初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )5篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )1
1興趣
(1)基礎扎實(shí)才能夠為學(xué)生的興趣提供保持動(dòng)力。中學(xué)生因為有了學(xué)習了壓力，對過(guò)去的初中數學(xué)知識需要進(jìn)行系統的復習和回顧，因此學(xué)生可以具備一定的知識基礎，也是這個(gè)時(shí)候比較容易產(chǎn)生初中數學(xué)興趣，激發(fā)初中數學(xué)興趣，教師通過(guò)對學(xué)生基礎知識的鞏固，能夠讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加輕松，改善學(xué)習的難度，獲得更多的成功體驗，增加他們的學(xué)習興趣。
(2)培養學(xué)生的初中數學(xué)興趣應該從小就開(kāi)始，在低年級的時(shí)候就應該對其引起重視，逐步的培養建立。通過(guò)內外動(dòng)機相結合的方式來(lái)對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生可以體驗到成功的愉悅感，繼續的保持住初中數學(xué)興趣。
2自主
自主是一個(gè)人創(chuàng )新的前提，創(chuàng )新又是教學(xué)的目的之一，所以自主是我們實(shí)現教學(xué)目的必須要實(shí)現的一個(gè)內容。學(xué)生的自主能力可以由以下的一些方法來(lái)建立。
(1)創(chuàng )造學(xué)生學(xué)習的自主性。教師應該創(chuàng )造機會(huì )實(shí)現學(xué)生學(xué)習的自主性。首先進(jìn)行低難度的初中數學(xué)內容開(kāi)始訓練，銜接教學(xué)內容，然后讓學(xué)生自己嘗試。也可以增加一些任務(wù)的方式，以完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行訓練，在不同的階段中都增設一些學(xué)習目標，采取目標驅動(dòng)的.方法讓學(xué)生開(kāi)始自己設計學(xué)習的時(shí)間，經(jīng)過(guò)方法和目標訓練后，學(xué)生具備了一定的自主性，就可以進(jìn)行比較深入的內容，比如抽象的知識，這個(gè)時(shí)候教師仍然要作為學(xué)生的輔導者，在旁進(jìn)行引導協(xié)助。
(2)提供自主學(xué)習時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)了需要使用課堂時(shí)間之外，還需要課后的時(shí)間，課堂時(shí)間有限，只能夠起到點(diǎn)撥的作用，而課后的訓練和鞏固才是主要的。教師需要從學(xué)生的未來(lái)考慮，因為課堂的時(shí)間有限，使用過(guò)多，就會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，但是太少又不能夠讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的精髓，如何利用好就是我們需要去權衡的問(wèn)題，為學(xué)生有很多的時(shí)間自己支配，在自學(xué)過(guò)程中掌握經(jīng)驗和方法。
(3)指導學(xué)生自主學(xué)習的方法。自主學(xué)習不是只有自己的學(xué)習，也需要有老師的指導。教師在教學(xué)過(guò)程中需要對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、訓練，將各種學(xué)習能力進(jìn)行有效的提升，讓學(xué)生能夠充分地自學(xué)，并且有很高的自學(xué)效率。自主學(xué)習不代表放縱。自主學(xué)生也是需要在教師的指導范圍內的，完全的自主學(xué)習只能夠是浪費時(shí)間。教師需要將學(xué)生的主體和自己的主導作用充分的結合，對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。
3實(shí)踐
實(shí)踐是學(xué)習的基礎環(huán)節，可以對已學(xué)的知識加以鞏固，同時(shí)學(xué)習也是為了付諸于實(shí)踐和生活，否則學(xué)習沒(méi)有任何的意義可言。
(1)改革教材、融入實(shí)踐。教師要根據學(xué)生的實(shí)際生活情況大膽地革新教材，將一些比較難懂的知識轉換為學(xué)生生活實(shí)際的知識，從而加深學(xué)生對于知識的記憶，增強了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣和效率!例如：在教學(xué)過(guò)程中，將課本中操場(chǎng)的長(cháng)和寬用自己學(xué)習操場(chǎng)的長(cháng)和寬代替，讓學(xué)生進(jìn)行計算。學(xué)生非常有興趣地想知道學(xué)校操場(chǎng)的面積有多大，畫(huà)在紙上的比例是多少。于是，他們認真地進(jìn)行計算，都掌握了題目所要求的目的。
(2)改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)行實(shí)踐。想要學(xué)生真正地學(xué)好知識，需要將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與課下的實(shí)踐活動(dòng)相結合。學(xué)生在學(xué)習了新的知識以后，在課下經(jīng)常有課下作業(yè)來(lái)進(jìn)行鞏固練習。但是僅靠替換教材中的數據是“治標不治本”，對于這些問(wèn)題的解答基本上不用動(dòng)腦子，因為題中的條件和教師課堂上的相差無(wú)幾。而考這樣的練習培養出的學(xué)生思維比較局限、更不要說(shuō)創(chuàng )新。因此，教師應該大膽地改變方式：讓學(xué)生學(xué)習了新的知識后立即進(jìn)行實(shí)踐應用。例如：在學(xué)習《比例的應用》這一課程以后。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同，并請同學(xué)進(jìn)行品嘗。實(shí)踐表明：學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識，還可以獲得許多教材外的知識，對于建構系統的知識結構以及培養學(xué)生的創(chuàng )新意識具有很重要的作用。
4教師施教能力的提高
新課標在要求學(xué)生的同時(shí)也要求教師具有創(chuàng )新精神。課堂教學(xué)初中數學(xué)需要在建模、探究、文化這幾個(gè)內容上深入，這些是學(xué)生初中數學(xué)素質(zhì)的體現，教師要用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不是將結論內容進(jìn)行傳播，而是在學(xué)習結論的過(guò)程中，懂得其原因，能夠進(jìn)行知識的遷移，發(fā)揮出創(chuàng )造力來(lái)進(jìn)行舉一反三。有位哲學(xué)家認為，人類(lèi)大腦中有明確的知識和意會(huì )的知識兩大類(lèi)。明確知識指的是可以用語(yǔ)言和文字進(jìn)行傳達的知識。意會(huì )知識指的是不能系統地用語(yǔ)言或文字表述的知識，意會(huì )知識存在于實(shí)踐活動(dòng)中，具有情境性和個(gè)體化。例如，不管你知道多么系統完整的理論知識，如果沒(méi)有在水中實(shí)踐過(guò)，那么你永遠也不能說(shuō)你會(huì )游泳，因為你腦中只有明確知識而沒(méi)有意會(huì )知識，游泳是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。