科學(xué)新課標心得體會(huì )（通用18篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的科學(xué)新課標心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 1
這段時(shí)間再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。我通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力；注意到實(shí)驗操作應規范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時(shí)，我讓舉出生活中的圓柱有一個(gè)同學(xué)脫口而出電線(xiàn)桿。有68%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀(guān)察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線(xiàn)桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說(shuō)出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個(gè)問(wèn)題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的`學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 2
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新知教學(xué)。
數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數，那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數，這個(gè)數又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望，感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
二、設計問(wèn)題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的'好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設計問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象，尋找與數學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、搜集應用事例，體會(huì )應用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認識千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數學(xué)應用的事例，可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用，進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展，感受數學(xué)的文化魅力，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。
四、創(chuàng )造應用機會(huì )，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得？克萊恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分數”后，讓學(xué)生做小會(huì )計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái)，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品，計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去，培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 3
20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓活動(dòng)，在這10天的培訓活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決??
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng )造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng )新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì )這樣呢？專(zhuān)家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，教師所扮演的“權威”角色使學(xué)生逐漸習慣于“認真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng )新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師與“權威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習的全過(guò)程。
�。�2）為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料。
�。�3）保障學(xué)生自行探究的.時(shí)間。
�。�4）傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
�。�5）因材施教、合理安排，能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神比作種子的話(huà)，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會(huì )
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車(chē)等）大膽地設計實(shí)驗，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現象緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生反復做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導學(xué)生自
行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng )新表現的重要環(huán)節。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，讓學(xué)生對問(wèn)題的結果進(jìn)行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法。這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的探究過(guò)程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
我相信，只要長(cháng)期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。今后，我會(huì )一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續加油。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 4
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)勝過(guò)一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本喜歡的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最后一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的.指南針，我們科學(xué)教師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清晰的認識，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)教師能力；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。相信孩子們會(huì )更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 5
要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個(gè)體系，因此我認真學(xué)習了《新課標》，積極參加相關(guān)培訓。通過(guò)理論學(xué)習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現著(zhù)的理想，它承擔著(zhù)適應時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì )進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話(huà)，特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，變課程的統一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
新課標告訴我們：必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在批評傳統的學(xué)習方式和課程基礎上強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，為學(xué)習方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、培養學(xué)生的四種能力
新課程體系強調學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì )實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標要求
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。
觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的`認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )，讓學(xué)生利用多種感官去觀(guān)察、體驗。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。
針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備。
其次要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì )動(dòng)手成為學(xué)習的主人，才能更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 6
任何一種教育其目的是培養終身的學(xué)習者。作為教師我們應該樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷補充更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，更新觀(guān)念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì )發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模。近期我認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)（3-6年級）課程標準》，通過(guò)學(xué)習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì )到:新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現代科學(xué)、現代教育的新思想和新觀(guān)念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì)，這對于學(xué)習、掌握、實(shí)施課程標準其它部分的內容有著(zhù)重要的指導意義�！稑藴省窂娬{學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習我有以下幾點(diǎn)感受:
一、從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應以探究為基礎，引導學(xué)生培養良好的科學(xué)習慣。
1、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)學(xué)習的方式�？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應該為學(xué)生提供充分探究的機會(huì )，使他們在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì )讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的.發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。
三、從“封閉課的課堂模式”轉向“開(kāi)放的堂模式”。
隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 7
從小學(xué)一年級新教材啟用開(kāi)始，我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò )教研。網(wǎng)絡(luò )教研讓我們足不出戶(hù)，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實(shí)現專(zhuān)家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動(dòng)，研討、學(xué)習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長(cháng)。
去年，工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購買(mǎi)了小學(xué)科學(xué)課程標準�？墒�，作為新加入科學(xué)教學(xué)的我，對科學(xué)教學(xué)不熟，對課程標準更是把握不好。
通過(guò)參加這次網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)，謝老師對科學(xué)學(xué)科的課程標準講解的十分精細，非常系統的將連貫的'知識層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級科學(xué)的特征和各年級的學(xué)習目標。認真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標內容。
一、老師的講解細致耐心，通俗易懂、內容全面，明確新課標與舊課標的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不僅如此，謝老師還將新舊教材進(jìn)行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學(xué)建議，比如怎樣把握教學(xué)內容的重點(diǎn)，深度和廣度；把握探索式學(xué)習的指導程度；怎樣培養低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣；低年級學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)；建議用好活動(dòng)手冊，協(xié)調家長(cháng)的力量。
三、結合一年級課堂教學(xué)實(shí)踐，講解課堂教學(xué)中問(wèn)題的把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個(gè)人的手指大小長(cháng)短不同，但大家又都認可的非標準測量�！庇秩缃o動(dòng)物分類(lèi)，讓我們明確為什么不按動(dòng)物學(xué)分類(lèi)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)培訓，我對低年級科學(xué)特征：學(xué)習進(jìn)階、核心概念、簡(jiǎn)單有趣有進(jìn)一步認識，今后教學(xué)中，我會(huì )遵循學(xué)生的認知發(fā)展，結合實(shí)際上好每一堂課。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 8
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5�？茖W(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的'重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 9
今年，我參與了進(jìn)修校組織的學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科的培訓活動(dòng)，深感榮幸。由于這次科學(xué)科的培訓，讓我對此學(xué)科又有了新的生疏。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺，此次培訓與以往的老師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的生疏，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)覺(jué)自己，完善自己有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受，期望與大家共勉。
首先，區進(jìn)修校組織了專(zhuān)題講座培訓，邀請了數位知名教育教學(xué)工作者給老師們作報告，使我了解到當今教育進(jìn)展趨勢，學(xué)習了教育教學(xué)新理念。
其次，科學(xué)課是一門(mén)格外重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件簡(jiǎn)潔之事兒，老師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
那作為科學(xué)老師我們應當怎么做呢？通過(guò)這次培訓我有以下幾點(diǎn)生疏：
一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué)，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體。
每一位科學(xué)老師要為每一個(gè)同學(xué)供應公正的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓舞多樣性和機敏性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。同學(xué)面對的世界具有猛烈的古怪
心和樂(lè )觀(guān)的探究欲，學(xué)習科學(xué)應當是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必需建立在滿(mǎn)足同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎之上，供應他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效�，F在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，學(xué)問(wèn)面廣，提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳。老師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對同學(xué)極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿(mǎn)足兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學(xué)習的氛圍。
二、科學(xué)課程應具有開(kāi)放性。
這種開(kāi)放性表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習、評價(jià)等方面應當給老師、同學(xué)供應選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間，使得課程可以在最大程度上滿(mǎn)足不同智力思維進(jìn)展水平、不同閱歷背景的同學(xué)學(xué)習科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的辨別力量和情感都會(huì )有所差異，強迫這些同學(xué)同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實(shí)的。這種開(kāi)放性還表現為，要引導同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習置于寬敞的背景之中，掛念他們不斷擴展對四周世界科學(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)受。
