磨課心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的磨課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磨課心得體會(huì )1
第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：
一、備課細節到位
在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的'知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線(xiàn),條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三、要求到位，紀律到位低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習。
四、評價(jià)到位評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。
課上完了，可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué)，因為課堂中又出現了沒(méi)有預設到的各種問(wèn)題，
磨課心得體會(huì )2
xxxx年4月19日在我們幼兒園進(jìn)行第一次的研課磨課活動(dòng)，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動(dòng)�；顒�(dòng)由三個(gè)流程，第一個(gè)環(huán)節是邢維凡老師對國培研修活動(dòng)作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂(lè )園陳栩栩老師的.《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開(kāi)心，快樂(lè )。第三個(gè)環(huán)節是老師們進(jìn)行評課活動(dòng)，活動(dòng)中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見(jiàn)和建議。
xxxx年4月21日，由加樂(lè )園的陳瑩老師主持活動(dòng)，先是四位老師進(jìn)行磨課，然后進(jìn)行評課，最后由邱梅金主任進(jìn)行重要講話(huà)和最這次民間游戲做出明確的指導。經(jīng)過(guò)兩次的磨課，做為執教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，探索好玩的點(diǎn)子讓孩子在身體、心理都有很大進(jìn)步。在一節游戲活動(dòng)中，老師的引導、音樂(lè )的點(diǎn)綴都能對孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
磨課心得體會(huì )3
長(cháng)方體和正方體的認識是小學(xué)階段對立體圖形的第一次深入的學(xué)習，所以本節課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習它們的特征從中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在最初的設計中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察我手上的長(cháng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結長(cháng)方體的特征。
在設計時(shí)，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長(cháng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(cháng)方體的基本特征學(xué)生應該很清楚，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(cháng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來(lái)突破本節課重點(diǎn)知識的切入點(diǎn)了。
首先，我對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有深入的了解，學(xué)生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設計了，首先，引導學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識體系中開(kāi)始建立框架，然后接著(zhù)讓每一位學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去摸一摸長(cháng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標，感受也更深刻一些了。
就從這一點(diǎn)的設計者我明白了，我們在設計一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的`情況，空間觀(guān)念對于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀(guān)念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們去感受去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)習才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。
磨課心得體會(huì )4
在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動(dòng)，從準備到選拔，從實(shí)戰課再到最后的成果匯報，我執教的《父愛(ài)之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個(gè)詞來(lái)形容：吸納、刪減、提煉。
吸納。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學(xué)精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時(shí)的我自信滿(mǎn)滿(mǎn)，自認為我對教材進(jìn)行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個(gè)環(huán)節都是依照課標理念、統編教材的編排特點(diǎn)來(lái)設，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專(zhuān)家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的學(xué)習，我設計了以創(chuàng )造性地復述故事為教學(xué)，先是讓學(xué)生想象并圍繞我的“饞”寫(xiě)幾句話(huà)，再角色體會(huì )父親的心情。這一設計是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但是，卻不是本單元本節課的語(yǔ)文要素，學(xué)習重點(diǎn)。這些非主要內容的加進(jìn)去，就沖淡了本課的學(xué)習重點(diǎn)。于是23號晚上我熬夜到一點(diǎn)，對教案進(jìn)行了第二次建構。
提升。
25號上午我帶著(zhù)減肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節課，很多人給我送來(lái)了掌聲與贊美，甚至有的老師說(shuō)你們濮陽(yáng)的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進(jìn)步空間非常大，如學(xué)習第四自然段，指導學(xué)生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒(méi)有從感性上升到理性，提煉出來(lái)學(xué)習方法，讓學(xué)生遷移學(xué)法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的`目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會(huì )上把課在講一遍�？墒锹�(tīng)完名家的課后，我的教案還沒(méi)有最后修改完善，是按原來(lái)的講，還是重新調整？按原來(lái)的講也未嘗不可，因為已經(jīng)很不錯了，再調整，也許會(huì )因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個(gè)做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點(diǎn)兒的湊合。于是我開(kāi)始了修改，沒(méi)想到一改就改到了凌晨一點(diǎn)。
