《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文1
有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是本能，是人；愛(ài)別人的孩子是偉大，是神�！贝藭r(shí)此刻，我內心閃現出的這一句話(huà)，不由得讓我相信老師的偉大的。
很多時(shí)候，我也常在內心對自己說(shuō)：要愛(ài)孩子，和孩子平等地進(jìn)行交流，心與心地交流。但是一段時(shí)間以后，卻又變卦了。沒(méi)有了耐心！或許是因為自己對教育教學(xué)的規律沒(méi)有吃透，也或許是自己的魅力還不夠吧；或許是自己缺少理論的指導，沒(méi)有實(shí)踐的恒心吧。如何育人，如何去與學(xué)生零距離接觸，捕捉學(xué)生的一舉一動(dòng)，成為“孩子王”，是我一直思索的問(wèn)題。讀了《愛(ài)的教育》后使我豁然開(kāi)朗，真心地“蹲”下來(lái)與孩子進(jìn)行交流，就會(huì )走進(jìn)學(xué)生的心靈，想他們所想，思他們所思，憂(yōu)他們所憂(yōu)。真誠地孩子們打成一片，怎么會(huì )看不到孩子心中的世界！古人云：“信其師，親其道�！�
愛(ài)工作、愛(ài)自己的職業(yè)同樣非常重要。經(jīng)常聽(tīng)老師抱怨“我忙，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)學(xué)校布置的一些額外工作任務(wù)，他們都以沒(méi)有時(shí)間來(lái)推托。還有很多老師怕上公開(kāi)課，究其原因之一：忙��！一節公開(kāi)課得準備幾個(gè)小時(shí)；原因之二：怕��！精心準備幾個(gè)小時(shí)還不一定能上好，一見(jiàn)有人聽(tīng)課心里就緊張害怕。所謂的“忙”“怕”，也許是自己的文化底蘊缺乏，對自己的工作還不是那么熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基提到的那位有30年教年的歷史老師課上得那樣精彩，以致視導員都聽(tīng)得入迷忘了記錄。當別的老師問(wèn)他花多長(cháng)時(shí)間來(lái)備這節課時(shí)，他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！蔽覀兊睦蠋熌苡媒K身的時(shí)間來(lái)準備一節課嗎？能用15分鐘的現場(chǎng)時(shí)間準備出一節好課嗎？我們教育的對象是學(xué)生，教師的課堂設計應適合本班學(xué)情，根據學(xué)情有目的，有針對性地實(shí)施教學(xué)，那么這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )學(xué)了。教師除了正常的教學(xué)工作外，確實(shí)還需要不斷的學(xué)習，用豐厚的知識去充實(shí)自己，不是有句話(huà)“教師要給學(xué)生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎？”。 如果剛畢業(yè)時(shí)這桶水還是滿(mǎn)的，假設不讀書(shū)，時(shí)間每過(guò)去一年，我們的知識就會(huì )忘記一些，這桶水就會(huì )漏掉一些，當時(shí)間過(guò)去了十幾年乃至幾十年時(shí)，我們的知識也許只限于教科書(shū)那些了，比學(xué)生多不了多少，這樣怎么能上好課？怎么能不怕上課？如果我們持之以恒地讀書(shū)，不斷的補充知識，那時(shí)間每過(guò)去一年，我們的知識就會(huì )增添一些，一桶水也許會(huì )變成一缸水，一河水，量變可以引起質(zhì)變�！澳俏覀兩险n時(shí)就能更加自如地分配自己的`注意了�！边�會(huì )怕上課嗎？還會(huì )嫌時(shí)間不夠用嗎？“教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設計教學(xué)，凸現知識的樂(lè )趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”，愛(ài)上“數學(xué)”。
“教師要學(xué)會(huì )敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命�！熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當教師在知識傳授時(shí)出現錯誤，要勇于成認、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等�！熬次窓嗤本褪菍δ切┯械轮�，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習他們的長(cháng)處，也寬容他們的缺乏�！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來(lái)糊弄。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。
古人說(shuō)得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著(zhù)許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒(méi)有能力去直面它，欣賞它�！靶蕾p缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛(ài)生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動(dòng)，哪怕這感動(dòng)并不是美好的�？梢赃@么說(shuō)：有著(zhù)缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文2
