小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )1
光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，很榮幸又參加了此次的培訓，也很高興有這么一個(gè)分享的機會(huì )。培訓資料簡(jiǎn)直就是兩個(gè)字豐富，它為我們在教學(xué)過(guò)程當中量身定做了一個(gè)很好的平臺，讓我們看到別人的成長(cháng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長(cháng)處，覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。透過(guò)這次培訓，我發(fā)此刻平時(shí)可教學(xué)當中并不完全是學(xué)生的原因。要想真正上好數學(xué)課，不僅僅要有基礎的數學(xué)知識，還要懂得在課堂上如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
1。改變上課的學(xué)習環(huán)境。
上課時(shí)，先不著(zhù)急教學(xué)知識，而是先創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，先把學(xué)生的注意力引入課堂。
2。改革教學(xué)方法。
在上課時(shí)，要思考到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂(lè )于理解所要學(xué)習的東西，又幫忙他們理解了知識。
3。改善課堂氛圍。
以前在上課的時(shí)候，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生持續安靜。但在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現適當地“吵鬧”并沒(méi)有什么不好，當然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)爭論的環(huán)境。這種爭論有助于學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習，又在學(xué)習中共同進(jìn)步。
4。加強溝通。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認知規律，在教學(xué)是才能事半功倍。
在我看來(lái)，一堂好的數學(xué)課，不僅僅只是要傳授給學(xué)生知識，還要幫忙學(xué)生理解、掌握知識。因此，需要我們努力的東西還很多，在后面將會(huì )更加努力學(xué)習，學(xué)習當中和學(xué)生共同學(xué)習，并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂，仔細去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不明白這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)十分好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的`態(tài)度，或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事過(guò)程當中的尊重他人的一面，這些你能夠透過(guò)一些小事情去展開(kāi)，其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方，因為其實(shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細節做好我相信沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。
小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )2
當學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!
師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?
生1：老師，我覺(jué)得(3)號不對的。
師：噢，哪不對了，你能說(shuō)仔細一下嗎?
生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開(kāi)始點(diǎn)頭表示同意了。
師：看來(lái)大都數學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了�，F在我覺(jué)得不對了。
師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正啊?
生：把+號改成多。
師：同意哇?
眾生一起回答：同意
教師把加號擦了，改成一個(gè)“多”
師：那現在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?
生1：(4)號的把多用……這樣的符號來(lái)表示了。
師：那你們喜歡哪一種?
眾生：第4種。
師：那……這個(gè)符號后面的1表示什么啊?
生1：就是多出來(lái)的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè)。
生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數，所以寫(xiě)在后面
師：現在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?， 由于有了對1的認識，對于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。
師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的'過(guò)程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說(shuō)：第4個(gè)。
師：那我們今天就來(lái)學(xué)習第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1，現在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?
生1：叫“剩數”寫(xiě)在商的后面。
生2：叫“多出來(lái)的數”也是寫(xiě)在商的后面。
生3：叫“余數”，寫(xiě)在商的后面，和商用橫線(xiàn)分開(kāi)。
生4：叫“多余數”。
眾生：叫“余數”最好。
生5：我看書(shū)知道總商和余數之間要加“……”
師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數，這就是今天我們要學(xué)習的“余數的除法”我板書(shū)課題，并讓學(xué)生讀兩次。
余數對于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎上，主動(dòng)得自己去建立“余數”的概念，我想通過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象應該是深刻的。孩子們在這堂課中表現出的數學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數學(xué)學(xué)習中，孩子們會(huì )遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題，老師不應該掃清孩子們學(xué)習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì )思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應該多為孩子提供機會(huì )，創(chuàng )造條件，當孩子遇到困難時(shí)老師有意識的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )3
遠程研修結束了，但回憶是永遠的。
記得上次總結中我曾因自己的投入不足而深感懊悔，并立下“誓言”：錯過(guò)了太陽(yáng)，決不再錯過(guò)星辰。我想，我做到了。首先，感謝這么一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò )研討平臺，為我們每一個(gè)渴望進(jìn)步、追求卓越的一線(xiàn)執教者，提供了一方肥沃的土壤。當每個(gè)人把自己的'困惑、智慧、才華、經(jīng)驗之苗在這方土地上種下，我發(fā)現很快便是郁蔥一片。
這是怎樣的一片芳草地呀，百花齊放、百家爭鳴。我們圍繞“運算”“空間與圖形”“解決問(wèn)題”“概率與統計”等方面進(jìn)行學(xué)習、探討和交流，毫無(wú)顧忌地、熱情誠懇地傾訴困惑，暢談心得，交流經(jīng)驗，總結收獲，來(lái)自每個(gè)人真實(shí)實(shí)踐的真實(shí)聲音響遏行云，勝似天籟。
一度自恃甚高，如今方知，原來(lái)每個(gè)人都有太多的精彩，每個(gè)人都是那么令人想讀，卻怎么也讀不完......遠程研修使我更加準確地認識和定位自我，使我更加迅速地完善和提升自我。期待下一次研修的到來(lái)，期待更多的類(lèi)似的機會(huì )的降臨。
遠程研修結束了，收獲是絕對的。
小學(xué)數學(xué)老師研修心得體會(huì )4
數學(xué)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
生活中有數學(xué)，存在著(zhù)數學(xué)思想，把生活和數學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，既可積累數學(xué)知識，又是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數學(xué)，本身就是最好的學(xué)習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對我的.了解，請看小黑板。
向老師個(gè)人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數有什么共同的特點(diǎn)? 生1：都有小數點(diǎn)
生2：都是小數
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數都是小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數呢?
生1：超市里
生2：商場(chǎng)里商品的標價(jià)
師：看來(lái)小數真是無(wú)處不在啊!對于小數你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數是怎么來(lái)的?
生2：我想知道小數的加減法該怎么算?
師：看來(lái)同學(xué)們對小數有著(zhù)濃厚的興趣，那么今天這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)小數方面的知識。(板書(shū)課題：小數)
二、小數的產(chǎn)生
師：通過(guò)測量向老師的身高是1.65米，你測量過(guò)你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測量和計算往往得不到一個(gè)整數的結果，除了用我們以前學(xué)過(guò)的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產(chǎn)生了。(接著(zhù)板書(shū)課題：小數的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話(huà)交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節課要學(xué)習的內容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數并記下來(lái)。由此想到，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。這一數學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì )?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學(xué)資源。有這樣一句話(huà)“我看見(jiàn)了，但可能忘記了;我聽(tīng)到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來(lái)越多的教師所接受。所以，老師在數學(xué)課上把教學(xué)內容與學(xué)生的生活緊密地結合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合并靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì )生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
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