【薦】小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習與提高數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機會(huì )。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽(tīng)了“20xx年唐山市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”課，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )做一個(gè)膚淺的匯報。
在這一天里，觀(guān)摩了來(lái)自開(kāi)平的《認識方向》、《三角形的內角和》、樂(lè )亭的《長(cháng)方體的體積》、豐潤的《三角形的內角和》、遷安的《面積的認識》、《三角形的內角和》6節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。就《三角形的內角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的'教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節《三角形的內角和》，趙老師在課件里呈現動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。趙老師從動(dòng)畫(huà)人物的爭執來(lái)激發(fā)興趣，通過(guò)游戲操作探索新知，最后運用新知解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，耐心指導，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動(dòng)腦思考型、生活實(shí)踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。
這些，都是我們教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )2
在雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)參加了全市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。
課堂都沒(méi)有太多“精彩”的情境創(chuàng )設和“轟轟烈烈”的合作學(xué)習等外在形式，沒(méi)有熱鬧，卻很在教學(xué)中她們都能較好的把握教材，簡(jiǎn)約有度處理教學(xué)內容，突出了重、難點(diǎn)，選擇了適合自己的教學(xué)方法，深入的引導學(xué)生思考，精煉高效的鞏固練習。在她們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中達到了高效學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：十年磨一劍，在他們成功課堂的背后，一定付出了艱辛的勞動(dòng)，給了我很大的收獲。
一、課堂的'追求是什么?幾位老師給出了答案：實(shí)效。新課程實(shí)施至今已有年頭了。大家對新課程理念的認識也有了一些質(zhì)的轉變。這幾位老師的課有實(shí)效。這也給了數學(xué)課堂一些思考。我們的數學(xué)課堂，需要提升的更多的是什么?其實(shí)是教師自身的數學(xué)素養和內涵。一個(gè)人美是由內而外的，數學(xué)課的美也應是這樣。
幾堂課都從學(xué)生身邊的數學(xué)導入學(xué)習，學(xué)生喜歡的文藝節目、體育運動(dòng)等，通過(guò)讓學(xué)生分析數據確定什么樣的統計圖，進(jìn)一步觀(guān)察發(fā)現信息，探討出存在的問(wèn)題并找到解決的方法。
二、怎樣的數學(xué)課有味?深度。數學(xué)具有知識的抽象性、邏輯的嚴謹性等特征。那么，真正意義上的數學(xué)課就必然是有一定的深度和難度的。每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計……如果學(xué)生都齊刷刷地舉手了，我們是不是應該高興呢?如果是這樣，表明了什么問(wèn)題?目標定位有問(wèn)題。為什么會(huì )有問(wèn)題?有沒(méi)有正確把握學(xué)生的認知起點(diǎn)?如果沒(méi)有充分地預設學(xué)生，又怎么可能讓不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，獲得不同的體驗呢?可喜的是，幾位老師都設計了具有挑戰性的教學(xué)環(huán)節，這樣的設計，給學(xué)生強烈的沖擊，充分刺激學(xué)生，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。這樣的學(xué)習，不是教師強給的，是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡钠惹行枨�，是通過(guò)自己的努力勞動(dòng)，終于茅塞頓開(kāi)，體驗到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，完全被數學(xué)世界的精彩所迷住。這樣的經(jīng)歷，對學(xué)生而言是真實(shí)而深刻的。
通過(guò)今天的聽(tīng)課我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我將努力做到：求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)工作，不斷地豐富自己的內涵，提高自己的素養，上出精彩的每一課。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )3
我們xx小學(xué)這次開(kāi)展了一場(chǎng)外出聽(tīng)課的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級的語(yǔ)文教師去到xxx小學(xué)聽(tīng)課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語(yǔ)文上還有不足。以下是我外出聽(tīng)課的心得：
在xxx小學(xué)聽(tīng)了幾堂課，我深深的意識自己在語(yǔ)文上的造詣還不夠，也知道自己對語(yǔ)文的學(xué)習還不夠。從xxx小學(xué)五年級的xx老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，要在基礎上下功夫，特別是學(xué)生對字詞的理解，作為老師的我，應該要把一個(gè)字做充分的解釋?zhuān)荚诮虒W(xué)生真正弄得字的意思，把一個(gè)字做到了充分的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡(jiǎn)單的造詞造句，根本就會(huì )仔細的把一個(gè)字的所有解釋都教給學(xué)生，導致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。
自從聽(tīng)了這次別的.學(xué)校老師上的語(yǔ)文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒(méi)有幾年，還沒(méi)有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽(tīng)課學(xué)習，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習的職業(yè)，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學(xué)習，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學(xué)生的一種負責。只有老師自己本身的學(xué)識強了，才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xx老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。
