二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì )（精選23篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇1
《新課程標準》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求，同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的`主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內外，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的.提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇2
這幾天我認真學(xué)習了一遍20xx年4月21日頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標在課標性質(zhì)與地位部分指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！边@就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習十分重要，是其他科目學(xué)習的重要基礎，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學(xué)習，還包括我們生活實(shí)際中的語(yǔ)言的運用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文是很重要的，同時(shí)對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教好語(yǔ)文也是一件重要的事情。
“20xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng )新地指出教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政治導向和價(jià)值取向，要把整本書(shū)閱讀作為教材的重要有機組成部分。由此可見(jiàn)，新改版的新課程標準特別地重視整本書(shū)閱讀，而且關(guān)于整本書(shū)閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的`與大人一起讀、快樂(lè )讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)。新課標要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫(huà)書(shū)，這又是新的內容了；《愛(ài)的教育》，原來(lái)是六年級上學(xué)期快樂(lè )讀書(shū)吧的內容，現在是第二學(xué)段的整本書(shū)閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級第二學(xué)期的內容，現在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對降低了一些難度。隨著(zhù)“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，學(xué)校應積極營(yíng)造書(shū)香氛圍，引導孩子們多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，在閱讀方面要重視起來(lái)，不論是高年級的共讀一本書(shū)，還是低年級的特色閱讀記錄，每個(gè)年級都可以根據學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導學(xué)生讀書(shū)，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì )讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
另外，“20xx版課標”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養的學(xué)生核心素養，語(yǔ)文更加重視中華優(yōu)秀傳統文化。我感覺(jué)想要學(xué)好語(yǔ)文應該多積累，多熏陶中華傳統文化方面的內容，比如小古文、古詩(shī)詞等，語(yǔ)文是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，特別是小古文、古詩(shī)詞這種文學(xué)素養的提高，是需要從小培養的�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時(shí)間，可以有計劃地引導孩子誦讀傳統文化知識，從課內外了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇3
昨天，在學(xué)校的組織下，我觀(guān)看了專(zhuān)家的視頻講座，深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx）》年版的主要內容和變化。感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習收獲。我從以下三個(gè)方面來(lái)概括自己的見(jiàn)解。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，并學(xué)以致用。不能光傳授知識表面，應轉化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識作為載體去培養學(xué)生核心素養。而學(xué)科核心素養要注重育人價(jià)值。把讀書(shū)轉化為做事，把書(shū)中獲取的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因此語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語(yǔ)文新課標明確指出指出語(yǔ)文課程標準明確指出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展語(yǔ)文素養，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的.基礎等。不能說(shuō)把學(xué)生有針對性的培養成文學(xué)家，語(yǔ)文學(xué)者或語(yǔ)文工作者等，而是針對全民提高學(xué)生的一生的語(yǔ)文素養。
二、學(xué)習語(yǔ)文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。
語(yǔ)文新課標明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀，閱讀和瀏覽”。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長(cháng)篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語(yǔ)文素養的好方法，從而提高自身語(yǔ)文素養。
三、重視基礎知識的培養。
從新課改的內容可以看到語(yǔ)文學(xué)習，應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字。豐富語(yǔ)言積累，重視基礎知識的掌握和培養。使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。打好基礎為初中高中以及高考的實(shí)際應用做鋪墊。
總而言之我們要深刻學(xué)習新課程標準，按照其指導思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標的規定，上精品好課，培養時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習教育理論，來(lái)充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇4
學(xué)習新課標最切身的體會(huì )就是教師教育理念和師生角色的轉化！
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學(xué)習方式新的學(xué)習方式
主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的`合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。
探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向！
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇5
兩天的新課標改革解讀線(xiàn)上會(huì )議，認真查看閱讀了新課標相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對自己的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行反思。
20xx版語(yǔ)文新課標印象最深的三個(gè)詞語(yǔ)就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習任務(wù)群。語(yǔ)文核心素養包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運用是基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過(guò)語(yǔ)言運用，把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養有機帶起來(lái)，協(xié)調發(fā)展，不可割裂。在新標準的指導下，我們已明顯看出新教材中出現大量的傳統優(yōu)秀文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化內容。文化自信第一次寫(xiě)在了課標里，弘揚傳統文化，促進(jìn)了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正培養正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，世界觀(guān)。
