后進(jìn)生轉化心得體會(huì )15篇
當我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉化心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )1
有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習中落后了，但他們在進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng )造一些表現自己才能的機會(huì )，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習基礎較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習非常認真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、踢毽子第一名。他激動(dòng)地對我說(shuō)：“老師，我得獎了，我得獎了�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：你真棒！真了不起！過(guò)了一天，我找他談心，對他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的`訓練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運動(dòng)場(chǎng)上的激情運用到學(xué)習的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，袁哲對學(xué)習有了新的認識，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jì)。
對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。
冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！泵總�(gè)學(xué)生都是一本需要仔細閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會(huì )給學(xué)生多謝鼓勵，多謝關(guān)愛(ài)，不斷總結，使自己在班級管理工作中不斷成長(cháng)。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )2
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！泵總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。
什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習成績(jì)較差�？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶(hù)的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現象讓她有所悟：窗戶(hù)得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生。這就是凱琳著(zhù)名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結局就會(huì )不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。后進(jìn)生成績(jì)差幾乎不是因為智力問(wèn)題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內心日漸形成與周?chē)鷮α⒌那榫w，在學(xué)習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！彪m然我執教的時(shí)間不是很久，但對后進(jìn)生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因為后進(jìn)生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來(lái)進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(cháng)等一起幫助，共同轉化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(cháng)得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫(xiě)作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習的，后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽(tīng)老師的話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)的話(huà)，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼�。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對學(xué)生及其他們的家長(cháng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(cháng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(cháng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì )適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽(tīng)的時(shí)候，還會(huì )拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設一個(gè)組長(cháng)和副組長(cháng)，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測試前還會(huì )給幫他制定復習計劃，并監督他及時(shí)、認真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(cháng)的`配合下，現在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習成績(jì)與四年級時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習積極性提高了很多，上課都會(huì )積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì )叫他回答，他學(xué)習語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
二、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。
我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)有單元內容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話(huà)劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì )語(yǔ)文的運用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語(yǔ)文學(xué)習興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對學(xué)習語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jì)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì )向我匯報，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗到了 “當官”的快樂(lè )，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì )受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì )受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅，上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級到現在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內容很簡(jiǎn)單），張堅還是“捍衛”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導，我發(fā)現他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯事、說(shuō)錯話(huà)，他都會(huì )吐一下舌頭，說(shuō)：“��！說(shuō)錯啦！”每次老師批評他時(shí)，他都會(huì )緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jì)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會(huì )考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復習過(guò)的題目他還是不會(huì )。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門(mén)檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P了張堅，害羞的張堅都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵他，讓他繼續努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅的學(xué)習方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時(shí)，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì )背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(cháng)也很配合，都會(huì )在旁邊等著(zhù)他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請你繼續教吧！我也知道孩子的肚子會(huì )餓，因為我自己到時(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì )的內容，你不會(huì )，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì )就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長(cháng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績(jì)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎太差了，以后的學(xué)習一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵他，制定適合他的學(xué)習方法，讓他的成績(jì)能在及格的基礎上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jì)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫(xiě)得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫(xiě)在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫(xiě)得最詳細、最好。徐浪聽(tīng)了后，很開(kāi)心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細節部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P他、鼓勵他，他就會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下，都在于童年早期所受的教育和他周?chē)鷹l件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì )少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開(kāi)心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認真維修“破玻璃”的人吧！
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )3
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵的方法來(lái)轉化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì )。
