活動(dòng)培訓心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的活動(dòng)培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )1
十一五藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓活動(dòng)已經(jīng)告一段落，在一學(xué)年的培訓活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)錢(qián)初熹等專(zhuān)家、教授的《當代發(fā)達國家藝術(shù)教育的理論和實(shí)踐》等專(zhuān)題講座、觀(guān)摩了《高雅藝術(shù)進(jìn)課堂》等一系列音樂(lè )舞蹈賞析、還觀(guān)摩了區內藝術(shù)特色學(xué)校的精彩演出。在各種講座、賞析當中，有對當前國內外藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現狀研究，有對學(xué)生藝術(shù)團隊組織、指導具體做法的探討，還有對傳統古典的選擇和簡(jiǎn)析，我覺(jué)得這些講座和實(shí)踐活動(dòng)，非常貼近我們基層藝術(shù)教師的教學(xué)，無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐操作的過(guò)程當中都起到了一個(gè)很好的指導作用，讓我感到受益匪淺�，F結合本人的學(xué)習，談一些心得體會(huì )。
一、進(jìn)一步明確了藝術(shù)教育的意義
隨著(zhù)我國的改革開(kāi)放，人民生活水平的不斷提高．兒童學(xué)習藝術(shù)已蔚然成風(fēng)。學(xué)習藝術(shù)，對開(kāi)發(fā)兒童的智力．形成良好的心理素質(zhì)有著(zhù)重要的'作用，這是素質(zhì)教育的重要內容，而且孩子們在受到音樂(lè )熏陶的同時(shí)，也使他們的眼、耳、手腦各個(gè)器官得到鍛煉，促進(jìn)了兒童腦神經(jīng)系統的發(fā)育．有利于它們健康成長(cháng)。作為培養藝術(shù)苗苗的青少年活動(dòng)中心，有責任向社會(huì )提供最優(yōu)秀的師資，把最好的教學(xué)方法奉獻給孩子們，發(fā)掘孩子的音樂(lè )才能、提高孩子的音樂(lè )素養、引導和促進(jìn)孩子生理、心理的健康成長(cháng)。
二、需不斷提高自身的教育教學(xué)水平
要做到一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)教師并非易事，除了自身在吹、拉、彈、唱上有較高的水平以外，還必須懂得藝術(shù)教育的基本原理、較為優(yōu)秀的教育教學(xué)本領(lǐng)、以及組織和指導藝術(shù)團隊的一系列能力。比如以我們鋼琴老師為例，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師和演奏家是有區別的，不但需要比較完善地彈奏好教學(xué)用曲，而且還能采用專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題的方式演示給學(xué)生，并且需要針對學(xué)生的年齡特征進(jìn)行必要的講解，而且這種解釋是生動(dòng)、具體、能為學(xué)生所接受和理解的，比如借助于語(yǔ)言形象化描述，有助于學(xué)生對音樂(lè )這一抽象化藝術(shù)的理解等等。要具備這樣的能力，就需要我們鋼琴教師需不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
三、需要良好的組織、指導團隊的能力
音樂(lè )是一個(gè)表現的藝術(shù)，由于此項藝術(shù)的特殊形式，作為藝術(shù)教師，必須有組織、指導學(xué)生藝術(shù)團隊的能力。在培訓中，來(lái)自楊浦區青少年活動(dòng)中心的曹老師把他多年來(lái)組織民樂(lè )隊的具體做法進(jìn)行了總結和探討，讓我深深感到這項工作的艱辛，但是又是那樣的有意義�？傊�，培訓活動(dòng)雖然告一段落，但我的感覺(jué)是越學(xué)習，越覺(jué)得知識太少不夠用，正所謂學(xué)海無(wú)涯學(xué)無(wú)止境，藝術(shù)教師絕對不能安于現狀、吃老本。只有這樣，才不會(huì )被時(shí)代所淘汰，也才能成為一名真正優(yōu)秀的藝術(shù)教師。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )2
本周我園研修學(xué)習了幼兒一日活動(dòng)基本環(huán)節的組織和實(shí)施--提高層次，通過(guò)本次的研修，我深刻的感受到幼兒園一日活動(dòng)中的各項活動(dòng)都對幼兒的發(fā)展有重要價(jià)值,所以我們必須努力提高幼兒園一日活動(dòng)組織實(shí)施的效果。在本次研修中，我知道了幼兒一日活動(dòng)的安排還需要注意一下幾點(diǎn)：
首先，動(dòng)靜交替原則表現在一日活動(dòng)的安排中。按照慣常的理解，早鍛煉和早操在運動(dòng)量上有強弱之分，時(shí)間有長(cháng)短之別。根據這些差別，結合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給"早鍛煉"，讓幼兒參與較強運動(dòng)量的活動(dòng)，把上午較熱的時(shí)間留給"課間操"。
其次，動(dòng)靜交替原則也表現在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費時(shí)較多、操作性較強的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的'方式，即教師可根據教學(xué)內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內容，又能使幼兒及時(shí)展現自己的學(xué)習成果并感受學(xué)習快樂(lè )。特別是在操作類(lèi)活動(dòng)中，也應體現動(dòng)靜交替的安排，還有利于照顧個(gè)別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗到成功的快樂(lè )。
科學(xué)、合理的幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施應以幼兒為本，尊重、了解每一名幼兒，把解決培養什么樣的人和怎樣培養的問(wèn)題作為幼兒教師的追求目標，同時(shí)要做到讓幼兒快樂(lè )地學(xué)習，在學(xué)習中獲得快樂(lè )，讓幼兒擁有值得永遠回憶的快樂(lè )童年。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )3
新學(xué)期前，教委辦為加強教師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平臺，在動(dòng)員會(huì )上，才發(fā)現，原來(lái)自己離“學(xué)習充電”越來(lái)越遠……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng )新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠了學(xué)習。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì )的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學(xué)習，不創(chuàng )新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣，實(shí)在是擔憂(yōu)，也羞為人師。是的，我們不能滿(mǎn)足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉（區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉（區角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦）。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域；大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的.趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