語(yǔ)文新課標的學(xué)習，促使我必須及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，從教導者轉變?yōu)榉⻊?wù)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時(shí)一定要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的`主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
新課標的學(xué)習，我深知對教師的要求更高了。要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。實(shí)施新課程標準任重道遠，我將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇6
靜坐在屏幕前，細心聆聽(tīng)溫儒敏老先生的講座，從開(kāi)始到結束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的面世？課程理念如何在實(shí)踐中落地？聽(tīng)君一席話(huà)，心中的一串問(wèn)號似乎緩些了。
語(yǔ)文教育定要“潤物無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)是一項系統而復雜的工程，而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的確沒(méi)有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀(guān)。對于語(yǔ)文這一內涵和外延都無(wú)比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文上真正的習得，也是不可量化的�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦撤N角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最高境界是“樂(lè )”。所以，我想語(yǔ)文應是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿(mǎn)足求知的渴望，培養能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的'最佳習得方式。
語(yǔ)文核心素養要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學(xué)生能力的培養，思維能力便是其中之一。語(yǔ)文思維能力的培養是教與學(xué)積極合作的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個(gè)不可分割的有機整體。所以，我想作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調整，逐漸養成并提高學(xué)生的思維能力，那么語(yǔ)文教育也就能化難為易了。
未來(lái)的教育生態(tài)會(huì )如何？溫儒敏老先生多次強調“改革要守正創(chuàng )新”，“語(yǔ)文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實(shí)地地向前吧。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇7
在本學(xué)期中，我系統的學(xué)習了小學(xué)美術(shù)新課標。小學(xué)美術(shù)新課標中很多新的理念，改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、把握課程性質(zhì)，做好課堂教學(xué)
新課標指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！�
美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺(jué)性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點(diǎn)。
二、把握課程基本理念
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
�。�1）面向全體學(xué)生
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�3）關(guān)注文化與生活
�。�4）注重創(chuàng )新精神
教師是指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會(huì )主義建設培育全新、適應新時(shí)代潮流的有用人才。
三、把握學(xué)習領(lǐng)域，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高
新課標中美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域分為：造型表現；設計應用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的`學(xué)習方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動(dòng)中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng )新精神的創(chuàng )新人才。
以上是我在美術(shù)新課標課堂中學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì )有更多更深的心得體會(huì )，我會(huì )遵照新課標提出的理念、理論來(lái)指導我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇8
20xx版語(yǔ)文課程標準分別對學(xué)段目標分別從識字寫(xiě)字、網(wǎng)讀鑒賞、表達交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標準，主要有以下方面的變化：一是強化了課程育人導向，將黨的教育方針具體細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求；二是優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養發(fā)展要求，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標準，根據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據；四是增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的`具體指導，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。
注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。我將繼續深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實(shí)基礎。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇9
研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx版），發(fā)現更強調學(xué)生的核心素養發(fā)展，20xx版語(yǔ)文課程標準培養的核心素養主要包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造四方面，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的；把“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開(kāi)展教育教學(xué)的基本要求，突出強調了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構建素養性課程目標體系，推進(jìn)了育人方式的變革。
在20xx版語(yǔ)文課程標準的課程內容部分新增了“內容組織與呈現方式”，從三個(gè)層面來(lái)構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群：一是基礎型，關(guān)注語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達；三是拓展型，關(guān)注整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習。這一變化體現出語(yǔ)文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的'語(yǔ)文情境，圍繞特定學(xué)習主題，確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評價(jià)建議中，將過(guò)程評價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與程度和核心素養發(fā)展水平，體現多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇10
