一位的人民教師。
真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 22
早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè )”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了北京“樂(lè )蓓兒”奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然，培訓的很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習、有教學(xué)觀(guān)摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂(lè )”有了新的、新的`感悟。通過(guò)這次培訓使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè )教育的內涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現那就需要我們長(cháng)期不斷地探索與實(shí)踐。
因此這次學(xué)習不但給了我、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，因為在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。
奧爾夫音樂(lè )心得體會(huì ) 23
此次培訓樂(lè )蓓兒的老師們?yōu)榇蠹耀I上了精彩絕倫的奧爾夫音樂(lè )示范課，課程內容分別是《榨果汁》《棒棒糖》《跳房子》《吃西瓜》及排練大型音樂(lè )劇《印第安的鼓聲》。在這次培訓中，既有聽(tīng)力訓練、節奏訓練、律動(dòng)訓練、創(chuàng )造能力訓練，又有說(shuō)、唱、跳、奏、音樂(lè )劇表演。這是一種全新的幼兒音樂(lè )教育理念，一種全新的視覺(jué)盛宴，一種非常貼近生活化的教學(xué)，讓人輕松、愉快。
《榨果汁》《棒棒糖》《跳房子》《吃西瓜》的課例分享，老師用了很多的動(dòng)作、樂(lè )器、小道具、韻白、歌曲等進(jìn)行教學(xué)。每堂課程都會(huì )先運用大量的伴隨音樂(lè )做肢體動(dòng)作的游戲，然后以節奏為基礎，運用聲音造型（歌唱、朗誦）、動(dòng)作造型（游戲、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演）、身體造型（身體器樂(lè )活動(dòng)的聲勢活動(dòng)）及奧爾夫樂(lè )器讓孩子們在輕松的氛圍中掌握音樂(lè )知識；其次由游戲入手，進(jìn)行歌唱、律動(dòng)、樂(lè )器合奏、即興創(chuàng )作，在游戲中學(xué)習到許多音樂(lè )常識及音樂(lè )基本能力，這是奧爾夫教學(xué)與一般教學(xué)法最不同之處，也是它最吸引人的原因。而孩子們在學(xué)習中承擔不同的分工，隨著(zhù)節奏轉換不同的角色，耳朵聽(tīng)、眼睛看、口中唱、配合各種動(dòng)作，注意力自然集中起來(lái)，原本比較枯燥的音樂(lè )知識，奇跡般的在短時(shí)間里學(xué)會(huì )了。這就是奧爾夫音樂(lè )的'魅力！
《綱要》中對幼兒園課程的基本理念是“教育內容來(lái)源于生活，利用幼兒生活開(kāi)展教育、教育服務(wù)于生活”，而這一理念在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中得到了充分的體現。奧爾夫音樂(lè )教育首先是“育人”，教材內容淺顯易懂，像這次的課例分享，都非常貼近生活，教學(xué)內容載入在游戲之中，注重的是幼兒的想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感及敏感反應能力；在《棒棒糖》的課例中，老師引導幼兒探索各種樂(lè )器，感知不同音色，并學(xué)習各種樂(lè )器的敲擊方法，還鼓勵幼兒進(jìn)行即興創(chuàng )造伴奏，現場(chǎng)的氣氛非�；钴S，大大提高了幼兒在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識和參與能力，還增強了學(xué)習音樂(lè )的興趣和自信。在《吃西瓜》的課例分享中，老師利用吐西瓜籽多少的動(dòng)作來(lái)反映音樂(lè )節奏的強弱和快慢，并提供主題音樂(lè )鼓勵幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )造，鼓勵幼兒同伴間的合作，讓孩子們嘗試對已經(jīng)感知的東西進(jìn)行變化與重新組合，并在嘗試的過(guò)程中對孩子的獨立創(chuàng )作給予了鼓勵，更激發(fā)了孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣和無(wú)比的快樂(lè )。
這次的培訓內容豐富，教法生動(dòng)活潑，在培訓中深受我們老師的喜愛(ài)，讓我對奧爾夫音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我要向樂(lè )蓓兒mu&mo奧爾夫的老師們學(xué)習，體現奧爾夫的理念，突破傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，回歸音樂(lè )的生活本源，以多元化的形式培養孩子們的想象力和創(chuàng )造力。
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