28號早上我六點(diǎn)前就從床上爬起來(lái)，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照��？找了一個(gè)角落，開(kāi)始了我的稿子的背誦。
匯報的時(shí)候，我將學(xué)習過(guò)程可視化后的設計展示了出來(lái)，大家報以熱烈掌聲，變動(dòng)雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個(gè)小小的變動(dòng)，付出了我多少的心血？那一個(gè)小小的變動(dòng)，領(lǐng)先原來(lái)的半步，也許就領(lǐng)先了整個(gè)世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報結束了，我的思考沒(méi)有結束，我不是最優(yōu)秀的，但我會(huì )做最努力的人，因為努力了不一定優(yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。
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這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收獲。對于課文的講解，沒(méi)有很好的方法，自己以前的做法是：與學(xué)生一起分析課文，重點(diǎn)來(lái)落實(shí)知識點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)，教師講，一節課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，教師累的很。通過(guò)這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會(huì )。
首先：自己對閱讀教學(xué)有了重新的認識。改變了以往的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)應該是教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)交流的過(guò)程，學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主人，改變了傳統的、單一的.、死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學(xué)策略。根據不同題材的文章，采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學(xué)中。抓住文章的主旨，找關(guān)鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養學(xué)生的閱讀理解能力。激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀欲望，從而對閱讀教學(xué)有了重新的認識。
最后：我個(gè)人認為：Reading is writing.閱讀即寫(xiě)作。每學(xué)習一篇文章，要學(xué)習作者的寫(xiě)作意圖，語(yǔ)言的應用。教育學(xué)生如果讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過(guò)一篇文章：談?wù)勀銓ψ黾覄?wù)的看法。要求闡明二種觀(guān)點(diǎn)：支持做家務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，反對做家務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，最后闡明自己對在家務(wù)的看法。孩子們感覺(jué)無(wú)從下手。試想一下：讓我們來(lái)寫(xiě)，可能也有同感。那么這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學(xué)習這篇文章，就要學(xué)習語(yǔ)言的應用。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，即提高了自己對閱讀教學(xué)的認識，又提高了自己的能力。
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磨課心得體會(huì )我參加工作，從事語(yǔ)文教學(xué)工作六年有余。從我開(kāi)始從事數學(xué)教學(xué)工作，剛剛開(kāi)始教數學(xué)真是摸不著(zhù)頭腦，一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有。經(jīng)常為了準備一節課，追著(zhù)這個(gè)問(wèn)，追著(zhù)那個(gè)問(wèn)，恐怕自己有哪一個(gè)知識點(diǎn)講解不到位，害怕誤人子弟。在不斷地學(xué)習和摸索中，漸漸的摸到了一點(diǎn)門(mén)路，有了點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗，但是跟有經(jīng)驗的數學(xué)老師比起來(lái)，我深知自己的差距，我還要加倍努力，不斷的學(xué)習，不斷地摸索。今年我們學(xué)校開(kāi)展了“全員磨課，人人亮課”的磨課活動(dòng)。這對于像我這樣年輕的、沒(méi)有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)是一件好事�？梢栽谀フn中鍛煉自己，提高自己，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始以上磨課就頭疼，發(fā)愁，不知道從何處下手，盡管如此，我還是積極的研究教材，精心備課，充分準備教具，磨課前我都虛心的向別的老師請教，盡自己最大的努力，上好每一節磨課。課后虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，修改教案，及時(shí)寫(xiě)出教后反思，以便不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。在多次的磨課和聽(tīng)課中，我也總結了一些經(jīng)驗，當然自己還有很多不足的地方，現將自己需要努力的.地方總結如下：1、利用課余時(shí)間多學(xué)習操作計算機，學(xué)習使用課件和制作課件，借助多媒體教學(xué)提高自己的課堂教學(xué)效果。 2、深入的鉆研教材，更加充分的準備備課和課件。 3、經(jīng)常外出聽(tīng)課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷總結，不斷創(chuàng )新，爭取使自己的課堂教學(xué)水平上一個(gè)新的臺階。
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一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過(guò)困苦與彷徨，有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的`人問(wèn)我是不是很累？而我，總是用微笑來(lái)回答，因為這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(cháng)以及學(xué)區數學(xué)組的全體老師為了我執教的每一節課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)完后總會(huì )為我獻計獻策，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設計、理清教學(xué)思路。每一次評課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設計并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽(tīng)課、評課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結出我的進(jìn)步與不足。當時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn)，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我幫助的所有領(lǐng)導及老師們，讓我真誠地說(shuō)聲“謝謝！”。