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，是提高音樂(lè )教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，增強自信是音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂(lè )課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不能夠全面提高，甚至會(huì )有一些壓力。通過(guò)參加培訓音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，使我知道并體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )課應該注重對學(xué)生的智力培養，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語(yǔ)言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以?xún)?yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生;鍵盤(pán)水平高的老師要以流暢的.琴聲使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習和理解，對音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學(xué)生要多鼓勵贊賞;對待協(xié)調性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，幫助他們動(dòng)作協(xié)調;對待調皮頑劣的學(xué)生，要揚長(cháng)避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會(huì )的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì )適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng )設新穎、活潑的音樂(lè )課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行各種音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)，這是培養學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂(lè )課觀(guān)摩過(guò)程中，教師讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )感，隨著(zhù)旋律來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來(lái)體現出來(lái)。
音樂(lè )教師應該根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂(lè )課導入這一個(gè)環(huán)節，教師就可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話(huà)導入、舞蹈或律動(dòng)導入等不同的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂(lè )學(xué)習之中，充分展示其音樂(lè )潛能。還可以利用學(xué)生強烈的表現欲望，用簡(jiǎn)單的小樂(lè )器結合課堂教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力掌握現代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇11
開(kāi)學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，感到收獲甚多�，F就這次的培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學(xué)習方式主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。
自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的.學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。
三、健全新的評價(jià)機制。
不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學(xué)本色。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇12
今天專(zhuān)家的講座，使我受益匪淺，我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的'意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可，當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇13
一、識字寫(xiě)字教學(xué)
看了《新課標》之后，我對小學(xué)語(yǔ)文的識字寫(xiě)字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認識。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現著(zhù)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。
識字寫(xiě)字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞。
而識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞；根據具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ)；拆字、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。
我們還需要注意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即：根據生字的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語(yǔ)，認識好多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
識字寫(xiě)字教學(xué)的終極目標就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應該讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養學(xué)生的運用意識，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)；能連用兩個(gè)詞寫(xiě)幾句話(huà)；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆等等。
二、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著(zhù)深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、基礎性。所以，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運用和發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
教學(xué)中我們應該重視培養學(xué)生閱讀興趣，倡導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。重視通過(guò)課內的朗讀、默讀，逐漸培養學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂(lè )趣、讀出所得，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。
而 “讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內容，更是體會(huì )語(yǔ)言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設計可以采用不同層次、不同形式的讀，達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“讀”這種行為與課文的內容，語(yǔ)言表達、能力訓練結合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習讀——練習讀——個(gè)性讀”的提高過(guò)程。
所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正地把學(xué)生當作活動(dòng)的主體，設置具有思維價(jià)值的問(wèn)題情境，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習慣。讓學(xué)生在自己閱讀的活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，在書(shū)中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，達到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì )。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點(diǎn)的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展。
