評課的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的評課的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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通過(guò)這次的“同課異構”活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(cháng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從狹義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì )給學(xué)生日后的學(xué)習帶來(lái)很大的負面影響。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、
詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。
第三、恰當的'導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重語(yǔ)音教學(xué)，注重基礎知識。在精講基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率
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董蕾老師執教的八年級課文《羅布泊消逝的仙湖》。老師基本素質(zhì)不錯，教學(xué)風(fēng)格穩健活潑，老師有一種親和力，這為她的課堂增分不少。從授課過(guò)程看，老師重視雙基訓練，表現在詞語(yǔ)學(xué)習和朗讀課文等方面。教學(xué)思路清晰，從題目入手，先讓學(xué)生找文中描寫(xiě)仙湖的優(yōu)美語(yǔ)段品讀賞析，教師尤其重視朗讀訓練和指導，學(xué)生的品讀比較深入入情，很好的體現的以讀帶講的教學(xué)思路。接著(zhù)老師讓后抓住“消逝”讓學(xué)生找當今羅布泊的`景象，通過(guò)今夕對比，作者的憂(yōu)患意識人文情懷都清晰的呈現在學(xué)生眼前。不足之處是課堂最后環(huán)節稍顯緊促，如能結合當地實(shí)際，就地取材，對學(xué)生進(jìn)行敬畏自然，保護環(huán)境方面的教育，對學(xué)生的警示作用更直觀(guān)鮮明。
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1000以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生掌握100以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位“千”，了解千以?xún)葦档捻樞�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，掌握三位數的讀寫(xiě)方法,我認為俞老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、重視數感的培養。
數的認識有豐富的內涵，是進(jìn)一步學(xué)習計算、其他知識、發(fā)展數感的基礎，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養。俞老師這節課花了
分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。隨后，俞老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數，通過(guò)討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。在練習環(huán)節又出示10張100元可以買(mǎi)什么？這樣的設計對培養學(xué)生的數感很有幫助。
二、重視估算
俞老師在整節課通過(guò)估一估小正方體的個(gè)數，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養了學(xué)生的估算意識。
三、課的設計富有新意
通過(guò)兩節課的比較，讓我們充分領(lǐng)略了名師的設計風(fēng)采，這節課無(wú)論在教材的處理、練習的設計，重難點(diǎn)的把握都與上節課作了調整，通過(guò)翻字典游戲，過(guò)超市通道等，把有關(guān)的知識都滲透在練習環(huán)節，使整節課飽滿(mǎn)而扎實(shí)，比如過(guò)通過(guò)的環(huán)節可以包含大量的數數知識，既可以幾個(gè)幾個(gè)數還可以順數、倒數、相鄰數這一知識點(diǎn)也在這個(gè)練習中自然滲透，關(guān)于練習昨天楊老師在指導中提到關(guān)于“衣服的價(jià)格”滲透大量的數的知識，這個(gè)知識環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有看到這一環(huán)節的安排。
四、值得探討
1、本節課的
難點(diǎn)是會(huì )讀拐彎處的數，俞老師選擇和學(xué)生一起從985數到1000這樣的環(huán)節，共同度過(guò)難點(diǎn)，學(xué)生的獨立思維沒(méi)有呈現出來(lái)，一部分學(xué)生遇到989時(shí)可能就說(shuō)不上990來(lái)，應該多給學(xué)生一些獨立操作的機會(huì )，讓他們自己遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、如何作到過(guò)度語(yǔ)的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點(diǎn)，比如課題的引出，沒(méi)有很好的銜接，是否可以這樣設計：當計數器上撥一顆珠子時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出白位上的珠子表示什么，馬上引導：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。
3、正如楊老師昨天說(shuō)的“課堂上老師和削弱上的.操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個(gè)數，這樣的操作目的肯定是為了培養學(xué)生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒(méi)有體現這樣的設計目的。又如在引出課題時(shí)，讓學(xué)生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問(wèn)題“1000本練習本里面有幾個(gè)100本，1000本字典里有幾個(gè)10本”，這樣可以鞏固十進(jìn)制記數法。
4、我覺(jué)得俞老師還應該注意一些細節，比如數305后面的數，305不應該數，而學(xué)生都數了，應該從306開(kāi)始，俞老師沒(méi)有指出來(lái)。記數器在演示時(shí)，其余數位上不應該有珠子，這樣對學(xué)生的知識有誤導。
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本周是我們學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動(dòng)，我聽(tīng)了七節課，參加了三次評課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，也學(xué)到了很多，聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
第一，必須對教材有充分的理解和把握，只有對教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重難點(diǎn)，才能知道怎么上，學(xué)生才能學(xué)得輕松。
