語(yǔ)文教育心得范文

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教育心得范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教育心得范文1

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師, 我有幸參加了網(wǎng)絡(luò )研修，感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！币�想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

　　而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家、教授們精辟的講解;在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著(zhù)知識，收獲著(zhù)喜悅，收獲著(zhù)友誼。把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(cháng)。

　　回顧這段學(xué)習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的'激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應付學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比 。在遠程培訓中，網(wǎng)絡(luò )研修讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。遠程學(xué)習的形式多樣，在與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流中，讓我得到了啟發(fā)，每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

語(yǔ)文教育心得范文2

　　我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì )，在這里與大家分享。

　　教學(xué)理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。

　　我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處，用心去體會(huì )、揣摩，發(fā)現其中的美，發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達到從知識到精神的成長(cháng)。

　　教學(xué)方法方面：俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的`東西，老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握，教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出，也就是運用。

　　當然在具體教學(xué)中，教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習和摸索。

　　總之，我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )運用。

語(yǔ)文教育心得范文3

　　我經(jīng)常感嘆，一個(gè)人能簡(jiǎn)明又準確地表達自己的想法，簡(jiǎn)直是一種美德。說(shuō)過(guò)之后仔細想想，如果非要把這個(gè)責任安排給某一科目的話(huà)，恐怕我大語(yǔ)文首當其沖。

　　語(yǔ)文注重情感體驗。我們讓學(xué)生加深理解和體驗情感活動(dòng)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很重視充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，領(lǐng)略其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情蘊，這當然是語(yǔ)文教師義不容辭的責任。不過(guò)，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步，那么學(xué)會(huì )清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養。

　　這種面對文章面對語(yǔ)言養成的理性思維的素養，我想，甚至會(huì )影響到他們對生活的態(tài)度。

　　一、追求客觀(guān)真實(shí)的情感體驗過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗，引導學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。

　　理性的語(yǔ)文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗，在閱讀的過(guò)程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對文章的尊重，也是對自己的尊重�？赡馨颜Z(yǔ)文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語(yǔ)文學(xué)習一定是求真的認識過(guò)程，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師，也應當引導學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗去感悟。當學(xué)生真正體會(huì )到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的.感覺(jué)時(shí)，他也就認識到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀(guān)察、認識文學(xué)和生活的時(shí)候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠懷疑自己對文章或者生活的判斷能力。

　　所以，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來(lái)，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗作者的情感。

　　二、掌握準確表達意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內容之后，還要學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。

　　就像我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的，一個(gè)合格的能與社會(huì )接洽的社會(huì )人應該有對包括文章在內的任何事物的獨立的見(jiàn)解，能自由準確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負責任地發(fā)表自己的思想。那么，我們的理性語(yǔ)文課堂就應該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗優(yōu)秀文章的準確性，去挖掘文章中使用得特別精準特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)替換比較的辦法，領(lǐng)會(huì )這些詞句的妙處。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì )感受到言從字順的奧妙，感悟到準確使用語(yǔ)言的精妙。在閱讀品味的同時(shí)，還應該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中積累，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)踐運用，從而學(xué)會(huì )妥帖地表達：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。

　　三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫(xiě)作。在體會(huì )優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。

　　語(yǔ)言的邏輯性是語(yǔ)言富于理性的一大要素。想讓語(yǔ)言有意義，就得讓語(yǔ)言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的文具有前后一致的邏輯。而現在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達中，還是在寫(xiě)作中，其都體現出語(yǔ)言缺乏邏輯性的問(wèn)題。而理性的語(yǔ)文課堂應當將這一問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　當然，我們的語(yǔ)文教育存在客觀(guān)的規律，語(yǔ)文課程自身有著(zhù)科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏”等自成體系，那么我們就應當在這一過(guò)程中引導學(xué)生運用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴謹的思維能力。我覺(jué)得理性語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應當關(guān)注作品的情感，更應當然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達的，比如在閱讀課上，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語(yǔ)篇結構，在寫(xiě)作課堂上引導學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達，在語(yǔ)言運用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語(yǔ)言表達的邏輯性，也最終將會(huì )成為他認識他人、認識事件、認識世界的思維的根底。

　　四、以理性思辨的批判精神來(lái)升華語(yǔ)文的學(xué)習。

　　實(shí)現了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么，引導學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養學(xué)生獨立思考的習慣。

　　理性語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生的批判性思維，把閱讀、寫(xiě)作當做思維訓練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì )理性分析，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養批判性思維。

　　總之，理性語(yǔ)文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考，并最終提升思維品質(zhì)的過(guò)程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養出的下一代公民，必將成更理性社會(huì )關(guān)系的促進(jìn)者。

語(yǔ)文教育心得范文4

　　x年6月24日，我有幸被推薦去批閱中考語(yǔ)文試卷。這是第二次網(wǎng)上閱卷，去時(shí)內心難免有一絲緊張，在去的路上，腦海中老是浮現出這樣那樣的問(wèn)題：閱卷程序麻煩嗎?能不能高效率的閱卷呀……

　　等我們到達花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時(shí)一切顧慮都打消了，區教研員早已進(jìn)行了妥當的安排，我們人手一份完整的試卷及答案，先熟悉試卷內容，然后定好所閱題的答案，有疑問(wèn)的隨時(shí)可問(wèn)組長(cháng)。

