微型課學(xué)習心得體會(huì )（精選9篇）
有了一些收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的微型課學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 1
微型課就是比正常課時(shí)間長(cháng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課教學(xué)內容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節課內容的某一個(gè)方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。所以它更能表現出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養，因此它被用在很多賽課活動(dòng)中，并且它對于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
一、微型課的特點(diǎn)
1．微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短。
2．微型課的具體過(guò)程和常規課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括老師問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現。
3．完整的教學(xué)環(huán)節，包括引入課題、內容講授（練習）、總結和作業(yè)布置等步驟。
4．在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關(guān)注。因而教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應做到精煉。
二、微型課與說(shuō)課的區別
微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短。而說(shuō)課重點(diǎn)在“說(shuō)”，在于介紹自己的教學(xué)設想，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上，如說(shuō)目標、說(shuō)教法，說(shuō)過(guò)程是在“紙上談兵”。上微型課的具體過(guò)程和常規課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預設的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設計都是在提出問(wèn)題或安排后，假設學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節省下來(lái)。
三、微型課的現存問(wèn)題
1．不會(huì )取舍教學(xué)內容，沒(méi)有重點(diǎn)。講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內，好像方方面面的問(wèn)題都講到了，但又是方方面面的內容都沒(méi)有講清楚。
2．只為了在有限時(shí)間內完成教學(xué)內容，忽略了學(xué)生的主體地位及對現場(chǎng)教學(xué)的生成和調控。
3．因為受時(shí)間限制，教師的語(yǔ)速過(guò)快。
四、如何上好微型課
上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過(guò)程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內容緊密結合�？紤]這雙重因素，以下是微型課在備課過(guò)程中必須考慮的而在上課過(guò)程中又要必須遵循的幾各方面。
1．精心取舍課題內容，突出教學(xué)重點(diǎn)
既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個(gè)課文題目，如語(yǔ)文學(xué)科，那么，就要對教學(xué)內容進(jìn)行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫(xiě)法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì )理想。這就要根據教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內容。
2．構建完整的課堂結構，教學(xué)過(guò)程要精煉
�。�1）切入課題要新穎迅速
由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。不能在導入環(huán)節上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，所以對切入課題的方法大有必要作些文章�？梢栽O置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題，或設置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；同時(shí)要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。
�。�2）講授線(xiàn)索要清晰