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磨課心得體會(huì )
在打磨中提升在歷練中成長(cháng)
晉華小學(xué)李亞娜
本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔榆次區的開(kāi)放活動(dòng)。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課。這對于剛剛踏上音樂(lè )教學(xué)不足一年的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運，也是一種挑戰。為了圓滿(mǎn)的完成學(xué)校交給的這項任務(wù)，不辜負領(lǐng)導們對我的期望，從年前我就已經(jīng)開(kāi)始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會(huì )到一堂“好課”真的是來(lái)之不易呀！教學(xué)設計寫(xiě)了有十幾份，為了設計好一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我寫(xiě)了改，改了寫(xiě)，一晚上的坐在書(shū)桌前反復思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂(lè )只有自己知道。雖然過(guò)程是漫長(cháng)的，是艱辛的，但它將會(huì )成長(cháng)我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執教的是湘教版音樂(lè )三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個(gè)內容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體會(huì )到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會(huì )湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生。同時(shí)還要感謝來(lái)自于我們網(wǎng)絡(luò )工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒(méi)有割斷我們探求知識的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò )又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò )這一平臺一起討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細到每一個(gè)音該如何處理更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進(jìn)，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據教學(xué)內容精心設計問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時(shí)，設計本節課的切入點(diǎn)非常重要。所提問(wèn)題應該為課堂教學(xué)內容服務(wù)，課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，問(wèn)題怎么設計，怎么問(wèn)，學(xué)生才能理解，才能根據提問(wèn)把這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)深入淺出的.解決。在每設計一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要問(wèn)一下自己，通過(guò)這一問(wèn)題要讓學(xué)生解決什么，達到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數。在本節課的開(kāi)始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。這讓學(xué)生在第一時(shí)間就聽(tīng)到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個(gè)動(dòng)作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。
二、根據學(xué)科特點(diǎn)精心設計活動(dòng)
新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。培養學(xué)生的創(chuàng )造力、音樂(lè )的表現力和小組中的團結協(xié)作能力是我在設計本節課活動(dòng)環(huán)節中的核心思想。因此，在學(xué)會(huì )歌曲后我問(wèn)學(xué)生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個(gè)個(gè)精彩節目的誕生�！睂W(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動(dòng)中。在這民主，寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性是驚人的。他們的特長(cháng)在這一刻得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點(diǎn)，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我初步實(shí)現從理論到實(shí)踐的躍遷，增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦，便很難體會(huì )上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會(huì )越亮，課越磨會(huì )越精，這節課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會(huì )繼續努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
磨課心得體會(huì )9
作為一名英語(yǔ)教師，我從教學(xué)中轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。通過(guò)研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
聽(tīng)了老師的`專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級初中英語(yǔ)教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的英語(yǔ)課堂應該體現英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，應該時(shí)刻洋溢著(zhù)生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情的交流�？鞓�(lè )的英語(yǔ)課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的英語(yǔ)教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語(yǔ)教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語(yǔ)課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的英語(yǔ)教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習會(huì )更加的精彩!
