磨課心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的磨課心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
磨課心得體會(huì )1
數學(xué)公開(kāi)課是指由一位數學(xué)教師在校內或校外開(kāi)展的針對某一數學(xué)知識或技能的公開(kāi)講座。通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課研討的學(xué)習，學(xué)生可以更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)思維能力。在經(jīng)歷了一系列數學(xué)公開(kāi)課后，我從中獲得了許多收獲與體會(huì )。以下是我的心得體會(huì )。
首先，數學(xué)公開(kāi)課能夠幫助我們更好地理解數學(xué)知識。在課堂環(huán)境中，老師會(huì )使用多種教學(xué)手段，如示例、問(wèn)題、案例等，來(lái)讓我們更直觀(guān)地認識和理解數學(xué)知識。同時(shí)，公開(kāi)課注重師生互動(dòng)，老師會(huì )鼓勵我們提問(wèn)、思考，進(jìn)一步拓展我們的思維空間。通過(guò)這種方式，我們能夠更加清晰地理解復雜的數學(xué)概念和定理，提高我們的數學(xué)素養。
其次，數學(xué)公開(kāi)課培養了我們的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維是一種邏輯性和抽象性較強的思考方式，通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習，我們的數學(xué)思維能力得到了鍛煉和提高。在數學(xué)公開(kāi)課上，老師不僅會(huì )給我們講解數學(xué)內容，還會(huì )引導我們思考和解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠幫助我們培養分析問(wèn)題、歸納總結、推理判斷等數學(xué)思維的能力，使我們能夠更好地運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
此外，數學(xué)公開(kāi)課還拓寬了我們的數學(xué)視野。數學(xué)是一門(mén)廣泛而深奧的學(xué)科，通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習，我們可以接觸到更多的數學(xué)領(lǐng)域和知識。在公開(kāi)課上，老師會(huì )介紹一些與本課內容相關(guān)的數學(xué)定理和應用，開(kāi)闊我們的視野，讓我們了解到數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的`應用。這樣的學(xué)習方式能夠幫助我們發(fā)現數學(xué)的美和魅力，激發(fā)我們對數學(xué)的興趣和探索欲望。
最后，數學(xué)公開(kāi)課提高了我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。在公開(kāi)課上，我們可以與其他同學(xué)一起學(xué)習、討論和交流，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取他人的見(jiàn)解和思路，我們能夠更深入地思考和理解問(wèn)題，從而提高我們的學(xué)習效果。而且，數學(xué)公開(kāi)課的評比和展示環(huán)節，可以讓我們展示自己的數學(xué)成果和能力，增強我們的自信心和學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)我們持之以恒地學(xué)習數學(xué)的熱情和動(dòng)力。
綜上所述，數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習使我受益匪淺。它不僅幫助我們更好地理解數學(xué)知識，提高數學(xué)思維能力，拓寬數學(xué)視野，還能提高我們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。通過(guò)不斷地參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習與研討，我們將不斷提高自己的數學(xué)水平和能力，為未來(lái)的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。數學(xué)公開(kāi)課的研討心得體會(huì )不僅適用于數學(xué)，對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有借鑒意義。因此，我們應該繼續努力，積極參與數學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習和研討，提升自己的綜合素質(zhì)，為自己的未來(lái)做好準備。
磨課心得體會(huì )2
研課磨課活動(dòng)即將落下帷幕，兩天的研課磨課任務(wù)集結了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員的合理化建議，收到了良好的效果，掀起了一場(chǎng)在“合作學(xué)習中成長(cháng)，在研課磨課中提升”的教學(xué)熱潮�；仡欉@次研課磨課的歷程，給我留下了深刻的記憶，引發(fā)了我許多的感悟和思考。
一、研磨提升教學(xué)水平，研磨研出教研之風(fēng)
對于教科研，我們總是難以走上“正軌”、也有難以突破的焦慮和痛苦，正是研課磨課讓我們逐漸清醒，教研之風(fēng)正濃。同時(shí)研課磨課的過(guò)程也是學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)素養提升的過(guò)程，更激起了老師們的教研熱情，在一次次的交流中碰撞出思維的火花。