一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(cháng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認為充分地激勵學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵中進(jìn)步，最終實(shí)現由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習成績(jì)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對他提出目標，并且我充滿(mǎn)信心的鼓勵她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現在起，你堅持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P的話(huà)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jì)大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵對學(xué)生的進(jìn)步有著(zhù)十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”
在班級的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )遇到一些自卑感較強的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習習慣不好，學(xué)習成績(jì)差，剛接手時(shí)，他從不跟著(zhù)來(lái)，針對這一情況，我首先增長(cháng)他的自信心，如在一次講到美國農業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請比較中國農業(yè)發(fā)展與美國農業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著(zhù)他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現得很出色，你一定會(huì )成功的”，從這以后他的學(xué)習勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺展示了他的討論結果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自?xún)刃牡氖嫘牡奈⑿拇艘院�，他的膽子大了，學(xué)習積極性也提高了。
三、“嘿！你做得不錯，繼續努力！”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵，它需要老師反復的叮囑，它更需要老師耐心的呵護。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀律性較差，上課愛(ài)講小話(huà)，課間愛(ài)打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話(huà)，我知道，他這是想引人注目，有表現欲，根據他的這一想法，我適時(shí)加以引導：黃港歸你愿意做那種紀律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結果隨后幾天他說(shuō)的小話(huà)少了，打鬧也少了，紀律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿倪M(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P他：“嘿，吳港歸你做得不錯，這些天進(jìn)步不小，繼續努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚，他露出開(kāi)心的'笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復復，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應該及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)鼓勵他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jì)較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話(huà)中他對我說(shuō)：“我是獨生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機鼓勵他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力�！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績(jì)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚，都渴望看到我們鼓勵和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們全體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì )在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )4
我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習慣較差，學(xué)習不努力，學(xué)習成績(jì)不好。因而未能達到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。我在轉化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì )。
一、用真摯的心熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。
熱愛(ài)、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生，這是轉化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、保護好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內心底層的自尊，大膽地使用有某種特長(cháng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過(guò)剩的.精力和能量，以顯示他們的才華，為培養自尊心創(chuàng )造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養其自信心。
我們在教育中要堅信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現后進(jìn)生的長(cháng)處。培養他的自信。
四、加強"三育"結合，共同教育轉化后進(jìn)生。
要真正轉化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機結合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團隊組織等多種校內教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉化工作。其次，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)密切配合，通過(guò)經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現情況及學(xué)生在校表現情況，因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會(huì )教育力量，抓住各種有利契機，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
總之，后進(jìn)生的轉化是學(xué)校工作的有機組成部分，是班級工作的有機組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )5
教書(shū)育人，培養高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì )上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，在家長(cháng)面前贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì )到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當作學(xué)習的主體，注重輔導的方法。俗話(huà)說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習的技巧，提高成績(jì)。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習方法不正確，怎么努力成績(jì)總是上不了，通過(guò)筆者指導他正確的學(xué)習方法之后，使他掌握了學(xué)習的技巧，從此成績(jì)不斷攀升。
三、創(chuàng )設良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng )設一個(gè)團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習。在小組學(xué)習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習，為小組爭光。
四、創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習的主題活動(dòng)，讓差生展現自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jì)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的'大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過(guò)測試后，對他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時(shí)補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習才成為人才，輔導差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習。因此，要合理的安排輔導時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè )意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )6
現在全社會(huì )都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任首先做到消除后進(jìn)生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”�！叭摹�，即信心、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
不少學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì )形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(cháng)、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長(cháng)期處在不良的學(xué)習氛圍之中，久而久之就會(huì )形成過(guò)低的、錯誤的自我評價(jià)，誤認為自己不是塊學(xué)習的料子，一遇到困難就會(huì )退縮或畏懼，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jì)越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學(xué)生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會(huì )喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。
那么這個(gè)時(shí)候我認為營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是當務(wù)之急。教師首先應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，客觀(guān)、公正地對待學(xué)生表現出來(lái)的各種能力和水平上的差異，對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并盡可能地做好家長(cháng)的工作，爭取家長(cháng)的支持與配合，在教學(xué)中應注意進(jìn)行分層教學(xué)，如在課堂提問(wèn)和課外作業(yè)中，布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習任務(wù)，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學(xué)習任務(wù)，使他們在學(xué)習中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)向上的積極情緒，逐漸樹(shù)立起自信心。同時(shí)，還應鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取“結對子”等方式，讓學(xué)習先進(jìn)的學(xué)生幫助他們，形成團結友愛(ài)、蒸蒸日上的學(xué)習風(fēng)氣，營(yíng)造一種輕松的、和諧的學(xué)習氛圍。
后進(jìn)生的轉化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉化的條件