《愛(ài)的教育》是一本日記體小說(shuō)，也是一本對孩子有益的教育經(jīng)典。里面有著(zhù)四年級的愛(ài)立可平常各種各樣的感人小故事。他身邊有好多人，有一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年，還有令人敬愛(ài)的教師和溫柔的'媽媽?zhuān)瑸榱思叶Φ陌职�。有的家庭貧困，有的身上有殘疾，有的很富�！軉酒鹑藗兊牧贾�，人與人之間可以真心相待，拾起自己的包袱，勇于承當任何一切責任。這就是“愛(ài)的教育”的精神內涵。讀過(guò)以后你會(huì )覺(jué)得雖然句子不是特別優(yōu)美，但里面的內容卻非常棒，讓人看了都不舍得忘記，總是留戀在腦中，就是這本書(shū)才使愛(ài)得到了升華的教育。 最讓我感動(dòng)的一篇是《清理煙囪的男孩》說(shuō)有一次好多人放學(xué)了，看見(jiàn)路邊有一位清理煙囪的工人在哭，大家問(wèn)他為什么哭。他說(shuō)：“好不容易清理干凈幾處，得了30銅幣，可不知什么時(shí)候竟從我口袋底下掉了，如果沒(méi)有錢(qián)回去會(huì )被我師傅打得”。放學(xué)的同學(xué)們把自己身上的銅幣給了小男孩，最后比30銅幣還多，沒(méi)錢(qián)的就送花給他，他的身上全是花。如果我們身上發(fā)生了這件事，我一定也會(huì )把錢(qián)給他的，是因為他的心感動(dòng)了我，我也很可憐他，同情他，還可以叫上我們的同學(xué)一起幫助他，讓他過(guò)上好日子。人要互相幫助，才能更快解開(kāi)眼前的困境，才能讓人與人之間有愛(ài)，活得更開(kāi)心。
愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，永遠沒(méi)有限制的。愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊飛舞，早已融入我們生命的每一個(gè)細節。讓大家都充滿(mǎn)愛(ài)心去面對每一個(gè)問(wèn)題，這就是愛(ài)的教育。
《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文3
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。
愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì )讓人感動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著(zhù)聯(lián)絡(luò )�？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò )。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽信件，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無(wú)奈地容許了他�；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，憑借著(zhù)馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價(jià)值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛(ài)感動(dòng)。再想想自己和馬可爾一樣的歲數，卻還是那么的無(wú)知…‥
“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì )忽略周?chē)膼?ài)：如父母對子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對學(xué)生循循善誘、朋友間互相撫慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒(méi)有細細地加以體會(huì )。而如果你加以體會(huì )，你會(huì )感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西��！
——培養學(xué)生的愛(ài)心愛(ài)是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線(xiàn)中的朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗；李鎮西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無(wú)不凝聚著(zhù)愛(ài)的核心。
反思自我的成長(cháng)經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實(shí)踐中，所奉行的不也是愛(ài)的惟一原那么嗎？
從內心來(lái)說(shuō)，自己一直希望做一個(gè)富有愛(ài)心的人，做一個(gè)善良的人。希望能用我的善良感染周?chē)拿恳粋�(gè)人。
