英語(yǔ)新課標心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)新課標心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )1
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。要盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如,教文具單詞時(shí)，教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶，也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，這樣形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程。在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課標的.學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。
新課標是教育部進(jìn)行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學(xué)理念。期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標準》，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習并結合自己日常教學(xué)，我體會(huì )到英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，我在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )2
通過(guò)這次學(xué)習《英語(yǔ)新課程標準》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：
1、《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的'“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些看法：
1、教師要具有良好的教學(xué)行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。
2、根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用活動(dòng)途徑，在動(dòng)態(tài)中教學(xué)，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達。教師不要滿(mǎn)堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思考和表現的機會(huì )。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
3、教師要善于運用鼓勵性語(yǔ)言，允許學(xué)生犯錯誤，不帶否定性評價(jià)。即使是學(xué)生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時(shí)調整自己所設計的問(wèn)題，降低難度。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。
4、教學(xué)在于創(chuàng )新，教學(xué)設計要出新，設計一堂課時(shí)要考慮學(xué)生是否樂(lè )于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng )造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進(jìn)行套用。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
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近日，XXX小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們工作坊全體教師認真學(xué)習了20xx版《英語(yǔ)課程標準》內容及相關(guān)論述，通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)英語(yǔ)教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
新版《英語(yǔ)課程標準》根據英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立義務(wù)教育英語(yǔ)課程分級體系，明確各級別學(xué)習內容與要求。倡導以核心素養統領(lǐng)課程目標、課程內容、教學(xué)方式、考試評價(jià)、教材建設，教師培訓等課程設計關(guān)鍵要素和課程實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節。倡導在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)指導教學(xué)設計與實(shí)施。同時(shí)，要求評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮評價(jià)的促學(xué)功能；優(yōu)化評價(jià)方式與手段，建立科學(xué)合理的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
對于《英語(yǔ)課程標準》的認識，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、英語(yǔ)課程工具性與人文性的統一。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，可以從以下三個(gè)方面來(lái)把握英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統一：
�。�1）英語(yǔ)教學(xué)的目標不局限于使學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，還應該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)認識自我、認知世界、增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )思考；
�。�2）英語(yǔ)教學(xué)的內容不局限于語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，還應包括廣義的知識、經(jīng)驗、智慧、文化、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不局限于語(yǔ)言知識的記憶和語(yǔ)言技能的訓練，還應包括觀(guān)察、思考、分析、判斷、闡釋、創(chuàng )造等認知活動(dòng)和情感活動(dòng)。如果英語(yǔ)教師能夠以這些理念來(lái)指導課堂教學(xué)實(shí)踐，那么就有可能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
二、傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力的統一。
盡管大家都知道學(xué)習語(yǔ)言的主要目的是發(fā)展語(yǔ)言運用能力，但是談及英語(yǔ)教學(xué)應該教什么，大家又會(huì )不約而同地想到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識。直到現在，以講解語(yǔ)言知識為主的英語(yǔ)課堂仍然非常普遍，學(xué)生幾乎沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，難以形成實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。如果學(xué)生不能體驗到英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性就會(huì )逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因為有些教師不能充分認識到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的目的與價(jià)值，不能認識到傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力之間的辯證關(guān)系。
三、踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。
秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的.語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中。堅持學(xué)思結合，引導學(xué)生在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)堅持學(xué)用結合，引導學(xué)生在應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識，加深理解并初步應用堅持學(xué)創(chuàng )結合，引導學(xué)生在遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運用所學(xué)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
四、注重“教一學(xué)一評”一體化設計
堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。注重引導教師科學(xué)運用評價(jià)手段與結果，針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)。堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
在今后在教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》的教育理念呢？我將采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè )于模仿、大膽表達，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流。
2、幫助學(xué)生在理解語(yǔ)篇意義的基礎上，學(xué)習和積累詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識以及文化知識，培養良好的學(xué)習習慣。
3、為學(xué)生提供充足的體驗、感知和理解語(yǔ)言的機會(huì )，使用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習活動(dòng)。
4、設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言，逐步培養獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。
5、創(chuàng )設豐富、真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在理解與表達的活動(dòng)中整合性地學(xué)習和運用語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言運用能力。
6、基于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設計主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構基于語(yǔ)篇的結構化新知識。
7、以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生現實(shí)生活和問(wèn)題情境。本著(zhù)“學(xué)用結合、課內外結合、學(xué)科間融合”的原則，開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，確立單元育人目標和教學(xué)主線(xiàn)，開(kāi)展單元整體教學(xué)，引導學(xué)生建構和生成基于單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )4
本次課標學(xué)習主要包括課程性質(zhì)、課程理念與課程性質(zhì)這三個(gè)方面，下面說(shuō)一下我的體會(huì )：
一、關(guān)于課程性質(zhì)
英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，承載著(zhù)基于時(shí)代要求的育人使命�；谟吮举|(zhì)的英語(yǔ)課程，在培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用，在培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的過(guò)程中，滲透著(zhù)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.額教育，使學(xué)生掌握應對全球化時(shí)代挑戰、進(jìn)行跨文化交流與合作、滿(mǎn)足國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類(lèi)命運共同體、促進(jìn)國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語(yǔ)的國民。因此，英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，歸根結底是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的平臺在課程，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據，直接影響人才培養質(zhì)量。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的國家課程方案和學(xué)科課程標準，其中的關(guān)鍵環(huán)節是研制并確定學(xué)生發(fā)展核心素體系以及學(xué)科核心素養體系。
二、關(guān)于課程的基本理念
6條理念：
1、培育核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異；
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學(xué)單元；
4、創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成與發(fā)展；
5、完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教；
6、利用信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
在這六條理念中，最終要的是第一條。這條理念是靈魂、是指南，明確無(wú)誤地表明了義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人功能，立德樹(shù)人是英語(yǔ)課程的根本任務(wù)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本途徑和關(guān)鍵平臺。英語(yǔ)課程必須以德育為魂，注重培養學(xué)生的中國情懷和國際視野，在培養語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的同時(shí)，積極有效地滲透世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )5
英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。它能讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，也能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提高人文素養。通過(guò)新課標的學(xué)習，我留意到英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)量不變，但是要求不斷提高。20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)習新課標中，我得到如下感悟：
一、注重語(yǔ)篇學(xué)習
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。有了語(yǔ)境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的應用和表達。語(yǔ)法的學(xué)習亦是如此，學(xué)生們通過(guò)大量語(yǔ)料語(yǔ)篇的積累，語(yǔ)法的學(xué)習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。
二、多渠道學(xué)習英語(yǔ)
新課標中英語(yǔ)的課時(shí)量不變，但是英語(yǔ)學(xué)科的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的`時(shí)間學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源搜尋感興趣的內容，聽(tīng)取英語(yǔ)故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽(tīng)活動(dòng)。
三、英語(yǔ)是個(gè)語(yǔ)言工具
新課標強調英語(yǔ)學(xué)習要從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力。當前部分學(xué)生仍存在著(zhù)啞巴英語(yǔ)的現象，他們能正確的書(shū)寫(xiě)單詞、編對話(huà)等，但他們不擅長(cháng)英語(yǔ)的口頭表達。因此，在以后的教學(xué)中我們要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，多在課堂上提供給學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、想法的機會(huì )。課后，結合主題和生活的情境，布置學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)。