第二，教師要多學(xué)習，多讀書(shū)，提升自己的素質(zhì)。有良好的素質(zhì)才能深深地吸引孩子們的注意力到教學(xué)過(guò)程中，更好的激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。
第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，培養孩子學(xué)習的能力和學(xué)習習慣。在課堂上，要學(xué)會(huì )先扶后放，培養孩子們的學(xué)習習慣，逐漸養成一個(gè)良好的學(xué)習品質(zhì)，做課堂上的主人。
總之，這次的聽(tīng)評課活動(dòng)，讓我對自己平時(shí)的'教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
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孔立老師執教的《曹劌論戰》是一節非常扎實(shí)有效的文言文示范課。我認為本節課主要有一下特點(diǎn)。
首先教學(xué)目標明確，切合學(xué)生實(shí)際，符合新課標文言文教學(xué)的理念，即指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文。在這節課中，孔老師把讀課文放在了突出位置，初讀，指導學(xué)習生字詞，把握重點(diǎn)句子的節奏。對于整個(gè)初中階段的學(xué)生而言，文言長(cháng)句的正確斷句（也就是句讀）是一項基本功。教師范讀，學(xué)生合作聽(tīng)讀糾錯就是在扎實(shí)的做這項工作。翻譯文句后再次組織學(xué)生朗讀，歸納概括故事情節，讓學(xué)生整體把握文章內容。接下來(lái)，結合關(guān)鍵詞品讀課文，可以說(shuō)朗讀環(huán)節貫穿教學(xué)的始終，課堂上朗朗讀書(shū)聲體現了語(yǔ)文課的`本色。其次，教師重視文言知識的傳授和學(xué)習方法的點(diǎn)撥，例如在指導翻譯是提出“留、替、調、補、刪”的五字法，很好的解決了翻譯的問(wèn)題，孔老師把本課的重點(diǎn)詞分類(lèi)整理讓學(xué)生系統了解文言文語(yǔ)言現象，可以起到舉一反三的效果。上課伊始導入環(huán)節播放《十面埋伏》以及對《左傳》的介紹，都讓課堂充滿(mǎn)的文化氛圍。第三，讓學(xué)生展演課本劇。這種活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，鍛煉和培養學(xué)生合作意識，是對文章深層次的解讀。
以上三點(diǎn)就是我的觀(guān)課感悟。
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4月15日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)及教學(xué)講座，期間我聆聽(tīng)了2位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，還有3位教師的語(yǔ)文教學(xué)講座。每一堂課都具有學(xué)習好處，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完2位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。蘇靜老師在教學(xué)《下雨啦》時(shí)，她能把課文從頭背下來(lái)有感情真摯朗誦，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒……可見(jiàn)對教材的掌握程度，比如崔老師的《再見(jiàn)了，親人》這一課，王老師的課嚴謹到環(huán)環(huán)相套，行云流水，滴水不漏。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這2位老師都充分的做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者這點(diǎn)。例如蘇靜老師在上《下雨啦》一課時(shí)，透過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生想一下雨在外玩怎樣樣？引發(fā)學(xué)生想象力。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如崔老師在上《再見(jiàn)了，親人》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出不是親人勝似親人的語(yǔ)句，體會(huì )文章中的大娘、小金花、大嫂和志愿軍之間雖不是親人勝似親人的情感；學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的濃濃的愛(ài)的精神，層次十分清晰，在文章最后分別讓學(xué)生以大娘、小金花、大嫂的口吻對志愿軍的濃濃的厚誼，感情真摯，能夠說(shuō)學(xué)生表現的淋漓盡致�？梢�(jiàn)學(xué)生的功底不是一天兩天到達的。
隨后，又有三位教師進(jìn)行講座，蘇靜教師講的《我的語(yǔ)文課》主要從四方面來(lái)講關(guān)于識字教學(xué)中的教學(xué)理念，嶄新的教法。還有楊旭輝的《如何培養中年級學(xué)生閱讀理解寫(xiě)作潛力》中，他講提高閱讀質(zhì)量，弄清閱讀和寫(xiě)作的'關(guān)系。讓讀與寫(xiě)相結合，習作與學(xué)生的生活實(shí)際結合，培養學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際的基本潛力和初步的語(yǔ)言文字表達潛力。陳娜老師的《語(yǔ)文課堂教學(xué)》講了四點(diǎn)。讓我明白了學(xué)習每一課重抓住文本，重視積累，進(jìn)行拓展延伸。作文教學(xué)要與課堂教學(xué)緊密結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力，注重課外閱讀為寫(xiě)作打下基礎。
透過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些潛力得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是就應閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
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金秋十月，碩果累累。這個(gè)季節是收獲的季節。我也在這個(gè)季節里收獲了很多。昨天學(xué)校組織聽(tīng)評課活動(dòng)，受益匪淺。對我今后的教學(xué)之路有很大的啟迪和幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(cháng)處，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情，對新事物也非常敏感，回想他們教學(xué)的過(guò)程借和學(xué)習的地方很多。
一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。三位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，“臺上十分鐘，臺下十年功”，能把文本解讀的那么準確，把目標落實(shí)的那么到位，把課上的形如流水般的流暢，表現出了較高的綜合素質(zhì)和高超的駕于課堂的能力，調控課堂游刃有余。
獨特的教學(xué)風(fēng)格，淵博的知識才能，精湛的教學(xué)藝術(shù)，出眾的教學(xué)風(fēng)度并不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)苦練內功。只有自己豐滿(mǎn)了，壯大了，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內涵，才能為孩子們獻上精品的一課。我們才能站在三尺講臺上立于不敗之地，才能瀟灑自如應對各種機遇和挑戰，所向披靡，戰無(wú)不勝，攻無(wú)不克。