通過(guò)此次的外出聽(tīng)課的學(xué)習，我能夠吸取他人的經(jīng)驗，在結合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問(wèn)題還沒(méi)有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語(yǔ)文。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )4
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配（2件上衣和2件褲子及一件裙子）作為鞏固練習，試圖讓學(xué)生體會(huì )搭配中的規律，學(xué)會(huì )有序思考，培養學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造性地使用了教材，達到了預期的教學(xué)目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習支持學(xué)生的學(xué)習，有探索和練習可以讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標。因此，兩位老師有意識地將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數學(xué)知識以直觀(guān)豐富的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識就在身邊，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。用現實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的`搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現實(shí)和課堂、生活與數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”：此環(huán)節兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”（2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法？）學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行猜測和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象�！皵[一擺”這一環(huán)節，教者抓住學(xué)生的認知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個(gè)典型的學(xué)生上臺演示，一個(gè)是以上衣為主線(xiàn)，一個(gè)是以下裝為主線(xiàn)，另一個(gè)而出現了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣（以上衣為主線(xiàn)）或一件下裝（以下裝為主線(xiàn)）恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀(guān)地體現了按一定規律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標，起到了異曲同工之效。
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今天，我們跟崗學(xué)員在xx小學(xué)聽(tīng)了三節公開(kāi)課，分別是容老師四年級的《用數對確定物體的位置》、何永金二年級的《分物游戲——平均分》、王鳳彩三年級的《年月日》，他們三人上的課各有所長(cháng)，有很多地方值得我學(xué)習。如：我要向容老師學(xué)習上課時(shí)的激情，精神飽滿(mǎn);二是要學(xué)習他的課堂教學(xué)的機智和應變能力，不被教案牽著(zhù)鼻子走;三是要學(xué)習他的創(chuàng )造性使用教材，運用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設計了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)源于生活，運用于生活的理念。四要學(xué)習他的課堂上良好的'教學(xué)素養，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)的能力。我要學(xué)習何老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神;學(xué)習她激勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生的方法;學(xué)習她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )的精神。我要向王老師學(xué)習普通話(huà)，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標準、流利的普通話(huà)呢?一定是平時(shí)訓練積累而形成的;她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著(zhù)我們又開(kāi)始熱烈的評課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評課，我深刻地認識到原來(lái)評好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著(zhù)一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察整個(gè)課堂的所有細節，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當然，評課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿(mǎn)了幸福，因為我有一群互相關(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著(zhù)我。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )6
亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，構建知識結構的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結合成一個(gè)整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋(píng)果》一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過(guò)“對口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握?”為話(huà)題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)握手時(shí)應注意什么，巧妙地打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，一下子拉近了師生間的距離，營(yíng)造出濃濃的學(xué)習氣氛。螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，整節課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境