三、肯定指導好、做好試驗，不能偷懶。
科學(xué)試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗，指導同學(xué)操作觀(guān)看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問(wèn)。這樣不僅使同學(xué)學(xué)的愛(ài)好盎然，學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課余生活。
四、留意教學(xué)評價(jià)，評價(jià)方式多樣化。
教學(xué)評價(jià)的內容要豐富：可以對教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)，對同學(xué)的情感、態(tài)度、科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行合理評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式要多樣化：可以是以鼓舞為主的評價(jià)，或者小組內相互評價(jià)、老師評價(jià)等。
最終，老師要不斷擴充學(xué)問(wèn)。當今這個(gè)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)展的時(shí)代，是科技產(chǎn)品不斷涌現的.時(shí)代，航天、電腦、克隆、mp5等術(shù)語(yǔ)經(jīng)常消滅在我們的口中。隨著(zhù)生物技術(shù)及其他各項技術(shù)的不斷進(jìn)展，很多新穎的農產(chǎn)品不斷涌現，人們的餐桌上西瓜已不再是夏天的專(zhuān)利，各類(lèi)食品及生活用品也已進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域，學(xué)校生們的學(xué)問(wèn)視野也變得特殊寬敞。為適應當前教育形勢，針對同學(xué)的學(xué)習實(shí)際，對老師的學(xué)問(wèn)結構提出了新的要求。除了科學(xué)課老師必備的教育教學(xué)基本學(xué)問(wèn)之外，還應時(shí)刻關(guān)注生命科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、心理學(xué)以及其他新興學(xué)科的進(jìn)展，樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習的理念，并將這些進(jìn)展適時(shí)融入自己的教學(xué)中去，以便更加體現科學(xué)課教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名優(yōu)秀的老師。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 10
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。讀一本好書(shū)賽過(guò)一頓豐富的晚餐。在同學(xué)時(shí)代枕頭下時(shí)時(shí)幾本寵愛(ài)的書(shū)放著(zhù)，每晚睡前最終一件事就是看幾頁(yè)書(shū)，然而不知從什么時(shí)候起睡前就看書(shū)了，每天總是做完事情倒床就睡著(zhù)了。前段時(shí)間學(xué)校組織全民閱讀再加上參與科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的預備，我第一次認真完整的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的生疏，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
首先要給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問(wèn)和古怪是兒童的天性，也是學(xué)習的動(dòng)力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓同學(xué)放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，同學(xué)當然會(huì )感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的'自覺(jué)性就會(huì )提高，同學(xué)主動(dòng)探究真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培育了同學(xué)的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。說(shuō)到課堂紀律“亂”我是深有體會(huì )的，以前好幾次都是試著(zhù)放開(kāi)課堂，但是一發(fā)不行整理，一個(gè)接著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內容沒(méi)有完成。通過(guò)這次的學(xué)習有了新的方法正在實(shí)踐之中。
其次讓同學(xué)以爭辯者的身份充分觀(guān)看思考。觀(guān)看是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有方案、有預備的認知活動(dòng)。它是兒童生疏客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過(guò)觀(guān)看獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，老師不應把科學(xué)學(xué)問(wèn)直接灌輸給同學(xué)，而應給同學(xué)供應足夠的觀(guān)看思考的機會(huì )。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動(dòng)參與到學(xué)問(wèn)形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
學(xué)�？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。新課標就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)老師的向導。從理論結合實(shí)際進(jìn)行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進(jìn)行落實(shí)。
總之，在學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)中，老師要留意激發(fā)同學(xué)猛烈的學(xué)習愛(ài)好和學(xué)習思想，誘導同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )制造、鼓舞同學(xué)勇于探究、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學(xué)�？茖W(xué)不再是必需統考科目；不再用孩子們的分數來(lái)衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數來(lái)評價(jià)一個(gè)老師力量；我們會(huì )更好的把新課標落實(shí)到課堂中區；科學(xué)書(shū)不再是循環(huán)教科書(shū)。信任孩子們會(huì )更加的寵愛(ài)科學(xué)。這是我讀了新課標和參與優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時(shí)的最大期望。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 11
最近認真地學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比有很多改動(dòng)，也讓我對科學(xué)有了全新的認識。下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )，新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人。那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習，共同也探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律亂而過(guò)分的限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高。學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)。從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察、思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。還要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事兒總想弄明白，做什么都想親自試試的'特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力，達到手腦并用的效果。因此，科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現。同時(shí)，教師也不失時(shí)機的給予點(diǎn)撥引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生勇于探索，創(chuàng )新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰明才智，這是我學(xué)了新課標的最大感受。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 12