二、語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎教學(xué)。
1、重朗讀教學(xué)。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，可見(jiàn)讀在教學(xué)中有何等的地位。語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)讀就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。三位老師都注重朗讀如：老師的范讀、學(xué)生齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過(guò)多種形式，有層次，有梯度的指導學(xué)生朗讀訓練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。牛老師在執教《三峽》時(shí)，整堂課從始至終都以讀為主，從讀懂詞，讀懂句，到讀懂文，讀出韻味，讀出節奏，知意入境，悟情明理。學(xué)生在老師的引導下，把每一幅畫(huà)都讀透了，讀美了。在反復朗讀中與文本對話(huà)產(chǎn)生真切的情感體驗。讓人感覺(jué)到如親臨其境，歷歷在目，不時(shí)為之動(dòng)容，為之感動(dòng)，彰顯了語(yǔ)文的魅力。
2、重字詞積累。牛老師的這節課注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢？過(guò)去有一段時(shí)間，我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注人文教學(xué)，過(guò)度追求文本的拓展延伸，而忽略了對基礎知識的教學(xué)，對文本深度、廣度的.解讀，這有一些舍本著(zhù)末。
3、重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。三位語(yǔ)文老師的課不是為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，而是把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，與作者的人格魅力聯(lián)系起來(lái)，杜甫的悲天閔人，憂(yōu)患蒼生的情懷，蘇軾的處變不驚，積極應世的態(tài)度，曠達豪放的胸懷，超然脫俗的品質(zhì)，都是值得學(xué)習的。學(xué)生即學(xué)到了知識，也培養了品質(zhì)，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )處世，學(xué)會(huì )做人，樹(shù)立了良好的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，學(xué)生的思想達到了熏陶。學(xué)生在一字一句中感悟著(zhù)真情，傳遞著(zhù)真意，咀嚼著(zhù)知識，品味著(zhù)風(fēng)華。
三、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位。
三位老師的課都注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的。方老師的課，讓學(xué)生編課本劇，演課本劇，牛老師的課，學(xué)生寫(xiě)的導游詞，樊老師的課，學(xué)生寫(xiě)的短文，無(wú)不突出了學(xué)生的主體，張揚了學(xué)生的個(gè)性，彰顯了語(yǔ)文的魅力，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。
不過(guò)，再完美的課也有缺憾。此次聽(tīng)課，三位老師都選的是文言文，他們在處理文言實(shí)詞、虛詞時(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，根本沒(méi)有很深的攝入，沒(méi)有對文本的深入學(xué)習又怎能去深層的學(xué)習文本的內涵呢？學(xué)習文言文就應注重文言詞語(yǔ)的積累。站在對學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，對祖國文化傳承角度考慮，對積累厚實(shí)的文化底蘊考慮，更應去做。遺憾的是三位老師的教學(xué)對這一點(diǎn)敲的不是很響。這也為我們以后的教學(xué)敲響了警鐘。
四、聽(tīng)了國培專(zhuān)家評課，指點(diǎn)，我都如醍醐灌頂，受益頗豐。
她們指出教學(xué)的同時(shí)，更應教給學(xué)習的方法，“知人、論世、讀文章�！睂W(xué)習文學(xué)作品就應巧妙在介紹背景，了解作者。這樣才能讀通，讀懂文本，才能更好的挖掘文本的文化內涵。她們還指出學(xué)語(yǔ)文應注重文章的題目，題目就是眼睛。從題目中讀出什么信息，題目就是把手�！妒纠簟芬晃�，寫(xiě)的是官吏，可內容寫(xiě)的是老婦人，這是為什么？抓住題目探討，捷徑，省時(shí)，擊中要害。
總之，這一次的聽(tīng)課、評課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂(lè )”。
評課的心得體會(huì )8
xxxx年9月12日上午，聽(tīng)了調樓中心學(xué)校陳曉曉老師的講座，她的講座很精彩，可見(jiàn)老師的專(zhuān)業(yè)素養很強，講座中談了怎樣有效地聽(tīng)課與評課，讓我深有體會(huì )。以下幾點(diǎn)是我的體會(huì )。
一、怎樣去聽(tīng)課？
1、教師聽(tīng)課應該按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。課前要有一定的準備工作。聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄。聽(tīng)課后要反思和整理。
2、對于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應該關(guān)注的是：新課如何導入，包括導入時(shí)引導學(xué)生參與哪些活動(dòng)；預設了怎樣的教學(xué)情境，結合了哪些生活實(shí)際？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？設計了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設計了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問(wèn)題或情境引導學(xué)生對新課內容和已有的知識進(jìn)行整合等；培養學(xué)生哪方面的技能？達到什么地步？
3、聽(tīng)課者應定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、而不是旁觀(guān)者。
聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是聽(tīng)課者參與活動(dòng)的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、知識水平和認知方式）參與到學(xué)習活動(dòng)中，以獲得第一手的材料，從而為客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎。
二、怎樣去評課？
1、從教學(xué)目標上分析：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的'正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標。
2、從處理教材上分析：
