銜接教育心得體會(huì )(15篇)
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銜接教育心得體會(huì )1
新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的`學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。
俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
銜接教育心得體會(huì )2
小升初銜接研討會(huì )感想作為小學(xué)六年級的班主任，我有幸在4月14日參加了中學(xué)組織的小升初銜接交流會(huì )。在交流會(huì )上，每個(gè)學(xué)校的六年級班主任都對自己所帶的班級做了簡(jiǎn)單的匯報，從他們的匯報中，我能深切感受到，每一位班主任都在為提高學(xué)生的成績(jì)而做著(zhù)最大努力，其中最讓我感動(dòng)的是張旭老師，她每天下午放學(xué)后都要自己給自己加班，給待優(yōu)生補課，這就體現了以為老師較強的責任心，和自己對學(xué)生的深切的關(guān)愛(ài)，在她的不斷努力下，她班的待優(yōu)生現在都能達到及格或基本及格，這是一個(gè)巨大的變化，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了希望，也給他們的家庭帶來(lái)了希望。和她比起來(lái)，我就遜色多了。我們六年級兩個(gè)班，兩級分化特別嚴重，好的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)特別好，學(xué)習習慣也很好，自我學(xué)習能力也很強，相比之下，那些待優(yōu)生，學(xué)生成績(jì)很差，語(yǔ)數英考個(gè)位數很常見(jiàn)，而且不是一個(gè)兩個(gè)的學(xué)生，而是十幾個(gè)學(xué)生，他們的基礎很差，在我教的英語(yǔ)課上，我班得有20個(gè)學(xué)生（我班共33人）連最基本的be動(dòng)詞的用法都不會(huì )。聽(tīng)了張旭老師的匯報，想了想我班的情況，我覺(jué)得我應該著(zhù)重向張旭老師學(xué)習，學(xué)習她倔強的精神，學(xué)習她對學(xué)生的一股熱情。我可以利用課間操和午練的時(shí)間，把學(xué)生叫到辦公室，給他們補課。還有就是，對這些待優(yōu)生應該分層次留作業(yè)，因為讓他們做六年級的題，他們真的做不出來(lái)，可以針對他們的弱點(diǎn)，單獨留作業(yè)，然后單獨批，單獨講。我還以發(fā)揮好學(xué)生的'力量，讓一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)待優(yōu)生，監督他們的日常學(xué)習，有不會(huì )的問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)
他們，也讓這些好學(xué)生多檢查他們的課文背誦，漢字和單詞聽(tīng)寫(xiě)情況。再一個(gè)讓我驚訝的是，中學(xué)的巨大變化，短短的時(shí)間內，中學(xué)竟然發(fā)生了如此大的變化，平房變成了樓房，操場(chǎng)也變成了塑像操場(chǎng)，踩上去軟軟的，老師的配備也都年輕化了。中學(xué)的這些變化，我們看在了眼里，家長(cháng)也都看在眼里。我們六年級兩個(gè)班主任，都在班中對學(xué)生講了中學(xué)的情況，課下也有同學(xué)向我們咨詢(xún)，在我們的講解和建議下，我們覺(jué)得我們的學(xué)生對某中學(xué)的認識也在轉變中。某中學(xué)仍然在變化中，相信中學(xué)的明天會(huì )是美好的！
銜接教育心得體會(huì )3
作為一名中班幼兒家長(cháng)，對于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂(yōu)慮的是隨著(zhù)角色的轉變，肯定會(huì )迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應新的環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì )不會(huì )貪玩，能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔心，就是孩子成績(jì)不好，學(xué)習跟不上，然后讓其失去學(xué)習的動(dòng)力，缺乏自信。
今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(cháng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的專(zhuān)題講座，講述的內容正是我們家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題，幼小銜接應是讓孩子做好上小學(xué)的心里準備并不全是學(xué)習書(shū)面知識。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的.表達、相對于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì )相對嚴肅一些、不要焦慮的認為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現不好、引導孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調整好作息時(shí)間，做一個(gè)規劃，大概一天內什么時(shí)候干什么事情，養成一個(gè)好的生活習慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(cháng)多給孩子講小學(xué)會(huì )發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養成做事迅速的習慣，我認為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習都不要拖拉。養孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習慣建立養成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應小學(xué)節奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習。
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以保持良好的學(xué)習態(tài)勢。
一、讓自己站在新的起跑線(xiàn)上——心理方面的銜接進(jìn)入初中，學(xué)生青春期的覺(jué)醒，自我意識的增強這些心理狀態(tài)的改變都是成長(cháng)階段的正常變化，為此，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習也要在心理變化上隨之調整跟進(jìn)，心理學(xué)認為，只有適
合不同身心階段發(fā)展的心理調節，才能成為學(xué)習的助推器，語(yǔ)文學(xué)習同樣如此：1、保持良好的、積極的心態(tài)。
這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會(huì )遇到一些問(wèn)題。比如：成績(jì)再怎么努力也是停滯不前;與其他同學(xué)相比總是有差距;與自己的小學(xué)語(yǔ)文成績(jì)對比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適應等等。如果處理不好，會(huì )嚴重影響學(xué)習，有些同學(xué)甚至會(huì )因此而一蹶不振。其實(shí)，在進(jìn)入初中之后，本身會(huì )有一個(gè)適應的過(guò)程，這一系列的問(wèn)題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個(gè)調試期。要學(xué)會(huì )自我調節，多從積極的方面思考問(wèn)題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的途徑。只有
把問(wèn)題解決了，才會(huì )真正獲得進(jìn)步。 2、克服思想上松懈的心理，不要掉隊。相當一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬(wàn)事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著(zhù)呢!這就大錯特錯了!語(yǔ)文本身就是一個(gè)長(cháng)期積累與長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程，而且，語(yǔ)文不比數理化，可以通過(guò)補習很快見(jiàn)效。所以，如果基礎打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習，花在語(yǔ)文學(xué)習上的'時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)
們要有長(cháng)遠的計劃，步步為營(yíng)，時(shí)時(shí)占得先機。 3、克服浮躁、粗心、依賴(lài)的心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習中還不是特別凸現。但到了初中，這就可能造成嚴重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著(zhù)初中知識點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們如果再抱著(zhù)這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過(guò)招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jì)很好，而到了初中后，