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學(xué)方案。我們小組圍繞如何把握教學(xué)目標、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng )設問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，做好下一輪磨課準備。為了得到更好的教學(xué)效果，研修團隊的每位成員毫無(wú)保留的指導主講教師撰寫(xiě)教案，制作課件，再反復推敲，仔細斟酌，深入到每一個(gè)環(huán)節，每一處細節（如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材、過(guò)渡語(yǔ)等），形成教案。通過(guò)研課磨課，主講教師的教學(xué)組織能力、應變能力、教學(xué)創(chuàng )新能力得到提升，研磨的過(guò)程體現了數學(xué)能力提高的過(guò)程。
二、研相同的內容，磨不同的詮釋
相同的內容，每個(gè)教師都會(huì )有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真解讀教材，才能詮釋出更有價(jià)值的東西，才能有效的開(kāi)展教學(xué)。我們團隊的五位成員分別對主講教師發(fā)表了各自意見(jiàn)和建議，有針對性地修改課件，以達到教學(xué)目標，使課堂的操作性更強。主講教師虛心聽(tīng)取了建議，并進(jìn)行了二次備課。重新觀(guān)課后頓覺(jué)耳目一新，聽(tīng)到了學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )的言說(shuō)，聽(tīng)出了自己贊同的聲音，也看到了團隊成員思想的印跡，更感動(dòng)于主講老師積極向上提升自我的堅定與無(wú)言的付出。教師們交流著(zhù)自己對兩節課的看法，在思維的碰撞中不斷加深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，每個(gè)環(huán)節我都是參與者、研究者和學(xué)習者。
三、研后不斷審視自我，磨后不斷反思不足
用這樣的.流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲頗豐。我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據自己的觀(guān)課維度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見(jiàn)等等。這對于每位教師的錘煉，對于教師的成長(cháng)，無(wú)疑是起到了潛移默化的作用！
總之，我們收獲著(zhù)互動(dòng)帶來(lái)的成績(jì)，更感受著(zhù)集體成就完美的力量。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。相信每位參訓教師都在研課磨課活動(dòng)中受益匪淺，愿我們乘著(zhù)這雙收獲的隱形翅膀，在未來(lái)更好的教育上空展翅翱翔……
磨課心得體會(huì )3
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，磨課是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。磨課又稱(chēng)“拆析”，是指對課文進(jìn)行細致周密的分析和討論，以達到深刻理解的目的。磨課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種必要手段，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養，培養學(xué)生的閱讀能力和分析思維能力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了小學(xué)語(yǔ)文磨課的重要性和有效性。
一、加深課文理解
磨課可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文。在磨課過(guò)程中，我會(huì )仔細閱讀課文，并對其中不理解或模糊的地方進(jìn)行講解和解釋。通過(guò)引導學(xué)生分析課文內容，梳理課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生對文本有更加清晰的認識和理解。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和討論，可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養學(xué)生的分析能力和思辨能力。通過(guò)磨課，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)會(huì )到作者的寫(xiě)作意圖和技巧，提高對文本的理解水平。
二、培養學(xué)生的閱讀能力
磨課可以培養學(xué)生的閱讀能力。在磨課過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生仔細分析文字、細讀課文，培養學(xué)生的閱讀細心和耐心。通過(guò)觀(guān)察和思考，學(xué)生可以抓住文本中的重點(diǎn)、信息，從而加深對文章的理解。此外，磨課還可以培養學(xué)生對文學(xué)作品的感知力和敏感度，培養學(xué)生對語(yǔ)言的理解和運用能力。這些都是培養學(xué)生閱讀能力的重要方法和手段。
三、提高學(xué)生的分析思維能力
磨課可以提高學(xué)生的分析思維能力。在磨課過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生分析詞句、推理作者意圖，并提出自己的看法。學(xué)生可以通過(guò)分析、歸納和總結，逐漸提高自己的分析思維能力。通過(guò)討論和交流，學(xué)生可以借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，拓寬自己的思維邊界。在磨課過(guò)程中，我會(huì )注重培養學(xué)生的批判性思維和判斷能力，讓學(xué)生在磨課中不斷思考、探索，從而提高自己的.分析思維能力。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
磨課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在磨課過(guò)程中，我會(huì )注重通過(guò)講解、解讀課文中的精彩和有趣之處，引起學(xué)生的興趣和好奇心。我會(huì )鼓勵學(xué)生多參與討論和發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)磨課的方式，能夠讓學(xué)生在課文中領(lǐng)略到美麗的風(fēng)景，感受到文學(xué)的魅力，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀興趣。