評析老師一節課上的好與壞要看三維目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課，即要看教師知識教授的準確科學(xué)，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設計是不是由一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)學(xué)思路實(shí)際運作效果。
3、教師教學(xué)基本功上分析：
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功�？窗鍟�(shū)：設計科學(xué)合理；看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，關(guān)注學(xué)生，師生情感交融�？凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗�？床僮鳎嚎唇處熯\用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
4、從教學(xué)效果上分析：
分析一節課，即要分析教學(xué)過(guò)程，又要分析教學(xué)效果�？凑n堂教學(xué)效果是評析課堂教學(xué)的重要依據。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步，三維目標基本達成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂學(xué)習當堂反饋，學(xué)生負擔合理。
總之，無(wú)論是教學(xué)研討，還是教學(xué)檢查，聽(tīng)課、評課都含有豐富的藝術(shù)性和科學(xué)性，只要我們堅持以人為本的理念，我們一定能借助聽(tīng)課這一平臺，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。
評課的心得體會(huì )9
4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸?zhù)唭鹤印�，第四節課是中班的繪本閱讀了《超級PK賽》。這四節課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話(huà)語(yǔ)使課堂上充滿(mǎn)了歡笑。從中我也發(fā)現我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習，提高自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì )：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意，讓幼兒體會(huì )到學(xué)習來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學(xué)習起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對于我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！
20xx年教師幼兒園聽(tīng)課、評課心得體會(huì )5
很榮幸這次能有聽(tīng)課的機會(huì )，讓我和我同事能夠在萬(wàn)紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采，參賽的老師們都十分的優(yōu)秀，本人覺(jué)得這幾節課教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構思巧妙，教學(xué)方法各有所長(cháng)，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲教學(xué)中快樂(lè )的學(xué)習，讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，使我感受頗深，從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這次聽(tīng)課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽(tīng)課的體會(huì )和感受。
體會(huì )一：讓游戲融入到簡(jiǎn)單教學(xué)中。
說(shuō)到簡(jiǎn)單教學(xué)，有些人也許會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，但我聽(tīng)了金艷老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽(tīng)一聽(tīng)、走一走、玩一玩的形式展開(kāi)，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說(shuō)到游戲，對大人來(lái)說(shuō)好像不太嚴肅，但游戲對于孩子的成長(cháng)，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的`活動(dòng)，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。
而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn)，把游戲融入到教學(xué)當中，首先以聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受音樂(lè )帶來(lái)的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著(zhù)音樂(lè )走一走，音樂(lè )一停小手或者小腳做一個(gè)停的動(dòng)作，帶動(dòng)了幼兒的用心性，最后再來(lái)玩一玩，小手小腳一齊玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂(lè )。雖然是在玩，但他們卻象在認真的做事。所以對于孩子來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認為的一種嚴肅的工作。這堂課的教學(xué)資料讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學(xué)會(huì )玩，讓孩子在自由自在地玩中展開(kāi)想象，讓孩子在玩中充滿(mǎn)激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡(jiǎn)單、易懂、質(zhì)樸、好聽(tīng)、好玩，帶給我的感覺(jué)是簡(jiǎn)單、愉快的。也是十分值得學(xué)習的地方。
體會(huì )二：以故事為情節，讓幼兒發(fā)現規律微妙變化。
受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂(lè )趣，也訓練了幼兒的觀(guān)察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個(gè)師生共同享受知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到幼兒數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
兩天的聽(tīng)課學(xué)習，我學(xué)到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點(diǎn)，但我想，光是這二點(diǎn)，就是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調控課堂的潛力，親切大方的教態(tài)，靈活機智的教學(xué)，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，透過(guò)努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個(gè)新的臺階。