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線(xiàn)索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，顯露出來(lái)的是內容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進(jìn)行精選，力求論據的充分，準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時(shí)間內圓滿(mǎn)完成課題所規定的教學(xué)任務(wù)。
�。�3）課堂小結要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點(diǎn)的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進(jìn)一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內容的印象，減輕學(xué)生的記憶負擔；好的總結往往給一節優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺(jué)，使人回味無(wú)窮。在微型課的小結中，因為前面的重點(diǎn)內容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求不在于長(cháng)而在于精，必須是在完全總結內容的同時(shí)注重學(xué)科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為干脆利落。用一二分鐘對本節微型課的教學(xué)內容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。
�。�4）課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約
板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現。板書(shū)的作用是展示授課人講述內容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內容的要點(diǎn)。好的板書(shū)有猶如一幅精致明麗的山水畫(huà)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀(guān)的'效果。板書(shū)不宜太多，太多既費時(shí)，又顯累贅；也不宜太少，板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì )造成表意不清，難以取得預期效果。微型課也要講究板書(shū)，部分板書(shū)可以提前準備到紙板上，以?huà)靾D的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時(shí)間。無(wú)論如何，板書(shū)都要做到精心設計，要精練、完整、美觀(guān)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀(guān)的印象。
�。�5）力求創(chuàng )新，亮點(diǎn)耀眼
如果平鋪直敘，就顯得沒(méi)有亮點(diǎn)，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，微型課教學(xué)有了自己獨特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準。所以在設計教學(xué)過(guò)程是要思考自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？
3．講授人表現要干練，語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。它并不是語(yǔ)速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內容結合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓練方法。在語(yǔ)言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準確，邏輯性強，簡(jiǎn)單明了。
4．答辯語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、流暢
答辯是評委對授課內容及其相關(guān)內容的一個(gè)質(zhì)疑，問(wèn)題一般都是針對本節微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問(wèn)題而提出的，或者是提出與課題內容有關(guān)的知識內容。在回答評委提問(wèn)時(shí)，知識內容要科學(xué)準確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問(wèn)題。另外，答辯語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢，與問(wèn)題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的不說(shuō)，要集中自己的全部智慧，對問(wèn)題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內能夠完整回答所問(wèn)的問(wèn)題。
五、要處理好兩對矛盾
1．處理好“多”與“少”的關(guān)系
微型課時(shí)間有限，教學(xué)內容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次全面開(kāi)花。內容過(guò)多，未免龐雜，內容過(guò)少，未免空洞�！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內涵不豐厚。教學(xué)的結構要完整，講授的線(xiàn)索要清晰，要突出重點(diǎn)內容，顯露教學(xué)內容主干。