總之，小學(xué)語(yǔ)文磨課是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對課文的理解和閱讀能力，培養學(xué)生的分析思維和判斷能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為語(yǔ)文教師，我們應該充分發(fā)揮磨課的作用，引導學(xué)生在磨課中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。同時(shí)，我們也要不斷的改進(jìn)和創(chuàng )新磨課方式，根據學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運用各種教學(xué)手段和方法，使磨課更加豐富多樣，更加富有趣味性和啟發(fā)性。相信在我們堅持不懈的努力下，小學(xué)語(yǔ)文磨課一定能夠取得更好的教學(xué)效果。
磨課心得體會(huì )4
第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個(gè)追求完美的過(guò)程，雖忙碌但也充實(shí)，快樂(lè )。通過(guò)一次次磨課，我也對如何上好一節課有了更深的體會(huì )：
一、備課細節到位
在備課過(guò)程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會(huì )教給學(xué)生不完整的知識點(diǎn)，所以要上好一節課，備課需要我打起十二分精神，將完整無(wú)誤的知識點(diǎn)講授給學(xué)生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線(xiàn),條理清晰。什么時(shí)候認字？什么時(shí)候字音和字形的比較？什么時(shí)候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實(shí)知識目標。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三、要求到位，紀律到位低年級的學(xué)生自主學(xué)習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì )出現一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的`孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀律習慣的培養是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位，站起來(lái)，個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養好的行為習慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強練習。例如：舉手說(shuō)話(huà)、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉，有效率的學(xué)習。
四、評價(jià)到位評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調控作用，互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要及時(shí)、到位，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在評價(jià)方面我還有很大的不足，需要對評價(jià)性語(yǔ)言的積累。
課上完了，可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué)，因為課堂中又出現了沒(méi)有預設到的各種問(wèn)題，
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第一段：引言
近年來(lái)，數學(xué)公開(kāi)課在教育界越來(lái)越受到關(guān)注。作為一名學(xué)生，我有幸參加了一場(chǎng)精彩的數學(xué)公開(kāi)課，深受啟發(fā)。在這次公開(kāi)課中，我不僅學(xué)到了高效解題的方法，還培養了解決問(wèn)題的思維方式。我對數學(xué)的興趣和學(xué)習動(dòng)力也大大增強。
第二段：收獲與體會(huì )
通過(guò)這次公開(kāi)課，我收獲了很多。首先，老師給我們展示了一道看似很復雜的數學(xué)題目，但通過(guò)逐步分析，我學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)單的方法解決復雜問(wèn)題。其次，公開(kāi)課中老師鼓勵我們自己思考解題方法，鍛煉了我們的獨立思考能力。在解題過(guò)程中，我們互相交流，不斷分享思路和答案，這讓我深切感受到合作學(xué)習的重要性。同時(shí)，公開(kāi)課還教會(huì )了我如何樂(lè )于接受失敗，通過(guò)反思提高。這些收獲對我的學(xué)習和生活都具有重要意義。
第三段：數學(xué)態(tài)度的改變
數學(xué)公開(kāi)課讓我對數學(xué)有了全新的認識。在過(guò)去，我常常抱怨數學(xué)無(wú)聊，難以理解。但通過(guò)數學(xué)公開(kāi)課的啟發(fā)，我明白到數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式。數學(xué)能夠培養我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。而數學(xué)公開(kāi)課則通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式改變了我對數學(xué)的看法，讓我覺(jué)得數學(xué)并不枯燥。我開(kāi)始主動(dòng)探索數學(xué)的奧妙，并樂(lè )于與他人分享我的發(fā)現。
第四段：對教育的啟示