成績(jì)越來(lái)越差的原因。依賴(lài)心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴(lài)甚至在學(xué)習上依賴(lài)，但是到了初中，很多問(wèn)題家長(cháng)也不懂，怎么辦?所以必須養成獨立學(xué)習的好習慣。而且，語(yǔ)文題目，很多講究獨立的見(jiàn)解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨立思考后的結果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。重復別人或者觀(guān)點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。二、讓自覺(jué)成為一種習慣——習慣方面的銜接初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和小學(xué)階段有很大的不同，小學(xué)階段對學(xué)生基礎知識的訓練和落實(shí)往往抓得比較多，學(xué)習方式上，學(xué)生習慣于聽(tīng)命于教師的引領(lǐng)和指導。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習則顯得尤為重要。養成自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，對啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對培養其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評價(jià)的學(xué)習能力都有著(zhù)不可估量的作用。好的學(xué)習習慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習成績(jì)的有效途徑和必要手段，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中需要加以重視和培養：1、養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。一進(jìn)入初中，同學(xué)們會(huì )驚奇地發(fā)現，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺(jué)。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺(jué)學(xué)習。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺(jué)地學(xué)習。長(cháng)此以往，與那些能夠自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)，差距就會(huì )越來(lái)越大。那么，從哪些方面培養語(yǔ)文的學(xué)習習慣呢? a自覺(jué)預習與復習課文先預習，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號，這樣上起課來(lái)
就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復習，加強記憶，加強運用。 b、自覺(jué)做課堂筆記培養在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講的習慣，不僅聽(tīng)，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養成記錄習慣，也便于以后復習整理。 c、養成自評作業(yè)的習慣。要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習的效
果。很多老師讓孩子準備糾錯本的做法是值得借鑒的。
d、自覺(jué)查工具書(shū)的習慣。除了新華字典，成語(yǔ)字典等小學(xué)多用字典外，現代漢語(yǔ)詞典，漢典等工具書(shū)都對語(yǔ)文學(xué)
習有極大幫助，應多查詢(xún)，找尋確切答案。 e書(shū)寫(xiě)習慣的養成非一日之功，平時(shí)要多多練字，注意書(shū)寫(xiě)工整、規范，卷面整潔。在
作文評比中，書(shū)寫(xiě)尤為重要，書(shū)寫(xiě)潦草是得不到高分的。 2、養成對文本質(zhì)疑的習慣。這是培養批判性思維的有效手段。古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習
態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習同樣需要質(zhì)疑，善于思考，提出問(wèn)題，提出獨到見(jiàn)解才能提高。三、讓方法成為學(xué)習的策略——方法方面的銜接1、要學(xué)會(huì )有計劃學(xué)習。初中的學(xué)科較多，學(xué)習內容多而且深。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，做好計劃是很重要的。比如:有計劃地預習課文、復習練習，有計劃地安排閱讀課外書(shū)籍(大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵)，有計劃地進(jìn)行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等)，有計劃地隨時(shí)查漏補缺。
2、分模塊鞏固與加強。語(yǔ)文的知識點(diǎn)相對瑣碎，同學(xué)們難免有無(wú)從著(zhù)手的感覺(jué)，因此，初中階段的一般將語(yǔ)文知識點(diǎn)劃分為基礎知識(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)符號);積累運用(創(chuàng )造性地理解運用所積累的語(yǔ)文知識進(jìn)行古詩(shī)文的默寫(xiě)及閱讀分析、進(jìn)行口語(yǔ)交際的創(chuàng )意表述和理解);閱讀理解不同文體的文章(寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文體、闡明觀(guān)點(diǎn)，探究真理的議論文體、說(shuō)明事物特征、傳播科技文明的科普文章等);寫(xiě)作方面：能寫(xiě)敘事條理清楚、觀(guān)點(diǎn)鮮明正確、感情真摯生動(dòng)、描寫(xiě)細致傳神的各類(lèi)文體的大作文。這幾大模塊成為語(yǔ)文學(xué)習重要的“攻關(guān)對象”。
3、發(fā)現規律，舉一反三。具體到每類(lèi)知識點(diǎn)的學(xué)習，又都是有一定的規律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現、總結，就一定能夠大大提高學(xué)習效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類(lèi)題，仔細總結不難發(fā)現，詩(shī)人往往會(huì )寓情于景，因此同學(xué)們在回答此類(lèi)題時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，體會(huì )其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的奧妙，便很容易把握詩(shī)
人在詩(shī)中所流露的情感了。 4、勤閱讀、廣積累。這兩種方法是語(yǔ)文學(xué)習不可或缺的“秘密武器”，也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的語(yǔ)文學(xué)習的真諦，因為在語(yǔ)文學(xué)習中閱讀、積累是不可忽略的。學(xué)生語(yǔ)文素養的形成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，潛移默化地提升其文化內涵，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如表現在寫(xiě)作上：閱讀面寬，積累豐富的同學(xué)一般寫(xiě)作能力都比較強，他們的文章往往能具有深遠的立意、深邃的思想和充滿(mǎn)情感和智慧的表達。我們的閱讀積累，除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書(shū)目外，也可讀讀自己感興趣的書(shū)，一方面積累好詞、好句、好的寫(xiě)作素材，一方面也學(xué)習優(yōu)秀作品在表情達意、闡釋道理方面的技巧。
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非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機會(huì )。本次研討活動(dòng)的內容安排的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語(yǔ)文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”。是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換。更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園�；顒�(dòng)室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動(dòng)。游戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具�？晒﹥和灾饔螒�、觀(guān)察、娛樂(lè )�；顒�(dòng)的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調。密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