四、樹(shù)立我國的文化自信
英語(yǔ)的學(xué)習不單單是學(xué)習語(yǔ)言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中理解不同文化，然后結合自己對中國文化的理解，流利地用英語(yǔ)向世界介紹中國文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現我國文化的獨一無(wú)二，增強對我國文化的自信。
通過(guò)本次新課標的學(xué)習，老師們更新了自己的教育理念，相信在不久之后的線(xiàn)下教學(xué)中，我們都能保持著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，以高亢的教學(xué)熱情，高效的課堂教學(xué)去迎接新的挑戰，開(kāi)啟新的征程，書(shū)寫(xiě)教育新篇章，以夢(mèng)為馬，不負韶華！
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )6
學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后，本人有下面一些體會(huì )：
新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的`機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。
《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益，還有助于改善師生關(guān)系，有利于師生的身心發(fā)展。
在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：對新課標的學(xué)習，不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。
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這些年，一直不間斷地學(xué)習初中英語(yǔ)新課程標準，但總覺(jué)得理解不夠，導致在教學(xué)過(guò)程中不能更好地運用教材，沒(méi)能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期，在同伴們的指引下，我買(mǎi)來(lái)《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）案例式解讀 初中英語(yǔ)》一書(shū)重新閱讀學(xué)習。
《初中英語(yǔ)新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值�！辈⑵渥鳛槭滓砟�，凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位�！稑藴省愤M(jìn)一步指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打基礎，為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有利條件�！庇⒄Z(yǔ)教育應做到人文性與工具性統一，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習，養成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng )新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。
本次閱讀，我主要針對《在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺�。根據教學(xué)內容，本課是一節寫(xiě)作課，寫(xiě)作任務(wù)是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀(guān)的圖片，讓學(xué)生根據前兩個(gè)單元所學(xué)內容進(jìn)行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節中，教師采取了學(xué)生自主學(xué)習和小組合作相結合的教學(xué)方式。接著(zhù)，教師要求學(xué)生回歸教材內容，結合課后練習，總結和提煉課文內容寫(xiě)作手法，梳理寫(xiě)作框架，品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)句，思考寫(xiě)作框架。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要根據已有短文總結和提煉出寫(xiě)作框架，找出能夠幫助自己寫(xiě)作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節該模仿寫(xiě)作了，這也是本節課的核心所在�？简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)，就看他們能否寫(xiě)出漂亮的文字來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，教師充分考慮到學(xué)生的差異，采取了指令型寫(xiě)作和開(kāi)放型寫(xiě)作兩種方法。其中，指令性寫(xiě)作屬于機械性的話(huà)題寫(xiě)作，寫(xiě)作的內容和要點(diǎn)已經(jīng)給出，無(wú)需想象。而開(kāi)放型寫(xiě)作則是在指令型寫(xiě)作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力，而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此，能力較差的學(xué)生可以通過(guò)第一種方法完成任務(wù)。由于寫(xiě)作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫(xiě)作框架的歸納，大大降低了寫(xiě)作的南多，學(xué)生通過(guò)努力是可以完成寫(xiě)作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過(guò)第二種方法完成寫(xiě)作任務(wù)。這種安排體現出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng )造了時(shí)間語(yǔ)言和展示自我的空間。
斯賓塞說(shuō)過(guò)：“在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的盡量多些�！北景咐械慕處熣前选扒楦�、參與、合作、策略”等視為與語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能同等重要的`教學(xué)目標，并通過(guò)目標分級的方式，讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用能力，又提高了自身的多種素質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。
回想自己平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)，感覺(jué)總是教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸出的機會(huì )不多，因為教師總是擔心學(xué)生不會(huì )說(shuō)，結果經(jīng)常出現替代行為，事實(shí)上，盡管這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學(xué)中，不太注意學(xué)生群體之間的差異，布置的任務(wù)梯度不大，有時(shí)甚至沒(méi)有梯度。這就導致了能力較低的學(xué)生擔心自己寫(xiě)不好而去參照同伴的文字，這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考，即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué)，也只好在老師的引導下寫(xiě)區分不大的作文。他們的成果，有時(shí)僅僅是教師作品的復制品而已。
通過(guò)本次學(xué)習，我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，應該以學(xué)生為中心，體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
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從教近兩年來(lái)，我對課堂漸漸熟悉，但我深知自己在理論學(xué)習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺，我需要有更多的理論支撐，讓自己的教學(xué)之路更長(cháng)遠。趁著(zhù)這個(gè)假期，我淺讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》20xx年這本書(shū)，對于教育教學(xué)和課堂多了一些思考，其中第六項中課堂實(shí)施的“教學(xué)建議”最令我印象深刻。