通過(guò)學(xué)習《新課標》，讓我更加注重培養學(xué)生核心素養的發(fā)展，注重發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。它圍繞“立德樹(shù)人”的核心，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系；面向全體學(xué)生，突出基礎性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用國家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養，建立文化自信，使學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。
新課標通過(guò)構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，更加遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群的安排注重整體規劃，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，體現連貫性和適應性。另外，新課程標準更加突出語(yǔ)文課程內容的時(shí)代性和典范性，注重課程內容整合。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。強調內容的典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。注重課程內容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.整體發(fā)展。
新課標更加注重課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。通過(guò)引導設計具有挑戰性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運用，充分利用現代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。
新的語(yǔ)文課程標準注重培養學(xué)生的核心素養，注重培養學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力及審美創(chuàng )造的綜合能力。在今后的教學(xué)中我要以新課程標準為指導，將其思想落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中去。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 13
20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會(huì )smile項目夏令營(yíng)”學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科玩�；虒W(xué)的培訓活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，轉變了以往自己對學(xué)科教學(xué)的一些偏見(jiàn)，讓我對科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式又有了新的生疏，活動(dòng)更重視學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習。本次活動(dòng)使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)，不斷充實(shí)自己，發(fā)覺(jué)自己，完善自己，爭做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師有著(zhù)深刻的意義。通過(guò)這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學(xué)習的感受：
一、聽(tīng)講座，明目的。
北京高校教育學(xué)院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進(jìn)課堂》的.專(zhuān)題講座培訓，講座中，尚老師具體敘述了學(xué)科學(xué)問(wèn)中如何設計玩耍、組織同學(xué)進(jìn)行玩耍，如何處理“教與學(xué)”的問(wèn)題。聽(tīng)了講座后，我明白了科學(xué)課的宗旨是“培育同學(xué)的科學(xué)素養”，以及“以同學(xué)為主體，探究活動(dòng)為核心”的教學(xué)理念。讓同學(xué)做到：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓同學(xué)在有規范的玩中學(xué)習科學(xué)學(xué)問(wèn)，感覺(jué)科學(xué)學(xué)習的趣X性，從而提高同學(xué)學(xué)習科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的求知欲。作為科學(xué)課的重點(diǎn)是科學(xué)試驗，科學(xué)試驗是爭辯自然現象的重要手段，也是培育同學(xué)動(dòng)手操作力量的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探究性試驗，除了堂上的科學(xué)試驗，還應延長(cháng)到課外的小制作，科學(xué)老師應留意指導同學(xué)操作觀(guān)看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬同學(xué)視野，更有利于同學(xué)深化領(lǐng)悟課本的理論學(xué)問(wèn)。這樣不僅使同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了同學(xué)的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見(jiàn)成效。
在具體的玩耍培訓和指導同學(xué)玩耍中，深深感受到同學(xué)對玩耍的癡迷和寵愛(ài)，在玩耍中，同學(xué)都樂(lè )觀(guān)參與：樂(lè )觀(guān)思考、樂(lè )觀(guān)協(xié)作他人、樂(lè )觀(guān)動(dòng)手、樂(lè )觀(guān)共享成果。在玩耍中不知不覺(jué)，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學(xué)院的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個(gè)中午組織同學(xué)完成一個(gè)節目的編排。都讓參訓老師開(kāi)了眼界。
晚上，讓同學(xué)自由選擇自己寵愛(ài)的方式參與晚間活動(dòng)：動(dòng)手玩轉紙質(zhì)卡片玩耍、電腦上玩過(guò)關(guān)玩耍、觀(guān)看動(dòng)漫電影。都是同學(xué)寵愛(ài)的東西。90分過(guò)去了，同學(xué)還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開(kāi)玩耍室的舉動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學(xué)到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學(xué)習，以便適應時(shí)代的要求，爭做一名學(xué)科學(xué)問(wèn)教學(xué)方式多樣的老師。讓同學(xué)真正得到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 14
近日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》發(fā)布，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學(xué)研究室組織全體英語(yǔ)老師進(jìn)行線(xiàn)上解讀的培訓活動(dòng)。通過(guò)此次學(xué)習，我有以下體會(huì )：英語(yǔ)核心素養，重在素養二字。這和教師本身的知識積淀、表達能力、思維模式、應變能力等密切相關(guān)，也脫離不了具體的學(xué)情。
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的'能力。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。
因此我們作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師要進(jìn)一步學(xué)會(huì )和時(shí)間賽跑。過(guò)于傳統和保守的教學(xué)方法，將越來(lái)越不能滿(mǎn)足新的學(xué)科要求。要給學(xué)生帶來(lái)更好的英語(yǔ)教育，離不開(kāi)多元文化，離不開(kāi)國際理解教育。這就要求我們英語(yǔ)老師不僅要了解中華優(yōu)秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語(yǔ)學(xué)科，作為兼具工具性和人文性的學(xué)科，更應該承擔起改革的重任，走在時(shí)代的前沿。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 15
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)研究要以探究為核心。探究既是科學(xué)研究的目標，又是科學(xué)研究的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動(dòng)是學(xué)生研究科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！�
通過(guò)研究我體會(huì )到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的.忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)研究，研究也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵和指導學(xué)生自主研究，肯定和欣賞研究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念，構建有關(guān)知識。從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學(xué)生主動(dòng)研究、合作研究的方式初步形成。
新課改實(shí)驗后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現，學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認識、探索研究，為了弄清課內學(xué)到的知識，課外還會(huì )主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現。