總之，作為教師，我們應該擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培養擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。
三、口語(yǔ)交際教學(xué)
學(xué)習和使用語(yǔ)言是一種能力，它是不能一蹴而就的，需要長(cháng)期訓練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數學(xué)課程，甚至是音樂(lè )美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內容，這就為學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉提供了實(shí)踐平臺。以口語(yǔ)交際課程訓練為關(guān)鍵.從《聽(tīng)說(shuō)訓練》到《口語(yǔ)交際》，盡管形式與內容都有大角度的轉變，但它們的根本宗旨都是培養學(xué)生能聆聽(tīng)他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課，為培養學(xué)生的個(gè)性表達提供扎實(shí)有效的基礎。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練有著(zhù)它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語(yǔ)文教材訓練低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達是很有效的辦法。教材對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時(shí)，教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都編排了人物對話(huà)交際的訓練內容。為此，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達實(shí)踐。所以我覺(jué)得我們應憑借語(yǔ)文教材，加強語(yǔ)言表達訓練，以課堂教學(xué)為平臺，訓練學(xué)生規范表達。
除此之外，生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。既然如此，我們就應該在課內外給學(xué)生創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達。這是語(yǔ)言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對教材實(shí)際，通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情。以校園活動(dòng)為平臺，創(chuàng )設交際情境，促進(jìn)學(xué)生表達個(gè)性化，由于依托教材的口語(yǔ)交際訓練，在一定程度上對學(xué)生的`思想與見(jiàn)解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此，學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間應組織開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng)，形成學(xué)生個(gè)性表達的大舞臺。還可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內容，設計靈活多樣的內容 。
四、教師的心理素養
其實(shí)無(wú)論從事什么工作，都必須首先承認自己的身分，按照自己的身分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿(mǎn)信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動(dòng)，自覺(jué)抵制外界對教師工作的不良刺激。
一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境，就會(huì )對教育工作充滿(mǎn)信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè )，教學(xué)效果會(huì )越來(lái)越好；反之，當一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見(jiàn)，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會(huì )有異常表現，對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此，要努力加強學(xué)習，改善自身心理環(huán)境，適應社會(huì )大環(huán)境的變化而變化。
除此之外，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無(wú)承受能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩，怕承擔責任；或者對學(xué)生方法簡(jiǎn)單，不能控制自己的情緒沖動(dòng)，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動(dòng)承擔難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔任班主任工作等，通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐，磨練自己的耐性。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)困難的克服，承受挫折的能力就會(huì )不斷提高。
總之，對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克服負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康，經(jīng)常進(jìn)行自己調適,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，忠誠教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極樂(lè )觀(guān)地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇14
這次新課標的變動(dòng)實(shí)是體現了語(yǔ)文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強調真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養的當下，課程內容、評價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀(guān)念和方式也需要及時(shí)地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習活動(dòng)群來(lái)架構課程內容，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿(mǎn)的、真實(shí)的學(xué)習體驗，學(xué)生的核心素養才能潛移默化地得教學(xué)。
通過(guò)本次的`課程標準講解我還學(xué)習到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題分為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B的基本表現
�。ǘM(mǎn)足不同類(lèi)型評價(jià)和測量的要求
�。ㄈ┣逦坍�(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽(tīng)，用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)回復，樂(lè )于表達自己的想法，能遵守規則，主動(dòng)合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能?chē)L試根據學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問(wèn)題。
第三學(xué)段：樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能認真耐心傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉述；能根據對象和場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問(wèn)題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺(jué)得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習的積極性，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹(shù)立信心。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇15