其次。教師角色的轉換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等。與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)。教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活。與他們個(gè)別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級。他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
第四。行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)�；镜膶W(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講。思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏。作業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。
第五。對兒童的學(xué)習期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習。但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒(méi)有嚴格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習是他們必須完成的。語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目的學(xué)習量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求。并進(jìn)行相應的考核評價(jià)。教師和家長(cháng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)。并對其提出期望。
針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識。培養孩子的`責任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒立規矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)。使幼兒認識到自己是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增強了集體意識。培養了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗。通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能。使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習。因此。學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(一)讓幼兒會(huì )聽(tīng)。能聽(tīng)懂老師的話(huà)。幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解。在一日的教學(xué)活動(dòng)中。應利用一切
(二)讓幼兒敢于表達自己的思想。在大家面前表現自己。在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”�？赡艿臋C會(huì )和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
(三)鼓勵幼兒克服困難。獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性。如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭取家長(cháng)合作。共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力。培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)。訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現。在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望。培養幼兒的創(chuàng )造力。
在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強個(gè)性在生活中的適應能力。是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養。幫助幼兒順利適應小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題。
銜接教育心得體會(huì )6
起初看到這個(gè)講座預告的時(shí)候，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早。但聽(tīng)過(guò)之后，我感到不但不早，而且非常及時(shí)有效。歐陽(yáng)老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題。老師提到的四個(gè)誤區，就是我們家長(cháng)常常容易踩到的雷點(diǎn)，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問(wèn)題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過(guò)這次講座的學(xué)習，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個(gè)好生活習慣，對于孩子的成長(cháng)很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧著(zhù)玩，而不去大小便，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響，而這個(gè)習慣與我們家長(cháng)有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛(ài)、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí)，都會(huì )不由自主地去幫助她完成�，F在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著(zhù)很大的.輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長(cháng)要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時(shí)間和機會(huì )，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開(kāi)始，根據老師的要求，每天抽出半個(gè)小時(shí)，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書(shū)，不僅讓孩子沉浸在書(shū)的海洋、增長(cháng)了知識，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以后上小學(xué)養成閱讀習慣打下了堅實(shí)的基礎。
三、幫助幼兒養成學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
在日常生活中，由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長(cháng)不由自主的就變成了一個(gè)愛(ài)嘮叨的人，一句話(huà)說(shuō)上好幾遍。如，洗手時(shí)反復強調如何正確洗手，收玩具時(shí)不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性。聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正一會(huì )兒媽媽還會(huì )說(shuō)的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。
銜接教育心得體會(huì )7
“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著(zhù)濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(cháng)大了；當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(cháng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的.東西，而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課，我總結了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；
二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；
三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的規則意識；四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習能力。
作為家長(cháng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過(guò)。
現在的孩子不論學(xué)習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎，做最好自己，以愛(ài)護航，快樂(lè )而堅定的成長(cháng)，不負使命！不負童年！
銜接教育心得體會(huì )8
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?