評課的心得體會(huì )10
在幼兒園的精心安排下，我園舉行了全員教師的聽(tīng)評課活動(dòng),通過(guò)這次教師
聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過(guò)聆聽(tīng)這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動(dòng)的教學(xué)收獲和自我反思。
1．精心設計課堂教學(xué)，準備充分
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話(huà)，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。2．注重教學(xué)導入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導入可以能使幼兒集中注意力，產(chǎn)生興趣，覺(jué)得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3．注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。利用多媒體向學(xué)生們展示有關(guān)圖片，在視覺(jué)上給幼兒震撼，同時(shí)也對幼兒進(jìn)行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使幼兒的能力得到培養的目的。
4．教學(xué)過(guò)程結構精密，時(shí)間分配恰當。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到教師小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己幼兒的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的'把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5．教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們應加強教師基本功訓練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
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通過(guò)太原的聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。 美術(shù)課上怎樣去吸引學(xué)生?引人注目的開(kāi)場(chǎng)白很重要，一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得美術(shù)課有意思，就會(huì )帶給學(xué)生一種身心的愉快，比較喜歡盼望上這個(gè)課程，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習過(guò)程當中，教學(xué)源于課本但又不局限于課本，能使學(xué)生學(xué)的有趣和輕松，聽(tīng)了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備! 我認為上好美術(shù)課應該要注意以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在聽(tīng)第三冊的《神秘的線(xiàn)條》一課時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)讓孩子們感受直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)的不同，并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化，不刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我聽(tīng)第十二冊《添畫(huà)人像》時(shí)，教師讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，孩子們心目中的不同人物形象五花八門(mén)，內容豐富，調動(dòng)了小學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現所想反映的內容，激發(fā)創(chuàng )作欲望，并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P，使他們增強創(chuàng )作信心。例如：在《自制小相框》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來(lái)制作相框，姚老師出示他的示范的作品，而且利用廢舊日歷做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀(guān)賞，這樣學(xué)生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創(chuàng )造性。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性與生活緊密相連
激發(fā)學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在聽(tīng)《泥浮雕》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的雕塑作品，在教學(xué)安排上，教師特意讓學(xué)生準備了陶瓷用泥，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的浮雕作品，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己創(chuàng )作的浮雕的含義，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
四、把音樂(lè )帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的'情緒反映。在美術(shù)課中相應地引用音樂(lè )教育，將更好地輔助教學(xué)。如在欣賞課中，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞古典名畫(huà)，如癡如醉的樂(lè )曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。
五、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
在教學(xué)中，教師也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
通過(guò)這次美術(shù)研討活動(dòng)，我深深感受到：一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài)，美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。怎樣將學(xué)到的體會(huì )感受運用到自己的課堂教學(xué)中，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力。
評課的心得體會(huì )12
時(shí)光匆匆，轉眼間實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，現在已經(jīng)是頂崗實(shí)習的第六周。中期的錄課和巡回指導工作也要開(kāi)始了�；叵胱约哼@一個(gè)多月來(lái)聽(tīng)指導老師的課和其他英語(yǔ)教師的課以及參加特聘名師組聽(tīng)評課學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在對教學(xué)的認識，教學(xué)設計教學(xué)組織和課堂管理等方面都有了一定程度的提升，現在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。