它要求老師放棄重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生擁有一種理論知識相對應的實(shí)踐，即看到一個(gè)理論知識，腦海中就出現相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。所以新課程強調的是過(guò)程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。因此，在初中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應該培養學(xué)生和教師共同的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，充分揭示思維的過(guò)程。首先，應該揭示理論形成的過(guò)程;使學(xué)生經(jīng)歷概括、抽象、比較、分設、驗證和分化等過(guò)程來(lái)歸納總結出相關(guān)理論，從中學(xué)習到思維方法和培養能力。其次，要揭示結論的尋求過(guò)程;從曲折的實(shí)驗、歸納比較、猜想和檢驗等探索過(guò)程總結結論，同時(shí)加深了對知識的掌握程度和記憶能力，也提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為以后的科學(xué)發(fā)現提供了條件。思路探索過(guò)程是問(wèn)題解決的過(guò)程，以初中數學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人對初中數學(xué)問(wèn)題的解決是不是創(chuàng )造性的并不是以該問(wèn)題是否被提出過(guò)，而是其解決過(guò)程對解題人而言是否有新穎性，教師要讓學(xué)生創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，就應該要將解決問(wèn)題的思路教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解這種解決的方式方法，進(jìn)行借鑒使用。
初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )2
我有幸參加了這次數學(xué)培訓，在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取了三位專(zhuān)家的精彩講演，自己無(wú)論在思想認識及教育觀(guān)念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助�？偨Y如下： （1）認識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開(kāi)教師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學(xué)。
�。�2）重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法，使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
�。�3）在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，必然會(huì )遇到一些前所未有的新問(wèn)題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨立思考和判斷，并通過(guò)自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動(dòng)策略和方案。
�。�4）善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習新知識，加深對數學(xué)的理解，并把成果應用到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀(guān)念和方法。改變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生靈活的數學(xué)應用能力
�。�5）知道一般概念和推理方法對使用數學(xué)工具的重要意義，利用對數學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的'深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學(xué)方法。
總之，通過(guò)本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。
初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )3
教育改革的關(guān)鍵在于教師觀(guān)念的轉變，現代教育理論告訴我們：教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而是越來(lái)越多地鼓勵、思考……將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交流意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現而不是拿出現成真理的人，必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說(shuō)明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識的傳授者，還要確定“以人為本”的觀(guān)念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現”與“創(chuàng )造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，教師與學(xué)生平等地對話(huà)，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認識：
一、聯(lián)系生活、感知數學(xué)
“數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規律，在實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)數學(xué)、感知數學(xué)。數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，主體（學(xué)生）在思考問(wèn)題時(shí)，既符合自身的認知規律，又有直覺(jué)洞察、直觀(guān)猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過(guò)程，有利于提高自己對數學(xué)的認識。
二、身臨其境，探索規律
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上，教師應激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。
在教學(xué)時(shí)教師應根據知識的內在結構和學(xué)生的學(xué)習規律，提供現象和問(wèn)題，創(chuàng )設思維情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行觀(guān)察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習水平。比如在探究一元二次方程的根與系數的關(guān)系時(shí)，我們可以按下列步驟來(lái)創(chuàng )設情境。