本次活動(dòng)，執教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使情境創(chuàng )設真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的催化劑。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，以“笑笑過(guò)生日”為線(xiàn)索，創(chuàng )設了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問(wèn)題，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情。城南實(shí)小何麗娜老師執教的這一課，情境創(chuàng )設也別有一番新意，聯(lián)系了當今最熱門(mén)的話(huà)題“去上�？词啦�，緊扣教學(xué)內容，從穿衣搭配問(wèn)題、路線(xiàn)問(wèn)題，配菜問(wèn)題等有關(guān)現實(shí)的生活問(wèn)題，創(chuàng )設了充滿(mǎn)數學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們身邊，數學(xué)無(wú)處不在�；莅舶硕龑�(shí)小吳遠云老師執教的《生活中的比》，創(chuàng )設了日常生活中常見(jiàn)的“電飯煲煮飯”的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出了比的概念。接著(zhù)讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、真實(shí)可信，無(wú)雕琢之痕。讓人聽(tīng)了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設計者的匠心獨運。
亮點(diǎn)之三： 重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的'探究過(guò)程
古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)空去體驗和探究，讓學(xué)生主動(dòng)建構知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動(dòng)的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中體驗知識的生成過(guò)程，使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采用同桌或小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗證活動(dòng)。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法;有的學(xué)生先畫(huà)不同的圖形形狀，再用連線(xiàn)的方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)單的數字表示上裝和下裝，然后再用連線(xiàn)的方法。
這一環(huán)節教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號法的過(guò)程。值得一提的是，螺陽(yáng)中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來(lái)的知識遷移中，設計了這樣的一道習題：用1、2、3這三個(gè)數字分別組成不同的兩位數。這樣的教學(xué)安排，符合學(xué)生認知規律，在這里，學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數字表示，提高到一個(gè)新的層次。學(xué)生解答這一問(wèn)題，必須用數學(xué)的眼光、數學(xué)思維的方法來(lái)解決。這正是學(xué)生形成知識遷移的結果。實(shí)小郭麗梅老師執教的《分蘋(píng)果》，在教學(xué)10的加減法時(shí)，讓學(xué)生同桌合作交流、動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具，寫(xiě)算式，說(shuō)意義，讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生在教師的引導下自主探索的過(guò)程，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )7
通過(guò)太原的聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。 美術(shù)課上怎樣去吸引學(xué)生?引人注目的開(kāi)場(chǎng)白很重要，一個(gè)好的導入可以讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得美術(shù)課有意思，就會(huì )帶給學(xué)生一種身心的愉快，比較喜歡盼望上這個(gè)課程，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習過(guò)程當中，教學(xué)源于課本但又不局限于課本，能使學(xué)生學(xué)的有趣和輕松，聽(tīng)了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備! 我認為上好美術(shù)課應該要注意以下幾點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在聽(tīng)第三冊的《神秘的線(xiàn)條》一課時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)讓孩子們感受直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)的不同，并結合課本插圖讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化，不刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的`特征之一。如我聽(tīng)第十二冊《添畫(huà)人像》時(shí)，教師讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，孩子們心目中的不同人物形象五花八門(mén)，內容豐富，調動(dòng)了小學(xué)生作畫(huà)興趣和積極性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去表現所想反映的內容，激發(fā)創(chuàng )作欲望，并對他們的作品及時(shí)予以表?yè)P，使他們增強創(chuàng )作信心。例如：在《自制小相框》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來(lái)制作相框，姚老師出示他的示范的作品，而且利用廢舊日歷做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀(guān)賞，這樣學(xué)生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創(chuàng )造性。
三、注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性與生活緊密相連