1、首先要給孩子一種期待感
讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：
包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：
八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的'能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：
如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。
銜接教育心得體會(huì )9
今天聽(tīng)了主要關(guān)于幼小銜接方面的內容，首先從孩子的心理和養成習慣著(zhù)手。
孩子的心理，從幼兒園到一年級會(huì )有很大的.變化，比如會(huì )有恐懼或者是不習慣，要平時(shí)給孩子給予很大的鼓勵和幫助。
還有就是養成習慣的問(wèn)題，養成習慣是也是從幼兒園開(kāi)始和平時(shí)在家里的一些教育還有就是平時(shí)在幼兒園和家里學(xué)習到的一些知識，不管是從拼音還是從數學(xué)，要很好的引導孩子去適應這個(gè)東西，不要求他學(xué)習了很多，只要求就是簡(jiǎn)單的了解，有助于孩子以后是從幼兒園到一年級一個(gè)過(guò)渡，主要還是心理方面和平時(shí)的家庭教育，也是非常重要的一部分！
銜接教育心得體會(huì )10
如何學(xué)好初中數學(xué)如何學(xué)好初中數學(xué)在小學(xué)的學(xué)習中，同學(xué)們經(jīng)歷了數學(xué)的啟蒙學(xué)習，初步體會(huì )到了數學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習樂(lè )趣�，F在到了初中，數學(xué)的學(xué)習無(wú)論是深度還是廣度上都和小學(xué)的學(xué)習有很大的不同，不僅如此，初中數學(xué)的學(xué)習的好壞對于高中數學(xué)學(xué)習的好壞有著(zhù)至關(guān)重要的影響，因此學(xué)好初中數學(xué)非常的重要，同時(shí)初中的數學(xué)學(xué)習有其獨特的學(xué)習方法。在學(xué)習初中數學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始的時(shí)候由于方法不得當，學(xué)習成績(jì)不是很理想，但是不斷的總結自己學(xué)習的缺點(diǎn)，努力改善學(xué)習方法和解題思路，最后終于如愿以?xún)數娜〉昧俗约?/p>
理想的成績(jì)，同時(shí)在初中的各種數學(xué)競賽中連創(chuàng )佳績(jì)，更重要的是，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，
體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，寓學(xué)于樂(lè )，十分輕松！一、注重數學(xué)基礎知識的學(xué)習和積累：努力做到課前仔細預習，課上認真聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。一直以來(lái)，很多同學(xué)很不在乎學(xué)習數學(xué)的基礎知識，認為基礎知識在解題時(shí)用不上，尤其是數學(xué)的概念，定義和定理在考試的時(shí)候也不會(huì )直接考到，學(xué)了也不會(huì )有用。其實(shí)這種想法是一個(gè)非常致命的錯誤，咱們有很多的同學(xué)，學(xué)習能力很強，也很聰明，就是在學(xué)習中忽視了基礎知識的學(xué)習，沒(méi)有抓住學(xué)習的重點(diǎn)，最后非常遺憾的沒(méi)有學(xué)好數學(xué)。其實(shí)，在中考中，大概有80％的題目都是直接或者間接的和基礎知識有關(guān)系，而只有20％才是我們所謂的難題，但是即使這些難題也都是由很多基礎的題目綜合而來(lái)的，所以要想學(xué)好數學(xué)，首先應該也是必須要學(xué)好數學(xué)的基礎知識。那么怎樣學(xué)習基礎知識呢，方法就是課前預習，課中聽(tīng)講，課后復習，只要這三個(gè)方面堅持不懈的結合起來(lái)，相信最后一定能提高自己的數學(xué)成績(jì)。
二、培養和鍛煉數學(xué)的解題方法和技巧：多做有針對性同時(shí)難度適當的同步練習，循序漸進(jìn)，周而復始。很多同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中非常的努力，也知道要做大量的習題，有的甚至還自覺(jué)規定每天的做題數量，但是最后數學(xué)成績(jì)提高的也不是很明顯。這是為什么呢？這是很大程度上是由于咱們同學(xué)所作的習題沒(méi)有針對性，對于做題，應該是不僅要做題，還要做好題，我們的練習都是經(jīng)過(guò)各個(gè)老師精挑細選的習題，又經(jīng)過(guò)無(wú)數的檢驗，可以說(shuō)是非常有針對性，當然啦現在書(shū)店中很多習題資料也很不錯，希望大家能仔細挑選。同時(shí)，不僅要做針對性練習，更重要的是要對做過(guò)的習題不斷的總結和反思，總結自己為什么做錯了，錯在哪里啦，那么正確的思路又是什么呢等等，只要經(jīng)過(guò)這樣的反復思考，相信咱們初一學(xué)生的學(xué)習成績(jì)
一定會(huì )有一個(gè)很大的提高�？傊�，以上兩點(diǎn)是學(xué)習數學(xué)和學(xué)好數學(xué)很重要的思路和方法，其實(shí)我們任何復雜的學(xué)習過(guò)程只要掌握正確的學(xué)習方法，都會(huì )變得很簡(jiǎn)單，因為簡(jiǎn)單就是美，所以真誠的希望同學(xué)們
能夠在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)習快樂(lè )，成績(jì)理想！具體怎樣學(xué)好數學(xué)，是剛步入初中的同學(xué)面臨的共同問(wèn)題。大家在小學(xué)學(xué)習數學(xué)時(shí)，往往偏重于模仿，依賴(lài)性較強，獨立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識間的聯(lián)系和應用。到了中學(xué)，這種學(xué)習方法必須改變。那么如何學(xué)好數學(xué)呢？下面從“四多”談一談我的建議。一、多看主要是指認真閱讀數學(xué)課本。許多同學(xué)沒(méi)有養成這個(gè)習慣，把課本當成練習冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：
1.課前預習閱讀。預習課文時(shí)，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理
