初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )（通用11篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ) 1
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的'學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ) 2
1、任何一個(gè)學(xué)生，他的心智、能力都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化發(fā)展，而且是錯綜復雜的，甚至是無(wú)法預知的;任何一個(gè)老師，他的能力，他的教育技巧，他認識和理解學(xué)生的能力，他的預知能力，他的判斷能力，他本身的知識，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說(shuō)教育學(xué)生本身就是一個(gè)探索和學(xué)習的過(guò)程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學(xué)生，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);現在搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是一定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì )說(shuō)話(huà)，他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生小學(xué)時(shí)也被老師認為古怪，最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。
2、心理學(xué)上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會(huì )成為什么樣的人”，這句話(huà)說(shuō)明，人的自我評價(jià)對其本人的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，而一個(gè)人的自我評價(jià)，往往又是借鑒于周?chē)娜藢ψ约旱脑u價(jià)，往往會(huì )從周?chē)藢Υ约旱闹虢z馬跡中窺探出別人對自己的評價(jià)高低，進(jìn)而作為自我評價(jià)的依據，即覺(jué)得別人對自己的評價(jià)高，自我評價(jià)就高，覺(jué)得別人對自己評價(jià)低，自我評價(jià)就高，當然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說(shuō)：“別人認為你是什么樣的人，你就會(huì )成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)測試，列出數十個(gè)認為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的教師(實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機挑選的，教師不知道是實(shí)驗，只知道這些學(xué)生被認為是可以成才的)，結果半年后，這數十個(gè)學(xué)生的成績(jì)都提高了不少，而其他學(xué)生幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明，教師對學(xué)生的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái)，在不知不覺(jué)中鼓勵或打擊了學(xué)生的`自信心：被教師“看得起”的學(xué)生受到積極的暗示，從而變得積極和自信起來(lái)，被教師“看不起”的學(xué)生受到消極的暗示，從而變得自悲起來(lái)。所以我認為，有師德，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，真正稱(chēng)職的教師，在他的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。
”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上�！毕嘈拍芘郎仙巾數娜�，一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說(shuō)爬上山頂的可能性更高。同樣，相信自己能教好所有學(xué)生的教師，一定比只相信能教好部分學(xué)生的教師，更有可能教好學(xué)生。堅信“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的教師，當他們遇到頑固的學(xué)生時(shí)，他們會(huì )相方設法去教育，此方法不行，總結經(jīng)驗進(jìn)行改進(jìn)，或另尋它法，像居里夫人一樣執著(zhù)而自信。而不相信的教師，往往會(huì )草率地認為某個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救，結果本來(lái)還有希望的學(xué)生，也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終也許真的無(wú)藥可救了。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ) 3
本周我有幸在昌江縣思源學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，觀(guān)摩李高芳老師八年級數學(xué)上冊13.2畫(huà)軸對稱(chēng)圖形第二節優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)課以及民族中學(xué)，紅田學(xué)校，思源學(xué)校各學(xué)的教學(xué)方法學(xué)習，特別是思源學(xué)校八個(gè)環(huán)節的教學(xué)方法讓我收獲很大，從幾個(gè)老師的講解中，我了解了：新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，強調數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。生活中的數學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養學(xué)生的應用與創(chuàng )新能力。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸跀祵W(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話(huà)，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍。教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到李教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到李老師非常精心的設計這一堂課，從板書(shū)、內容，結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣。既學(xué)習了新知識，又增加了練習量，還激發(fā)了學(xué)生大腦思維的深度，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在她的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。
五、以學(xué)生為主體，教師為主導
留給學(xué)生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生，學(xué)生掌握非�？�。