首先，作為一名教師，要明白教學(xué)的最根本目的和任務(wù)是做到以生為本，實(shí)現育人價(jià)值。英語(yǔ)老師要認真分析、認識、準確把握英語(yǔ)學(xué)科對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的獨特價(jià)值并努力實(shí)現。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師要教會(huì )學(xué)生學(xué)科知識，更要達到育人目標，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，為學(xué)生的多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。因此，教師在備課時(shí)，要做到認真備教材和備學(xué)生，深度挖掘教材的育人價(jià)值，并與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要匹配。
其次，教師要加強單元整體教學(xué)。整體，是統編教材非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。對于單元整體教學(xué)，我依舊比較陌生，但希望未來(lái)能夠有機會(huì )嘗試。這兩周，我任教的三年級學(xué)生正在學(xué)習NewMagic3BUnit4Howcanyouhelp？這是學(xué)生第一次接觸動(dòng)詞過(guò)去式，整個(gè)單元難度較大。我們備課組采用單元整體教學(xué)，借鑒原有的資料，并根據班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當的修改。通過(guò)有效整合資源進(jìn)行教學(xué)，避免了詞組和語(yǔ)篇脫節的弊端，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了更好的鍛煉。
此外，教師還要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習的主要載體，是英語(yǔ)教學(xué)的主要資源。新課標的提出，對學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求。對于語(yǔ)篇教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生研讀，做到能夠回答三個(gè)基本問(wèn)題：①語(yǔ)篇的主題和呢日用，即what的問(wèn)題；②語(yǔ)篇傳遞的`意義，即why；③語(yǔ)篇的文本特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，圖片或表格的功能，即how。通過(guò)這樣日積月累的語(yǔ)篇研讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
新課標的提出，更注重學(xué)生的學(xué)習能力，由考察知識向考察能力轉變。作為教師，我應努力陪伴孩子掌握學(xué)科知識，同時(shí)要更多思考如何讓孩子提高學(xué)習能力，助力孩子更好發(fā)展。
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為了全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年x月x日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布。作為一線(xiàn)教師，第一時(shí)間認真研讀“英語(yǔ)新課標”，并觀(guān)看學(xué)習專(zhuān)家解讀“英語(yǔ)新課標”的講座視頻，受益匪淺。
一、堅持育人為本，發(fā)展核心素養
“英語(yǔ)新課標”改變“義教課標20xx版”課程目標突出學(xué)科本位、忽略整體育人功能的問(wèn)題，將課程目標從綜合語(yǔ)言運用能力轉向了由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標，突出體現了全新的育人價(jià)值觀(guān)。強調通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，在發(fā)展學(xué)生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，堅定文化自信，培養其初步的.人類(lèi)命運共同體和全人類(lèi)共同價(jià)值意識，發(fā)展核心素養。
二、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。教師在研讀語(yǔ)篇時(shí)，要重點(diǎn)回答三個(gè)基本問(wèn)題：What的問(wèn)題、Why的問(wèn)題、How的問(wèn)題。同時(shí)，不僅要求學(xué)生利用語(yǔ)篇有效獲取信息、觀(guān)點(diǎn)和作者態(tài)度及其文化和價(jià)值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學(xué)會(huì )在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”，指導學(xué)生注意學(xué)習方法與策略，切實(shí)提高學(xué)習效率。
三、深入理解英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，加強單元教學(xué)的整體性
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計需整合：基于語(yǔ)篇的學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生建構知識，發(fā)展能力，形成素養。與此同時(shí)，推動(dòng)單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)與之前的課時(shí)教學(xué)是不一樣的，單元教學(xué)強調高站位看教學(xué)內容，確定教學(xué)主線(xiàn)，強調邏輯關(guān)聯(lián)，教師要對單元內容進(jìn)行整合或重組，幫助學(xué)生建構單元主題，發(fā)展其能力，形成其素養。
在新課標的指引下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應注重與其他教師交流研討，要有專(zhuān)業(yè)交往，借力專(zhuān)家、導師、同事、學(xué)生等，相互學(xué)習。并不斷學(xué)習理論知識，結合實(shí)踐不斷提升自身素養。
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隨著(zhù)高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語(yǔ)課程標準倡導教師結合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習英語(yǔ)�！坝媒滩�，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問(wèn)題。我結合自己對新課程理論的學(xué)習及近一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)本人的粗淺看法。
一：領(lǐng)會(huì )課改精神，正確認識教材
1. 教材的定義：英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習冊、活動(dòng)冊、故事書(shū)、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機軟件等等。(摘自〈英語(yǔ)課程標準〉)。教學(xué)材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個(gè)不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。
2. 教材的變化：課改的目的是為了構建具有現代化教育理念的課程結構，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化�！耙粯硕啾尽比〈恕耙痪V一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。過(guò)去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著(zhù)穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補充教學(xué)內容，變更教學(xué)順序，更換呈現方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據課程標準及社會(huì )發(fā)展的要求，由一些專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，共同選擇了符合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)實(shí)際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門(mén)領(lǐng)導下，根據本地區的切實(shí)需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語(yǔ)教材。