四、通過(guò)學(xué)習對教師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略
強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣？”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著(zhù)老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之，通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè )于學(xué)習，勤于思考，勇于探索，善于總結的智慧型教師吧！
活動(dòng)培訓心得體會(huì )4
通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
在培訓中，石主任、陳主任等幾位領(lǐng)導和老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：第一，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位主任都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，陳主任邀請了住加拿大大使館外交翻譯家給我們上了一堂繪聲繪色的模擬課，通過(guò)這次課，我們認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位領(lǐng)導和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
在本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師十分注意我們的心理變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的.工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學(xué)校組織這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話(huà)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育教學(xué)做貢獻，實(shí)現自身價(jià)值。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )5
11月2日在高區一小參加了一小片區數學(xué)連片教研活動(dòng)，活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)課、評課和于老師的評課總結給我帶來(lái)了心靈的震撼的思想的提升，下面就重點(diǎn)針對《等量代換》一課談?wù)勎业氖斋@。
《等量代換》一課是教研當天老師們比較關(guān)注的一節課，首先由于本節課的難度比較大，在授課中出現了很多不容易解決的問(wèn)題；其次，通過(guò)本節課，也使我也發(fā)現了自己在數學(xué)知識傳授方面的很多平時(shí)沒(méi)有關(guān)注到的問(wèn)題。
在初聽(tīng)本節課時(shí)，個(gè)人感覺(jué)就是：似乎很簡(jiǎn)單的內容，教師也按照教學(xué)流程由淺入深進(jìn)行了比較清晰的引導。但是學(xué)生似乎并不明白，呈現出一種似是而非、難以跟隨的感覺(jué)。為什么這節課這么難？怎樣解決這些難點(diǎn)呢？根據教研中老師們的討論和于老師的評課，我說(shuō)說(shuō)自己的想法和收獲。
一、讓學(xué)生充分進(jìn)入代換的情境中。
在《等量與代換》的課一開(kāi)始，教師就從生活中引入了代換問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是可以換一換的？由于學(xué)生對于“換”的生活經(jīng)驗不豐富，很難想到什么可以換，造成換的方法過(guò)少，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生換的熱情，在課的一開(kāi)始，學(xué)生的情緒就沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，造成后面整個(gè)課堂節奏緩慢、被動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生如果沒(méi)有換的經(jīng)驗，老師
數學(xué)連片教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì )
可以給學(xué)生幾個(gè)提示：
“一支鉛筆可以換兩個(gè)橡皮，2只鉛筆可以換幾個(gè)橡皮？”“一支圓珠筆可以換3支筆芯，6個(gè)筆芯可以換幾支圓珠筆？”
誰(shuí)還能舉出這樣的例子？
利用這樣貼近學(xué)生生活與經(jīng)驗的代換例子，讓學(xué)生感受“代換的意義”和“等量代換的內涵”。
二、讓語(yǔ)言和操作參與代換的過(guò)程。
在《等量代換》的第一環(huán)節中，出示數學(xué)信息：1只鵝=2只鴨
一只鴨=3只雞后：教師進(jìn)行了下列教學(xué)：
師：請用數學(xué)算式表示出數學(xué)信息生：鵝=鴨+鴨
鴨=雞+雞+雞
師：鵝=？雞
在這個(gè)環(huán)節中，教師采用了師生對話(huà)的方法來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的突破，個(gè)人認為這樣做有兩個(gè)問(wèn)題1：這個(gè)問(wèn)題是本節課中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，如果師生一對一交流，很難讓多數的學(xué)生參與到交流中，對這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的討論與學(xué)習就成了幾個(gè)人說(shuō)，多數人看，效果肯定不會(huì )好。問(wèn)題2：這樣的交流方法不僅參與人數少，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有“聽(tīng)”這一種感官參與學(xué)習，信息量少，效果差。
我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節這個(gè)設計比較好：
數學(xué)連片教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì )
在教師提出問(wèn)題后，安排以下三個(gè)環(huán)節：
1.自己利用學(xué)具擺一擺，得出：鵝=？雞（獨立思考，動(dòng)手操作）。
動(dòng)手操作是學(xué)生數學(xué)學(xué)習中一種重要的學(xué)習方法，學(xué)生通過(guò)操作，可以使數學(xué)問(wèn)題情境化，幫助學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解，并降低學(xué)習難度，使學(xué)生更容易的進(jìn)入到數學(xué)學(xué)習中。在本環(huán)節中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難是多種多樣的，有的學(xué)生反應比較慢，可能在問(wèn)題提出后還沒(méi)有明確問(wèn)題是什么，操作的過(guò)程就能給這部分學(xué)生以緩沖；另外，學(xué)生的抽象思維能力在發(fā)展中，而直觀(guān)操作就是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的拐杖。
2.將自己的操作結果與同桌互相交流，。（合作交流，發(fā)展語(yǔ)言，思維碰撞）
將兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)互相交換，在語(yǔ)言的交流與思維的碰撞中調整自己思路，產(chǎn)生方法的共鳴。
3.集體交流。（語(yǔ)言進(jìn)一步規范化）