2．處理好“有”與“無(wú)”的關(guān)系
在上微型課時(shí)，雖沒(méi)有學(xué)生，但執教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在教學(xué)流程中，教師該提問(wèn)的提問(wèn)，該布置的布置，該指導的指導，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評價(jià)的評價(jià)。這些“過(guò)程”要呈現，只是學(xué)生沒(méi)有在實(shí)際操作，執教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結果。要做到估計“恰當”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執教者須在備課時(shí)研究學(xué)生，或設想教材所對應的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 2
為期5天的微型課培訓學(xué)習已經(jīng)結束，收獲頗深。幾天里圍繞“微型課”的話(huà)題一直不斷。培訓前主辦方讓我們每人準備好一堂微型課，我從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)微型課，雖然在網(wǎng)上也查了好多資料，但是直到培訓前，還是一頭霧水，對于“什么是微型課？”“如何上好微型課？”成了培訓開(kāi)始期間討論最為熱烈的話(huà)題，甚至在用餐、休息的時(shí)候，還經(jīng)常聽(tīng)到老師們關(guān)于此的討論。通過(guò)這幾天的培訓，通過(guò)專(zhuān)家的講解、小組的討論、優(yōu)秀老師的展示和專(zhuān)家的點(diǎn)評，我對微型課漸漸有了自己的認識，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、正確理解“微型課”的“微”
對于“微型課”討論的一個(gè)重要焦點(diǎn)就是如何理解這個(gè)“微”字，究竟是把一趟完整的課進(jìn)行微縮，還是簡(jiǎn)單的截取一部分？究竟該如何理解這“微”字？
在學(xué)習中我知道了“微型課”是指以經(jīng)驗交流或訓練、甄別教師素質(zhì)和能力為目的，在一定的教學(xué)情境中，按照課程標準和教材的要求，有計劃地實(shí)施在教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行微縮的教學(xué)活動(dòng)。具有“形態(tài)小、操作真、結構全”的特點(diǎn)。就一堂數學(xué)微型課而言，時(shí)間一般控制在15分鐘以?xún)�，內容可以是一堂課幾個(gè)知識點(diǎn)中的一到兩個(gè)，但是結構必須完整，還是應該有完整的`引入、講授、例題、練習、小結和作業(yè)。
二、學(xué)習其他老師如何上微型課 由于微型課短小精悍，也逐漸被廣大老師所接受，越來(lái)越多的微型課比賽也漸漸進(jìn)入了各類(lèi)評比，主辦方也通過(guò)各種形式讓我們接觸和學(xué)習如何上好微型課。
我們數學(xué)組的老師呈現的微型課，雖然他們的風(fēng)格不同，但是上起課來(lái)都很有親和力，教態(tài)自然，教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠考慮到課堂教學(xué)過(guò)程中的方方面面。無(wú)論是他們得體的教態(tài)、還是臉上始終掛著(zhù)的微笑、精當的語(yǔ)言、精美的課件、精心的設計、巧妙的課堂安排、對待學(xué)生的引導，都讓我們眼前一亮，雖然只有短短15分鐘，卻讓我們學(xué)到了很多，也體現了微型課作為培訓交流的最大功能之一。
三、如何上好一堂微型課
通過(guò)專(zhuān)家的講座和老師們的展示，我覺(jué)得上好一堂微型課可以從以下幾方面著(zhù)手：
1、要做到“心中有學(xué)生”
雖然我們目前微型課大多選用沒(méi)有學(xué)生的模式，但是教師從備課到上課都要做到“心中有學(xué)生”，在備課時(shí)除了認真研讀課程標準和教材，還應做到真正了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際水平和認知習慣為依托，預設出有層次、有梯度的任務(wù)；在上課時(shí)，假想學(xué)生就坐在下面，營(yíng)造出真實(shí)的適合學(xué)生學(xué)習的輕松氛圍。
2、做好取舍，給自己“洗洗課”
由于微型課的時(shí)間限制，這就要求我們隊自己的上課內容進(jìn)行刪減，力爭做到短小精悍，這就要求教師將自己原有的教案進(jìn)行適當的刪減，在選取確定的教學(xué)目標后，不妨嘗試楊九俊教授給我們的“洗課”方式，洗去那些過(guò)高的目標、過(guò)雜的內容、過(guò)偏的走向、過(guò)花的形式，過(guò)虛的議論，力爭做到恰到好處。
3、注意課堂小結，切忌“虎頭蛇尾”
對于一堂微型課，大部分老師都能做到設計巧妙的引入，但是在收尾部分通常三言?xún)烧Z(yǔ)，草草結束，其實(shí)好的小結，不僅是對整個(gè)課內容要點(diǎn)來(lái)個(gè)歸納，不可或缺�？旖荻煌夏鄮慕Y語(yǔ)在起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的同時(shí)，也會(huì )給人以無(wú)窮的回味和美好的享受。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 3