3. 新課標教材的特點(diǎn)：人教版新課標高中英語(yǔ)教科書(shū)遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語(yǔ)教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。
而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見(jiàn)，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學(xué)生有了本單元話(huà)題所涉及的詞匯，句式，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎，說(shuō)起來(lái)會(huì )容易一些。Summing up 設計成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現了新課標要求學(xué)生自主學(xué)習的精神。那么新教材在語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能方面的設計又有哪些創(chuàng )新呢?其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設計，其主要特點(diǎn)是將知識與技能進(jìn)行交叉組合。過(guò)去的教材圍繞主對話(huà)(dialogue)和主課文(text)來(lái)設計，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對話(huà)或課文里，練習則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項目來(lái)設計，所以教師覺(jué)得容易把握重點(diǎn)。新課標教材以話(huà)題為主線(xiàn)，知識與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設計活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強基礎知識和基本技能的訓練。
二：正確認識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學(xué)材料(instructional materials)——用作學(xué)習和教學(xué)的材料(painted and non-painted materials 如：教科書(shū)，練習冊等等)
2.教學(xué)輔助設施(teaching facilities)——促進(jìn)學(xué)習和教學(xué)的環(huán)境、條件和設施(如 教師，桌椅，音像設備，圖書(shū)館，實(shí)驗室，校園文化設施等)
3.教學(xué)者資源(human resources)——學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的核心部分。高中英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。教材往往反映某種教學(xué)思想和教學(xué)方法。不斷更新的教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強有力的推廣者和實(shí)施者。教材只是教學(xué)中的工具，它往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法,不是教學(xué)內容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。打破傳統的精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書(shū)已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無(wú)限的。課程資源在學(xué)校內，但課程資源來(lái)源于社會(huì )，幾乎無(wú)所不在。教師要牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書(shū)的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學(xué)過(guò)程中，調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價(jià)和選用工作，并在實(shí)際教學(xué)中對教材進(jìn)行適當的取舍和調整，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng )造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規定的課時(shí)內無(wú)法完成”;“某些單元中的部分教材內容太難，學(xué)生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學(xué)銜接困難很大”;“新教材的每個(gè)單元詞匯量太大，太難，學(xué)生每天都在背單詞，有時(shí)單詞還不會(huì )讀，一個(gè)單元已上完了”等等。
根據《課標》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫(xiě)的`具體要求，“教材所提供的內容要多于實(shí)際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說(shuō)，并非教材中的所有內容和活動(dòng)都需要完成。特別是一些以訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能為目的的活動(dòng)，教材往往提供多種活動(dòng)供教師和學(xué)生選擇使用。編教材時(shí)不能根據學(xué)生能學(xué)多少就編多少，否則教材就沒(méi)有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實(shí)際使用教材的師生不可能完全一致，教科書(shū)難以滿(mǎn)足每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生和教師的需要。筆者就以上問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
1：教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據自己教學(xué)班級的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來(lái)彌補課時(shí)不夠的問(wèn)題。
3.根據教材內容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材
的確，在目前這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過(guò)去長(cháng)期只有一種教材而且使用周期長(cháng)的情況，而現在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉變觀(guān)念，放棄所謂的“統編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，更新教材是有利于教學(xué)的。如果根據形勢發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會(huì )給教師帶來(lái)一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)。將來(lái)的考試以《課標》的要求為依據，而不是以某種教材的內容為依據。只要根據《課標》實(shí)施教學(xué)，靈活而有創(chuàng )造性地使用教材，我相信學(xué)生的成績(jì)是不會(huì )受到大的影響的。
四:幾點(diǎn)具體的建議:
1. 如果按照一個(gè)星期四課時(shí)的標準來(lái)設計教學(xué)計劃的話(huà),那就不可能再有考試和復習的時(shí)間了。盡管我上面提到提高課時(shí)效率可以解決一些問(wèn)題，但是如果時(shí)間差的太多，那也是于事無(wú)補的。 “課時(shí)緊”和 “提高課時(shí)效率”是一個(gè)相對的問(wèn)題,畢竟時(shí)間才是最核心的問(wèn)題。
2. 能否把workbook上的內容附在每個(gè)單元的后面，那樣便于教師使用。
3. 建議盡快拿出模塊結業(yè)考試的樣題。
4. 每個(gè)單元后的“project”和“writing”設計的內容較難，應降低難度并和考試接軌。
5. 必修3第69頁(yè)第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話(huà)教參上的答案就錯了。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )11