激發(fā)學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在聽(tīng)《泥浮雕》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的雕塑作品，在教學(xué)安排上，教師特意讓學(xué)生準備了陶瓷用泥，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的浮雕作品，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己創(chuàng )作的浮雕的含義，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
四、把音樂(lè )帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中相應地引用音樂(lè )教育，將更好地輔助教學(xué)。如在欣賞課中，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊欣賞古典名畫(huà)，如癡如醉的樂(lè )曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。
五、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
在教學(xué)中，教師也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
通過(guò)這次美術(shù)研討活動(dòng)，我深深感受到：一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛(ài)，美術(shù)教師在課上既教書(shū)又育人，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。怎樣將學(xué)到的體會(huì )感受運用到自己的課堂教學(xué)中，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )8
xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法：大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的.朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法：如采用多種不同形式的朗讀(默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀)，進(jìn)行朗讀方法的指導(四步朗讀法)等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)?(這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位)為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位?為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)?為什么他們在課堂上的那些套話(huà)(想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍)令我很是反感?這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
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上星期有幸參加福建省小學(xué)科學(xué)指導團隊現場(chǎng)教學(xué)診斷暨訪(fǎng)談式培訓活動(dòng)�，F場(chǎng)，兩位老師為我們展示了《我們周?chē)目諝狻愤@節課。
上午的執教教師是橋頭中心小學(xué)顏曉芬老師。顏老師教態(tài)親切，課堂掌控能力強，能充分利用時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，課堂關(guān)注較為全面，縮短了教師講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。她采用的是潤物細無(wú)聲的滲透教育。
古田第二實(shí)驗小學(xué)的陳容斌老師為我們上了一節以探究為主的`科學(xué)實(shí)驗課。陳老師用懸念導入，以懸念結束。所采用的實(shí)驗都是很新穎的，學(xué)生都很有興趣。給我留下比較深的印象的是在學(xué)生做完實(shí)驗后，他們仍然停留在實(shí)驗的樂(lè )趣中，課堂出現了吵鬧的現象，我們都在想，完蛋了，一節好課可能會(huì )因為學(xué)生的不配合而砸了。恰恰沒(méi)有，在接下來(lái)的教學(xué)中，陳老師又拋出了新的問(wèn)題，噴灑空氣清新劑來(lái)感受空氣的流動(dòng)，學(xué)生都被陳老師的教學(xué)吸引了，也漸漸恢復到課堂的學(xué)習氣氛中了。在陳老師的因勢利導下，學(xué)生們個(gè)個(gè)思維活躍，紛紛提出了各種證明空氣具有流動(dòng)的性質(zhì)的方法。陳老師是真正做到了在科學(xué)課堂中引起孩子學(xué)習科學(xué)的興趣，引導孩子進(jìn)行科學(xué)探究的目的。
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在入職的第二個(gè)月，河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩大賽在安陽(yáng)舉行，學(xué)校領(lǐng)導非常重視青年教師的成長(cháng)，我們語(yǔ)文高中組一行在二零一五年十一月十五日和十六日兩天觀(guān)摩了省優(yōu)質(zhì)課大賽部分課程。在這次安陽(yáng)之行中，總共聽(tīng)了來(lái)自我省不同地市的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，同時(shí)也聽(tīng)了不同地市語(yǔ)文教研員的精彩點(diǎn)評。兩天奔波勞碌，雖然很累，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，現將自己的一些心得體會(huì )匯總如下：
(一)回歸文本，回歸學(xué)生。
所有參賽老師都是有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師，他們有一些共同的特點(diǎn)，就是基本功扎實(shí)，對教材熟悉，備教材的同時(shí)也備學(xué)生。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，老師只是問(wèn)題的設置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進(jìn)行認真細致的解讀，沒(méi)有過(guò)多的旁逸斜出。學(xué)生也能真正的進(jìn)入文本，問(wèn)題的解決和能力的提升真正得到落實(shí)。在參賽的老師當中都能真正做到這一點(diǎn)。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時(shí)候，一來(lái)文本是一首古風(fēng)，很多生僻字，二來(lái)可能學(xué)生預習不到位。在具體的課程推進(jìn)的過(guò)程中，遇到很多困難，李惠珍老師調整方略，從字音開(kāi)始，認真糾正。這種依照學(xué)生實(shí)際情況的課堂，才是真正的課堂，沒(méi)有聲光電影，沒(méi)有熱烈的討論，但卻是扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文課堂。