4、師生的關(guān)系明明改良。
師生形成民主、平等、和諧的研究氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì )到成功的愉悅。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授內容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
課堂上師生配合緊密協(xié)調，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 16
通過(guò)假期對科學(xué)新課標的學(xué)習，讓我對科學(xué)教學(xué)有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己所存在的一些問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習我有了以下幾點(diǎn)感受：
一、注重培養學(xué)生的科學(xué)素養
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注重探究式的.教學(xué)
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，讓他們在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
三、營(yíng)造活潑、寬松的課堂環(huán)境
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣，而不是負擔。學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)沫h(huán)境具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
通過(guò)此次學(xué)習，使我對今后小學(xué)科學(xué)有了更深層的認識和理解�？傊�，在今后教學(xué)過(guò)程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 17
我通過(guò)這次培訓，認識到親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)研究的主要途徑。我們需要將以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法，親自體驗探究成功的喜悅。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境、自然、人類(lèi)發(fā)展以及自身發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，真正關(guān)注學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展。
另外，教師需要打破傳統的“封閉課的課堂模式”，轉向“開(kāi)放的堂模式”。教師不能過(guò)多地限制學(xué)生，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子，允許他們提出質(zhì)疑、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的研究氣氛中，學(xué)生會(huì )感到新鮮、刺激，從而以良好的心態(tài)去主動(dòng)研究。學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性會(huì )提高，他們探索真理的能量也會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，我深刻認識到自己必須具備淵博的科學(xué)知識、熟練的實(shí)驗操作技能和良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論和技術(shù)。這次培訓讓我對心目中的理想課堂有了新的認識，激發(fā)了我以后研究的動(dòng)力。
通過(guò)培訓，我深刻認識到對科學(xué)研究的理解是逐步發(fā)展的，需要通過(guò)具有科學(xué)意義的探究性研究活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生逐步獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
為了營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境，我們需要提供寬松、民主的研究環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中活躍，從而讓每個(gè)學(xué)生的`創(chuàng )新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們研究的全過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料，保障學(xué)生自行探究的時(shí)間，傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生，因材施教、合理安排，能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
同時(shí)，我們也要給予學(xué)生表現“三敢”的機會(huì )，鼓勵學(xué)生推測、設計、懷疑、想象、發(fā)問(wèn)、辯論，引導他們去探究、去發(fā)現，從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節。例如，在教授《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，我們可以設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗探究，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
科學(xué)新課標心得體會(huì ) 18
在研究小學(xué)科學(xué)新課標的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標，也是科學(xué)研究的方法。因此，我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機會(huì )，讓他們在探究的過(guò)程中體驗研究科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長(cháng)的歷史。
在教學(xué)中，我們需要靈活運用課本，結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，增強他們的實(shí)際操作能力的培養。對于低年級的學(xué)生，我們應該以具體形象為主，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，培養他們主動(dòng)獲取知識的能力，為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
通過(guò)新課改實(shí)驗，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動(dòng)研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方法進(jìn)行認識、探索研究。同時(shí)，師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者，與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調的研究氣氛，在交往互動(dòng)中共同成長(cháng)。
教育的目的之一是培養終身研究者。作為教師，我們應該樹(shù)立終身研究的觀(guān)念，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，拓展知識面，提升整體素質(zhì)，跟上社會(huì )發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)研究、終身研究的楷模。最近，我認真研究了《小學(xué)科學(xué)（三至六年級）課程標準》，受益匪淺。我深刻理解到，新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)，即以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。全面認識和理解課程的基本理念，對于研究、掌握、實(shí)施課程標準的`其他部分內容具有重要的指導意義。
首先，我們需要從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉。這種以教師“講”為中心的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。因此，我們應該更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。
其次，我們需要從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標指出，小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標和方式。只有培養具有一定科學(xué)素養、敢于探索、勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式，應該為學(xué)生提供充分探究的機會(huì )，使他們在科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)研究的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。
最后，我們應該注重科學(xué)課程的開(kāi)放性和評價(jià)�？茖W(xué)課程應該具有開(kāi)放性，讓學(xué)生自主選擇研究?jì)热莺头绞�，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？茖W(xué)課程的評價(jià)應該能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展，注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養。只有這樣，才能真正實(shí)現小學(xué)科學(xué)課程的目標，培養小學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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