說(shuō)實(shí)話(huà)，微型課，我是第一次接觸這個(gè)概念，在此之前，在職教領(lǐng)域，我也只知道“兩課”而已。據聽(tīng)說(shuō)，兩年后，它講取說(shuō)課而代之。但它到底是什么樣子呢？我心中充滿(mǎn)了疑惑，昨天上午有幸聽(tīng)到了屠錦紅教授對于微型課的解讀，我對微課有了初步的認識。
顧名思義，微課就是小課的意思，就像微信、微博、微電影一樣，小是它的一個(gè)特征，它要求上課者在10—15分鐘內上完。教學(xué)目標要單
一、突出，結構要完整等等，喔，原來(lái)微課是這樣的啊，它跟說(shuō)課不一樣，又不完全等同于上課，至少在概念上、特征上我知道了什么是微型課。
下午我們分學(xué)科分小組把自己設計的微型課在組內進(jìn)行了交流，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，暢談對于微型課的理解，在一起相互切磋、打磨、修改，努力使自己的教案精益求精，自己的微課水平能得到進(jìn)一步的提升�！叭齻�(gè)臭皮匠絕對賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，我們組一位老師的話(huà)引得我們一陣大笑。
通過(guò)學(xué)習與研討，我知道了如何上好一堂微型課，正像屠教授所說(shuō)的那樣，首先要去大膽的“洗課”,要學(xué)會(huì )“舍得”，有舍才有得嘛。對自己的備課內容要大膽的刪減。想想自己平時(shí)上課時(shí)，力求面面俱到，結果什么都沒(méi)到。不舍怎會(huì )有得呢，此言真矣！回去后要認真反思。
其次微型課教學(xué)目標的制定一定要簡(jiǎn)單，因為十到十五分鐘的時(shí)間限制了你，你不能多說(shuō)。正像馬永飛老師點(diǎn)評我們上課的老師所說(shuō)的：微型課的目標確定切忌復雜，否則，你還沒(méi)開(kāi)講，評委一看你的教案就先把你pass了。
最后老師的教學(xué)基本功要扎實(shí)。語(yǔ)言表達能力、對教材的'把握程度、駕馭課堂的能力等等都決定了一堂課的成功與否，這就要求我們老師上課時(shí)要做到“目中有學(xué)生，心中有教材，否則將事倍功半。
通過(guò)這兩天對微型課的學(xué)習與研討，我知道如果說(shuō)沒(méi)來(lái)南京之前我還在在微型課的大門(mén)外徘徊的話(huà)，那現在我的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)了微型課的大門(mén)，前面的路還很長(cháng)，還需要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走下去！革命尚未成功，同志還需努力！
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 4
前一段時(shí)間學(xué)校組織青年教師微型課大賽，意在提升青年教師的教學(xué)能力，我有幸能夠參加，非常感謝學(xué)校能夠提供這次機會(huì )，讓我能夠在比賽中認識到自己的不足，進(jìn)而提升自己。
在參加比賽之前，我對于微型課沒(méi)有一個(gè)明確的認識，也沒(méi)有做過(guò)這方面的研究。這次舉行的微型課比賽，讓我有機會(huì )去了解這樣一種課。二十分鐘，要濃縮一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，課的基本環(huán)節：導入、開(kāi)講、總結，板書(shū)、練習、作業(yè)，組織教學(xué)、評價(jià)等要素，都要有，這對我來(lái)說(shuō)是一種挑戰，因此，我查閱了大量資料開(kāi)始了我的微型課之旅。
針對微型課中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，我做了深入研究，第一、切入課題要迅速，由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速�？梢栽O置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。第二、講授線(xiàn)索要清晰，在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，著(zhù)重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時(shí)間內圓滿(mǎn)完成課題所規定的教學(xué)任務(wù)。第三、板書(shū)不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準備到紙板上，以?huà)靾D的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時(shí)間。當然，由于我的講課過(guò)程中并沒(méi)有太多的內容，所以沒(méi)有準備紙板。第四、在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時(shí)間對一節課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長(cháng)而在于精，在注重總結內容的同時(shí)更應注重學(xué)科方法的總結。根據這些理論知識我開(kāi)始準備選題。