上面是根據學(xué)生實(shí)際，備學(xué)生，備教材的例子。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的課堂也是精彩紛呈。例如開(kāi)封高中的鄭彥凱老師講的《就任北京大學(xué)校長(cháng)的演講》一課時(shí)，學(xué)生程度明顯就比較好，鄭老師啟發(fā)引導學(xué)生，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生們侃侃而談，精彩的回答不時(shí)得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的載體，而語(yǔ)文學(xué)習最終也是語(yǔ)言和文化的學(xué)習。在文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生的信息篩選能力、分析理解能力以及語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣的課堂無(wú)疑是成功的課堂，精彩的課堂。
(二)正確處理常態(tài)課堂和觀(guān)摩課堂的關(guān)系。
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關(guān)部門(mén)給青年教師提供了越來(lái)越多的成長(cháng)平臺。比如各個(gè)地市的優(yōu)質(zhì)課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長(cháng)，基本功和心理素質(zhì)在反復的錘煉中越來(lái)越強。這其中不乏涌現出一些佼佼者。隨著(zhù)成功的到來(lái)，各種鮮花、掌聲和榮譽(yù)也會(huì )接踵而來(lái)。
巨大的利益回報也讓其中一些教師不免艷羨，渴望自己在短時(shí)間內得到認可。這就出現了觀(guān)摩課和常態(tài)課的差別，許多教師觀(guān)摩課悉心準備，請專(zhuān)家、特教專(zhuān)門(mén)指導，認真反復打磨一節精品課程，希望通過(guò)一節課讓自己一鳴驚人。這體現在課堂上就出現一些問(wèn)題。比如課程推進(jìn)過(guò)于流暢，情境設置過(guò)于精巧，能力生成過(guò)于順利。整個(gè)課程雕琢的過(guò)于精巧完美，給人一種虛假的感覺(jué)，課堂成了秀場(chǎng)，學(xué)習成了表演。在這次觀(guān)摩課大賽中，有個(gè)別老師出現了這種情況。教研員一陣見(jiàn)血的'指出來(lái)虛假課堂的危害。但是這也給初上講臺我很大的感觸。
學(xué)生是真實(shí)的人，我們要上真正的課，教給學(xué)生做真事，做真人。常態(tài)課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據學(xué)生實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整方法。懷著(zhù)上觀(guān)摩課堂認真的態(tài)度上好每一節常態(tài)課堂，每一節常態(tài)課堂都按照觀(guān)摩課堂的高標準要求自己。這樣常態(tài)課堂出現的問(wèn)題可以激發(fā)我們用更好的教育機智去化解。不知不覺(jué)中我們的每一節常態(tài)課都可以是觀(guān)摩課�！坝髟�(shī)，功夫在詩(shī)外”真正的功夫應該下在平時(shí)，平時(shí)的每一堂課，每一個(gè)問(wèn)題，每一次總結中。
教育是個(gè)耐心活，也是個(gè)細致活，必須在長(cháng)期的實(shí)踐中慢慢積累、慢慢總結、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，多學(xué)多思多實(shí)踐，在實(shí)踐中總結自己，成長(cháng)自己�？傊�，這次學(xué)習我還是收獲頗豐的，謹以上兩條心得，筆而記之。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )11
20xx年4月3日，我和其余4位教師有幸參加了教育局組織的XX送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專(zhuān)家們的專(zhuān)題報告以及點(diǎn)評，真是受益匪淺!
這四節品德課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，讓我對品德課的性質(zhì)，基本結構，教學(xué)目標等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”似的'潛移默化的影響。
四位老師都能引導學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò )、實(shí)地考查、采訪(fǎng)有經(jīng)驗的人、親身體驗等方法來(lái)搜集資料。在充分的準備之后，課堂上，采用討論、故事會(huì )、交流、表演、實(shí)地觀(guān)察感受等活動(dòng)方式來(lái)加強學(xué)生對知識的理解，從而使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現知識，牢記知識。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。
在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，學(xué)生對內容有主動(dòng)探求知識的熱情，所以，教學(xué)中他們都能適當把握一個(gè)尺度將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情激活了。他們采用不同的語(yǔ)言激勵學(xué)生不同的表現，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力，并在展示自己的過(guò)程中得到老師來(lái)自不同程度的認可，繼而增強學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)延伸學(xué)生的學(xué)習興趣。
XX小學(xué)劉老師的《交通安全要注意》這節課內容精湛豐富，與生活密切相關(guān)，本節課通過(guò)調查，分析，合作交流等環(huán)節，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得知識和經(jīng)驗的方法。
郭老師和xx小學(xué)張老師講的是五年級《災難中的救護》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們熟練的掌握在災難中如何自救和呼救，什么時(shí)候互救，什么時(shí)候不能。
XX小學(xué)蘇興盛老師的《昨天 今天 明天》這節課更是切合實(shí)際，蘇老師以拍攝自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入，再讓學(xué)生自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生交流學(xué)習的興趣。
總體感覺(jué)耳目一新，把知識與與生活實(shí)踐相結合，讓學(xué)生達到了情感升華，能力的提高。
通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材，挖掘教材，設計出學(xué)生樂(lè )學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑，我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )， 向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )12