我教的是小學(xué)四年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的'學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、Just Listen
即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀�，F在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。
2、Listen and move
即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個(gè)數字，手持這兩個(gè)數字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、Listen and pass it on
即學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程，在教句型時(shí)，由于不講語(yǔ)法，我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌，教材中配有相應的語(yǔ)法歌。
4、Choose what to say
在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、Just say it
在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12
英語(yǔ)新課程把新時(shí)期培養學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點(diǎn)，以德育為中心，從創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的總目標，面向全體學(xué)生，倡導學(xué)生從機械性、被動(dòng)性、灌輸式、應試型的學(xué)法中解脫出來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習，主動(dòng)性學(xué)習，研究性學(xué)習。
并從實(shí)際理論為指導，以實(shí)際活動(dòng)安排為特色，能從課題結構，實(shí)際功能相結合，體現了素質(zhì)教育的思想，教師的觀(guān)念得到了轉變，具體表現為，從語(yǔ)言知識的傳授向語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能并重轉變；從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓練和語(yǔ)法講解向培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式的轉變；單一的黑板媒體向多媒體現代化教育技術(shù)的轉變。
總之由過(guò)去對語(yǔ)言結構知識的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸囵B運用語(yǔ)言實(shí)際交流的能力，英語(yǔ)教師要積極參與英語(yǔ)教研活動(dòng)，學(xué)生要以強烈的動(dòng)機，濃厚的興趣在語(yǔ)言技能的訓練中，來(lái)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
一、新課程內容增多、難度加深、內容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進(jìn)入，課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習材料，不少教師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規定的'教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習困難，有一部分學(xué)生實(shí)際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，靈活把握和運用結構―功能教學(xué)思想，創(chuàng )造性的運用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為以學(xué)生為主體，老師為指導的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，要根據學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，構建學(xué)生自主學(xué)習的模式，營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，組織開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦想、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路，將實(shí)際法、翻譯法、誰(shuí)知法的可取之處融合起來(lái)，幫助學(xué)生認識語(yǔ)言的基本規律，改變學(xué)生“聽(tīng)講——接受——記憶——習題”的傳統學(xué)習模式，盡可能地創(chuàng )設情景，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練中不斷體會(huì )、熟悉、掌握英語(yǔ)。
二、要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾。
�。�1）課堂教學(xué)中要以培養學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，精講多練重點(diǎn)語(yǔ)言項目，大膽減少詞匯和語(yǔ)法的繁瑣講解。
�。�2）語(yǔ)言知識點(diǎn)處理的時(shí)機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語(yǔ)法分析等傳統教學(xué)觀(guān)念的教學(xué)方法，多給學(xué)生運用語(yǔ)言機會(huì )，少搞脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言練習。
�。�3）培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，要求學(xué)生做好預習，自習單詞閱讀課本等。
�。�4）集中力量完成教科書(shū)的教學(xué)任務(wù)，不加無(wú)效的習題和考題。班級人多，學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊，我們應采取分層教學(xué)法，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，對學(xué)習困難的學(xué)生多關(guān)心，多幫助，多組織適應他們能力水平的教學(xué)活動(dòng)，讓他們有參與實(shí)踐機會(huì )，教師應多采用pair work和group work的方式進(jìn)行各種語(yǔ)言操練活動(dòng)。這樣可以為學(xué)生提供均等而又充足的訓練機會(huì )。照顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，應該發(fā)現和肯定學(xué)生的成績(jì)，對于學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅和滿(mǎn)足，從而強化學(xué)習的動(dòng)機和愿望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有位教育家說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生有了一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科，那么你不必為他沒(méi)有在這一學(xué)科上取得滿(mǎn)分而不安”。
三、英語(yǔ)教學(xué)不應單一注重其工具性，更應追求工具性和人文性的統一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)掌握基礎的英語(yǔ)知識，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們學(xué)會(huì )“用所學(xué)的英語(yǔ)做事情”，學(xué)會(huì )與人溝通交流，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)開(kāi)拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力。這就要求我們的'教師要有“大教育觀(guān)”要“大氣”，要注重培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養；要為學(xué)生的可持續發(fā)展服務(wù)。不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數，不注重學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的感受，不去體會(huì )考題以外，經(jīng)典文本對學(xué)生的影響。所以我們英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，注重英語(yǔ)課程工具性和文本性的統一。教師大力提升自己的教學(xué)素養，掌握相關(guān)的有效教學(xué)策略，提高對教學(xué)的理解力判斷力和建構力�？傊�，工具性與人文性統一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