磨課心得體會(huì )10
連續兩周的數學(xué)大組磨課活動(dòng)結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動(dòng)得以圓滿(mǎn)結束。
我曾今說(shuō)過(guò)，我喜歡把每一次活動(dòng)當作一次學(xué)習的好機會(huì )，因此每次聽(tīng)課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數學(xué)組的一員，我很高興我們有著(zhù)這樣一個(gè)團結的團隊，從領(lǐng)導到組員，大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來(lái)，每一次活動(dòng)又是那樣的精彩。對于《打電話(huà)》這樣的體現優(yōu)化思想的課，我是這樣認為的，我覺(jué)得今天大家討論得很激烈，每個(gè)人都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，大體分為兩個(gè)方面，第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際；第二是讓學(xué)生理想化的用數學(xué)方法解決生活中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這是兩個(gè)很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問(wèn)題，對于學(xué)生，在應試教育的這個(gè)大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會(huì )幫助他在考場(chǎng)上立于不敗之地，這話(huà)不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會(huì )的一員，他在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習努力之后必將踏入社會(huì )，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難，傳授知識無(wú)外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應社會(huì )，這才是我們的'學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此，我認為一個(gè)老師，她的教學(xué)方式方法必須盡可能的去適應我們的學(xué)生，適應當今社會(huì )，換句話(huà)說(shuō)就是當我們無(wú)法改變一種教育體制的時(shí)候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺(jué)得，學(xué)生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺(jué)得我們數學(xué)大組的每一位老師的觀(guān)點(diǎn)都是正確的，她們都在為學(xué)生著(zhù)想，都在摸索和探求著(zhù)新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn)，每一位教師都在追求著(zhù)相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節課上，只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！
有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng)，我想說(shuō)，鵝小數學(xué)組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
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校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級中學(xué)磨課總結在金匯高級中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì )集中交流，由金匯高級中學(xué)校長(cháng)朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗總結報告，然后聽(tīng)課，最后進(jìn)行六個(gè)專(zhuān)題的磨課現場(chǎng)觀(guān)摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員以及來(lái)自全區20所高中學(xué)校的教導主任、教研組長(cháng)和部分教師共134人。從會(huì )后收到的28份意見(jiàn)征詢(xún)表中反映的情況和區教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員的座談中均表示了對磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)徐國梁在點(diǎn)評時(shí)著(zhù)重談到了學(xué)校對于長(cháng)遠發(fā)展整體規劃的重視，并強調了這種整體思想和整體設計的重要性。教育局普教科科長(cháng)陳健對學(xué)校長(cháng)期重視高品質(zhì)隊伍建設，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)助理江國華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng )造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對傳統的說(shuō)課、評課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專(zhuān)題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設性意見(jiàn)。
磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺(jué)收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深入挖掘的�，F在說(shuō)磨課金匯高中的磨課，朱靖校長(cháng)在報告中作了比較準確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展的基本構想，體現了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的.磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。
首先是“重研究，淡評價(jià)，重過(guò)程，輕結果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對教師心理和需求的準確把握，對教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導“言者無(wú)過(guò)”“百家爭鳴”，才能營(yíng)造出當前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現了一下課就“磨”，有時(shí)爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭取發(fā)言的機會(huì )。數學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規范，甚至缺乏數學(xué)的嚴謹性，想不到背后還藏著(zhù)那么多的玄機”。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學(xué)策略、方法的深層感悟。
從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認識，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結果與形式的完美，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養基”。磨課過(guò)程中不斷出現新的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎，這些新問(wèn)題是教師們在磨課實(shí)踐中發(fā)現的，或是由思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習慣在逐漸發(fā)生變化。過(guò)去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現象），教師培訓缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因為有的課題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。如數學(xué)組發(fā)現：學(xué)生學(xué)習數學(xué)普遍困難，學(xué)生習慣于等待老師將知識結果完全呈現出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長(cháng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習方式入手，于是《建立數學(xué)學(xué)習實(shí)驗室，優(yōu)化高中數學(xué)學(xué)習方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著(zhù)課題進(jìn)行，教師設計的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫(xiě)的諸如《數學(xué)實(shí)驗的適用范圍》《高中數學(xué)學(xué)習實(shí)驗的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過(guò)程中出現的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓和教學(xué)實(shí)踐有機整合，使得教師的學(xué)習、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗的基礎上獲得對研究工作的價(jià)值認同。
根據本屆磨課活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和意見(jiàn)征詢(xún)表中反映的情況以及區教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導、教研員的建議，我們應思考研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備