在這三步的進(jìn)程中，其關(guān)鍵讓操作和語(yǔ)言參與了整個(gè)代換的過(guò)程。語(yǔ)言是思想的反應，并能夠幫助思想的構建。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，有些知識學(xué)生似乎能明白，但是不能很好的表達，這恰恰說(shuō)明了學(xué)生的思維處于比較低的階段。
數學(xué)是思維的`體操，語(yǔ)言是思維的外殼。所以，訓練學(xué)
數學(xué)連片教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì )
生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數學(xué)問(wèn)題、講述數學(xué)思維的過(guò)程，是數學(xué)教學(xué)的一種追求。沒(méi)有有條理的、清楚的、準確的數學(xué)表達，學(xué)生的思維和探究就只能停留在一種無(wú)序的、模糊的、簡(jiǎn)單的狀態(tài)。數學(xué)表達和數學(xué)思維是相輔相成的，我們不能僅僅關(guān)注數學(xué)思維的培養，而忽視數學(xué)表達的重要性。
就像于老師在評課中說(shuō)到的那樣：演示要配合表達，合適時(shí)機的表達才能起到關(guān)鍵的作用。以上是我《等量代換》這節課一點(diǎn)不成熟的思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證，歡迎大家批評指正。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )6
20xx年5月16日，我們全班同學(xué)到了報告廳上了一節中期反饋課，但這節課是更特別，更隆重的一節課，汝陽(yáng)縣各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的骨干教師也以聽(tīng)眾的身份來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì )，我們又期待，又害怕，大家都在為這節中期反饋課緊張地準備著(zhù)。
這節中期反饋課，我們是排練了一遍又一遍，面對曲主任嚴厲認真的態(tài)度，我們是漏洞百出，不停在改換，同學(xué)們表現得緊張，不敢表現自己，沒(méi)有落落大方的姿態(tài)，面對這一系列的問(wèn)題，讓我頭疼腦熱，頭腦開(kāi)始發(fā)懵。
課下，我反思自己，我認為我們本身就有許多的不足要改正，我們這節中期反饋課的表現，代表的不僅僅是自己的小組，不僅僅是711班，更是代表汝陽(yáng)縣直初中，代表汝陽(yáng)縣綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們必須做的'更好，更優(yōu)秀！
總有一束光，專(zhuān)為你照亮，這節課讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，無(wú)論是這節課上的優(yōu)秀表現，還是不足；無(wú)論是趙老師的嚴厲指導還是辛勤付出；或是910班精彩的表演，它都完美的詮釋了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我在不斷的成長(cháng)，不斷改變自己，雖然這節課還存在著(zhù)一些不完美，但我們從不投降，努力改進(jìn)，永不言敗，才是成功的最佳品格！
沒(méi)有播種，何來(lái)收獲；沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功；沒(méi)有磨難，何來(lái)榮耀；沒(méi)有挫折，何來(lái)輝煌；成功不是憑夢(mèng)想和希望，而是憑努力和實(shí)踐！
綜合實(shí)踐活動(dòng)，令人關(guān)注，難忘，不僅因為它將是我們人生新階段的開(kāi)始，更因為它是以夢(mèng)為馬，不負韶華的最美時(shí)光！也許結局不一，但這段有目標，為之努力的日子，終將成為我一生的精神財富！
活動(dòng)培訓心得體會(huì )7
在上周公司舉辦的拓展中，除了增強團隊精神，更重要的時(shí)是找到久違的無(wú)邪的笑容，放下包袱，重新起航，收獲甚多。也讓我明白了拓展訓練和職場(chǎng)工作一樣，需要思考，需要方法，需要用心，需要合作。
信任背摔，我們這個(gè)隊是我第一個(gè)上去的，我的身體直挺挺的向后倒的時(shí)候，出于本能的恐懼，向后倒時(shí)心里很猶豫，弓起身子，我怕先下去。這樣給下面接的隊友第三組位置重力過(guò)大。臺下的隊友表現出死守陣地，精神高度集中的狀態(tài)，后面上臺的同事拋開(kāi)心中的疑慮放心的摔下去，這體現出彼此的信任。只有在心里放松，姿勢標準的情況下，倒下去的人最安全，接的人也最省力。當我們對同伴或團隊出現不信任時(shí)，就會(huì )猜忌，不會(huì )真誠面對，然后動(dòng)作就會(huì )變形，行動(dòng)就會(huì )出軌，我們的所作所為不但得不到支持，還有可能傷害到團隊的利益，而最終讓自己受到損害。工作中的信任，來(lái)自長(cháng)期的溝通、了解、默契。集體的溫暖，團隊的力量都會(huì )在信任中得到凝聚和釋放。
高空斷橋，本身我是有懼高癥，打心底覺(jué)得自己不可能完成，當我爬上了高端，雖然身上掛滿(mǎn)了安全保護措施，但心里仍然很恐懼，腳也不停地顫抖，站在那里卻不敢跳，從斷橋的這端跳到距離1.2米的另一端，這是一個(gè)極大的考驗，更是一次心里挑戰。其實(shí)很輕松的，只是很多女生都有些恐懼，在上面一直逗留，結果抖得更厲害，更不敢下來(lái)了。我在想你如果在會(huì )是怎樣的呢，跟他們一樣嗎?下面的隊友們不斷喊著(zhù)我的名字給我打氣加油，在他們的鼓勵下我終于跳了過(guò)去。這次成功的.跳過(guò)斷橋，是在隊友們的鼓勵和支持下完成的，所有的壓力化為前進(jìn)的動(dòng)力，這就是團隊的鼓勵.贊美和支持的作用。同時(shí)也讓我體會(huì )到表面上看起來(lái)很難的事，其實(shí)并沒(méi)有想象中那么可怕，在工作中.生活中遇到困難并不可怕，怕的是失去解決困難的勇氣和信心！心里障礙是最難逾越的，我們如果要成為強者，必須要挑戰自己的恐懼感，當豁出去博一搏，勇敢的跨出一小步，也許就能抓住屬于自己的機會(huì )，實(shí)現人生一大步的跨越。
最后，爬畢業(yè)墻時(shí)我流淚了，沒(méi)爬時(shí)我哭因為自己很害怕，過(guò)程中我哭因為那么多肩膀踩在我的腳下，那么多為我加油的目光，爬上去后我哭因為我挑戰了自我，可是有同事的幫助，我一點(diǎn)都不怕了。當最后一名同事翻過(guò)墻后，我們歡呼，我們嚎哭。淚水是為曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人而流，也為始終不離不棄的愛(ài)著(zhù)自己的人而流。感恩，不拋棄，不放棄！
大家團結協(xié)作，相互信任、相互依賴(lài)，培養打造團隊精神。新的小伙伴們，相識相知，一枝獨秀，永遠優(yōu)秀；聚是一團火，散是滿(mǎn)天星，有歡笑，有淚水。雖然，一身的汗水，但是我卻收獲了友誼與快樂(lè )，即使有那么幾次我都差點(diǎn)走到了淚崩的邊緣。此刻，人為的空中雨水飄蕩在臉頰，內心卻充滿(mǎn)了感動(dòng)，感謝上蒼，讓我們相遇。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )8
語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)心得體會(huì )
作為一名新教師，我非常開(kāi)心有機會(huì )參與了此次的郴州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，感觸很深。在短短的兩天里，我聽(tīng)了12節優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課，12位參賽教師呈上了無(wú)比精彩的視聽(tīng)盛宴。從參賽教師的課堂上我深受啟發(fā)，現就談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先是我們在小學(xué)閱讀教學(xué)中要突出情感因素，以情動(dòng)人。參賽的教師十分注重情感教學(xué)，教出情味，引入情境，激勵思維。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生接受、理解課文語(yǔ)言所傳達的情感信息，首先需要通過(guò)感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì )和理解。這往往是教師容易忽略的，使得學(xué)生在學(xué)習中不能體會(huì )情感。閱讀教學(xué)的規律要求閱讀教學(xué)必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，所以作為教師應引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂(lè )趣。