數學(xué)公開(kāi)課給我帶來(lái)的不僅僅是數學(xué)知識，還有對教育的深刻思考。我意識到教育并非簡(jiǎn)單地傳遞知識，而應該培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)公開(kāi)課的互動(dòng)環(huán)節、學(xué)生合作以及積極樂(lè )觀(guān)的'態(tài)度，給我留下了深刻的印象。如果將這樣的教學(xué)方式推廣到更多的學(xué)科和課堂中，相信會(huì )激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力。因此，我認為數學(xué)公開(kāi)課模式是一種有價(jià)值的教育創(chuàng )新方式，應該得到更多的關(guān)注和推廣。
第五段：總結與展望
數學(xué)公開(kāi)課磨課讓我深切體會(huì )到了數學(xué)的魅力，并對學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)參與公開(kāi)課，我不僅學(xué)到了解題的方法和套路，同時(shí)也培養了解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式。數學(xué)公開(kāi)課對于學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)展潛力具有重要影響。希望未來(lái)能有更多的數學(xué)公開(kāi)課機會(huì )，以便進(jìn)一步挖掘數學(xué)的魅力，并發(fā)現更多的學(xué)習樂(lè )趣。
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專(zhuān)家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例 要解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1.對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學(xué)習語(yǔ)言文字的運用”入手，引導學(xué)生在反復誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？
2.如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑，引導學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中積累語(yǔ)言，在思維碰撞中升華認識？
在經(jīng)過(guò)兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。
一、引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，真正體現了學(xué)生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
二、依據情景導入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深，整個(gè)流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行”一句，抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“ 欣然”，體會(huì )作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下，運用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會(huì )出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進(jìn)學(xué)生對“閑人”的解讀。
三、最后，為了讓學(xué)生體會(huì )作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。
就這樣，結合背景資料學(xué)生體會(huì )到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復雜的心境。
本節課丁老師引導學(xué)生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感受到了月夜景色之美，品味出文章語(yǔ)言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。
針對這堂課，我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導入，用青島的月亮導入，并投放了照片，說(shuō)實(shí)話(huà)，那圖片上，毫無(wú)特色的.居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月，單調又無(wú)趣，與文本中美好的意境相差甚遠，再說(shuō)，月亮美不美，與賞月的心情 有關(guān)，心情好，在對的時(shí)間與對的人一起 ， 自然就美， 反之，就不然。所以，導語(yǔ)可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？
其次，這節課在“學(xué)生文言知識積累”方面，丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，
教學(xué)生積累了不少文言知識，在這一積累過(guò)程中， 如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點(diǎn)字詞句的解釋?zhuān)瑢?xiě)景名句的小填空，背誦時(shí)雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會(huì )不會(huì )更好呢？
再次，在解讀“閑”字時(shí)，面對稚嫩的學(xué)生，我們如何讓他們感受一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時(shí)相與中庭，共賞一輪明月，無(wú)聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。