1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都是先把方程的根求出來(lái)，然后計算，學(xué)生可能體會(huì )不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩。
2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)很多學(xué)生會(huì )感到很繁，怕動(dòng)手計算，課堂出現沉悶現象。此時(shí)教師立即口答出答案，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到很驚奇，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么會(huì )看出答案？這里會(huì )不會(huì )有規律？”課堂出現竊竊私語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。
3.提出問(wèn)題：你能根據你開(kāi)始的計算和老師的結論觀(guān)察出一元二次方程的根與系數之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欲試，開(kāi)始投入到觀(guān)察、思考、探索中去。
4.提出問(wèn)題：你敢肯定你所猜測到的結論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們敢于說(shuō)理、敢于證明，給予他們充分展示自己才華的機會(huì )。
三、由點(diǎn)到面，觸類(lèi)旁通
復習不是簡(jiǎn)單的知識重復，而是一個(gè)再認識、再提高的過(guò)程，復習中的最大矛盾是時(shí)間短、內容多、要求高。復習既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握規律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復習一元二次方程根的判別式和根與系數的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數的關(guān)系和二次函數的有關(guān)知識相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數的依據：當△＞0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當△＜0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸沒(méi)有交點(diǎn)；當△＝0時(shí)，拋物線(xiàn)與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。如果拋物線(xiàn)與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數的關(guān)系可以求拋物線(xiàn)與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線(xiàn)與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標原點(diǎn)的左邊還是在坐標原點(diǎn)的右邊）等等。這樣在復習過(guò)程中把知識拓一拓、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習的積極性，培養學(xué)生運用知識提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，課堂教學(xué)面對的是獨立、有個(gè)性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設計應適應學(xué)生的發(fā)展，應隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )4
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
首先教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力必須得到提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的`工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己，表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行，來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)。
初中教師數學(xué)教育心得體會(huì )5
這段時(shí)間學(xué)習了尹志錦老師的<<初中數學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究>>，我對課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)有了更深一層的認識。以前在教學(xué)過(guò)程對這種評價(jià)不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡(jiǎn)單的加以表?yè)P與批評�，F在認識到了這種評價(jià)的重要性，并對這種評價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
第一，“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準確、積極、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式，不僅對數學(xué)課堂教學(xué)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，同時(shí)也對學(xué)生認識自我、建立自信起著(zhù)良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來(lái)。
第二，“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節課中各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。要選擇恰當的語(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機，評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學(xué)學(xué)習的態(tài)度；“即時(shí)評價(jià)”有著(zhù)及其深遠的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時(shí)評價(jià)”要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則。對學(xué)生的`日常表現，應以鼓勵表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。對學(xué)生的表?yè)P要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題在哪里，怎樣評價(jià)，這樣不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養，認真做好“即時(shí)評價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
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