2、加強過(guò)程性資料成果的總結，使其成為文本型成果
3、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案
4、嘗試進(jìn)行一些典型現象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性?xún)?yōu)秀片段的音像資料制作
磨課心得體會(huì )12
磨課猶如磨劍，鋒芒在無(wú)數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過(guò)程中反復推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。
我認為精彩課堂的基礎是深入鉆研教材并抓住教材核心內容，去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng)，這樣才會(huì )在有條有序的去組織語(yǔ)言，順利地進(jìn)行余下的準備工作。
當然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書(shū)本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實(shí)驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿(mǎn)懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象，哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯誤中進(jìn)行延續的剖析，去引導開(kāi)拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂(lè )和收獲才是最大的'。
磨課讓我必須站上講臺面對學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱，是一個(gè)反復修正的過(guò)程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會(huì )其中的精華，還要加上自身的觀(guān)點(diǎn)理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說(shuō)課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng )新，這正是要講好課不可或缺的精神。
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這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點(diǎn)感悟：
一：深入鉆研教材是上好課的基礎
教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。
二、精心設計教學(xué)方法是上好課的前提
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì )如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著(zhù)“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì )深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
三、豐富教學(xué)手段是上好課條件
一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無(wú)意義的.。通過(guò)考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面存大的問(wèn)題，進(jìn)而為執教者更好地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
每一次的公開(kāi)課，執講者總會(huì )花大量的時(shí)間制作精美的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，那么，以后的課件制作中，就會(huì )注意這方面的制作弊端。
四、學(xué)會(huì )精益求精是上好的關(guān)鍵
磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗�，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
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備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓，隨著(zhù)圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì )發(fā)現圈外的課堂學(xué)習氛圍變化很大。 這是一節學(xué)校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據學(xué)生的思路，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿(mǎn)艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數學(xué)老師的共同努力。
我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節課的內容，無(wú)論對學(xué)生還是對我，都是有很大挑戰性的.。在上課的過(guò)程中，所有的數據都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數據出不來(lái)，第二組數據就不會(huì )出現，就無(wú)法進(jìn)行數據的比較和交流，這節課就無(wú)法上下去。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰就是在對學(xué)生的空間觀(guān)念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰的
我一直認為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗再創(chuàng )造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當學(xué)生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀(guān)察、自我調節、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng )意的個(gè)性化的學(xué)習成果，我想，我會(huì )選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導，要引導學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì )在磨課中成長(cháng)起來(lái)。
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在課的前面加一個(gè)“磨”字，其中的往復和歷練可見(jiàn)一斑。有人說(shuō)：磨課、磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情才能賦予課堂第二次生命。這一點(diǎn)不假，教師要經(jīng)營(yíng)出一堂真正意義上的“好”課，其實(shí)是一個(gè)不斷否定、不斷完善，“眾里尋她千百度”的過(guò)程；是一個(gè)反復打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地的過(guò)程。
最近一個(gè)階段的磨課，忙得我不亦樂(lè )乎，讓我每天的生活更加充實(shí)。白天講課，一到晚上就坐在電腦旁看名師講課，設計教案，修改教案，制作課件，天天忙到半夜。甚至半夜睡在床上還在閉目凝思，有時(shí)腦海中靈光一閃，我就會(huì )迅速抓住靈感，把原來(lái)的教案又進(jìn)行一“大手術(shù)”。我深深感受到磨課的過(guò)程是一個(gè)痛苦的過(guò)程，日日磨，夜夜思，一次次地顛覆，一次次地重整，讓心靈承受痛苦的煎熬；磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲。
通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：
一、備課細節到位
在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線(xiàn)，條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的東西、看黑板等等。
四、評價(jià)到位
評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。
課后，我又對這次磨課的過(guò)程進(jìn)行了反思。在反思的時(shí)候，我一直在反復思考一個(gè)問(wèn)題：為什么在多次的試教過(guò)程中我都無(wú)法將年級組老師們的`意見(jiàn)運用好呢？他們都是浸盈教壇十幾年甚至幾十年的名師，他們的意見(jiàn)自然是金玉良言。那么，問(wèn)題肯定更多地在自己身上，究其原因，是對我文本的解讀還不夠透徹，還沒(méi)到點(diǎn)，于是在吸收老師們的意見(jiàn)的時(shí)候都還顯得比較盲目，只是留于表面，學(xué)了個(gè)空架勢，而沒(méi)有足夠的內力做支持，充其量只能算是在模課，上起來(lái)自然是力不從心。但一次次的試教和修改其實(shí)也在促使我一次次地深入解讀文本。
可以說(shuō)，“磨課”能不能取得所期望的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師。因此教師對自身素質(zhì)的打磨就顯得非常重要。我的經(jīng)驗也告訴我：磨課的確讓我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升了不少，它正在讓我不斷變的成熟和從容。磨課能有效地打磨教師，提升教師素質(zhì)。
著(zhù)名特級教師王崧舟老師曾寫(xiě)了文章名為《磨你千遍也不厭倦》，我想說(shuō)，即使磨你一生又何妨呢？
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