我個(gè)人覺(jué)得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上，我們可以在作者豁達樂(lè )觀(guān)上，做以引導。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷�？梢詮男廊�、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè )觀(guān)的心境�？梢詮乃罢l(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動(dòng)容？
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11月27日和12月4日，我帶著(zhù)自己精心準備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個(gè)陌生的縣城送教――棗強和南宮，這次送教活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)既是挑戰，也是學(xué)習，因為學(xué)校和學(xué)生的陌生，我必須要全方面的備好課，備好學(xué)生，盡量將課堂生成預設的穩妥，例如：孩子們會(huì )不會(huì )不善于表達？他們是否聽(tīng)得懂我提出的問(wèn)題？他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習《新課標》和新部編語(yǔ)文理念，努力把課本挖透，遇到困惑時(shí)向同組老師請教，要讓工具的使用有提升課堂效果的作用，要讓工具性和人文性相結合，要體現“以學(xué)為主，以人為本”的教學(xué)理念，要讓這堂課出彩。
憑著(zhù)我認真的工作態(tài)度，這兩次地送教活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，在課堂中，我能感受到學(xué)生們的淳樸，從他們的眼神中，我能感受到他們對我非常信任和喜歡，雖然他們大部分孩子在語(yǔ)言表達方面還欠缺自信和完整度，但并沒(méi)有阻礙我們共同完成這生動(dòng)的一課。但也正是他們的內向讓身為教師的我在課堂中體現了“教師是引領(lǐng)者”的身份。最后，在研討中，我受到了領(lǐng)導和同仁的一致好評，從他們的認可中我更加相信，相信“世上無(wú)難事，只要肯攀登�！睆乃麄兊�'表?yè)P中我更加自信，讓我明白“信心比天才重要”。
在這次活動(dòng)中，有成功，也有不足，課后，我對自己的表現反思如下：
教材方面，一是新教材把課外閱讀納入教材體制，本來(lái)想著(zhù)把本課的原文出示出來(lái)，但感覺(jué)時(shí)間太緊張，如果能讓學(xué)生帶著(zhù)和作者一樣的好奇心去讀原文，一定能有新的發(fā)現和新的趣味。二是語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；做到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题禇椀膭�(dòng)作描寫(xiě)為學(xué)生如何具體寫(xiě)一件事做了一次很好的示范作用，像寫(xiě)作技巧、生動(dòng)句子的朗讀，對比內容的生動(dòng)形象等等，這些都應該讓學(xué)生做到扎實(shí)的領(lǐng)會(huì )和掌握。
教師方面，一是整堂課的節奏有些趕，使得最后作者對小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題疊加，這樣會(huì )使得學(xué)生不知該具體回答哪個(gè)。
學(xué)情方面，一是課堂中學(xué)生參與度不高，無(wú)論是小組討論還是一對一的教學(xué)手段，沒(méi)有完全實(shí)現“學(xué)生是主體”的目標。二是在課堂上對學(xué)生正確回答問(wèn)題、語(yǔ)言表達的完整度的點(diǎn)撥不夠徹底。
點(diǎn)評方面，這次送教，我也是評課教師之一，作為評課教師，我距離評課的專(zhuān)業(yè)水平還有很大差距，從聽(tīng)課中聽(tīng)到的疑惑不能很專(zhuān)業(yè)的表達出來(lái)，這說(shuō)明我對小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習還不夠，需要多讀、多聽(tīng)、多鍛煉。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我也會(huì )更加注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文學(xué)習真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的生活能力。
磨課心得體會(huì )8
作為一名英語(yǔ)教師，我從教學(xué)中轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。通過(guò)研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的`的培訓必將改變我英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
聽(tīng)了老師的專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級初中英語(yǔ)教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的英語(yǔ)課堂應該體現英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，應該時(shí)刻洋溢著(zhù)生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情的交流�？鞓�(lè )的英語(yǔ)課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的英語(yǔ)教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語(yǔ)教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語(yǔ)課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的英語(yǔ)教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習會(huì )更加的精彩!