考慮各種情況我選擇了“導體棒切割磁感線(xiàn)感應電動(dòng)勢”的推導，這部分知識剛好是一塊獨立的部分，也是高考中較為基礎和重要的部分，時(shí)長(cháng)也和微型課吻合，但這部分的講解會(huì )比較干，為了避免課堂純講，學(xué)生興趣不高的現象，我設計了讓學(xué)生自主推導環(huán)節以及討論環(huán)節，可以增加學(xué)生參與度，增加學(xué)習成就感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計也都認真準備，講練結合，總結歸納，但感覺(jué)比較常規，亮點(diǎn)較少。
主要想談?wù)勎业纳险n過(guò)程，在上課之前我已經(jīng)將所講的內容在頭腦中演練過(guò)了三遍，本意要把每句話(huà)都安排到位，但真正到了講課的時(shí)候又和演練時(shí)不一樣，一是語(yǔ)句表達上不夠流暢、清楚、精煉、有些啰嗦，這也是我在平時(shí)上課中的一大問(wèn)題，導致時(shí)間利用率不高，二是在教學(xué)內容上突然想起一些東西比如磁場(chǎng)的分解那里就是臨時(shí)加上的，備課有遺漏，課堂呈現不嚴謹，由于以上原因導致時(shí)間超出預期，課堂環(huán)節不齊全，沒(méi)有總結的部分，可以說(shuō)這次微型課就這么失敗了。關(guān)于最后的答辯環(huán)節，雖然評委老師給出意見(jiàn)是答道點(diǎn)子上了，但我感覺(jué)仍然是條理不夠清楚，表述不夠到位，內容不夠深刻。
以上是我對自己上完這次微型課的感受，之后我們又參加了關(guān)于這次的微型課總結大會(huì )，在場(chǎng)評委針如高振老師、徐宏偉老師、趙世芳老師、張繼平老師、石瑛老師都對我們課堂上的問(wèn)題都做了細致、精準的評價(jià)和指導。最后薛校長(cháng)對本次微課大賽中所存在的問(wèn)題作出總結、指導，并表達了對青年教師的要求以及期望。
通過(guò)這次會(huì )議我對自己這節微型課有了更深刻的認識，首先在新課改體系下一定要凸顯學(xué)生是主體的地位，雖然是在沒(méi)有學(xué)生的課堂，也要把學(xué)生可能出現的迷惑、問(wèn)題、錯誤都考慮進(jìn)去，進(jìn)而有針對性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、自己學(xué)、學(xué)會(huì )學(xué)，也就是掌握學(xué)習方法，凡事應以學(xué)生掌握知識或者技能為指導思想，這樣就不會(huì )跑偏。其次，作為青年教師，應該有新鮮的教學(xué)方法模式，不應該拘泥于老一輩的教學(xué)方法，要多思考，在教法上創(chuàng )新有自己的特色，要多學(xué)習、多比較、多總結、多創(chuàng )新。再者課堂教學(xué)在教學(xué)細節上，比如導入、技巧、板書(shū)、語(yǔ)言、儀態(tài)各方面都要嚴格按照優(yōu)秀教師的標準要求自己，這些都是一位教師風(fēng)采的`體現。最后也是最重要的，除了課堂教學(xué)之外，青年教師還要注重自己的學(xué)科素養的培養，只有在正確而教師觀(guān)的指導下，課堂教學(xué)才能跟著(zhù)新課標以學(xué)生為主體。教師主導，全面提升學(xué)生的學(xué)習能力，自我動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，所以希望學(xué)生較好的發(fā)展，教師必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，要不斷學(xué)習，總結，最后實(shí)用到教學(xué)中去。
聽(tīng)了那么多前輩的意見(jiàn)及建議，我更深刻的感受到要成為一名合格的中學(xué)教師還有一段很長(cháng)的路要走，要成為一名優(yōu)秀的教師，要付出更多的努力，要不斷的學(xué)習，自覺(jué)提升自我，不能以為自己的知識水平就達到要求了，就懈怠了，真正要學(xué)習的東西太多太多，要抓緊時(shí)間充實(shí)自己，盡快成長(cháng)起來(lái)。為此我我自己制定了近期目標、長(cháng)期目標以及學(xué)習計劃，希望在以后的學(xué)習中能勤勉好學(xué)，堅持不懈，努力完成自己的學(xué)習計劃及目標。期待成為一個(gè)更好的自己！
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 5
參與微型課學(xué)習，猶如開(kāi)啟了一扇通往高效教學(xué)的新大門(mén)，讓我收獲頗豐。
微型課時(shí)間短，卻能在有限時(shí)長(cháng)內精準傳遞知識，這讓我深刻認識到教學(xué)目標明確的重要性。在學(xué)習過(guò)程中，我看到優(yōu)秀的微型課教師會(huì )在課程起始就清晰闡述教學(xué)目標，使學(xué)生瞬間明晰學(xué)習方向。例如在一節數學(xué)微型課中，教師開(kāi)篇點(diǎn)明 “本節課我們將掌握一元一次方程的解法”，簡(jiǎn)潔直接，學(xué)生能迅速聚焦學(xué)習重點(diǎn)。這使我明白，日常教學(xué)也應如此，精準設定目標，讓學(xué)生清楚每節課的學(xué)習任務(wù)，避免盲目學(xué)習。
教學(xué)內容的精簡(jiǎn)與提煉也是微型課的一大亮點(diǎn)。教師們巧妙地選取核心知識點(diǎn)，舍去繁雜冗余內容。在語(yǔ)文微型課講解古詩(shī)詞時(shí)，教師沒(méi)有面面俱到地分析詩(shī)詞背景、字詞含義、情感表達等所有方面，而是聚焦于詩(shī)詞中最具特色的意象，通過(guò)對意象的深入解讀，讓學(xué)生快速理解詩(shī)詞內涵。這啟發(fā)我在教學(xué)中要善于篩選內容，突出重點(diǎn)，以少勝多，讓學(xué)生在短時(shí)間內高效掌握關(guān)鍵知識。