x月x日，我和我園_x、_x、_x、_x4名教師一起參加了_市公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。今天是最后一天聽(tīng)課，我們一共聽(tīng)了九節課，其中綜合課x節、體育x節、音樂(lè )x節、科學(xué)x節。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)，給我們耳目一新的感覺(jué)。上午五節課后，幼教科科長(cháng)_x對本次活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結，他首先對所有上課的教師給予了充分的肯定和表?yè)P，然后講述了_市今后三年的幼教規劃，并對幼教事業(yè)這幾年的變化給予了高度評價(jià)，認為教師的上課經(jīng)驗和水平已經(jīng)分不出哪是鄉鎮哪是市里了。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺。我認為幾位執教教師在以下幾個(gè)方面為我們做到了極好的表率：
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位執教教師均比較重視游戲教學(xué)法。_的_老師在《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這節活動(dòng)課中，自始至終以游戲為主，結束活動(dòng)更是別出心裁，教師和小朋友們一起爬進(jìn)蠶繭里(帳篷)，又變成了一只只翩翩飛舞的蝴蝶從蠶繭里飛了出來(lái)。師生都穿著(zhù)漂亮的蝴蝶衣服，道具準備十分充足且非常精致，將整節課推向了高潮�？吹竭@里，聽(tīng)課教師不由送出陣陣掌聲。_實(shí)驗幼兒園的宋婷老師則執教了綜合活動(dòng)課《小蝌蚪變青蛙》，整節課以游戲為主，氣氛相當活躍，幼兒參與積極性高，學(xué)習效果非常好。
二、教學(xué)創(chuàng )意新穎獨特，多媒體課件豐富多彩
九名教師課堂道具準備得精心而充足，尤其是多媒體課件制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引住了，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如_幼兒園_x老師執教的《啪啦啪啦---砰》一課，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公小鼴鼠在地下的行程制作成了幻燈片，以講故事的形式，教幼兒認識了小鼴鼠行程中遇到的'各種植物、動(dòng)物和礦物資源。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體輔助教學(xué)，其多維互動(dòng)的形式，使幼兒便于掌握故事內容，并進(jìn)而了解了地下的植物、動(dòng)物和礦物資源。又如一棉幼兒園董林老師的《肢體律動(dòng)》這節音樂(lè )活動(dòng)課，以各種影像資料為主，將“歡樂(lè )城堡---自由宮---信號谷”等精美的影像貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子和教師配合得如此默契，孩子們在快樂(lè )中學(xué)到了知識，是那么自然那么開(kāi)心!
總之，這幾位教師值得我們學(xué)習的地方很多，在今后的日常教學(xué)中，我們應該像他們學(xué)習，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，精心設計富有創(chuàng )意和童趣的活動(dòng)，并為幼兒準備充足的道具，盡量讓孩子在輕松愉快的游戲中學(xué)習知識技能。我會(huì )把這次學(xué)到的東西運用于自己以后的教學(xué)工作中，并和老師們一起分享，使自己在工作上不斷進(jìn)步!
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )13
�？谑械谑W(xué)陳帥老師執教的《守株待兔》。之后，又聆聽(tīng)了許慧老師、鄧文珍老師兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
一、對新課程的思考
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，與會(huì )的兩位專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了八位老師的示范課例，八位老師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的`責任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，看到八位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會(huì )有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè )此不疲?思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高， 深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的"講"，而輕視學(xué)生的"說(shuō)"，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。
4、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特別是教師的導語(yǔ)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，吃準目標，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )14
我有幸去佛山三水聽(tīng)了“廣東省第九屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F在就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的.課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )15
本周三，我跟隨教育局考研室幾位老師一起到xx市xx中學(xué)參加觀(guān)摩聽(tīng)課學(xué)習，我們認真聽(tīng)了在節課，分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx，下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習體會(huì )的。
一、 興趣領(lǐng)先，樂(lè )于表達。
開(kāi)課前，老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，依次通過(guò)“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書(shū)，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們在輕松快樂(lè )的環(huán)境中不知不覺(jué)積累了大量描寫(xiě)童年趣事的詞語(yǔ)。
而在習作指導的第一環(huán)節“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”，老師的一句話(huà)“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”，誘發(fā)學(xué)生打開(kāi)記憶的匣門(mén)，激活了學(xué)生的思維，使孩子們產(chǎn)生了強烈的表達欲望。孩子們爭先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事，孩子們不僅說(shuō)的好，聽(tīng)的也認真，課堂上充滿(mǎn)了歡樂(lè )的笑聲。