1。備課一定要認真仔細，認真做好教學(xué)設計，寫(xiě)好教案詳案，最好也準備說(shuō)課稿，對于我來(lái)說(shuō)，我的說(shuō)課技能也有待提升。備課過(guò)程中一定要對課程有整體的規劃，有整體的課程計劃和安排。
2。教學(xué)目標一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準。
3。課堂導入很重要，要精細設計。
4。上課過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把課堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補充，最后教師進(jìn)行補充并引導學(xué)生進(jìn)行總結，學(xué)生能做的老師不包辦。
5。要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，課堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
6。上課多給學(xué)生表達和展示的機會(huì )，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的'機會(huì )，培養學(xué)生的批判性的思維能力，根據具體情況多進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，做到評價(jià)具體細致，有針對性。
7。課堂教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，根據不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習技巧和方法。
8。課堂節奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。課堂教學(xué)的基本環(huán)節要具備，最后最好有本節課的總結提升和拓展。
9。上課多關(guān)注學(xué)生反應，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細節，多對學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵。
10。上課多關(guān)注底下學(xué)生的反應。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學(xué)生的反應，可以在上課過(guò)程中多走下來(lái)關(guān)注學(xué)生的反應。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。
11。授課過(guò)程中設計的問(wèn)題一定要結合學(xué)情，可以根據班級學(xué)生狀況分層次設計問(wèn)題，給不同的學(xué)生設計不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數量不必過(guò)多，但一定要精準。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。
12。課堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，統整學(xué)生的生活世界和學(xué)習世界。
13。教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當的對同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿課堂始終。
14。講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調要有變化，上課要有激情和活力。
15。板書(shū)設計很重要，板書(shū)設計不僅要漂亮美觀(guān)，還要精心設計，體現知識的關(guān)聯(lián)性和結構性。
16。教態(tài)力求穩定自然大方得體，在講臺上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。
總之，作為一個(gè)實(shí)習老師，要學(xué)習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會(huì )有各種各樣的困難，但是我會(huì )一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)和大家共勉：教師講再多也是教師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。
評課的心得體會(huì )13
評課，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現代教學(xué)觀(guān)，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。評課還是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評課時(shí)應該把握以下三點(diǎn)：
1、明確評課目的。進(jìn)行評課，應該根據教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評課的目的。評課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說(shuō)服力和可信度。評課過(guò)程中，要根據上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導教師們善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平，讓每個(gè)教師都有機會(huì )在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個(gè)教師都能抓住機會(huì )獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評課活動(dòng)具有針對性，收到應有的效果。
2、把握評課內容。評課評什么，這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進(jìn)行。
�、逶u教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著(zhù)力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。
�、嬖u教材處理。即從教學(xué)內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀(guān)，在關(guān)注學(xué)科知識基礎性的同時(shí)，強調與現實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實(shí)際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使每一個(gè)學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習。
�、缭u教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、是否創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思考、是否有利于培養學(xué)生的能力、是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區內，并為學(xué)生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師對來(lái)自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。