最后，我們英語(yǔ)教師要不斷的加強學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平，首先要參加繼續教育培訓，加強基本功訓練，多爭取參加高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，研讀教學(xué)論文，吸取別人的好經(jīng)驗，好辦法，應用于自己的教學(xué)活動(dòng)中，其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系，同科老師相互學(xué)習，取長(cháng)補短，學(xué)習其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，拓寬知識面，再次加強英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )13
從教近九年，我是一名鄉村教師，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長(cháng)歷程，總覺(jué)得還需更加努力。通過(guò)此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解�，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》解讀談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、開(kāi)展素質(zhì)教育，注重英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
《新課程標準》中有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具�！币郧�，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節課40分鐘下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，小學(xué)英語(yǔ)教師應該堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動(dòng)的教學(xué)方式。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽(tīng)了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語(yǔ)言，宛若沒(méi)有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無(wú)味、無(wú)趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉化為語(yǔ)言，進(jìn)行“交流”。
二、重視學(xué)習過(guò)程，培養與保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“每朵花都有開(kāi)放的權利”，每個(gè)小孩有學(xué)習的權利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好英語(yǔ)的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向學(xué)習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導，引導孩子學(xué)習，給孩子創(chuàng )造一個(gè)很好的學(xué)習程序。在學(xué)習過(guò)程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學(xué)習的階段，而且，孩子學(xué)習英語(yǔ)的路還很長(cháng)，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習的興趣。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開(kāi)放！
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運用能力健康發(fā)展。
評價(jià)應該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì )向老師投來(lái)期待的目光！無(wú)論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價(jià)。針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿(mǎn)足！但是評價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單！都是“Good”那么誰(shuí)是“Best”？通過(guò)學(xué)習，我知道了，我們的`評價(jià)是應該有層次性的，并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評價(jià)應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平，并能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語(yǔ)教學(xué)的我更加明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀(guān)念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長(cháng)與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開(kāi)始，理念學(xué)習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實(shí)學(xué)習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會(huì )繼續研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實(shí)到具體的英語(yǔ)教學(xué)當中。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )14
新課程標準是全新的教學(xué)理念，它既是我們 制定課程計劃的理論依據，也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。經(jīng)過(guò)認真地學(xué)習課程標準后，再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個(gè)學(xué)習的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué) 的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的`。
二、教師應成為知識引導者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據自身的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂(lè )樂(lè )的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān) 注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的 能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下，教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格 與追求，使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的 面貌去面對學(xué)生，使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。
以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )15
我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ)，這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標，通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn)：
一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的`學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
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