二、片段賞析，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
在習作指導的第二環(huán)節“如何寫(xiě)好文章”。老師問(wèn)學(xué)生：“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫(xiě)作文行不行？”通過(guò)比較，使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同。接著(zhù)便引領(lǐng)孩子回顧復習寫(xiě)好作文的方法，并梳理板書(shū)：心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、修辭手法（比喻、排比、擬人）、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫(xiě)得好”中領(lǐng)悟寫(xiě)法，如：運用了心理活動(dòng)描寫(xiě)，使文章更真實(shí)生動(dòng)等。
三、創(chuàng )設情境，想象表達。
老師出示圖片精心創(chuàng )設的情境（兩個(gè)孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引導孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)具體，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，同時(shí)想象能力和口語(yǔ)表達能力也得以提高。
四、 學(xué)以致用，體驗寫(xiě)法。
這個(gè)環(huán)節可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設計非常有層次有梯度。劉老師本著(zhù)由扶到放的原則，在現場(chǎng)修改作文的環(huán)節采用了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫(xiě)，然后再用“一人現場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽(tīng)課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程，經(jīng)過(guò)孩子們的修改，一段枯燥無(wú)味的話(huà)變得有聲有色，生動(dòng)具體，整個(gè)體驗過(guò)程使孩子對如何把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)有趣有了深刻的認識，培養了學(xué)生的習作興趣和增強了習作自信心。需要指出的是，現場(chǎng)修改作文環(huán)節，老師電子白板的靈活運用恰到好處的為本節課提供了時(shí)效性，方便快捷。
最后的練筆環(huán)節“把童年最有趣的部分寫(xiě)具體”，伴隨著(zhù)老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中，雖沒(méi)能課堂上一一展示作品，但我相信這節課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
聽(tīng)完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習作、熱愛(ài)習作、變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”、“我會(huì )寫(xiě)”，這就是大家追求的真諦吧！
本次聽(tīng)區班會(huì )課，讓我大開(kāi)了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個(gè)耳熟能詳的題目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì )課。能真正做到用有效方法對班級所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗，得到訓練，從而真正體會(huì )到老師的良苦用心。
我的收獲：
一、老話(huà)題，新感知
許多老師所執教的班會(huì )課主題其實(shí)都是我們平時(shí)必不可少的德育教育。話(huà)題雖老，但這些老師新穎的設計實(shí)在讓人覺(jué)得眼前一亮。在江麗老師執教的《走進(jìn)電視》這節課中，通過(guò)電視節目《開(kāi)心辭典》在課堂上的真實(shí)還原，讓孩子自己體會(huì )到電視有利的一面。并通過(guò)開(kāi)展了豐富有趣的辯論賽，舉例論證，從不同的角度和方位全方面的認識電視，真正做到走進(jìn)電視。
二、動(dòng)真情，曉道理
曉之以理，動(dòng)之以情是班會(huì )課的重要核心。注重情感教育，以情誨人的班隊會(huì )，才能給學(xué)生留下深刻的印象，達到良好的教育效果。如何吸引學(xué)生動(dòng)之以情，則關(guān)乎我們如何設計班隊會(huì )可。從本次班會(huì )課比賽中可以看出來(lái)，老師們對教學(xué)設計都是下了大工夫的，一段段精心準備的視頻，一個(gè)個(gè)精彩有趣的.游戲，一幅幅漂亮的圖畫(huà)，一句句沁人心脾的話(huà)語(yǔ)，都讓孩子毫無(wú)顧忌的走進(jìn)了課堂。
我的啟發(fā)：
通過(guò)對這樣一次難得的機會(huì )的學(xué)習，讓我不禁開(kāi)始反思自己的班會(huì )課。往往是老話(huà)題，老思路，抓住了目標就直奔主題，很多道理是老師將給學(xué)生并強加給學(xué)生的，教育的持久性太差。我認為一節優(yōu)秀的班會(huì )課應是這樣的：
1、有著(zhù)鮮明的主題。主題如同班會(huì )課的眼睛，眼睛明亮是上好課的前提。主題不能大而空，應找準切入點(diǎn)，盡量從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大，在一個(gè)側面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化，達到以點(diǎn)帶面的教育效果。
2、參與形式多種多樣。配合課堂教學(xué)舉辦一些益智培能方面的主題班會(huì )。如詩(shī)歌朗誦會(huì )、理化小魔術(shù)、講故事、書(shū)法競賽等，為學(xué)生創(chuàng )造可以展示自己才華的舞臺，一定大大激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，豐富和拓寬第一課堂知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、貼近學(xué)生的生活。班會(huì )的每個(gè)環(huán)節，都要盡量貼近學(xué)生自身實(shí)際，注意層次性，要符合學(xué)生年齡特征和認知規律。在課堂環(huán)節中要激發(fā)每位同學(xué)參與的熱情，采取多種形式鼓勵學(xué)生交流、表達。
通過(guò)本次班會(huì )課的活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多，作為一個(gè)班主任老師，如何上好班會(huì )課應該也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有經(jīng)驗的班主任老師都會(huì )很好地利用班會(huì )課的時(shí)間，來(lái)解決一些班級中的問(wèn)題，如果每一個(gè)班主任老師都能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂班隊活動(dòng)課而不流于形式，都能細致深入地做好學(xué)生的思想工作，那么對班級工作的管理，效果定是事半而功倍的。
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