我當了一名老師。在教育教學(xué)中，我首先教育孩子要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)他人是現代社會(huì )中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人，才能把自我融入到使周?chē)娜硕伎鞓?lè )的大我之中，實(shí)現自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心，互相保護，互相幫助，相互提高。學(xué)會(huì )幫助他人，也就學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)自己。我給他們講了這樣一個(gè)故事，充分說(shuō)明了關(guān)愛(ài)與合作對人的健康成長(cháng)至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著(zhù)一口鍋，拿著(zhù)兩米長(cháng)的勺子喝著(zhù)相同的肉湯，但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿(mǎn)面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來(lái)，地獄里的人心中只有自己，手里拿著(zhù)長(cháng)勺子舀湯喝，勺柄太長(cháng)，總是喝不上，而天堂里的人那么相反，他們的心中有他人，手拿長(cháng)勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的`日子里，我發(fā)現了，比我的世界更動(dòng)人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài)；在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你。
愛(ài)孩子們吧，即使他暫時(shí)不能理解你，終有一天，他會(huì )明白你的愛(ài)。愛(ài)是永恒的！愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛(ài)別人就等于愛(ài)自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì )對教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心；而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，假設是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jì)自然就好，成績(jì)好了，那作為老師的你不也會(huì )更加快樂(lè )了嗎？師愛(ài)是一種鼓勵學(xué)生個(gè)性和諧開(kāi)展的無(wú)可取代的教育力量。為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài)，請你愛(ài)你的學(xué)生吧！
《愛(ài)的教育》的心得體會(huì )范文4
這個(gè)暑假我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》，很慚愧直到現在我才讀這本書(shū)，這本書(shū)中那充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的愛(ài)的教育讓我仿佛經(jīng)受了一場(chǎng)精神的洗禮。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都迥然不同，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西——對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)、對親友的真摯之情和對真善美的熱愛(ài)與追求。這里面不能無(wú)視的內容之一就是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)”。.這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到教育，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所表達出的強烈的情感所震撼。另一個(gè)讓我感動(dòng)的內容就是安利柯的父母親經(jīng)常寫(xiě)給他的心，比方有一封是關(guān)于父親讓安利柯尊敬老師的：應該敬愛(ài)先生：因為先生是父親所敬愛(ài)的人，因為是為了學(xué)生犧牲自己一生的人，因為是開(kāi)發(fā)你精神的人。先生是要敬愛(ài)的��！你將來(lái)年紀大了，父親和先生都去世了，那時(shí)，你在想起你父親的時(shí)候也會(huì )想起先生來(lái)吧，那時(shí)想起先生的那種疲勞的樣子，那種憂(yōu)悶的神情，你會(huì )覺(jué)得現在的不是了吧。意大利全國五萬(wàn)的學(xué)校教師，是你們未來(lái)國民精神上的父親。他們立在社會(huì )的背后，拿著(zhù)輕微的報酬，為國民的進(jìn)步興旺勞動(dòng)著(zhù)。你的先生就是其中的一人，所以應該敬愛(ài)。你無(wú)論怎樣愛(ài)我，但如果對于你的恩人——特別的是對于先生不愛(ài)，我斷不歡喜。應該將先生當做叔父一樣來(lái)愛(ài)他。不管持你好，或責罵你，都要愛(ài)他。不管先生是的時(shí)候，或是你以為錯了的時(shí)候，都要愛(ài)他。先生快樂(lè )，固然要愛(ài)，先生不快樂(lè )，尤其要愛(ài)他。無(wú)論何時(shí)，總須愛(ài)先生��！先生的名字，永遠須用了敬意來(lái)稱(chēng)呼，因為除了父親的名字，先生的名字是世間最尊貴、最可仰慕的名字呢！