其次是閱讀教學(xué)中要聯(lián)系生活。作為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)的語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現形式的課文是現實(shí)生活的反映。這次的'課堂都重視了學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系生活自由的說(shuō)，培養學(xué)生說(shuō)的能力。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的內在動(dòng)力，使其真正認識到“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。
再次是教師教學(xué)中要講究口語(yǔ)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識，培養語(yǔ)文能力，進(jìn)行思想教育和審美教育。這次參賽的教師讓我充分感受到了教師語(yǔ)言的重要性，準確有感情的語(yǔ)言能有效的引導學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，更快進(jìn)入課文內容情境。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠都是語(yǔ)言運用的藝術(shù)。閱讀內容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言必須準確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有感染力，同時(shí)又具有清晰嚴密的邏輯性，能夠再現作品中的形象和畫(huà)面，成為作品中的語(yǔ)言文字所敘述、描寫(xiě)的形象、畫(huà)面的藝術(shù)再創(chuàng )造，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解作品。
最后，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法是貫穿始終的。教師運用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目的要求組織指導讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)生由語(yǔ)言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統的思維活動(dòng)，理解知識和獲取知識，推動(dòng)學(xué)生更加自覺(jué)積極地學(xué)習。這個(gè)過(guò)程既符合由感性到理性再到實(shí)踐這個(gè)人們認識事物的一般規律，又體現了閱讀教學(xué)中學(xué)生認識過(guò)程的特殊規律。
總之，通過(guò)本次觀(guān)摩研討活動(dòng)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！
活動(dòng)培訓心得體會(huì )9
8月26日——29日，我們在學(xué)校舉行了“名師談?wù)n改”暑期培訓活動(dòng)，分別由市教育局胡鐵栓局長(cháng)，市教研室盧xx老師，xx二小張xx校長(cháng)和高平李書(shū)堂校長(cháng)對課改做了精彩的發(fā)言，他們從宏觀(guān)到微觀(guān)，從理念到實(shí)踐，從教學(xué)到人文，詳細地闡述了課改的勢在必行和終極目標。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、如何看待教育這一職業(yè)？
胡局長(cháng)為我指明了方向——“改變能改變的，接受不能改變的�！钡拇_，教育不是萬(wàn)能的。針對那些無(wú)論我們怎么努力都毫無(wú)起色的孩子，我們要學(xué)會(huì )接受他的弱勢，并多與他們交流，努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的自信心，尊重個(gè)體差異，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
“要堅持一個(gè)積極的態(tài)度�！苯逃揪褪且粋�(gè)慢工程。俗話(huà)說(shuō)的好，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們不能因為學(xué)生的不如人意就著(zhù)急上火，更不能語(yǔ)帶譏諷，而是應該持積極的態(tài)度慢慢地守望。我特別同意胡局長(cháng)的一句話(huà)“本領(lǐng)就是本錢(qián)�！笔堑�，只有練就嫻熟的本領(lǐng)，才有教育的資本。
二、如何創(chuàng )設生命課堂，爭做魅力教師？
盧老師給我更多的是理論和方法的'指導，比如正確看待課改，落實(shí)有效的課堂教學(xué)，落實(shí)以生為本，怎樣做有魅力的教師。
對我啟發(fā)最大的是自學(xué)的重要性和以生為本的具體操作方法。比如先學(xué)后教中的預習部分，要讓學(xué)生先自學(xué)，于自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。還有編排座位上，以往我們一直以為優(yōu)劣搭配是科學(xué)的，能讓優(yōu)生在自己掌握之余幫助學(xué)困生，卻忽略了學(xué)困生的心里感受，他可能因為無(wú)法與優(yōu)生比拼，一直存在于優(yōu)生的陰影下，激發(fā)不了學(xué)困生潛在的情感積極性。如若實(shí)行“同質(zhì)同桌”，處于同一水平的學(xué)生將失去了對優(yōu)生的無(wú)形依賴(lài)，也會(huì )積極動(dòng)腦思考，解決自己小組里的疑難問(wèn)題。還有她提出的“答題板”“搖號筒”“手勢語(yǔ)”等方法，都令我以前沒(méi)有意識到的教育缺失暴露出來(lái)，而這些極富人文性的小舉措正是對“以生為本”的最好的落實(shí)。盧老師提到的做有魅力的老師，必須走觀(guān)察之路，學(xué)習之路，求是之路，科研之路和創(chuàng )新之路。不僅要有良好的儀表，還須知識淵博，語(yǔ)言表達能力強，有很深的涵養。
三、如何開(kāi)展單元整體閱讀，構建語(yǔ)文高效課堂？
陽(yáng)城二小張真善校長(cháng)給出了非常具體非常詳細的操作性很強的流程和方法。他從新時(shí)期的閱讀觀(guān)講起，高屋建瓴地引出了單元整體閱讀，實(shí)現高效課堂。我想，這種以單元為提綱式的引領(lǐng)性教學(xué)也適用于數學(xué)學(xué)習，但具體應著(zhù)重抓什么，怎樣入手，得到什么效果都是值得思考的問(wèn)題。從他身上，我不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了一種精神，改革創(chuàng )新，積極實(shí)干，勇于擔當，身體力行……
其實(shí)，高平李書(shū)堂校長(cháng)提出的“做學(xué)生喜歡的老師”是多少老師為之奮斗的夢(mèng)想。她提出要想做學(xué)生喜歡的老師，就得了解學(xué)生，尊重寬容學(xué)生，贊美鼓勵學(xué)生。她以自己的親身經(jīng)歷詮釋了如何做學(xué)生喜歡的老師，除此之外，她還提出了給學(xué)生喜歡的課堂。其實(shí)這兩方面是相輔相成的，只要學(xué)生喜歡老師，他們就很喜歡上老師的課。
所以，做學(xué)生喜歡的老師會(huì )是我今后努力的方向。我雖然做到了尊重學(xué)生，但不夠寬容�？偸菦](méi)有耐心容許他們老是犯錯，今后一定要科學(xué)地認識不同年齡段孩子的不同心理特點(diǎn)，做到嚴格有余寬容有加。同時(shí)，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )10