整節課老師并沒(méi)有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，繼而讓學(xué)生估算，再就是讓學(xué)生用自己的方法獨立計算，此環(huán)節是重點(diǎn)，體現了學(xué)生自主探索的意識，學(xué)生迎刃而解，重點(diǎn)第幾種方法，運用知識的轉化很輕松地將新知識轉化為舊知識，學(xué)生掌握的輕松自如。整個(gè)過(guò)程教師沒(méi)有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導學(xué)生的鉆研過(guò)程中通過(guò)比較、探索、演示自主學(xué)會(huì )了新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、鉆研、整理，整堂課過(guò)得輕松、和諧。
六、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式
在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索在教學(xué)中，教師不僅將學(xué)生教會(huì )，而且還教學(xué)生會(huì )學(xué)，充分體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
七、教師會(huì )關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
在課上，老師使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中了解這種差異，因材施教，因勢利導。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
以上是我聽(tīng)數學(xué)課的幾點(diǎn)心得體。聽(tīng)李教師的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我親眼看到她的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動(dòng)了我的心。通過(guò)她的課堂教學(xué)，讓我直觀(guān)的看到老教師在新課改中的`模范作用，她不守舊，與時(shí)俱進(jìn)，認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題，課前精心預設，老師在課前都以與本節課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生內心有一種親切感。課前在教具，課件上準備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗等都能做到充分的估計預料，有的放矢。課中精講多練，老師們根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在此情中動(dòng)腦像，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說(shuō)話(huà)有依據。整個(gè)課堂上，充分利用課件，學(xué)具，動(dòng)手擺、折、撕、畫(huà)等，直觀(guān)、方便、快捷。節省了課堂時(shí)間，充分利用40分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學(xué)生的思維后所提出的問(wèn)題，教師應及時(shí)準確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，是一面鏡子，自己在時(shí)間中與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，受到好的效果，必須認真學(xué)習。課后回味評價(jià)一節課手授完，總結很重要。他們都注重引導學(xué)生總結歸納一節課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。此次聽(tīng)課，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的惰性。今后要在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實(shí)踐。
因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了信息技術(shù)課的魅力！充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
數學(xué)是有趣的、是簡(jiǎn)單的、是鮮活的。這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后我自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ) 4
今年我擔任初三的數學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對學(xué)生現狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學(xué)期間認真備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，認真上好每一節課
1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把教材內容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習都進(jìn)行了重新組合才讓學(xué)生去做，減輕學(xué)生的負擔。
二、認真做好總復習工作
1、重視基礎
在整個(gè)復習過(guò)程中，我一直非常關(guān)注對基礎的夯實(shí)。因為只有基礎搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學(xué)生:答題時(shí)，一定要先把會(huì )做的`都做好，而且要確保正確率，在此基礎之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來(lái)的問(wèn)題。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在總復習中，學(xué)生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統分析，強化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)錯誤來(lái)發(fā)現教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補救。錯誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習中對所學(xué)知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調試過(guò)程，這對學(xué)生能力的培養會(huì )產(chǎn)生有益影響。
首先，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行講解。其次，在復習過(guò)程中，提問(wèn)是重要復習手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學(xué)習上有困難的學(xué)生
對學(xué)習有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復采取措施，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們解決學(xué)習中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，通過(guò)熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì )到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開(kāi)展學(xué)習中的互相幫助活動(dòng)。
三、存在問(wèn)題
雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說(shuō)：在對待學(xué)生時(shí)，耐心不足，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐心和細心;還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照顧到全體學(xué)生，只能盡量的去做到面向全體。
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轉眼間又是一個(gè)學(xué)期的結束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。
本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔任九年級一個(gè)班的數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷研究課堂教學(xué)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結。
一、學(xué)生情況
九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生取得好成績(jì)才是最重要的事情。但是本屆九年級學(xué)生整體學(xué)習數學(xué)的能力相對較弱，且班級兩極分化還很?chē)乐�。到目前�?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生基礎知識有了一定的提高，學(xué)習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。
二、教學(xué)工作方面
1、備好課。本學(xué)期我每一節課前都認真了解學(xué)生情況，對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎上，及時(shí)的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會(huì )他們。
2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，精講多練。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節課的活動(dòng)。
4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，做到了從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的'人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�，拉近與學(xué)生的距離。
三、期末復習工作面向全體學(xué)生
1、盡量讓學(xué)生多練，加強解題過(guò)程訓練。這樣也可以培養學(xué)生認真，培養學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在復習中，學(xué)生在解題中出現錯誤是不可避免，我針對錯誤進(jìn)行系統分析，通過(guò)錯誤來(lái)發(fā)現教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補救;錯誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習中對所學(xué)知識不斷嘗試的結果，認真總結，可以成為學(xué)生知識能力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調試過(guò)程，這對學(xué)生能力的培養會(huì )產(chǎn)生有益影響。
首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：
(1)審題能力差;
(2)分析能力差;
(3)缺少創(chuàng )新思維。
并針對以上情況進(jìn)行了單獨輔導，效果較好。
其次，在復習過(guò)程中，提問(wèn)是種重要復習手段，對于學(xué)生錯誤的回答，分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。
四、自我提高
本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時(shí)形成了部分材料。
在本學(xué)期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視研究新情況下如何教學(xué)的問(wèn)題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著(zhù)作并做了學(xué)習筆記和讀書(shū)的心得筆記，學(xué)習與借鑒對自己有用的教育學(xué)生的方法。
總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上認識初中數學(xué)的一個(gè)階段，是學(xué)生成績(jì)迅速偽降低、穩定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，我堅持一個(gè)都不放棄，這也是我校十年來(lái)所堅持的。
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初中階段，由于學(xué)習科目的增多，教學(xué)內容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現了一批后進(jìn)生，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉化途徑，是大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數是因為后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過(guò)教師耐心細致教育轉化，是完全可以轉變?yōu)楹脤W(xué)生的。
下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，轉化數學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì )，與同行們磋商。
一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習生活，做他們的良師益友
后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)較差，各種習慣不佳，經(jīng)常會(huì )受到學(xué)校、家庭等多方面的責備，心理負擔較重，非常需要教師的關(guān)心和愛(ài)護。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話(huà)語(yǔ)對待他們，讓他們感覺(jué)不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì )給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難，甚至會(huì )扼殺一代人才。如果教師能經(jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習生活，找他們談心;給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護，解決他們生活學(xué)習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(cháng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，讓他們及時(shí)體會(huì )到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹(shù)立堅定的信念，相信自己經(jīng)過(guò)不懈的努力，必然能獲得成功。