在當前教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？這次通過(guò)參加王儒校長(cháng)對新課標的講讀，我對小學(xué)數學(xué)新課標有了更深的理解，現結合具體的工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。強調基礎性、普及性和發(fā)展性。注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的.關(guān)鍵
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。
三、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇16
5月10日下午，我認真觀(guān)看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》解讀的線(xiàn)上講座，當六月份手捧新課標時(shí)，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。
新的課程標準將社會(huì )主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機融入課程，增強了課程的思想性，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，尤其聚焦了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，引導學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無(wú)形對老師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中教師要少分析，應讓學(xué)生多個(gè)性品讀，多個(gè)性感悟，注重培養學(xué)生的思維能力和表達能力。作為教書(shū)育人的老師，也更加深刻地感知到自身責任的重大。新課標的幾點(diǎn)改變是我以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應注意的。
一、課程目標方面
新課標比起老課標，對于學(xué)段提出了不同的要求，除了對識字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞提出具體目標要求外，還將口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)習作進(jìn)行了整合，稱(chēng)為“表達與交流”，并增添了“梳理與探究”部分。
對于識字寫(xiě)字目標，新課標明確指出：練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！本徒虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看，現在很多孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)，低年級學(xué)生認真寫(xiě)字的態(tài)度比高年級學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范，寫(xiě)一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過(guò)程中老師還可以進(jìn)行品德教育，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，有主動(dòng)寫(xiě)好字的意愿，進(jìn)而在表?yè)P與激勵中感受到寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面，語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的.書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
表達與交流方面，增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng)，根據不同的場(chǎng)合，運用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流，有禮貌地請教、回應�！蔽蚁�，這既是指導學(xué)生能在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構與他人、社會(huì )的有效溝通，又是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力的綜合體現。
新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標，更加注重在落實(shí)目標要求的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的文化內涵，認識中華優(yōu)秀傳統文化所蘊含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛(ài)國主義情懷和高尚品質(zhì)，培養民族自豪感。
二、課程內容方面
新課標在內容組織與呈現方式上，出現了學(xué)習任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)構成，更具系統性，邏輯關(guān)聯(lián)性，指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群：即基礎型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習任務(wù)群，并根據學(xué)段特點(diǎn)，在學(xué)習任務(wù)的安排上有所側重，這無(wú)疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手，也向老師的專(zhuān)業(yè)技能水平提出了挑戰。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據課本內容創(chuàng )設情境，將學(xué)生從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。
新課標的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊�，它的�?shí)用性更強，更有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的提升。語(yǔ)文學(xué)習再也不只是強調語(yǔ)文知識結構的完整性，系統性，而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程轉為重視學(xué)生的學(xué)習成果，這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的核心素養切實(shí)提高。作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)工作中，我將遵循新課標理念，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，和學(xué)生一起共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇17
2022版《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于課內外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗�！痹诟戒�2中，《關(guān)于課內外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上”改為：要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗”。愚以為重點(diǎn)有二：一在于強調“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累；二在于強調“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建。
一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累
“引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗�！�
二“整本書(shū)閱讀”教學(xué)提示
語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習，都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩了，才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重培養學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略�！段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注，諸如此類(lèi)，皆屬于閱讀經(jīng)驗的'積累。
三、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建
2022年版《語(yǔ)文課程標準》最重要的變化，是在“課程內容”中增加了長(cháng)達十幾頁(yè)的“內容組織與呈現形式”部分，提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！罢緯�(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習任務(wù)群：“本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！�
例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的杰出作品。閱讀紀實(shí)作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的事實(shí)，要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，一定要帶著(zhù)任務(wù)去閱讀。
首先，通過(guò)閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，我們可以發(fā)現，作品是按照“探尋紅色中國”的時(shí)間順序來(lái)記錄見(jiàn)聞的。
其次，邊讀邊注意梳理作品中事實(shí)的前因后果、發(fā)展線(xiàn)索。不妨追問(wèn)：作品寫(xiě)了什么人？他們在什么時(shí)間、什么地域做些什么？重點(diǎn)突出了什么內容？
重點(diǎn)一：共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發(fā)展靠的是什么？
重點(diǎn)二：共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(cháng)歷程是怎樣的？他們的信仰和他們對于中國命運的思考。
再次，把握作品中的“事實(shí)”之后，還要讀明白作者想用事實(shí)說(shuō)什么“話(huà)”。閱讀紀實(shí)作品，要善于體會(huì )和辨別作者對于事實(shí)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。最后，閱讀紀實(shí)作品，最終是要從中獲得啟迪，用來(lái)指導自己的學(xué)習與生活。為此，一要從事實(shí)中汲取營(yíng)養，二要向作者“取經(jīng)”，三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較、分析。
最后，閱讀紀實(shí)作品，最終是要從中獲得啟迪，用來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習與生活。
胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜�！贬槍�2022版《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠弗屆；志之所向，無(wú)堅不入”，站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續，機遇與挑戰并存同行。面對2022版《語(yǔ)文課程標準》，只要我們保持學(xué)習定力，增強自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇18
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》被首次提出�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。這樣有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題。這是一個(gè)重大的改變，對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導�！�
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供基本依據。
讀其內涵的過(guò)程中，我們要不斷的思考和研究?jì)群刑岬降囊恍╆P(guān)鍵詞。比如“學(xué)業(yè)成就”是指個(gè)人在學(xué)業(yè)方面的表現，有低成就與高成就之別。低成就指的是學(xué)生的學(xué)科成就低于預期的標準，例如高智力的學(xué)生，學(xué)科成就在中下程度，與預期的成就有差距。校園中經(jīng)常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指學(xué)生的學(xué)科成就高于預期的標準，例如中等智力的學(xué)生，學(xué)科成就達到中上程度，高于預期。這類(lèi)學(xué)生則屬于高成就者�！昂诵乃仞B”我們可以知道是指文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，神美創(chuàng )造�！熬S度”這個(gè)詞語(yǔ)我查閱了，不過(guò)查到的大多指的是物理、數學(xué)、哲學(xué)方面的意思，對于“語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度”這句話(huà)的理解，還有待更深入的思考。從“按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境”這句話(huà)中，在這里也給我們指明了一些方向去設計——“日常生活”“文學(xué)體驗”“跨學(xué)科學(xué)習”，學(xué)業(yè)成就離不開(kāi)“運用情境”，那么我們就應該在“日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習”三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境是去做學(xué)業(yè)質(zhì)量。有的類(lèi)別還要把“識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”整合進(jìn)去，這似乎又是一個(gè)很大很艱巨的任務(wù)。那么我們回過(guò)頭想一想，我們以前做的作業(yè)是否有值得借鑒的地方呢？在看“描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的.關(guān)鍵表現”怎么去描述呢？“體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平”以什么形式體驗出來(lái)呢？
內涵的最后一句話(huà)指出“四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供基本依據�！痹谶@句話(huà)中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評價(jià)提供基本依據”等關(guān)鍵詞句中，這就引導我們要去通讀四個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應該會(huì )有更多的收獲。
短短的一段話(huà)，可以解讀和思考的內容有很多。這一本新課程標準可以解讀和思考的內容有更多。多思考、多學(xué)習，相信在新課標的學(xué)習和幫助下，語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越好。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇19
2022年4月30日，我有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和理念、核心素養和課程目標、義務(wù)教育課程內容的發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開(kāi)敘述。提出語(yǔ)文課程的基本標準是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。
一、主要變化
《2022版義務(wù)教育課程標準》完善了培養目標。優(yōu)化了課程設置，落實(shí)黨中央，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數不變的.基礎上調整優(yōu)化課程設置。細化了實(shí)施要求，增加課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求，明確省級教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責，制度規范以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)。對培訓教科研提出具體要求，健全實(shí)施機制，強化監測與督導要求。結合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔當三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。強化了課程育人導向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康，語(yǔ)言，社會(huì )科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設計小學(xué)一~二年級課程，注重活動(dòng)化，游戲化，生活化的學(xué)習設計。
二、課程理念
貫徹新時(shí)代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹(shù)人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強調各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養，注重學(xué)生的價(jià)值取向，明確育人主線(xiàn)，加強正確的價(jià)值引導，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)。加強課程與生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐相結合。加強執行和學(xué)思結合，倡導在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng )中學(xué)。