微型課中的教學(xué)方法豐富多樣且極具針對性。教師們會(huì )根據不同教學(xué)內容靈活選擇，如在科學(xué)微型課講解實(shí)驗步驟時(shí)，采用直觀(guān)演示法，教師親自操作實(shí)驗，學(xué)生能清晰看到實(shí)驗過(guò)程，輕松理解抽象知識。在英語(yǔ)微型課教授單詞發(fā)音時(shí)，運用模仿練習法，讓學(xué)生跟讀模仿，快速掌握正確發(fā)音。這讓我意識到，教學(xué)方法不能一成不變，要根據課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理選用，以提高教學(xué)效果。
此外，微型課對教師的語(yǔ)言表達要求極高。教師需用簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)的'語(yǔ)言傳遞信息。我觀(guān)察到，教師們在講解時(shí)，語(yǔ)言精煉，沒(méi)有多余廢話(huà)，且善于運用比喻、擬人等修辭手法，讓枯燥知識變得生動(dòng)有趣。如在講解物理知識時(shí)，將電流比喻成水流，學(xué)生一下子就理解了電流的概念。這激勵我在今后教學(xué)中，要不斷錘煉語(yǔ)言，提升表達能力，使教學(xué)更具吸引力。
總之，通過(guò)微型課學(xué)習，我在教學(xué)目標設定、內容篩選、方法運用和語(yǔ)言表達等方面都獲得了寶貴經(jīng)驗，我將把這些經(jīng)驗融入日常教學(xué)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更高效的課堂。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 6
在參與微型課學(xué)習的這段時(shí)間里，我深切感受到創(chuàng )新課程設計的魅力與價(jià)值。
微型課的課程設計打破了傳統課程的固有模式，以新穎獨特的方式吸引學(xué)生注意力。其導入環(huán)節尤為精彩，教師們摒棄了常規的平鋪直敘，采用各種創(chuàng )意方法。在歷史微型課中，教師通過(guò)播放一段扣人心弦的歷史事件短視頻作為導入，瞬間將學(xué)生帶入特定歷史情境，激發(fā)學(xué)生對課程內容的強烈好奇心。這讓我認識到，一個(gè)好的導入能像磁石一樣，迅速抓住學(xué)生的心，為整節課奠定良好基礎。在日常教學(xué)中，我也應多思考創(chuàng )新導入方式，如運用故事、懸念、問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課程結構在微型課中也展現出獨特的創(chuàng )新性。它不再遵循冗長(cháng)復雜的傳統結構，而是簡(jiǎn)潔緊湊且邏輯清晰。教師們會(huì )巧妙設置教學(xué)環(huán)節，使各個(gè)環(huán)節緊密相連，過(guò)渡自然流暢。在一節藝術(shù)微型課中，教師先通過(guò)展示藝術(shù)作品引導學(xué)生觀(guān)察分析，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng )作嘗試，最后組織學(xué)生互相評價(jià)作品。這三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，從知識輸入到實(shí)踐操作再到反饋總結，讓學(xué)生在短時(shí)間內系統地學(xué)習藝術(shù)知識與技能。這啟示我在設計課程結構時(shí)，要注重環(huán)節之間的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，以提高教學(xué)效率。
教學(xué)資源的'運用在微型課中也別具一格。教師們充分利用現代信息技術(shù)，整合各種資源，為學(xué)生呈現豐富多彩的學(xué)習內容。在地理微型課上，教師借助虛擬現實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生仿佛身臨其境般感受不同地區的地理風(fēng)貌，增強學(xué)生的直觀(guān)體驗。還會(huì )運用在線(xiàn)教育平臺上的優(yōu)質(zhì)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)課件等，豐富教學(xué)形式。這讓我明白，在信息時(shí)代，要善于挖掘和利用各種教學(xué)資源，為教學(xué)增添活力。
同時(shí)，微型課的評價(jià)方式也給我帶來(lái)新的思考。它不再局限于傳統的作業(yè)、考試評價(jià)，而是更注重過(guò)程性評價(jià)。教師會(huì )在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現、參與度等進(jìn)行評價(jià)。在小組合作學(xué)習中，教師會(huì )評價(jià)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力等。這促使我在今后教學(xué)中，要建立多元化評價(jià)體系，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與綜合素質(zhì)發(fā)展。
微型課的創(chuàng )新課程設計為我提供了全新的教學(xué)思路，我將不斷學(xué)習借鑒，創(chuàng )新自己的課程設計，為學(xué)生打造更具吸引力和實(shí)效性的課堂。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 7
微型課學(xué)習讓我對課堂互動(dòng)有了全新且深入的探索與感悟。