當我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習、生活的，感動(dòng)于充滿(mǎn)在人與人之間的真摯的愛(ài)。當然，作為一名教師，我更是關(guān)注到了教育中的愛(ài)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！薄稅�(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確實(shí)是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì )有明確的答案，但我知道，“愛(ài)”是沒(méi)有限制的：同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑。
反思我自己的教育，我自認為我是一個(gè)很愛(ài)學(xué)生的老師，我總是盡心盡力地想把知識和做人的道理傳授給孩子們，使他們成為一個(gè)個(gè)善良、文明、有知識、有理想的人。但是很多時(shí)候，都是事與愿違。班里還是有好幾個(gè)孩子不愿意學(xué)習語(yǔ)文，我從好言好語(yǔ)地相勸，到嚴詞厲色地批評，再到不留情面地全班通報，完全起不到任何作用，反而使自己成為他們作文中最嚴厲的老師。我很難過(guò)，覺(jué)得他們是一群冥頑不靈的孩子�？墒�，透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，那就是把學(xué)生當親人的老師。當安利柯的先生說(shuō)道：“你們以外， 別的家屬在世界上，除了你們， 可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服與他。這時(shí)我才明白，我的教育中也有愛(ài)，可是愛(ài)的方式不對，斥責與批評固然也是愛(ài)的方式，可是在學(xué)習方面，這種方式卻并不容易被學(xué)生所接受。我應當像書(shū)中的老師學(xué)習，把學(xué)生當做自己的親人來(lái)愛(ài)，更加珍惜他們、呵護他們，多一些耐心和寬容，我想會(huì )比一味地指責與要求好得多。
你們， 可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服與他。這時(shí)我才明白，我的教育中也有愛(ài)，可是愛(ài)的方式不對，斥責與批評固然也是愛(ài)的方式，可是在學(xué)習方面，這種方式卻并不容易被學(xué)生所接受。我應當像書(shū)中的老師學(xué)習，把學(xué)生當做自己的親人來(lái)愛(ài)，更加珍惜他們、呵護他們，多一些耐心和寬容，我想會(huì )比一味地指責與要求好得多。
這時(shí)，我想起班里的一個(gè)孩子——王躍蒙。剛上五年級的第一篇作文，她就讓我怒不可遏。五年級的第一個(gè)單元是關(guān)于讀書(shū)的，所以這個(gè)單元的作文也是與讀書(shū)有關(guān)的`，其實(shí)這樣的作文是很好寫(xiě)的，可是她的作文卻是把第一課《竊讀記》的幾個(gè)自然段原原本本地抄了下來(lái)，我覺(jué)得她是在侮辱我的智商。我憤怒地命令她重寫(xiě)了一遍�？墒�，她后來(lái)的每個(gè)單元的作文，都讓我恨不得敲開(kāi)她的腦袋看看。
隨著(zhù)了解的慢慢深入，我發(fā)現她的語(yǔ)文能力很弱，尤其是作文，不是她成心亂寫(xiě)，而是真的不會(huì )寫(xiě)，這不是態(tài)度問(wèn)題，而是能力問(wèn)題，我是沒(méi)有理由對她生氣的。于是，我決心從最簡(jiǎn)單的作文開(kāi)始教她寫(xiě)起。周末的小練筆， 讓她跟其他同學(xué)寫(xiě)一樣的題目，而是讓她寫(xiě)自己的爸爸。我把寫(xiě)作文的要求和方法一條一條寫(xiě)在她的小本子上，像對待一個(gè)剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)的一年級小朋友一樣。周一，她把她的作文草稿交了上來(lái)，題目就叫《我的爸爸》，我一個(gè)字一個(gè)字地讀了她的作文，不放過(guò)哪怕一個(gè)小小的標點(diǎn)，然后進(jìn)行了認真的修改。說(shuō)實(shí)話(huà)，她的這篇作文頂多算得上語(yǔ)句通順，可是比其她之前的作文真的好了很多。我讓她把修改后的作文抄在了小練筆上，并寫(xiě)上評語(yǔ)：很棒的爸爸，很棒的作文，繼續努力！然后，在課前讓她到講臺前朗讀自己的作文，她一站到臺前就哭得泣不成聲，根本沒(méi)有方法讀，我讓其他同學(xué)先讀，之后她才抽噎著(zhù)讀完。 緊接著(zhù)，我們班后來(lái)又寫(xiě)了一篇小練筆，我得到了什么。她寫(xiě)的是《我得到了表?yè)P》，她把我讓她讀文章的事寫(xiě)在了作文里，她說(shuō)：“老師讓我讀作文的時(shí)候，我站在講臺上哭了，這是沖動(dòng)地哭，我第一次在全班面前讀自己的作文�！薄袄蠋熢谖业淖魑暮竺鎸�(xiě)道：‘很棒的爸爸，很棒的作文，繼續努力’，我得到了表?yè)P，我很快樂(lè )�！笨戳怂倪@篇作文，我心里有著(zhù)說(shuō)不出的滋味，不知道是難受還是喜悅，我想： 沒(méi)有更早的讓她感受到老師的愛(ài)呢？ 我覺(jué)得，我們的老師都是善良的、負責任的好老師，我們并不缺乏對學(xué)生的愛(ài)，可是有時(shí)候，我們愛(ài)的表達方式是不恰當的。批評與責罵讓他們感受到的是痛苦與難堪。我們應當給學(xué)生更多的耐心、寬容和鼓勵，讓他們能夠感受到老師的關(guān)心和保護，從心靈深處感化他們，這樣的教育才能成功！
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