解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。 2.課堂閱讀。預習時(shí)，我們只對所要學(xué)的教材內容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時(shí)所做的標記和批注，結合老師的講授，進(jìn)一步閱讀
課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預習中的疑難問(wèn)題。 3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學(xué)習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學(xué)習內容的'理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯(lián)系起來(lái)，
進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識小結，進(jìn)行查缺補漏。
二、多想
主要是指養成思考的習慣，學(xué)會(huì )思考的方法。獨立思考是學(xué)習數學(xué)必須具備的能力，同學(xué)們在學(xué)習時(shí)，要邊聽(tīng)(課)邊想，邊看(書(shū))邊想，邊做(題)邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數學(xué)知識，歸納總結數學(xué)規律，靈活解決數學(xué)問(wèn)題，這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的變成自己的知識。三、多做主要是指做習題，學(xué)數學(xué)一定要做習題，并且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應用知識和培養獨立思考的能力；第三是融會(huì )貫通，把不同內容的數學(xué)知識溝通起來(lái)。在做習題時(shí)，要認真審題，認真思考，應該用什么
方法做？能否有簡(jiǎn)便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過(guò)練習加深對知識的理解。四、多問(wèn)是指在學(xué)習過(guò)程中要善于發(fā)現和提出疑問(wèn)，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習是否有進(jìn)步的重要標志之一。有經(jīng)驗的老師認為：能夠發(fā)現和提出疑問(wèn)的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習的成功；反之，那種一問(wèn)三不知，自己又提不出任何問(wèn)題的學(xué)生，是無(wú)法學(xué)好數學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現和提出問(wèn)題呢？第一，要深入觀(guān)察，逐步培養自己敏銳的觀(guān)察能力；第二，要肯動(dòng)腦筋，不愿意動(dòng)腦筋，不去思考，當然發(fā)現不了什么問(wèn)題，也提不出疑問(wèn)。發(fā)現問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，問(wèn)題仍得不到解決時(shí)，應當虛心向別人請教，向老師、同學(xué)、家長(cháng)，向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問(wèn)題、虛心學(xué)習的人，才有可能成為真正的學(xué)習上的強者。學(xué)習方法是靈活多樣、因人而異的，能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法，是你學(xué)習能力不斷提高的表現。
銜接教育心得體會(huì )11
幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì )嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì )對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會(huì )這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(cháng)的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發(fā)展現狀和家長(cháng)重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進(jìn)行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習和生活打下良好的基礎，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導思想：
�。ㄒ唬╅L(cháng)期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實(shí)現幼兒園教育長(cháng)遠目標的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(cháng)遠發(fā)展為目標，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(cháng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作，為兒童適應終身學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ┱w性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展
�。ㄈ┡囵B入學(xué)的適應性而非小學(xué)化
我們要引導幼兒適應小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養成不良學(xué)習習慣的重要原因。
主要內容與方法：
幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
一、培養幼兒對小學(xué)生活的'熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會(huì )通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強與家長(cháng)、小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