學(xué)習使人進(jìn)步，對于剛剛大學(xué)畢業(yè)的我們，來(lái)到華盛江泉這個(gè)大家庭，需要學(xué)習的有很多很多，尤其是作為一個(gè)團隊，每個(gè)人應該擔當什么角色，如何分工，如何管理團隊使得團隊利益化，是我們每個(gè)人都需要慢慢熟悉了解并運用到實(shí)際中的。所以非常感謝公司給我們安排的這次拓展訓練，這期間有疲憊有汗水，有認真有努力，有付出有回報，讓我切身感受到個(gè)人對團隊，以及團隊對個(gè)人之間相互影響，相互支撐，息息相關(guān)，不可分割的力量。
回顧拓展訓練第一天，迎著(zhù)初升的太陽(yáng)，我們從人社中心整裝待發(fā)，歷經(jīng)一個(gè)多小時(shí)的大巴車(chē)程，抵達目的地平邑蒙山拓展培訓基地，為這為期兩天一夜的團隊訓練中書(shū)寫(xiě)下士氣高昂的第一筆。放好各自的行李后，我們首先接觸的，是“稍息、立正、向右看齊、向左轉”，這些熟悉的指令在前幾天的軍訓中大家都已經(jīng)游刃有余，但是這次的.卻不同，在動(dòng)作過(guò)程中，教官加入了幾句口號，讓旅途有些疲憊的我們迅速回過(guò)神，明白自己此行的目的，整個(gè)團隊也因此更顯朝氣蓬勃，氣勢逼人�；叵脒@幾天，我們團隊，我們隊友，那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面還清清楚楚地浮現在我的腦海，那些任務(wù)游戲也讓我忍不住一遍遍回味，思索。
整個(gè)拓展訓練中，在訓練基地幾位教官的指揮引導下，我們完成了許許多多艱難的任務(wù)，也參加了大大小小有趣的游戲。第一天分組，我被分到了“烈火隊”，在分隊的那一刻起，我就決心為團隊發(fā)揮自己的這份力量。在游戲中我們找方法，求同存異，力爭上游，可是還是不敵對方“攀登隊”，一次又一次的墊底，做懲罰，但是都沒(méi)有磨滅我們求勝的信念，在思索犯下的過(guò)錯中，我們發(fā)現，隊伍不是一個(gè)人的隊伍，是大家的隊伍，想要獲得勝利果實(shí)，必須合作。團隊中的每個(gè)人都需要參與其中，目標一致，缺一不可。把任務(wù)劃分成幾塊分擔下去，每個(gè)人都有自己的職責，只有大家齊心協(xié)力完成好自己的分工，才能讓整個(gè)團隊大放光彩，取得成功。
最后翻越畢業(yè)墻項目，更是我心中揮之不去，無(wú)法忘懷的珍貴記憶。準備時(shí)我們認真討論，每雙眼睛里都散發(fā)出堅定不移的光芒，像是在一致表達“我們必勝”的決心與信念。教官們的吶喊，底座隊友們舍身為集體的勇氣與擔當，以及我們整個(gè)團隊的積極協(xié)作，只用七分鐘的時(shí)間讓這面四米多高的畢業(yè)墻在我們巨大團隊力量面前，化身成一塊墊腳石，助我們登上勝利的頂峰。我們激動(dòng)，我們欣喜，我們把困難化為動(dòng)力，我們贏(yíng)了！
正如孔子所言“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也�！痹诨顒�(dòng)中，我也發(fā)現了自己在團隊中可以發(fā)揮的作用，同樣也認識到自己的不足，在今后的工作學(xué)習中，我會(huì )盡自己的努力為團隊工作發(fā)揮自己的長(cháng)處，并且向優(yōu)秀的同事學(xué)習，改掉自己的不足。
這次拓展訓練，雖然只有短暫的兩天一夜，但在我的思想上產(chǎn)生了激烈的變化，收獲豐碩：一是要有團隊認同感，也就是信任別人，這樣才能在團隊中增加互信，彼此協(xié)作。二是要勇于為自己的行為負責，勇于承擔失敗，失敗是成功之母，在失敗中積累經(jīng)驗，穩扎穩打，戒驕戒躁。三是要始終懷有一顆感恩的心。我們要感謝父母，正因他們給了我們生命；我們要感謝老師，正因他們給予我們知識；我們要感謝隊友和對手，正因他們使我們更強大；我們要感謝領(lǐng)導，正因他們給我們一個(gè)發(fā)揮自己才能的機會(huì )。我們要感謝身邊的每一個(gè)人，這樣才能使自己的心胸更加寬廣，使我們以一種更積極的心態(tài)去應對人生，人生的旅程就是一條鋪滿(mǎn)荊棘的坎坷之路，我們唯有付出百倍的艱辛，發(fā)奮努力，不懈奮斗，才能實(shí)現自己的理想，最終到達勝利的彼岸。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )11
這是我平生第一次組織這么多人來(lái)進(jìn)行團隊游戲，這非比尋常的“第一次”也讓我刻骨銘心、收獲良多。
俗話(huà)說(shuō)得好：“旁觀(guān)者清，者迷�！弊鳛橐粋�(gè)“旁觀(guān)者”，我清楚地看到：初次接觸這些游戲的她們和第一次接觸這些游戲時(shí)的我反應如出一轍——有抵觸、有排斥、有腹誹、有抱怨：哦！賣(mài)糕的�。╩yGod�。┻@都是些什么游戲��？腦子有病吧！各種“情非得已”都被悄然藏匿于微蹙的眉宇間，只是礙于情面未曾有人開(kāi)口說(shuō)出而已。
第一個(gè)游戲——兔子舞。我們在傳統單一搭肩跳的基礎上，抽絲剝繭般逐漸加大了難度，從最初步的搭肩，緊接著(zhù)的摟腰，其次的抱腿，再然后的抓腳踝；從開(kāi)始的易如反掌到后來(lái)的難如登天。當我說(shuō)到“抓住前面人的腳踝來(lái)進(jìn)行兔子舞”的時(shí)候，所有人都一頭霧水地說(shuō)：“這怎么跳��？”那種難以置信的眼神雖然她們自己渾然不覺(jué)，但是我卻盡收眼底了。因為是分組進(jìn)行而且要打分數，每個(gè)組之間開(kāi)始緊鑼密鼓地部署著(zhù)她們的戰略……短短的幾分鐘時(shí)間，每個(gè)組都凝聚了整個(gè)團隊的智慧，從手忙腳亂一步步走向有條不紊。緊接著(zhù)我把難度又加大，所有人圍成一個(gè)大圓圈，緊接著(zhù)前面的隊員依次坐到身后人的腿上。轉眼之間，她們都毫無(wú)懸念地做到了！但是接下來(lái)我的一句話(huà)讓在場(chǎng)的所有人都熱血沸騰了。
“坐好之后，我們再來(lái)進(jìn)行一遍剛才的兔子舞。我相信這一瞬間每個(gè)人的腦子里想的都是——不可能！不過(guò)，請一定記著(zhù)：你們是一個(gè)團隊。而你，則是這個(gè)團隊中不可或缺的一員。在這個(gè)團隊里你必須放心地把你的后背交給隊友；你必須無(wú)條件地信任這個(gè)團隊的每一個(gè)人，你們每個(gè)人的信任將鑄造整個(gè)團隊的靈魂！我相信：你們一定會(huì )有自己的辦法來(lái)完成這次艱難的考驗的！”
這就是我當時(shí)對她們說(shuō)的一段勵志語(yǔ)言。令我倍感欣慰的是：22個(gè)人齊心協(xié)力、百折不撓地嘗試著(zhù)……功夫不負有心人，她們終于大功告成了！那種成功的喜悅只有參與的人自己可以體會(huì )！通過(guò)這個(gè)游戲：她們領(lǐng)悟到了“人心齊，泰山移”的道理，明白了一個(gè)團隊只有心往一處想，勁往一處使。不管過(guò)程多難，結果總是令人羨慕的。
第二個(gè)游戲是“紅與黑”。游戲規則：“三隊全出黑，每隊加三分；三隊全出紅，每隊減三分；兩黑一紅，紅加三分；兩紅一黑，黑加三分�！币粋�(gè)看起來(lái)很燒腦的游戲。在這個(gè)游戲里，原有的一個(gè)大集體被拆分成了三個(gè)小集體。而這三個(gè)小集體都在心心念念著(zhù)：要怎樣應對才能獲勝？但是她們恰恰忽略了：她們原本是一個(gè)大的集體。于是，為了小集體的利益，她們放棄了共贏(yíng)，錯誤地選擇了相愛(ài)相殺。最后的結果也只能是兩敗俱傷沒(méi)有勝負之分。這個(gè)游戲里剛開(kāi)始的時(shí)候，她們并沒(méi)有領(lǐng)略到：自己是大家庭中的一員。只顧及到了她們所在的一個(gè)小集體的成敗，而沒(méi)有考慮到大家庭的福祉。等到游戲結束以后，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀(guān)的分析，每個(gè)人都變得沉默了。我相信：此時(shí)此刻的她們，心里一定都想著(zhù)“只有合作，才能共贏(yíng)”的道理吧。
第三個(gè)游戲叫做“報數”：22個(gè)人分為兩組，每組11人。每組選出一名成員作為組長(cháng)，組長(cháng)不參與報數。從第一個(gè)人報數開(kāi)始到最后一個(gè)報時(shí)結束，用時(shí)最多的`一組，組長(cháng)將接受懲罰。若第一次失敗，該組組長(cháng)將被要求做10個(gè)俯臥撐；第二次失敗，該組組長(cháng)將在原有的基礎上再加10個(gè)俯臥撐。當第一組的組長(cháng)做20個(gè)俯臥撐的時(shí)候，她們組一位組員主動(dòng)站了出來(lái)說(shuō)：“我幫你做吧！”這句看似平淡無(wú)奇的話(huà)，我相信一定暖到了組長(cháng)的心吧。