在微型課中，教師與學(xué)生的互動(dòng)緊密而高效。教師善于運用提問(wèn)技巧激發(fā)學(xué)生思考。所提問(wèn)題并非簡(jiǎn)單的 “是不是”“對不對”，而是具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題。在文學(xué)微型課上，教師會(huì )問(wèn)：“小說(shuō)中主人公的這一行為反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？你從哪些細節看出來(lái)的`？” 這樣的問(wèn)題引導學(xué)生深入文本，積極思考，主動(dòng)參與課堂討論。這讓我意識到，日常教學(xué)中應精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。
小組合作互動(dòng)在微型課中也開(kāi)展得有聲有色。教師會(huì )根據學(xué)生的能力、性格等因素合理分組，確保小組內成員優(yōu)勢互補。在一節生物微型課中，教師布置小組任務(wù)：探究不同環(huán)境對植物生長(cháng)的影響。小組成員分工明確，有的負責觀(guān)察記錄，有的負責查找資料，有的負責總結匯報。通過(guò)合作，學(xué)生不僅完成了學(xué)習任務(wù)，還培養了團隊協(xié)作能力和溝通能力。這啟發(fā)我在教學(xué)中要重視小組合作學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造更多合作機會(huì )，提高學(xué)生的合作意識與能力。
此外，微型課中的課堂反饋互動(dòng)也十分及時(shí)有效。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，一旦發(fā)現學(xué)生有疑惑或理解偏差，會(huì )立即給予指導。在數學(xué)微型課上，學(xué)生在解題過(guò)程中出現錯誤，教師會(huì )馬上走到學(xué)生身邊，耐心詢(xún)問(wèn)解題思路，找出錯誤原因，并給予針對性的指導。這種及時(shí)反饋能讓學(xué)生迅速糾正錯誤，增強學(xué)習信心。這讓我明白，在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識。
同時(shí)，微型課還注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組間交流等活動(dòng)。在交流過(guò)程中，學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，相互學(xué)習，拓寬思維。在一節道德與法治微型課中，學(xué)生就 “如何在生活中做到誠實(shí)守信” 這一話(huà)題展開(kāi)交流，每個(gè)學(xué)生都從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出了許多切實(shí)可行的做法，彼此之間相互啟發(fā)。這啟示我在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極交流，營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。
通過(guò)微型課學(xué)習，我學(xué)到了多種有效的課堂互動(dòng)方法，我將把這些方法運用到實(shí)際教學(xué)中，構建更加活躍、高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 8
參與微型課學(xué)習，為我提供了一個(gè)提升教師專(zhuān)業(yè)素養的優(yōu)質(zhì)平臺，讓我在多方面取得顯著(zhù)進(jìn)步。
在微型課學(xué)習中，我對學(xué)科知識的理解更加深入透徹。由于微型課要求教師精準把握核心知識點(diǎn)，這促使我對學(xué)科知識進(jìn)行深度鉆研。在化學(xué)微型課學(xué)習中，對于一些復雜的化學(xué)反應原理，我不僅要清楚其基本概念，還要深入了解反應背后的微觀(guān)機制。通過(guò)查閱大量資料、與同行交流討論，我對學(xué)科知識的掌握更加扎實(shí)，能夠從不同角度為學(xué)生講解知識，幫助學(xué)生更好地理解。這讓我明白，作為教師，要不斷深入研究學(xué)科知識，提升知識儲備，才能在教學(xué)中做到游刃有余。
教學(xué)技能的提升也是微型課學(xué)習的一大收獲。微型課對教學(xué)技能的要求極高，從教學(xué)設計、課堂組織到語(yǔ)言表達、板書(shū)設計等方面，都需要教師具備精湛的技能。在學(xué)習過(guò)程中，我觀(guān)察到優(yōu)秀教師的教學(xué)設計巧妙合理，課堂組織有條不紊，語(yǔ)言表達清晰流暢且富有感染力，板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。我通過(guò)模仿學(xué)習、實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。例如，在板書(shū)設計上，我學(xué)習教師們如何運用色彩、線(xiàn)條突出重點(diǎn)，使板書(shū)更具吸引力和邏輯性。這讓我認識到，要持續學(xué)習和訓練教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。