二、培養幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養幼兒的主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì )為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學(xué)習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習，在小學(xué)生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現。我園會(huì )向家長(cháng)傳遞正確的銜接方法，引導家長(cháng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì )必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(cháng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì )感到孤獨、沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著(zhù)重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的�；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng )設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(cháng)自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學(xué)習一些規則。隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，可以通過(guò)開(kāi)展規則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習游戲等都是有規則的，并讓他們有機會(huì )體驗到，如果不遵守規則會(huì )造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當延長(cháng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助于縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間，還可以請家長(cháng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng )造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會(huì )。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習準備
學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎。
2.培養良好的學(xué)習習慣。
幼兒期間，家長(cháng)和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。
3.培養良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項個(gè)性品質(zhì)，主要是認識興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。教師和家長(cháng)應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進(jìn)行調整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
銜接教育心得體會(huì )12
今天看到這個(gè)題目的時(shí)候，很巧合，上午還有同事問(wèn)我對于“幼小銜接”的看法，現在很多幼兒園畢業(yè)的孩子都在報幼小銜接班，其實(shí)在我看來(lái)拼音，數字，書(shū)寫(xiě)一年級上半年都會(huì )學(xué)，家長(cháng)看看小學(xué)課本，愿意拿出時(shí)間和精力是可以讓孩子在一年級將基礎掌握牢故的。所以并不贊成過(guò)多知識的灌輸，反而是入學(xué)應具備的幾種能力要去培養，不過(guò)很遺憾我了解的有點(diǎn)晚，自己的孩子沒(méi)有用到，而且現實(shí)是更多的家長(cháng)在意的是會(huì )了多少字，拼音怎么樣，數學(xué)會(huì )做20以?xún)取�好，今天看到這篇文章還不晚，我就想應該讓更多的家長(cháng)了解并能去做，靜待花開(kāi)，每個(gè)孩子的花期都不一樣，作為家長(cháng)真的不需要太著(zhù)急，尤其別用自己所謂的'期待，所謂的對你好，去限制孩子的自由與潛力。
其實(shí)我特別受觸動(dòng)是老師在疫情期間學(xué)習過(guò)程中總會(huì )說(shuō)：我們的寶貝還小，還需要照顧……我就反思我自己：老師面對那么多孩子依然把他們當寶貝，我作為媽媽為什么不能情緒平和呢？
伴隨著(zhù)家庭教育的學(xué)習，結合孩子的年齡特點(diǎn)，我想收獲會(huì )越來(lái)越大，真的很喜歡這樣的小常識課堂，簡(jiǎn)單，好落地，也希望能多一些培養孩子各項能力的小方法，學(xué)以致用，帶給孩子更好的未來(lái)！
銜接教育心得體會(huì )13
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的`日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。
一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。
幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。
上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。
前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。
盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
銜接教育心得體會(huì )14
一直以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語(yǔ)文學(xué)習感到很不適應，學(xué)習興趣減退，學(xué)習質(zhì)量下降，出現了小學(xué)與中學(xué)教師相互抱怨的現象。我校教研中心針對這個(gè)問(wèn)題組織了五、六、七年級語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。我們年段就人教版五年級語(yǔ)文教材《狼牙上五壯士》和《地震中的父與子》兩篇課文的教學(xué)，分別組織相應的教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，課后組織相關(guān)的討論，從教材內容處理的角度，提出“滲透”與“深入”兩個(gè)銜接策略。