二、培養后進(jìn)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是的老師”濃厚的學(xué)習興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習的營(yíng)養劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，他們的思維將會(huì )更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開(kāi)端。
后進(jìn)生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過(guò)填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進(jìn)生得以接受;講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀(guān)教學(xué);培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì )他們學(xué)習的方法。
特別要注意發(fā)現后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習的火花。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)
首先，教師要結合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習目標，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應用題一節的教學(xué)中，共同要求是會(huì )列方程解應用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說(shuō)出解題的思路和過(guò)程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成;對后進(jìn)生可通過(guò)讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。
�、僭O計不同層次的課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
�、谠O計不同層次的課堂練習，對后進(jìn)生要加強基礎知識和基本技能的培養，給他們練習的機會(huì )。對回答問(wèn)題和練習中出現的`問(wèn)題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹(shù)立信心，逐步提高練習的質(zhì)量。
�、鄄贾貌煌瑢哟蔚淖鳂I(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習。
四、改進(jìn)教學(xué)結構，提高教學(xué)質(zhì)量
后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習、作業(yè)和測試中不可避免會(huì )出現這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類(lèi)統計、分類(lèi)輔導，對共同性的問(wèn)題，編制習題反復練習。課堂上可通過(guò)填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補缺。單元復習時(shí)還要根據后進(jìn)生出現的錯誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握。
后進(jìn)生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類(lèi)統計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數。用事實(shí)促使他們醒悟，加強對公式、法則的掌握。培養他們認真仔細，一絲不茍的學(xué)習習慣。
重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當安排一些計算方法的對比練習。培養學(xué)生一題多解的能力，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，使他們體會(huì )到解題方法的重要性。
總之，數學(xué)后進(jìn)生的轉化，是一項長(cháng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛(ài)心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)改變教法，長(cháng)期堅持，才能收到良好的效果。
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近期聽(tīng)了李老師《一元一次方程的應用》一課，其精妙的新課導入設計讓我深受觸動(dòng)，也讓我對“如何用導入抓住學(xué)生注意力”有了新思考。
李老師并未直接切入方程解題，而是從學(xué)生熟悉的“校園義賣(mài)”場(chǎng)景入手：“上周咱們班義賣(mài)活動(dòng)中，小明賣(mài)筆記本和鋼筆，筆記本3元一本，鋼筆5元一支，共賣(mài)了80元，賣(mài)出的筆記本比鋼筆多4本，誰(shuí)能算出他分別賣(mài)了多少本筆記本和鋼筆？”問(wèn)題拋出后，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有人用算術(shù)法嘗試計算，有人畫(huà)圖分析，還有人提出“不知道數量，能不能用字母表示？”。此時(shí)李老師順勢引導：“當算術(shù)法不好解決時(shí)，用字母表示未知數，列出等式，就是我們今天要學(xué)的一元一次方程應用�！�
這樣的導入有三大亮點(diǎn)：一是“貼近生活”，用學(xué)生親身經(jīng)歷的事引發(fā)共鳴，避免數學(xué)的抽象感；二是“制造認知沖突”，通過(guò)算術(shù)法的局限性，凸顯方程解法的必要性；三是“自然銜接”，從學(xué)生的已有嘗試過(guò)渡到新知識，降低學(xué)習門(mén)檻。反觀(guān)我以往的.導入，常直接用“今天我們學(xué)XX”的直白方式，學(xué)生參與度不高。
課后我反思：好的數學(xué)導入應是“橋梁”，連接生活與知識、舊知與新知。未來(lái)我會(huì )嘗試更多場(chǎng)景化導入，比如教“軸對稱(chēng)”時(shí)用校園建筑照片，教“概率”時(shí)設計抽獎小游戲，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數學(xué)的實(shí)用性，主動(dòng)走進(jìn)課堂。
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聽(tīng)王老師《二次函數的圖像與性質(zhì)》一課時(shí)，其對“二次函數增減性”這一重難點(diǎn)的突破方法，讓我學(xué)到了“分層引導、循序漸進(jìn)”的教學(xué)智慧。
“二次函數增減性”是學(xué)生的.易錯點(diǎn)，尤其對“對稱(chēng)軸兩側增減趨勢相反”的理解容易混淆。王老師并未直接給出結論，而是分三步引導：第一步，讓學(xué)生分組畫(huà)出y=2x、y=-2x、y=2x+3三個(gè)函數的圖像，標注關(guān)鍵點(diǎn)坐標；第二步，引導學(xué)生觀(guān)察圖像：“從左到右看，y=2x的圖像在y軸左側是上升還是下降？右側呢？y=-2x和它有什么不同？”通過(guò)自主觀(guān)察，學(xué)生初步感知“開(kāi)口方向影響增減性”；第三步，王老師用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示“當a變化時(shí)，拋物線(xiàn)開(kāi)口方向和增減性的變化”，并讓學(xué)生填寫(xiě)表格，總結“a>0時(shí)，對稱(chēng)軸左側y隨x增大而減小，右側增大；a<0時(shí)相反”。
整個(gè)過(guò)程中，王老師沒(méi)有“灌輸”結論，而是讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)圖—觀(guān)察—總結—驗證”自主突破難點(diǎn)，既避免了死記硬背，又培養了數形結合能力。我以往教這一內容時(shí)，常因擔心時(shí)間不夠，直接講解結論，導致學(xué)生理解不深，做題時(shí)頻繁出錯。