面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過(guò)自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會(huì )想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì )找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉化工作�？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì )比愛(ài)迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒(méi)有轉化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉化能力的教師
二、“愛(ài)心”是轉化的關(guān)鍵
愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。
愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛(ài)，可以提高班主任轉化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學(xué)習先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規律，不斷創(chuàng )新教育方法，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉化的保證
轉化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項措施往往收不到顯著(zhù)的教育效果。對問(wèn)題嚴重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉變，但由于后續工作沒(méi)有跟上，又會(huì )使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。我們要向李老師學(xué)習，學(xué)習她那令人耳目一新的教育思想，更要學(xué)習她持之以恒的精神。
四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正�，F象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的`。對于嚴重違紀的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學(xué)生有悔過(guò)的表現時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯的機會(huì )。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標簽，它往往會(huì )成為學(xué)生以后學(xué)習和生活的沉重包袱。當我們要動(dòng)用“處分”的時(shí)候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長(cháng)心愛(ài)的狗殺了，校長(cháng)得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫(huà)一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認真地畫(huà)好了兩張圖交給了校長(cháng)。校長(cháng)見(jiàn)學(xué)生認錯態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中深深地休會(huì )到自己知識的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來(lái)成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家麥克勞德。校長(cháng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習的機會(huì )。如果校長(cháng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長(cháng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。
教無(wú)定法，因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生是我們的責任！
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )7
當老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養成了一個(gè)習慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì )把注意力投向學(xué)生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè )。這倒讓我發(fā)現了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(cháng)的教誨，積極參加各項集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè )的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著(zhù)老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯誤，虛心接受批評，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴厲地批評他，轉過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護下長(cháng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養成了固執、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導致學(xué)習成績(jì)差，基礎薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級多數男生的共同問(wèn)題。
三、對策
首先，要運用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級中利用早會(huì )、班會(huì )、個(gè)別談話(huà)等各種時(shí)機進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì )其中的善與惡，從而在班級中樹(shù)立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應該做，什么事不應該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強對問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認識不足，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀律，端正學(xué)習態(tài)度，改正不良習慣。同時(shí)，根據他有較強的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級里多給他表現的機會(huì )，從中鍛煉他的心性，發(fā)現他的長(cháng)處，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，增強他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現為行為習慣或學(xué)習習慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數是因為自我約束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導者之一，不但要在生活和學(xué)習上指導學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”��！后來(lái)，我讓他替換班級的值周生，專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì )一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著(zhù)：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地注視著(zhù)小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個(gè)契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對班級的危害，終于讓他從心里真正認識到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì )寬容。后進(jìn)生在改正錯誤的過(guò)程中，不會(huì )一次兩次就能夠達到預期的目的.。俗話(huà)說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過(guò)程中常常會(huì )反反復復，所以要學(xué)會(huì )寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著(zhù)名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，寬容是一種感化引導的力量。給孩子一些寬容，就會(huì )收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評教育，但當老師一把玩具還給他，下節課他還接著(zhù)玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現他一手拿著(zhù)玩具大刀，一手拿著(zhù)玩具長(cháng)矛，正在練習周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結果他馬上順竿兒就往上爬，纏著(zhù)我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jì)也在不知不覺(jué)地提高著(zhù)，犯錯誤的次數也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)老師長(cháng)期、耐心地關(guān)心和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì )煥發(fā)出勃勃生機的。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )8
轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。
于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的`成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的火花。
二、 抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )9
依據“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長(cháng)的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時(shí)候，就更應在這方面要加強轉化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習了《如何快速提升后進(jìn)生一書(shū)》我深的感試談?wù)剛�(gè)人的心得體會(huì )。
一、自信成就未來(lái)
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀(guān)念，要用科學(xué)全面的觀(guān)點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無(wú)窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，對于我們教師�?lái)說(shuō)，培養學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺(jué)得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應該正確看待，才能做好他們的轉化工作。
二、方法要因人而異
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯誤滿(mǎn)不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著(zhù)要求進(jìn)步的“火種”。俗話(huà)說(shuō)，“世上說(shuō)有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過(guò)程中，要注意根據他們各自的特點(diǎn)選擇恰當的方法。
三、全面深入地了解學(xué)生的表現