一、問(wèn)題提出
現行小學(xué)語(yǔ)文教材內容比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)較少，教師一般要求學(xué)生側重于識記和淺層的理解，主要解決“寫(xiě)了什么”和“為什么寫(xiě)”等問(wèn)題，思維難度不大。相對來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)容量較小，大部分學(xué)生都能在老師的指導下完成教材要求。而現行中學(xué)語(yǔ)文教材的內容往往陡然加深，知識點(diǎn)增多，除有大量識記外，更側重分析與理解，思維難度增大，由于課堂教學(xué)容量大，許多知識只能一帶而過(guò)。隨著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教材內容的增加與教學(xué)難度的加大，剛從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)的學(xué)生面對如此大的變化，自然感到學(xué)習吃力，從而造成一些學(xué)生的迅速“分化”與“滑坡”�！墩Z(yǔ)文課程標準》對小學(xué)高年級（第三學(xué)段）和初中（第四學(xué)段）的語(yǔ)文教學(xué)提出了不同的要求，若老師把握不好，勢必影響學(xué)生的順利過(guò)渡。本文擬從教材內容處理的角度，結合以下兩個(gè)案例就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題做一些探討。
二、案例描述
案例一：
楊小華老師執教五年級上冊《狼牙上五壯士》一課，教學(xué)目標主要是：通過(guò)有感情地朗讀了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達能力。對課文內容的處理主要是：
�、倮蠋熡谜n題直接導入，提醒學(xué)生對“壯”字的理解。重點(diǎn)字詞方面，要求學(xué)生讀準字音、注意字形。
�、趲熒献鞣纸巧首x，激起學(xué)生的閱讀興趣，大體把握課文內容。③圍繞“這是＿＿＿＿的五壯士”，要求學(xué)生品讀課文尋找答案。
�、芙處煵シ烹娪啊赌暇┐笸罋ⅰ分衅�，激發(fā)學(xué)生情感，接著(zhù)讓學(xué)生分角色朗讀課文中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)部分，并對朗讀進(jìn)行指導，引導學(xué)生在課文中找出相應的描寫(xiě)片段。
�、萁處熡么鸷笕齻�(gè)部分的講解，此過(guò)程中再次對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，帶領(lǐng)學(xué)生分析五壯士的人物形象，并讓學(xué)生把自己歸納出來(lái)的關(guān)于人物形象的看法書(shū)寫(xiě)在黑板上。
�、拊谕卣共糠�，教師要求學(xué)生在教材的空白處寫(xiě)下自己想對五壯士長(cháng)說(shuō)的話(huà)，并全班交流。
案例二：方巧莉老師執教五年級上冊《地震中的父與子》一課，對課文內容的處理主要是：
�、偻ㄟ^(guò)“溫故而知新”指導學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生讀此文的興趣。
�、诮處熥寣W(xué)生根據自己查閱的資料介紹作者，且要求學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文。
�、郛�(huà)出自己認為的生字難字，隨后，教師訂正字音，出示本課詞語(yǔ)及相關(guān)的練習，讓學(xué)生根據括號里句子的意思寫(xiě)出成語(yǔ)，加強字詞的運用。
�、茉谡w感知環(huán)節，教師讓學(xué)生以“我覺(jué)得文中父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些語(yǔ)句可以看出？”的形式品讀課文。⑤教師再進(jìn)一步指導學(xué)生分析文中最能體現人物形象的語(yǔ)句。在此過(guò)程中教師播放課件地震等災難片斷。接著(zhù)讓學(xué)生分角色朗讀課文中對話(huà)部分，并對朗讀進(jìn)行指導，老師提出“父親為何不選擇離開(kāi)？引導學(xué)生探究。
三、案例評析
從上述兩個(gè)案例中我們不難發(fā)現，這兩位教師的教學(xué)都力求體現新課程理念，他們在轉變教師的教與學(xué)生的學(xué)上做了一些有益的嘗試，教師試圖引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)完成自己的學(xué)習；在教學(xué)中兩位老師都做到了“以情喚情”，并通過(guò)一些輔助的電化教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生的情感體驗；在教學(xué)方法上，兩位老師都十分重視重點(diǎn)字、詞句的教學(xué)和朗讀指導，結合文本對人物形象進(jìn)行分析和評價(jià)。但教學(xué)中也存在一些差異，如朗讀指導的深度不一樣。 如何更有效地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，我們認為應注意以下策略。
1、“滲透”策略。中小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)高年級與初一年級的語(yǔ)文教師要多加強聯(lián)系，打破“老死不相往來(lái)”的局面。小學(xué)高年級的教師既要明確自己學(xué)段的教學(xué)目標與要求，又要關(guān)注初一年級的教學(xué)目標與要求，在把握所教年級的教學(xué)重點(diǎn)的前提下，有目的、
有計劃地對課文內容進(jìn)行整合，以便把初一年級的知識點(diǎn)逐漸滲透在課文內容的學(xué)習中。初一年級的教師又要關(guān)注小學(xué)高年級的教學(xué)目標與要求，明確已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，常溫故知新，避免“撞車(chē)”與“二次重復”，或者突然提高難度，導致學(xué)生難以適應。如果缺乏這種相鄰學(xué)段教材內容的滲透意識，而只是孤立地從本年級的教學(xué)要求來(lái)處理課文內容，忽略“將要學(xué)”的或“已學(xué)過(guò)”的知識，很容易造成重復學(xué)習。所以，中小學(xué)教師可以根據課文內容的深淺作適當的滲透，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接在教材內容的處理上更加合理。