教育理念的更新是微型課學(xué)習帶給我的'重要啟示。微型課體現了以學(xué)生為中心的教育理念，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、興趣愛(ài)好和個(gè)體差異，因材施教。在一節心理輔導微型課中，教師根據學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，設計了針對性的教學(xué)內容，并采用多種教學(xué)方法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格。這讓我反思自己以往的教學(xué)，意識到要轉變教育觀(guān)念，從以教師為中心轉向以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
此外，微型課學(xué)習還培養了我的反思能力。每節微型課結束后，教師們會(huì )進(jìn)行自我反思，總結優(yōu)點(diǎn)與不足，并思考改進(jìn)措施。在觀(guān)摩和參與的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì )了反思自己的教學(xué)行為。通過(guò)反思，我發(fā)現自己在教學(xué)中的一些問(wèn)題，如對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠、教學(xué)方法不夠靈活等，并及時(shí)調整教學(xué)策略。這讓我明白，反思是教師成長(cháng)的重要途徑，要養成反思的習慣，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
微型課學(xué)習從學(xué)科知識、教學(xué)技能、教育理念和反思能力等方面提升了我的專(zhuān)業(yè)素養，我將持續努力，不斷完善自己，成為一名更優(yōu)秀的教師。
微型課學(xué)習心得體會(huì ) 9
微型課學(xué)習讓我有幸體驗到豐富多彩的多元教學(xué)風(fēng)格，給我的教學(xué)視野帶來(lái)極大拓展。
在微型課中，我領(lǐng)略到了激情澎湃型教學(xué)風(fēng)格的魅力。這類(lèi)教師在課堂上充滿(mǎn)活力，聲音洪亮，表情豐富，肢體語(yǔ)言夸張。在一節體育微型課上，教師以飽滿(mǎn)的熱情講解動(dòng)作要領(lǐng)，親自示范時(shí)充滿(mǎn)力量感，每一個(gè)動(dòng)作都仿佛充滿(mǎn)激情的音符，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。在他的感染下，學(xué)生們也熱情高漲，全身心投入到體育訓練中。這種教學(xué)風(fēng)格讓我明白，教師的激情能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，在今后教學(xué)中，我要善于調動(dòng)自己的情緒，以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
與之不同的是沉穩嚴謹型教學(xué)風(fēng)格。這類(lèi)教師在教學(xué)中語(yǔ)言精準，邏輯嚴密，教學(xué)環(huán)節安排有條不紊。在物理微型課講解物理定律時(shí)，教師從概念引入到公式推導，再到實(shí)際應用，每一步都嚴謹細致，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在這種教學(xué)風(fēng)格下，能夠扎實(shí)地掌握知識，培養嚴謹的思維習慣。這啟示我在一些理論性較強的學(xué)科教學(xué)中，要注重知識的邏輯性和嚴謹性，引導學(xué)生深入思考，培養學(xué)生的理性思維。
還有親切自然型教學(xué)風(fēng)格，讓我印象深刻。這類(lèi)教師就像學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等交流，課堂氛圍輕松融洽。在語(yǔ)文微型課上，教師以聊天的方式引導學(xué)生探討課文內容，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給予鼓勵和肯定。學(xué)生們在這種輕松的氛圍中，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，思維更加活躍。這讓我認識到，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng )造輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高課堂參與度。
另外，創(chuàng )新探索型教學(xué)風(fēng)格在微型課中也展現出獨特優(yōu)勢。這類(lèi)教師敢于嘗試新的教學(xué)方法和手段，突破傳統教學(xué)模式。在信息技術(shù)微型課上，教師運用最新的教學(xué)軟件和在線(xiàn)平臺，設計了互動(dòng)性強的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中學(xué)習知識。這激勵我在教學(xué)中要勇于創(chuàng )新，不斷探索新的教學(xué)方式，以適應時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。
通過(guò)體驗微型課中的多元教學(xué)風(fēng)格，我認識到不同教學(xué)風(fēng)格都有其獨特價(jià)值。在今后教學(xué)中，我要根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)和自身優(yōu)勢，靈活運用多種教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生打造富有變化、生動(dòng)有趣的課堂。
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