磨課心得體會(huì )9
在“省培計劃”名師培訓班的同課異構活動(dòng)，從準備到選拔，從實(shí)戰課再到最后的成果匯報，我執教的《父愛(ài)之舟》一課先后講了三遍，這三遍受益匪淺，分別可以用三個(gè)詞來(lái)形容：吸納、刪減、提煉。
吸納。
第一次的備課是小組研修，老師們紛紛提出各種各樣的建議，我像干海綿一樣，貪婪地吸取全組所有老師們的教育教學(xué)精華，融所有老師對文本的深度解讀為一體，于9月23號站在舞臺上展示。當時(shí)的我自信滿(mǎn)滿(mǎn)，自認為我對教材進(jìn)行了深層次地挖掘，深層次地解讀，并且我的每一個(gè)環(huán)節都是依照課標理念、統編教材的編排特點(diǎn)來(lái)設，不偏不倚，正正好。
刪減。
然而專(zhuān)家韓素靜老師委婉地指出，設計太肥胖了，臃腫的身材需要減肥。我仔細看我的設計，的確如此，對于第四自然段的學(xué)習，我設計了以創(chuàng )造性地復述故事為教學(xué)，先是讓學(xué)生想象并圍繞我的“饞”寫(xiě)幾句話(huà)，再角色體會(huì )父親的心情。這一設計是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但是，卻不是本單元本節課的語(yǔ)文要素，學(xué)習重點(diǎn)。這些非主要內容的加進(jìn)去，就沖淡了本課的學(xué)習重點(diǎn)。于是23號晚上我熬夜到一點(diǎn)，對教案進(jìn)行了第二次建構。
提升。
25號上午我帶著(zhù)減肥瘦身后的重新建構的教案，認認真真上了第二節課，很多人給我送來(lái)了掌聲與贊美，甚至有的老師說(shuō)你們濮陽(yáng)的教育真是做得好。但是我深深地知道，和名師相比，我的進(jìn)步空間非常大，如學(xué)習第四自然段，指導學(xué)生閱讀，我層次性、目的性不明確，更沒(méi)有從感性上升到理性，提煉出來(lái)學(xué)習方法，讓學(xué)生遷移學(xué)法。知不足才能自省，自省才能找到奮斗的目標。我想：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
27號晚上主題教育結束后，班主任范老師通知，我們作課老師在28號的階段性成果匯報會(huì )上把課在講一遍�？墒锹�(tīng)完名家的課后，我的教案還沒(méi)有最后修改完善，是按原來(lái)的講，還是重新調整？按原來(lái)的講也未嘗不可，因為已經(jīng)很不錯了，再調整，也許會(huì )因為記憶不熟練弄巧成拙。我是個(gè)做事要么做好，要么不做的人，不想有一丁點(diǎn)兒的湊合。于是我開(kāi)始了修改，沒(méi)想到一改就改到了凌晨一點(diǎn)。
28號早上我六點(diǎn)前就從床上爬起來(lái)，背稿，改稿。頭天晚上我們排練了集體舞蹈，一起演的`伙伴叫我穿上演出服去合影留念。我哪里有心思拍照��？找了一個(gè)角落，開(kāi)始了我的稿子的背誦。
匯報的時(shí)候，我將學(xué)習過(guò)程可視化后的設計展示了出來(lái)，大家報以熱烈掌聲，變動(dòng)雖然微小，也許別人根本就注意不到，但是我自己知道，那一個(gè)小小的變動(dòng)，付出了我多少的心血？那一個(gè)小小的變動(dòng)，領(lǐng)先原來(lái)的半步，也許就領(lǐng)先了整個(gè)世界。微不起眼的變化，是理念和思想的變革哦！
階段性的成果匯報結束了，我的思考沒(méi)有結束，我不是最優(yōu)秀的，但我會(huì )做最努力的人，因為努力了不一定優(yōu)秀，但是優(yōu)秀的人一定是非常努力的人。
磨課心得體會(huì )10
為幫助新教師盡快更好提高教育教學(xué)工作能力，促使其快速成長(cháng)。在校領(lǐng)導和鐘老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過(guò)這么幾個(gè)月的共同學(xué)習，特別是這一次帶著(zhù)黃莉磨課的過(guò)程，使我深刻體會(huì )到做師傅，真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。因為，要想做好這個(gè)師傅，不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。
下面我就這次和黃莉老師磨課過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題，對各位新老師給出一些建議：
一、克服緊張的心理很重要
作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學(xué)計劃，按要求上好課，心里沒(méi)底。各種擔心，往往會(huì )使得我們在上課的時(shí)候特別的緊張，經(jīng)常會(huì )出現心跳加快、臉紅、思維混亂等現象。它會(huì )直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會(huì )給你精心準備的課帶來(lái)種種危害，上課前可以跟自己對話(huà)：我是最棒的，我已經(jīng)準備好了，相信自己。
二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵
有很多新老師可能有這樣的想法：要設計一節課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應該就能沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過(guò)程中，黃莉老師就這個(gè)問(wèn)題就有深刻的體會(huì )，不要說(shuō)是在網(wǎng)上下載的教案無(wú)法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過(guò)的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因為別人的教案是根據自己鉆研教材設計的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專(zhuān)用教案，這樣的教案不是適合每一個(gè)老師每一個(gè)班的學(xué)生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個(gè)環(huán)節。
