老師備課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的老師備課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師備課心得體會(huì )1
教學(xué)前在備課時(shí)，我一直考慮如何使學(xué)生認識到估算的必要性，認識到估算的好處，為培養學(xué)生估算的意識打基礎。在以往的教學(xué)中，我感受到學(xué)生往往對估算的方法并不認可，不習慣用估算的方法，不知道什么時(shí)候用估算�？紤]到這些問(wèn)題，所以希望能通過(guò)本節課的教學(xué)使學(xué)生對估算產(chǎn)生“好感”，進(jìn)而喜歡用估算的方法，會(huì )運用估算的方法解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并掌握初步的估算方法。
1.有效創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的估算意識。學(xué)生往往不知道什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合什么情況下需要用估算，因此遇到計算的問(wèn)題時(shí)一概都用準確計算。所以創(chuàng )設一個(gè)有效的情景非常必要，由此改變學(xué)生對估算的態(tài)度，正確地認識并體驗到估算的實(shí)用價(jià)值，變“不愿估算”為“喜歡估算”。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)“每人發(fā)1瓶水，350瓶是否夠” 的一個(gè)情境，讓學(xué)生自己解決，在反饋中我發(fā)現有大部分的學(xué)生選擇了準確計算，而只有一小部分的人選擇了估算，通過(guò)對比分析，肯定準確計算和估算都能解決這個(gè)問(wèn)題的前提下，讓學(xué)生比較哪個(gè)方法更簡(jiǎn)便，從而讓學(xué)生感受到在日常生活中有很多問(wèn)題其實(shí)不需要知道準確的結果，只要估算一下就能解決了，切實(shí)感受到估算的作用。
2．在具體情境中進(jìn)行估算，能對結果進(jìn)行調整。在課中我創(chuàng )設了兩個(gè)買(mǎi)電視機的情境，第一個(gè)是電視機的價(jià)格2988元，買(mǎi)3臺大約需要多少元？帶9000元錢(qián)能否買(mǎi)到？第二個(gè)情境是電視機的價(jià)格3012元，買(mǎi)3臺需要多少錢(qián)？帶9000元還能買(mǎi)到嗎？由于受前一個(gè)題目的影響，一部分學(xué)生根據估算的結果直接回答能買(mǎi)到，但是還有一部分學(xué)生持否定意見(jiàn)，從而提出疑問(wèn)：為什么估算的結果是同樣的，但最終判斷卻是不同的，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，估算只是第一步，更重要的是要對估算的過(guò)程進(jìn)行解釋和調整。
3．進(jìn)一步體會(huì )估算數學(xué)的.重要性。前面通過(guò)各種題型的練習讓學(xué)生感受估算在實(shí)際生活中的運用，但是我們不能忘了估算在我們的數學(xué)課中也尤其重要，通過(guò)幾個(gè)選擇題的練習，讓學(xué)生感受在計算中運用估算能夠使我們知道這個(gè)算式的大致范圍，能夠幫助我們提高計算的正確率。
4.實(shí)踐活動(dòng)提高估算意識。估算教學(xué)不能只局限于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中的情景創(chuàng )設是一個(gè)模擬的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)感覺(jué)，并沒(méi)有實(shí)際的操作，要加強估算意識的培養，更應延伸到課外，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)的運用估算，利用估算解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而培養估算的意識，提高估算的能力。
老師備課心得體會(huì )2
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會(huì )如下：
第一，開(kāi)展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來(lái)的教師的.啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新;特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
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