游戲繼續進(jìn)行，失敗一組的懲罰已經(jīng)累積到了30個(gè)俯臥撐。對于女生來(lái)說(shuō)，做30個(gè)俯臥撐真的挺難的。愿賭服輸，組長(cháng)已經(jīng)做好了俯臥撐的姿勢準備開(kāi)始，但是在場(chǎng)的所有參與者，都不約而同地跟著(zhù)組長(cháng)一起，準備著(zhù)陪著(zhù)組長(cháng)一起做。其中我聽(tīng)到一個(gè)人說(shuō)：“我們是一個(gè)團隊的�！碑敃r(shí)我感覺(jué)到真的很欣慰，短短的一個(gè)小時(shí)，她們的凝聚力得到了升華，團隊協(xié)作也經(jīng)受住了考驗。她們深深地懂得：她們是一個(gè)集體——一個(gè)和衷共濟、風(fēng)雨同舟的集體！
很開(kāi)心能帶領(lǐng)她們進(jìn)行這次團隊凝聚力的游戲，看著(zhù)她們每分每秒都在進(jìn)步都在成長(cháng)，我也很有成就感。希望在這次的活動(dòng)中，每個(gè)人都可以學(xué)到一些讓自己受用終身的東西：比如相互信賴(lài)，比如團隊合作……我相信：有了這些收獲，有了這些感悟，你們的明天觸手可及！你們的未來(lái)無(wú)限精彩！
活動(dòng)培訓心得體會(huì )12
進(jìn)入沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)之后，我榮幸的參加了學(xué)校組織的學(xué)生干部培訓活動(dòng)，通過(guò)這段時(shí)間的干部培訓學(xué)習，我獲益匪淺，可以說(shuō)不論從思想上還是行動(dòng)上都有了一個(gè)更高層次的認識和行動(dòng)方法。
雖然每一次培訓都定了不同的主題，形式也多種多樣，無(wú)論是參加青年馬克思培訓還是參觀(guān)XX市博物館，仔細分析就會(huì )發(fā)現，這些具有教育意義的活動(dòng)中中都存在許多做人、做事的道理，如果舉辦的活動(dòng)從策劃到活動(dòng)完成都圓滿(mǎn)，而最后不總結，都不會(huì )知道有何得失，下次該怎樣改進(jìn)，只有總結才會(huì )有收獲，總結才會(huì )有提高。
首先，在大學(xué)生干部應該具有一個(gè)怎樣的工作態(tài)度和什么樣的素質(zhì)和能力這一方面，我總結了以下幾點(diǎn)：我認為，態(tài)度在某種程度上決定著(zhù)人生的高度，是一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在這不斷變換發(fā)展的新時(shí)代，同時(shí)對于我們未來(lái)社會(huì )主義現代化建設者來(lái)說(shuō)，我們的確需要具備更高的素質(zhì)。作為21世紀建設人才的當代大學(xué)生，要想不落伍，就得學(xué)會(huì )高超的生存、發(fā)展本領(lǐng)，能夠審時(shí)度勢，與時(shí)俱進(jìn)。要有預見(jiàn)力，見(jiàn)微知著(zhù)；要有應變能力，能隨之應變；要有創(chuàng )新能力，能不斷自我否定，自我更新，自我發(fā)展。這就要求我們在校大學(xué)生不僅必須具有扎實(shí)的基礎與專(zhuān)業(yè)知識，有基本的學(xué)習能力，能應用學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為高層次的復合型人才，而且必須具有自我調控能力，能夠適應21世紀高科技發(fā)展所帶來(lái)的多元化、多變性、發(fā)展的外部世界。這種適應必須是一種能動(dòng)性適應，也就是不僅要能科學(xué)地認識世界，更重要的是適應外部世界。認識世界很重要，適應世界更重要。不能適應世界，就不能達到改造世界、創(chuàng )造世界的目的。
其次，我覺(jué)得我們當代大學(xué)生干部必須具備的素質(zhì)有四個(gè)方面：
第一、具有堅定的中國特色社會(huì )主義信念。
第二、具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)�，F代的大學(xué)生應該是全面發(fā)展的人才。社會(huì )生產(chǎn)力愈發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟愈發(fā)達，對人的素質(zhì)要求就愈全面、愈高。因此作為現代化的大學(xué)生干部必須具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
第三、具有與時(shí)俱進(jìn)的現代化素質(zhì)。我們當代大學(xué)生是中國新時(shí)期社會(huì )主義建設事業(yè)和中國共產(chǎn)黨未來(lái)的主要接班人，是知識經(jīng)濟競爭時(shí)代的主導力量，“與時(shí)俱進(jìn)”要求我們正確的認識自己，想方設法的完善自己，讓自己更好的成長(cháng)起來(lái)。
第四、要有團隊精神和凝聚力精神。一個(gè)人的能力總是有限的，而一個(gè)團隊的能力則是無(wú)限的。實(shí)現人的價(jià)值除了具有獨立完成工作的能力外，還要具備和他人協(xié)同完成任務(wù)的能力。因此團隊精神的確立對一個(gè)組織的正常運行與發(fā)展就顯得尤為重要。提到了團隊精神就又牽涉到凝聚力的'問(wèn)題，我覺(jué)得凝聚力對我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因為一個(gè)團隊要肯辦事，辦好事，辦成事，沒(méi)有凝聚力不行。有力凝聚力，團隊精神也就自然而然的體現出來(lái)了。
進(jìn)入大學(xué)這段時(shí)間的學(xué)生干部經(jīng)歷已經(jīng)成為我人生中一筆寶貴的財富，面對現在課程比較繁多以及學(xué)生干部工作較為繁瑣的現狀，入學(xué)來(lái)的一系列培訓活動(dòng)讓我更加的分清了兩者的關(guān)系，讓我可以更好的處理兩者之間的關(guān)系。通過(guò)干部培訓，我還學(xué)到了許多實(shí)際的知識，也發(fā)現了我自身存在的一些缺陷，我將在今后的工作中，時(shí)刻保持謙虛謹慎，勤奮上進(jìn)的態(tài)度，在工作中繼續學(xué)習，在團隊中與大家共同進(jìn)步。
“決定一個(gè)人的高度的不在于是否走得快，在于是否走得遠�！边@是一位哲人的話(huà)，讓我深有體會(huì )，任何事情只要你盡心盡責、盡力地去做了，踏實(shí)得做好每一個(gè)細節，你的路就會(huì )走得更遠。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )13
作為新入職的青年教師，我參加了北辰區第五周期繼續教育培訓活動(dòng)。在本次的線(xiàn)上學(xué)習中，我選擇了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的建構與實(shí)施》這門(mén)課程，本課程針對小學(xué)閱讀課程的構建與實(shí)施進(jìn)行研討，從閱讀課程的角度分為閱讀課程目標，閱讀課程內容，閱讀課程實(shí)施，閱讀課程評價(jià)四個(gè)方面來(lái)談。通過(guò)本專(zhuān)題的課程學(xué)習，我能夠明確《課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中重要地位的思想認識，并掌握閱讀教學(xué)的方法與途徑，明確以整本書(shū)為主體的閱讀課程的建設過(guò)程、實(shí)施步驟及閱讀能力評價(jià)，切實(shí)提升自己的閱讀教學(xué)能力。 接下來(lái)，我將圍繞"閱讀成就夢(mèng)想--淺析如何提高小學(xué)生的閱讀水平"這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，就我學(xué)到的知識分享一下自己的理解和感悟。
小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，也是增強學(xué)生文化底蘊的重要手段，所以閱讀能力的培養至關(guān)重要。但培養閱讀能力并不是一朝一夕就能一蹴而就的，它需要教師在日常的教學(xué)中一步一步地引導，逐漸滲透，對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的語(yǔ)言培養訓練，從而達到厚積薄發(fā)的效果。古語(yǔ)云"操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。"對學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習也是同樣的道理，閱讀的重要作用更是不容忽視。那么，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀水平呢?