�、柙u學(xué)法指導。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導的情況進(jìn)行評議。如能否從學(xué)科內容與特點(diǎn)著(zhù)眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習修養、學(xué)習環(huán)境和條件進(jìn)行相應的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習。
�、樵u教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結構這一環(huán)節出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結構是否嚴謹、教學(xué)節奏是否得當、教師是否適時(shí)、適當地使用現代教學(xué)手段等。是以“目標——策略——評價(jià)”為主線(xiàn)安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動(dòng)——體驗——表現”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。從新課改精神來(lái)看，更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習知識，完善人格。
�、暝u教學(xué)效果。即教學(xué)內容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的.發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習變成學(xué)生的內在需求。是否注意挖掘教學(xué)內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機會(huì )，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現的需要得到滿(mǎn)足，從而使學(xué)習變成學(xué)生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解很獨特，教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識，取長(cháng)補短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。
3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當，效果就好。否則就會(huì )失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：
�、乓ブ饕�。一節好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評課時(shí)就應該把重點(diǎn)放在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。
�、埔捎枚喾N形式。評課要根據其范圍、規模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀(guān)摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽(tīng)課活動(dòng)，應采用集體公開(kāi)形式評課，通過(guò)集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià)，以達到推廣經(jīng)驗的目的。
�、且獔猿旨钤瓌t。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過(guò)評課活動(dòng)，起到調動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。
下面談?wù)勗u課中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、評課要有準備，切忌信口開(kāi)河。評課時(shí)的準備工作主要是對聽(tīng)課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽(tīng)課時(shí)往往會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題或經(jīng)驗，評課時(shí)要對這些看起來(lái)似乎是各自獨立的問(wèn)題加以仔細的分析研究，發(fā)現他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現象所掩蓋著(zhù)的本質(zhì)問(wèn)題。
2、評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問(wèn)題上吹毛求疵。有的同志在聽(tīng)課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問(wèn)題，總喜歡對教學(xué)中出現的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì )嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學(xué)目標，一般由三個(gè)方面組成：ⅰ知識目標ⅱ能力目標ⅲ思想教育目標，即學(xué)生對知識掌握與技能轉化的程度有否實(shí)現，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展狀況如何，實(shí)現了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現狀，是否突出其在本節課的重點(diǎn)內容。
3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動(dòng)中，我們在聽(tīng)課中往往會(huì )發(fā)現有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫(xiě)的很漂亮，或者板圖畫(huà)的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì )使聽(tīng)課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì )因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽(tīng)課者帶來(lái)一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。也就是說(shuō)，這種愉快和失望的心境使人們在其他問(wèn)題上也會(huì )帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺(jué)。因此，如果在聽(tīng)課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結構是否完整有序，體現這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。
4、評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據被評教師的實(shí)際情況來(lái)定。評課時(shí)應特別注意以下三點(diǎn)：