此次聽(tīng)課讓我明白：重難點(diǎn)突破需“慢下來(lái)”，通過(guò)分層任務(wù)降低理解難度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和思考中自主建構知識。未來(lái)我會(huì )在“全等三角形判定”“分式方程解法”等重難點(diǎn)教學(xué)中，借鑒這種分層引導法，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì )”而非“記會(huì )”。
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聽(tīng)張老師《平行四邊形的判定》一課時(shí)，其高效的課堂互動(dòng)設計，打破了我對“互動(dòng)就是提問(wèn)”的固有認知，讓我對“如何讓互動(dòng)真正服務(wù)于教學(xué)”有了新啟發(fā)。
張老師的互動(dòng)并非簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”，而是分層次設計：一是“小組合作互動(dòng)”，給出“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”的猜想后，讓小組用木條、橡皮筋制作模型，驗證猜想是否成立，學(xué)生在拼接、測量中直觀(guān)感受判定條件；二是“糾錯互動(dòng)”，展示學(xué)生解題中的典型錯誤（如“一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形”），讓學(xué)生分組討論“錯在哪里”，并畫(huà)圖舉反例；三是“拓展互動(dòng)”，提出“生活中哪些物品用到平行四邊形的判定？”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，如伸縮門(mén)、折疊晾衣架，加深對知識的應用理解。
這些互動(dòng)有明確的目標指向，無(wú)論是合作驗證、糾錯討論還是拓展聯(lián)想，都圍繞“平行四邊形判定”的`核心知識展開(kāi)，避免了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式化。反觀(guān)我之前的課堂，有時(shí)互動(dòng)僅停留在“是不是”“對不對”的淺層提問(wèn)，學(xué)生參與度雖高，但思維深度不足。
此次聽(tīng)課讓我意識到：有效的課堂互動(dòng)需“目標明確、形式多樣、觸及思維”。未來(lái)我會(huì )在課堂中設計更多“操作型”“探究型”“思辨型”互動(dòng)，如教“勾股定理”時(shí)讓學(xué)生拼圖驗證，教“一元二次方程根與系數關(guān)系”時(shí)讓學(xué)生分組計算數據找規律，讓互動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的助力。
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聽(tīng)劉老師《數據分析》一課，其對“數據分析觀(guān)念”的滲透方式，讓我深刻體會(huì )到“數學(xué)教學(xué)不僅要教知識，更要培養思維”的重要性。
劉老師的課堂沒(méi)有局限于“計算平均數、中位數、眾數”的技能訓練，而是從“為什么要分析數據”入手：展示“某商場(chǎng)一周銷(xiāo)售運動(dòng)鞋尺碼”的數據表，提問(wèn)“如果你是商場(chǎng)采購員，下周該多進(jìn)哪種尺碼的'鞋？為什么？”學(xué)生最初只想到“算平均數”，劉老師引導：“平均數受極端值影響，這里有沒(méi)有極端值？中位數和眾數會(huì )不會(huì )更合適？”通過(guò)討論，學(xué)生逐漸明白“選擇哪種統計量，需結合實(shí)際問(wèn)題需求”。
隨后，劉老師又給出“兩組學(xué)生數學(xué)成績(jì)”的數據，讓學(xué)生分析“哪組成績(jì)更好”，有的學(xué)生用平均數比較，有的用方差分析穩定性，劉老師肯定不同方法的合理性，并總結：“數據分析沒(méi)有唯一答案，關(guān)鍵是能根據問(wèn)題選擇合適的方法，做出合理判斷�！�
這堂課讓我看到，數學(xué)思維的培養不是空洞的口號，而是融入在每一個(gè)問(wèn)題設計中。我以往教“數據分析”時(shí)，常重點(diǎn)訓練計算步驟，學(xué)生雖能算出統計量，卻不理解其實(shí)際意義，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
此次聽(tīng)課讓我反思：數學(xué)教學(xué)應“從知識傳授轉向思維培養”。未來(lái)我會(huì )在課堂中多設計“開(kāi)放性、應用性”問(wèn)題，如教“概率”時(shí)讓學(xué)生設計抽獎規則并分析公平性，教“函數”時(shí)讓學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題建立函數模型，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維分析問(wèn)題，真正實(shí)現“授人以漁”。
初中數學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì ) 11
聽(tīng)陳老師《立體圖形的展開(kāi)與折疊》一課，其對多媒體技術(shù)的恰當運用，讓我對“如何讓技術(shù)服務(wù)于數學(xué)教學(xué)”有了新的認識，避免了“為用技術(shù)而用技術(shù)”的誤區。
“立體圖形的展開(kāi)與折疊”是學(xué)生的難點(diǎn)，僅憑實(shí)物模型演示，部分學(xué)生仍難以理解“立體與平面的轉化”。陳老師用多媒體技術(shù)做了三點(diǎn)補充：一是用動(dòng)畫(huà)演示“正方體的11種展開(kāi)圖”，每個(gè)展開(kāi)圖動(dòng)態(tài)折疊成正方體，標注“相對面”的位置關(guān)系，幫助學(xué)生直觀(guān)感受；二是設計“互動(dòng)小游戲”，讓學(xué)生在電子白板上拖動(dòng)“展開(kāi)圖”的各個(gè)面，嘗試折疊成正方體，系統實(shí)時(shí)反饋“是否正確”，增加學(xué)生的參與感；三是展示“生活中的立體圖形展開(kāi)”視頻，如紙箱展開(kāi)、帳篷搭建，讓學(xué)生看到知識的實(shí)際應用。
這些技術(shù)運用精準解決了教學(xué)中的痛點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)演示突破了實(shí)物模型“只能展示一種情況”的`局限，互動(dòng)游戲解決了“學(xué)生動(dòng)手操作機會(huì )不足”的問(wèn)題，視頻拓展了“知識與生活的聯(lián)系”。尤為難得的是，技術(shù)沒(méi)有替代教師的引導，而是與教師的講解、學(xué)生的動(dòng)手操作相結合，形成了“技術(shù)輔助—教師引導—學(xué)生參與”的良性互動(dòng)。
我以往使用多媒體時(shí)，有時(shí)會(huì )過(guò)度依賴(lài)PPT播放，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作和思維參與，反而降低了課堂效率。此次聽(tīng)課讓我明白：多媒體技術(shù)的運用需“恰到好處、服務(wù)教學(xué)”，要根據教學(xué)內容和學(xué)生需求，選擇合適的技術(shù)手段，真正幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、理解知識。未來(lái)我會(huì )在“幾何圖形性質(zhì)”“函數圖像變換”等教學(xué)中，合理運用動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)軟件、視頻等技術(shù)，讓數學(xué)課堂更生動(dòng)、更高效。
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