在這么多專(zhuān)家面前講如何備課，還是有點(diǎn)班門(mén)弄斧，這里只是向新老師們就備課說(shuō)一些我的看法。
1、備課首先應該備教材
備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數。要勤于思考，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營(yíng)養；要反復地閱讀課文，深入體會(huì )課文中的思想感情；遇到疑難的`問(wèn)題，可以去請教有經(jīng)驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)計劃中的地位和作用�？傊�，要吃透課文，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)也決不放過(guò)。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這次的磨課過(guò)程中黃莉老師的目標設定、教學(xué)環(huán)節的設置都是隨著(zhù)對教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內容，體會(huì )人物的內心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)心、鼓勵他人�！钡胶髞�(lái)加上“學(xué)習通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物內心感受的寫(xiě)作方法�！边@個(gè)環(huán)節，都是隨著(zhù)對教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說(shuō)：語(yǔ)文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內容”，什么是“教材內容”。課程內容是教師根據教材內容選擇的要求學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)文知識、方法或者語(yǔ)文技能方面的內容，教材只是個(gè)例子。確定了“課程內容”才能更好地教好教材內容。黃莉老師最開(kāi)始的備課就沒(méi)有確定好“課程內容”，只是單純教了教材內容。這樣就是沒(méi)有吃透教材，所以備課時(shí)深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。
2、其次還要備學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師備課是為了學(xué)生學(xué)習。學(xué)生原有基礎如何，學(xué)習這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )出現什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，不僅能節約課堂教學(xué)的時(shí)間，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恒。教師必須注意平時(shí)的積累，積累知識，積累經(jīng)驗。不論是看書(shū)、看報、聽(tīng)課、參觀(guān)、游覽等，隨時(shí)隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學(xué)的實(shí)踐中，吸收營(yíng)養，充實(shí)自己，提高自己。
三、建議和反思
上完一堂課后，并非意味這課堂教學(xué)的結束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認為上完課就沒(méi)事了，很少及時(shí)進(jìn)行自我分析，這種做法，不利于總結和提高，勢必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時(shí)進(jìn)行自我分析。即上完課后都要及時(shí)回顧備課和上課過(guò)程，分析在本堂課中有哪些較好地實(shí)現了原定計劃，還有什么不足；哪些沒(méi)有實(shí)現或實(shí)現不好，原因是什么；哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到；學(xué)生在學(xué)習中有哪些反應；下堂課教學(xué)要著(zhù)重注意些什么等等。分析的結論記錄下來(lái)，作為下階段備課和上課的參考。
總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現問(wèn)題，認真總結，推敲琢磨，百煉成金。
師徒結對子也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，我這個(gè)師傅 “名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會(huì )在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進(jìn)步的地方，我也從中學(xué)習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺(jué)得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。 作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們名師工作室的師徒結對活動(dòng)發(fā)揮更大的作用，我們的每一個(gè)老師都從中收獲良多。