　　準備工作做好后我們根據自己的賬號和密碼登陸頁(yè)面，仔細認真的開(kāi)始我們的工作，說(shuō)心里話(huà)那時(shí)的自己神經(jīng)緊繃，高度緊張，生怕出任何差錯，如此一天八個(gè)小時(shí)下來(lái)，眼睛酸澀，肩膀疼痛，在吃飯時(shí)不免有一些抱怨，但一到機房工作起來(lái)，我們都拿出十二分力氣來(lái)干活，生怕誰(shuí)閱的慢了拉在后面，那時(shí)我真切的感受到了老師們的真誠與敬業(yè)。我們組閱的.是積累與運用的第七題古詩(shī)文默寫(xiě)。這個(gè)題是純客觀(guān)題目,算是很簡(jiǎn)單的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷后我分析了原因，主要有以下三點(diǎn)：第一，書(shū)寫(xiě)不規范。有三分之一的同學(xué)書(shū)寫(xiě)較潦草或不規范，比如“沉舟側畔千帆過(guò)”中的“舟”橫折鉤鉤的太長(cháng)與里面的點(diǎn)連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會(huì )寫(xiě)。第二，錯別較多。其中錯的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”，大部分學(xué)生都寫(xiě)成了時(shí)候的“秋”。第三，對古詩(shī)意思不理解。這種情況很普遍，比如把“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”寫(xiě)成“深舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)床頭萬(wàn)木春”，這些都是對古詩(shī)意義不理解導致的。

　　針對以上三種情況，我在日后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)想法：

　　第一,要規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。不管是學(xué)生課堂板演還是課下作業(yè)，只要有潦草看不清的地方就要求重寫(xiě),讓學(xué)生養成一個(gè)“落筆就要認真的好習慣”。

　　第二，在教學(xué)中碰到易錯就讓學(xué)生整理到課本后面的空白頁(yè)上，也可以在教學(xué)過(guò)程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節，以游戲的形式來(lái)“改組詞”，比如辯(辯論)可改為辨(辨別)也可改為辮(辮子)，當然也可以根據造法來(lái)記憶。

　　第三，在接觸古詩(shī)時(shí)，切忌用“填鴨式”。比如一見(jiàn)到古詩(shī)就要求背熟默寫(xiě)，直奔結果，不注重過(guò)程。古詩(shī)是有意境的，要先讀，俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，要在讀懂讀出感情的基礎上理解著(zhù)記憶。

　　此外，這次作文的主要問(wèn)題是：文體不明顯，書(shū)寫(xiě)潦草。

　　這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的不足，也更加認清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古詩(shī)文默寫(xiě)能做好，學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )在學(xué)習過(guò)程中潛移默化的得到提高。

語(yǔ)文教育心得范文5

　　臨近高考，不管是老師還是學(xué)生，都在不同程度上加大了對作文的關(guān)注，我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式：一是開(kāi)辦專(zhuān)題講座，上臺講的既有邀請的名師專(zhuān)家，也有本校的語(yǔ)文老師，集中傳授一些寫(xiě)作的觀(guān)念和方法;二是注重面批互批，利用語(yǔ)文課堂和自主學(xué)習時(shí)間，師生、生生之間就作文進(jìn)行互動(dòng)與個(gè)別交流，有針對性地解決問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，全年級同學(xué)的作文有了一些提升，這當然是令人高興的，也為我們接下來(lái)的努力增強了信心。但不可忽視的是，在同學(xué)們的作文中出現了一個(gè)新問(wèn)題：同質(zhì)化的趨勢越來(lái)越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來(lái)開(kāi)頭，今天全年級同學(xué)的作為開(kāi)頭就都是名言了，不管用得對不對，反正能想到的名言都上來(lái)了;某位同學(xué)寫(xiě)出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當做范文印發(fā)，緊接著(zhù)就會(huì )出現上百篇關(guān)于昆曲的作文。

　　出現這種現象，其根源在于我們許多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病，他們迷戀于尋求一種可以應付所有作文的“技巧”“方法”，試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而，一招鮮的前提是你這一招必須達到圓熟、出神入化的境界，對于功力不夠的普通學(xué)生來(lái)講，這是很難做到的。

　　如果你要用名言開(kāi)頭，那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話(huà)題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫，碰到任何一個(gè)作文題，你都能運用自如。否則，想要靠著(zhù)幾個(gè)名言對對付所有作文題，那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面，當你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后，那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了。

　　基于此，我們寫(xiě)作還是應該少一些套路，多一些自我的思考，寫(xiě)一些真誠的文字為妙。拿到一個(gè)作文題，確立了自己的利益方向后，還是應該著(zhù)力于自我的'感受和思考去構思文章，剖析原因，思考解決問(wèn)題的辦法，努力寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解。

　　在同學(xué)們的作文中，“究其原因”“歸根結底”“反觀(guān)現實(shí)”這樣的“套路”是屢見(jiàn)不鮮的。你要明白，“究其原因”之后，若沒(méi)有合理的原因分析，這套路就失效了，甚至還會(huì )起反作用：這幾個(gè)字同樣會(huì )“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們在寫(xiě)作時(shí)，切不可以“套路”去蒙混過(guò)關(guān)。

　　也有同學(xué)表示，寫(xiě)作文就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這不也是套路嗎?其言大謬，這不是套路，而是“思路”，是規范、合理的邏輯順序。我們反對的是沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容的“套路”，而對于有條理的、有力度的、有個(gè)性的邏輯思考，則是大力提倡的，也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運用的。換句話(huà)講，你掌握了正確的思維方法，也就不屑于去玩什么“套路”了。

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