讀高效課堂一本書(shū)的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的讀高效課堂一本書(shū)的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀高效課堂一本書(shū)的心得體會(huì )1
通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應于傳統課堂教學(xué)而言的。高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現低耗高效，從而實(shí)現教書(shū)與育人的統一。比照我�！跋葘W(xué)后導，當堂達標”的教學(xué)模式，就是要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )新學(xué)問(wèn);加強共性化教育，敬重學(xué)生共性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以進(jìn)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)展，即指的是學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調進(jìn)展。通俗的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深知培育學(xué)生獨立思索的習慣，培育學(xué)生的制造精神和實(shí)踐力量是我們進(jìn)展課改的主要目的。我們教師要重視和敬重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，依據學(xué)生的`實(shí)際狀況，讓學(xué)生在課堂中與教師產(chǎn)生公平、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探討的習慣，并且使全體學(xué)生學(xué)有所獲，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到進(jìn)展，決不能讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。
其次，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課;讓學(xué)生學(xué)會(huì )的教師才是好教師。學(xué)生學(xué)得怎樣才應當是評價(jià)教師教學(xué)水平凹凸的標準。學(xué)問(wèn)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)，但能不能培育學(xué)生的創(chuàng )新力量，也是衡量我們教學(xué)工作的標準。抹煞了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，或者片面夸張教師主導作用，把學(xué)生獨立思索和解決疑難問(wèn)題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視提出啟發(fā)問(wèn)題，鼓舞學(xué)生變換思維角度，讓他們積極參加，充分開(kāi)展課堂爭論，增加多向溝通時(shí)機，讓學(xué)生的思維火花相互碰撞，以培育學(xué)生承受和處理信息的力量。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，并想盡一切方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培育學(xué)生解決“是什么”、“為什么”的力量。生成力是理性思維與感性思索相結合而生成的學(xué)問(wèn)結論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，固然還包括團隊的協(xié)作組織力量以及與外界的溝通承受力量。
總之，高效課堂一切要以學(xué)生為中心、以歡樂(lè )為根本。真正把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、共享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現課堂教學(xué)效率的最大化。
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讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感受，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生供應一個(gè)寬松的展現平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、嬉戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我始終沒(méi)有真正領(lǐng)悟到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松開(kāi)心的環(huán)境，讓他們歡樂(lè )地徜徉在學(xué)問(wèn)的海洋里，但終因擔憂(yōu)學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大局部時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不肯定到達預想的效果，我也始終為此而苦悶。
通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效進(jìn)展。對教師而言詳細是指學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調進(jìn)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在熟悉上，從少知到多知，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調、和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主進(jìn)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的.課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程外表上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”當然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上爭論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的外表問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?明顯，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的仆人，由于反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有閱歷的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的根本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
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幾周的課程教學(xué)力量提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)展課改，才能真正建立起轉變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、進(jìn)展學(xué)生。培訓中，專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀(guān)念。
2、課改并非課堂的創(chuàng )新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、鼓勵、效勞。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是挽救與放生。
5、高效課堂必需讓學(xué)生主動(dòng)參加、全員參加、親身經(jīng)受。
6、高效課堂的構建需要師生的民主公平，而公平是民主的前提，教師學(xué)會(huì )換位思索，公平對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習過(guò)程幫忙學(xué)生做好進(jìn)入現實(shí)社會(huì )的一切預備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以掌握學(xué)生、滿(mǎn)意教師的表演欲望為主，忽視了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的制造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參加的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的力量，不利于學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參加度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培育學(xué)生的力量，為學(xué)生一生的進(jìn)展奠定了良好的根底。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的挽救與放生，是在解放學(xué)生的`過(guò)程中自我練就力量，是為學(xué)生一生的進(jìn)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀(guān)念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必需正確熟悉師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生公平的合。合作意味著(zhù)參加，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的學(xué)問(wèn)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起溝通，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得敬重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于共性進(jìn)展的課堂氣氛。
三、教師必需做好充分的課前預備。
打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要預備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我準備讓學(xué)生獲得什么?我準備讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我準備讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生到達了要求?這課前四問(wèn)能夠讓教師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無(wú)預備之課。在上課時(shí)，應當合理安排課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間教師開(kāi)頭講，什么時(shí)間開(kāi)頭練，這些都應當做到心中有數。其次，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)展二次備課，并在學(xué)生懷疑處、學(xué)問(wèn)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著(zhù)力引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法。
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讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感受，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生供應一個(gè)寬松的展現平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、嬉戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我始終沒(méi)有真正領(lǐng)悟到它的內涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松開(kāi)心的環(huán)境，讓他們歡樂(lè )地徜徉在學(xué)問(wèn)的海洋里，但終因擔憂(yōu)學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大局部時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不肯定到達預想的效果，我也始終為此而苦悶。
通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效進(jìn)展。對教師而言詳細是指學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調進(jìn)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在熟悉上，從少知到多知，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。
“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的溝通、思維的`碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調、和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習，自主進(jìn)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程外表上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”當然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上爭論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的外表問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?明顯，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的仆人，由于反復的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應用于實(shí)踐，多向有閱歷的老教師學(xué)習，進(jìn)一步練好教學(xué)的根本功，學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新，才會(huì )有真正的進(jìn)步。
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1、目標明確，全面詳細。
明確、詳細、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)詳細的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破裂，一一作答。這樣的課堂能包涵大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探究，針對性強、效率高。
3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處
巧設教學(xué)活動(dòng)，細心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評價(jià)形式�？唇處�，表達了在課堂教學(xué)中學(xué)生的'主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)展�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)教師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂布滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近簡(jiǎn)單豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。
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