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！苯逃娃D變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開(kāi)始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現，將中、小學(xué)的教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書(shū)面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現、多聽(tīng)他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習的，態(tài)度怎樣，主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯堂去了解他們，和他們在一起閑聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長(cháng)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
四、變“堵”為“疏”
變堵為疏，變禁為導，啟示深刻。學(xué)生難免有過(guò)失，有時(shí)對學(xué)生的過(guò)失采取下面制止不如逆向引導，強攻不如智取，欲擒故縱，將計就計，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對他們如何，他們會(huì )毫不保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就說(shuō)好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè )可以激起他們的愛(ài)或憎。愛(ài)的反應是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦事；憎的反應則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現，妥善地處理好學(xué)生間的.一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去，只見(jiàn)一女同學(xué)正傷心地哭著(zhù)，桌子、書(shū)本上染滿(mǎn)了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛(ài)惹是生非，不守規矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節課也許就無(wú)法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴肅而風(fēng)趣地說(shuō)，這件事，課后我要要認真調查清楚，誰(shuí)是誰(shuí)非，請聽(tīng)下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認了錯誤；然后對肇事的男生指出：你本來(lái)是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過(guò)失不能寬容，并采取過(guò)激行動(dòng)，這也不對。通過(guò)調解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調查，急于求成，單憑表面現象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，也許會(huì )帶來(lái)誤判，起不到教育的作用，反而會(huì )引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì )讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，找到問(wèn)題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
五、愛(ài)亦有技巧
愛(ài)可以創(chuàng )造奇跡，愛(ài)的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反的，老師應該在學(xué)習和生活中給予其更多的愛(ài)。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )10
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的.威嚴其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰術(shù)”，多次找他談話(huà)，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數次談話(huà)，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統美德。第三次是愛(ài)國主義教育，使其懂得愛(ài)國首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個(gè)懶散習慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且愿意幫助別班的包干區打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
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小王性格孤僻，有著(zhù)較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jì)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì )議�；氐桨嗌虾�，小王先是埋怨老師對他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著(zhù)就與班長(cháng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結所在，接著(zhù)找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì )主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現上報給學(xué)校，因此這件事的責任在我。
后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的.數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對他的教育，就覺(jué)得應該堅持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)�，F在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì )怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì )想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
只有動(dòng)其心才能動(dòng)其行
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后進(jìn)生轉化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉化后進(jìn)生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著(zhù)自卑心理，認為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進(jìn)生的`人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴(lài)感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸湫�，然后能校其矢�！苯處煈嗔私鈱W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，只強調任何一方都不利于教育。
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作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的.進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。
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在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì )。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍D化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機會(huì )表現自己的才能后進(jìn)生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng )造表現自己特長(cháng)的機會(huì )，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉化他們，、用尊重之心保護后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì )信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現問(wèn)題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著(zhù)老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書(shū)，他就怪聲怪調，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫(huà)出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(cháng)處，并讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì )及時(shí)地表?yè)P了他，肯定了他的.才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀律和愛(ài)學(xué)習了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛(ài)心是轉化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學(xué)習先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規律，不斷創(chuàng )新教育方法，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。學(xué)生成績(jì)差的原因有很多，但是歸結起來(lái)主要有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習沒(méi)有興趣，長(cháng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習的局面而成為后進(jìn)生；對于這類(lèi)學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹(shù)立積極進(jìn)取的信心，以達到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類(lèi)學(xué)生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類(lèi)學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習上要多指導，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì )有收獲的。
總之，教育轉化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項長(cháng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿(mǎn)熱情，遵循教學(xué)規律和學(xué)生的身心發(fā)展規律，相信一定會(huì )做到后進(jìn)生的轉化工作的。我會(huì )和班級所有科任老師繼續努力，把這項工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
后進(jìn)生轉化心得體會(huì )15
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習，班主任反映該生學(xué)習無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì )責罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jì)不理想，就是一頓打罵。
通過(guò)近一年的教學(xué)觀(guān)察，我發(fā)現李冠的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應的'幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績(jì)能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(cháng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì )想要什么就朝著(zhù)要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，參加了校運動(dòng)會(huì )，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。我相信以這樣一種樂(lè )觀(guān)向上的精神，他一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
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