一、教師引導，學(xué)會(huì )課內閱讀
語(yǔ)文的每篇課文都蘊涵著(zhù)廣博的知識量，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是增強文化底蘊的一個(gè)重要途徑，但是一般的學(xué)生對課文的學(xué)習都不重視，往往只是淺嘗輒止，并不精益求精，而精于課文學(xué)習的同學(xué)就絕對不會(huì )忽略這個(gè)重要的環(huán)節。所以在學(xué)生還沒(méi)有掌握如何學(xué)習、如何閱讀的學(xué)習方法之前，教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，讓學(xué)生在引導過(guò)程中逐漸摸索出學(xué)習方法。例如：教師在學(xué)習一篇新的課文之前，可以提前布置預習任務(wù)，讓同學(xué)提前對課文進(jìn)行朗讀，并且要求學(xué)生自主地把課文的生字、生詞圈劃出來(lái)，在不認識或者不理解的字詞旁邊做上標記，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，加深對課文的印象。當教師第二天在課堂上進(jìn)行新課講解的時(shí)候，應該有目的的隨機找同學(xué)進(jìn)行分自然段朗讀課文，再次加深對課文的印象。如此反復下來(lái)，即使有的學(xué)生沒(méi)有預習，那么課上的朗讀環(huán)節也彌補了這個(gè)遺憾，能讓同學(xué)們把注意力更好的放到課文的內容中來(lái)。正所謂"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，不斷地閱讀，會(huì )讓學(xué)生對課文的理解大大提高。
此外，課堂的閱讀教學(xué)總是在特定的情景中進(jìn)行的，良好的課堂情景是影響學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的重要因素。所以精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，大力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學(xué)生的共鳴就顯得尤為重要。當然，教師還可以利用音樂(lè )、畫(huà)面、影像等激情導入，渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學(xué)生閱讀的期待。在一堂課的教學(xué)中，我們要抓住開(kāi)頭的導入，中間的課文研讀，結尾的總結、拓展，精心設計懸念，創(chuàng )設閱讀的期待，加之設置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著(zhù)問(wèn)題讀語(yǔ)文。
但需要注意的是，在引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習中，教師的工作不能僅停留在單純地帶領(lǐng)孩子進(jìn)行機械地朗讀課文，而是要有針對性地針對不同水平的學(xué)生制定不同的方案。比如，有的學(xué)生對字詞的掌握已經(jīng)非常到位了，那么教師就應該在指導他們對課文內容的剖析上下足功夫，在領(lǐng)悟作者的意圖上多下功夫。還有的學(xué)生，生字詞還沒(méi)掌握徹底，教師也不要急于求成，帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀，而是要一步一步地指導學(xué)生夯實(shí)字詞，因為字詞是閱讀的基礎。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀無(wú)處不在，"授之以魚(yú),不如授之以漁",如果教會(huì )了學(xué)生閱讀，那么學(xué)生就掌握了自己的一個(gè)技能，用這個(gè)技能就能更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習。
二、以點(diǎn)帶量，激活課外閱讀
中國的語(yǔ)言文化博大精深，我們小學(xué)語(yǔ)文的設置只是冰山一角，滄海一粟。而要想在語(yǔ)文上取得優(yōu)秀的成績(jì)，僅僅靠課本上的知識是遠遠不夠的。因為只局限于課文，只能讓學(xué)生的知識面越來(lái)越狹窄，不會(huì )有更大的突破，因此，有效地激活課外閱讀就顯得至關(guān)重要�？紤]到每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，自主學(xué)習的能力也參差不齊，所以需要教師做深入地指導，科學(xué)有效地拓寬學(xué)生課外閱讀的涉獵面，爭取以廣泛的`知識面帶動(dòng)知識量,通過(guò)科學(xué)有效的課外閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量和效能。那么,我們應該如何拓寬課外閱讀呢?
第一，要選擇適合學(xué)生閱讀的材料。語(yǔ)文閱讀不能盲目地去讀，一定要有選擇，有側重。這就要求我們所選的文章難度上一定要適合或者稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，另外，要切記"四忌"即忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認為，學(xué)生的發(fā)展水平有兩種，分別是現有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區域稱(chēng)為"最近發(fā)展區"。因此我們選用的閱讀資料的難度應該在每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"的基礎上，不斷鼓勵學(xué)生"跳一跳才可以摘到果子"。比如我們三年級選用的課外閱讀資料是四年級的閱讀資料，一方面是難度不大，學(xué)生幾乎能看懂，同時(shí)也有新知識的輸入;另一方面是學(xué)生能提前熟悉四年級的知識，能起到一箭雙雕的效果，何樂(lè )而不為呢?