三、核心素養的內含
2022版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》新增核心素養內涵。分為四個(gè)方面，文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造。課程的內容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統文化，革命文化，社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。新增六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，語(yǔ)言文字積累與梳理，實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達，整本書(shū)閱讀跨學(xué)科學(xué)習。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段，語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來(lái)介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學(xué)習結果的具體表現交際合并為表達與交流，將綜合性學(xué)習改為梳理與探究具體內容整合增加。
總之新的語(yǔ)文課程標準更加明確了學(xué)生學(xué)習主體地位，帶來(lái)學(xué)習方式的重大變化。系統提出了核心素養目標，明確立德樹(shù)人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調立德樹(shù)人為根本任務(wù)。創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性，創(chuàng )新性。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇20
作為一名一線(xiàn)的普通教師，經(jīng)過(guò)努力，漸漸地對新課標從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師主角，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，和了解他們的喜怒好惡，解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的`精髓
《語(yǔ)文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神�！蔽艺J為，應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程�！疤骄俊备匾牟皇墙Y果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們構成用心的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇21
修訂后新的課程標準，從不同緯度提出育人的實(shí)效性，如：“引導學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構知識、運用知識的過(guò)程，讓認識基于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐得到提升”“培養學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是在真實(shí)情境中解決問(wèn)題�！睔w根結底是培養學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，把歷史學(xué)科的學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，讓歷史學(xué)科的教育教學(xué)更具有育人的實(shí)際價(jià)值，也就是學(xué)生通過(guò)三年的`歷史學(xué)習到底能做什么，增長(cháng)了什么技能。
基于這樣對歷史教學(xué)的考量，我認為歷史教學(xué)的重要任務(wù)是啟動(dòng)學(xué)生的原始動(dòng)力——探尋規律，解決問(wèn)題，這是所有孩子都具有的內在動(dòng)力。但是我們的實(shí)際教學(xué)中卻難以完成這一任務(wù)，課堂上過(guò)多的是講述，而疏于引導學(xué)生對社會(huì )的觀(guān)察、對現實(shí)的思考，使教學(xué)的實(shí)際價(jià)值過(guò)于狹窄。
這次關(guān)于新課標學(xué)習堅定了我服務(wù)于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)定位——每一節歷史課不是學(xué)習一個(gè)歷史概念，了解一種歷史現象，而是在引導學(xué)生解決一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。把學(xué)生的學(xué)習引向對歷史思考的軌道，激發(fā)他們熱愛(ài)思考，從而服務(wù)于個(gè)人的成長(cháng)，有助于社會(huì )的發(fā)展。
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇22
通過(guò)為期一天的學(xué)習，細細聆聽(tīng)張老師的解讀，初步對新課標有了明確的認識，大語(yǔ)文觀(guān)為新時(shí)代的'教師提出了更高的要求。一天的時(shí)間很短，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
通過(guò)學(xué)習，對比自己的課堂還是存在許多的不足，首先，我們教師要以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，在訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力同時(shí)，還要培養學(xué)生讀文學(xué)作品、讀文章等學(xué)識的修養，還要具有文風(fēng)、情趣的修養。
其次，還得在課堂上下功夫，不要抓住教材不放，要延伸課堂知識，下放權力，增加課堂新意，提高學(xué)生學(xué)習興趣，不能以考試為目的來(lái)填鴨式的教學(xué)。
再次，教師要樹(shù)立終身學(xué)習的思想，做一名跨界的教師，語(yǔ)文教師的每一項技能會(huì )使課堂熠熠生輝！通過(guò)新課標的落實(shí)，相信每一個(gè)孩子能夠真心喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)生必將受用一生！
二年級下冊語(yǔ)文新課標心得體會(huì ) 篇23
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》線(xiàn)上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽(tīng)著(zhù)吳教授的講解，“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語(yǔ)文學(xué)習的情境性被提到了很高的位置。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)當中，我們更加關(guān)注把人類(lèi)共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識，就可以在未來(lái)的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結果，學(xué)習是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當中有了學(xué)習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問(wèn)題時(shí)，難以實(shí)現問(wèn)題的解決，他就有了學(xué)習新知識的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習成果的真實(shí)運用情境當中，會(huì )產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的`狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習進(jìn)程當中。第三，情境揭示了語(yǔ)文和生活的天然聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語(yǔ)言運用的真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對情境的學(xué)習力和應變力是核心素養的重要內容。學(xué)生在情境中去學(xué)習，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力和應變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習，信息量很大，需要慢慢消化吸收�？傊�，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，讓每位一線(xiàn)老師心中有了標尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著(zhù)我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰，讓我們在課標的指導下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
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