�、僖⒁饽挲g差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著(zhù)學(xué)習的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導思想方面，對于一般性的問(wèn)題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細節問(wèn)題。同時(shí)要幫助其總結經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細節提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)或努力方向，但不要求全責備，可結合實(shí)際講一些教學(xué)理論問(wèn)題，并注意不宜太多太深。
�、谝⒁饨處煹男愿癫町�。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當，從各個(gè)角度與其認真交流；對待性格固執的教師應謹慎提出意見(jiàn)。
�、垡⒁饨處煹乃刭|(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿(mǎn)信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)�？傊�，評課要看對象，不能一個(gè)程式往下套。
5、評課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績(jì)，總結經(jīng)驗，又要揭露問(wèn)題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績(jì)不談缺點(diǎn)，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話(huà)，甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話(huà)，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無(wú)論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對�？傊�，評課中真誠是一種修養，“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”。
評課的心得體會(huì )14
3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)研討會(huì )”的學(xué)習。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽(tīng)了錢(qián)金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛(ài)華、江萍六位數學(xué)專(zhuān)家結合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構思、深厚的數學(xué)素養、真實(shí)的教學(xué)感悟，無(wú)不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開(kāi)朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動(dòng)、受到啟迪，細細品味他們的話(huà)語(yǔ)，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了許多�，F在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，華而不實(shí)。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識來(lái)獲取新知的。給我印象特別深刻的著(zhù)名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的.報告《來(lái)自學(xué)生的動(dòng)力》以及示范課《用字母表示數》。
俞老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)動(dòng)作，都充滿(mǎn)著(zhù)啟發(fā)與挑戰，將數學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到：原來(lái)數學(xué)課還可以這樣上！回想起來(lái)：原來(lái)每一個(gè)看似隨意的環(huán)節，其實(shí)都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”！
我在課堂上有時(shí)也用小故事來(lái)創(chuàng )設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數” 時(shí)卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發(fā)，如何用字母來(lái)表示。猶如一位相聲演員在說(shuō)相聲，幽默、風(fēng)趣。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境之中，
課上，俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以怎樣表示， 把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無(wú)法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺(jué)。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節奏，在一步一步引導學(xué)生探究的過(guò)程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數學(xué)的真諦。
徐老師在報告中對中數學(xué)課的獨特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的的語(yǔ)言，使我們如沐春風(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會(huì )取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)！”
總之，這兩天的學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
評課的心得體會(huì )15
3月23日，我校選出3名數學(xué)老師參加了教研室組織的講課活動(dòng)，聽(tīng)了老師們的數學(xué)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行
有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了《新課標》的新理念. 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的'數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理.加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”. 在教學(xué)中應以學(xué)生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的.讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
總之，數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人. 本次教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取做一名合格的小學(xué)數學(xué)教師。
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