2、“深入”策略。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們常發(fā)現，小學(xué)的語(yǔ)文課情感味很濃，更注重和傾向于“人文性”。所以，課堂內呈現的教學(xué)形式，采用的教學(xué)手段往往豐富多彩，教學(xué)氛圍更加融洽，師生關(guān)系也和諧、平等。而中學(xué)的`語(yǔ)文課理性色彩很重，語(yǔ)文教學(xué)更多地體現出“工具性”，尤其注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓練，總是對課文要點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打，反復渲染，這源于教師對教材的理解程度。我們也要審視小學(xué)語(yǔ)文教師對課文內容處理的深淺度。因為部分小學(xué)生升入中學(xué)后，學(xué)習課文時(shí)遇到“鉆進(jìn)去，再鉆進(jìn)去”的要求時(shí)，遇到“提出自己的看法，自己的評價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)，顯得束手無(wú)策。所以，到了小學(xué)高年級，教師在處理課文內容時(shí)，一要適當延伸。即不局限于課文本身的內容，而應該結合學(xué)生的思維（已由形象思維到抽象思維過(guò)渡）特點(diǎn)，適度進(jìn)行一些拓展訓練。例如在《狼牙上五壯士》一課的教學(xué)中，對人物形象的分析只局限在課文本身，稍顯單薄。二要適度加深。即要引導學(xué)生深入學(xué)習課文，對課文中的關(guān)鍵字詞句理解透徹，要更加深刻體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟主要內容。不僅理解課文內容，而且要明確這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的，而不是單純地停留于課文內容做“表面游戲”。這樣，小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習，就比較容易把握課文的中心思想，歸納各段內容要點(diǎn)，理清段與段之間的邏輯聯(lián)系。此外，要強化思維訓練。因為中學(xué)語(yǔ)文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級階段，教師應有意識、有步驟地強化學(xué)生的思維訓練，培養較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，如怎樣進(jìn)行文段閱讀；鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，教師則抓住契機，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。教材是“例子”，教材是教學(xué)的憑借，以教材內容的處理為抓手來(lái)思考中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題，還需多方面的探索。
銜接教育心得體會(huì )15
我參加了鄞州區舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，來(lái)自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我們教師選擇自己想聆聽(tīng)的領(lǐng)域進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng)，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對幼小銜接中的困惑，小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接則是關(guān)鍵所在，通過(guò)今天的研討讓我了解到我們應該從以下幾方面對幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養，這樣能讓幼兒能更好的去適應小學(xué)的生活。
一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學(xué)習習慣
通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的.能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果破壞圖書(shū)等)
二、培養幼兒的責任感
讓幼兒認識任務(wù)的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養幼兒樂(lè )意接受任務(wù)的意識，并且幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
三，培養獨立性和生活自理能力
入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成家長(cháng)布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(cháng)整理生活用品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。
四、培養幼兒大膽與人交往的能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養幼兒的交往能力。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
五、進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護能力
離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
六、加強幼兒對環(huán)境的適應能力
為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，引導和激發(fā)幼兒對學(xué)校生活的向往和興趣。對教學(xué)做相應的調整，適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，讓孩子與小學(xué)生交流，觀(guān)察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
本次活動(dòng)為我們幼兒園教師和小學(xué)教師之間搭建了幼小銜接的對話(huà)平臺，讓我們了解了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)方式區別，也認識到孩子在入小學(xué)前應該做哪些準備工作，真的是受益匪淺。
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