第二，遵循方法，學(xué)會(huì )積累。眾所周知，每個(gè)人讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)不同，有的人因為興趣而讀，有的人帶著(zhù)目的去讀，還有的人是不得不讀。如果是受到興趣的驅使，讀書(shū)者往往是走馬觀(guān)花，匆匆翻過(guò)，沒(méi)有任何目的性，也不遵循任何方法，只局限于看過(guò)，便拋到九霄云外，不再理會(huì )。如果是帶著(zhù)目的來(lái)讀，讀書(shū)者往往會(huì )有意識地積累知識、學(xué)習寫(xiě)作技巧，但僅局限于自己需要的那部分知識，其他的知識從不過(guò)問(wèn)，讀完記完就不再多看。如果是不得不讀的，那讀者即使是讀到好文章也不會(huì )積累，更不會(huì )思考，因為本身就是來(lái)應付的。以上的閱讀方法都是收效甚微，不值得提倡的。教師要知道學(xué)生，作為閱讀者，首先要擺正在自己的位置，然后放平自己的心態(tài)，最后再明白自己要的是什么。同時(shí)對于閱讀，既要有興趣，還要有目的。要學(xué)會(huì )有意識地積累、學(xué)習，從而將之運用到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習、寫(xiě)作上。
第三，教師激發(fā)，積極引導。教師作為引導者，要有計劃地搜集一些好書(shū)籍，包括書(shū)評、海報、資料之類(lèi)的。然后定期與學(xué)生進(jìn)行交流、分享，這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生對于讀書(shū)的渴望，另一方面也激發(fā)了學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地、廣 泛地進(jìn)行閱讀嘗試、閱讀體驗。只有學(xué)生能自主地進(jìn)行課外閱讀，掌握閱讀能力，語(yǔ)文學(xué)科的閱讀學(xué)習才會(huì )真正、切實(shí)地提高。
三、展示互動(dòng)，激發(fā)感情
每位學(xué)生的學(xué)習能力是不同的，可以說(shuō)是參差不齊，因此每位學(xué)生的領(lǐng)悟力也是不同的，這就需要作為指導者的教師去喚醒每個(gè)學(xué)生的能力和激情。對于已經(jīng)從 閱讀中獲得好處、獲得快感、獲得激情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一項快樂(lè )、有意義的 事情,他們可以通過(guò)閱讀，了解一個(gè)自己從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，從未見(jiàn)到過(guò)的世界。通過(guò)形形色色的書(shū)籍打開(kāi)一扇通往大千世界的窗子，并且將從中得到的知識用于學(xué)習、寫(xiě)作,那也必將是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、豐富多彩的世界�？墒菍τ谀切┻�未觸及"閱讀快感"領(lǐng)域的學(xué)生們來(lái)說(shuō),讓他們單純地通讀一遍課文已經(jīng)很困難了，更不要說(shuō)去閱讀課外讀物，他們既沒(méi)有興趣也沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行閱讀體驗。在他們看來(lái)，那僅僅是浪費時(shí)間。所以面對這類(lèi)學(xué)生，教師可以采用"現身說(shuō)法"的方式對其進(jìn)行引導、同化。例如：可以定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生，根據自己的閱讀體驗和感受做一個(gè)小小的匯報展示，將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，還可以請一些同學(xué)講述自己閱讀時(shí)的精彩片段，鼓勵聲情并茂地講解，必要的時(shí)候可以加上動(dòng)作進(jìn)行展示。另外，同學(xué)們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物，大家一起來(lái)學(xué)習。通過(guò)這些鼓勵的方式，讓不愛(ài)閱讀的學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因為小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們"跟風(fēng)"行為，比如 《熊出沒(méi)》，只要有一個(gè)孩子說(shuō)好看，那其他的孩子也都要回家去看一看。如此一來(lái)，閱讀體驗的推廣也就會(huì )有一定的效果了。
閱讀是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源,是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高的閱讀技巧，更要有持之以恒，堅持不懈的精神。所以，在教學(xué)中我們要發(fā)揮教師的指導作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動(dòng),讓他們在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中,發(fā)展閱讀能力，感悟閱讀方法,提高閱讀水平。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )14
剛剛過(guò)去的暑期，對體育老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲頗豐的暑期，這個(gè)暑期，教研員給我們進(jìn)行暑期培訓，培訓主題鮮明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及有效課堂教學(xué)，給予了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內涵，使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。
首先，李雪峰對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。面對社會(huì )的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新必須遵循體育教學(xué)的規律，堅持"健康第一"的指導思想，然后，對教材編寫(xiě)的指導思想、教學(xué)內容的構建以及編寫(xiě)依據、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區別、評價(jià)體系的變化等方面做了詳細的講解。
其次，李雪峰重點(diǎn)講解了當前體育教學(xué)方法改革的問(wèn)題分析和當前體育教學(xué)方法帶來(lái)的利與弊等。重點(diǎn)講解了體育教學(xué)方法的運用，并結合教學(xué)實(shí)際，在新課改下的體育課教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀(guān)念的轉變等內容。對我今后的學(xué)習有了更大的幫助。
再次，他講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫(xiě)法，并要求教師們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，舉例說(shuō)明了課改的關(guān)鍵是什么，教師角色轉變和要提高自身的素質(zhì)，重點(diǎn)講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著(zhù)很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風(fēng)格，個(gè)性，和實(shí)效性。
通過(guò)學(xué)習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過(guò)老師的舉例，對新課程理念下的`課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽(tīng)、討論中，使過(guò)去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。達到我們追求的"讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )"。
學(xué)習的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的，頭腦是充實(shí)。通過(guò)學(xué)習，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗和教學(xué)方法， 通過(guò)學(xué)習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂(lè )趣，也對教好新教材充滿(mǎn)信心。
活動(dòng)培訓心得體會(huì )15
人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。其橋梁是。關(guān)心善于聽(tīng)取員工的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮其聰明才智與積極性。企業(yè)決策廣泛征求員工的意見(jiàn)，參與的員工越多，獲得支持的員工越多。一言堂排斥參與，只有爭議、爭辯、斗智，才能增強員工的主人翁意識，才能集思廣益，才是真正的溝通。
溝通是從心靈上挖掘員工的內驅力，為其提拱施展才華的舞臺。它縮短了員工與管理者間的距離，使員工充分發(fā)揮能動(dòng)性，使企業(yè)發(fā)展獲得強大的原動(dòng)力。
溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。說(shuō)溝通是學(xué)問(wèn)是因為任何溝通都是有其本身的目的，把握住溝通的目的，同時(shí)掌握溝通的要領(lǐng)，將相互的理解或者思想表達出來(lái)是需要練習和實(shí)踐的；說(shuō)溝通是一門(mén)藝術(shù)，講的是溝通是技巧，其中包括語(yǔ)言的，非語(yǔ)言的，外部因素，交流雙方對事件的認知度等等。
溝通的目的有很多，最淺顯的一個(gè)目的便是的傳遞，信息的傳遞包括了單向和雙向傳遞，而此時(shí)，信息傳遞的有效性，及時(shí)性，保真度等等都是需要重要考慮的方面；溝通的高一級別的目的在于溝通的影響性，也就是我們通常所認為的去說(shuō)服溝通的一方的行為，思想等。
有效地改善溝通中的溝通并不總是看起來(lái)那么容易，但它卻是一個(gè)工作基礎，你可以利用它來(lái)建構你的團隊，顯示你的領(lǐng)導能力并提供及時(shí)的指導。你需要從基礎出發(fā)來(lái)決定使用如何來(lái)補救工作溝通不順的現狀。當信息輸入之后無(wú)法得到輸出時(shí)，溝通實(shí)際上就是封閉的。在一部分團隊能夠訪(fǎng)問(wèn)到一些確切的信息，其他成員不能的情況下會(huì )出現溝通封閉。管理者的關(guān)鍵性職責就是提供定期的信息反饋，例如狀況匯報，工作日志，會(huì )議記錄或僅僅是一張發(fā)表工作信息的通知、便條。你應該提供一個(gè)完整確切的工作信息來(lái)避免團隊中出現錯誤的`溝通和混亂。另一方面，你應該確保你給客戶(hù)或其他成員提供了正確的信息，而不是給他們提供過(guò)量的不相關(guān)的或是重復性的信息。優(yōu)秀的管理者知道如何計劃他們的溝通工作，了解每一個(gè)團隊成員需要什么類(lèi)型的信息，并在工作中采用了很廣泛的溝通方式�？傊�，在工作中我們要善于溝通應用溝通才能達到更好的工作效率。
部門(mén)改善計劃：
1、定期給其他員工開(kāi)展溝通培訓課程，提高全隊溝通意識。
2、通過(guò)溝通，提高成員的團隊協(xié)作意識，進(jìn)一步提高工作效率。
3、增強外部溝通，和內部溝通的能力。
4、與各部門(mén)之間多開(kāi)一些現場(chǎng)協(xié)調會(huì )。
明年溝通的目標：進(jìn)行溝通理論的進(jìn)一步學(xué)習和實(shí)踐，把溝通與實(shí)際相結合，取得工多更好的工作實(shí)效。
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