磨課心得體會(huì )11
一把好劍需要千錘百煉，一塊好玉需要精雕細琢，一節好課的誕生，同樣也離不開(kāi)反復推敲，不斷調整與修改，這就是常說(shuō)的“磨課”。
昨日，象蟻科技創(chuàng )始人牛君誠老師從邯鄲自駕8個(gè)多小時(shí)到達北京慧銷(xiāo)邦，與韓曉賓老師共同研討為期3天的筑基運營(yíng)系統課程，為慧銷(xiāo)邦學(xué)員日后打造堅實(shí)的基礎。
牛君誠（阿牛哥）：一個(gè)行走在江湖上的天涯客
十七年的互聯(lián)網(wǎng)老兵，曾任阿里巴巴講師團導師，榮獲阿里巴巴“孺子�！豹�；
多次被地方政府邀請擔任企業(yè)論壇的參謀和嘉賓；
多家零售產(chǎn)業(yè)集群數字化平臺的聯(lián)合創(chuàng )始人和架構師；
為多家互聯(lián)網(wǎng)巨頭提供運營(yíng)架構設計及人才布局，擅長(cháng)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)頂層設計，流量運營(yíng)架構。
好課是磨出來(lái)的。對教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng )新的過(guò)程。
兩位互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的導師，盡管對自己的專(zhuān)業(yè)技能和知識很有自信，但為了創(chuàng )業(yè)云學(xué)城的學(xué)民能夠更好的通過(guò)“學(xué)習練習實(shí)習”的三習一體模式，真正掌握互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)操技能，特開(kāi)展3天的筑基運營(yíng)磨課過(guò)程。
磨課的過(guò)程是煎熬的，阿牛老師和韓老師一次次推翻自己的教學(xué)設計，一次次修改自己的上課環(huán)節，那種食之無(wú)味、夜不能寐的滋味無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)描述，直至深夜2點(diǎn)才結束第一天的磨課歷程。
但是通過(guò)磨課，兩位導師更深知接下來(lái)為創(chuàng )業(yè)云學(xué)城學(xué)民所提供的專(zhuān)業(yè)知識和技能，忙碌帶來(lái)的是豐厚的積淀，頓悟過(guò)后是深層的體會(huì )和思考。
筑基系統課程，是慧銷(xiāo)邦五大系統中最重要的一門(mén)系統，也是實(shí)操必修課程，社群是互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎，社群玩不轉，一切都白干！讓學(xué)民通過(guò)3天微信直播學(xué)習，7天練習輔導，21天實(shí)習陪跑，完整的31天學(xué)習過(guò)程，幫創(chuàng )業(yè)云學(xué)城學(xué)民打牢互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)的基礎，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)。賺錢(qián)的決心，實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)的從0-1的`成長(cháng)蛻變。讓學(xué)民掌握互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)未來(lái)！
筑基運營(yíng)系統課程體系的五個(gè)關(guān)鍵詞就是完善、專(zhuān)業(yè)、落地、實(shí)戰、見(jiàn)效。讓創(chuàng )業(yè)云學(xué)城學(xué)民通過(guò)學(xué)習而改變，經(jīng)過(guò)改變而強大，實(shí)現銷(xiāo)售人才價(jià)值最大化，這就是創(chuàng )業(yè)云學(xué)城存在的價(jià)值。
什么是創(chuàng )業(yè)云學(xué)城？
慧銷(xiāo)邦·創(chuàng )業(yè)云學(xué)城，是慧銷(xiāo)邦依托北大縱橫商學(xué)院的優(yōu)勢資源，著(zhù)力打造的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)虛擬城邦，是為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)者提供生態(tài)服務(wù)的平臺，是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)者的理想之城。
創(chuàng )業(yè)云學(xué)城的建立，專(zhuān)門(mén)針對學(xué)歷不高、條件不優(yōu)、經(jīng)驗不足和能力不夠，又想高質(zhì)量就業(yè)，低成本創(chuàng )業(yè)，高回報副業(yè)變現的群體。給所加入的學(xué)民提供更大的收益，讓學(xué)民可以自主學(xué)習、掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)知識和技能，提升自身的價(jià)值，從而實(shí)現高精就業(yè)鍍金，深度創(chuàng )業(yè)賦能，快速副業(yè)變現，從而打造高素質(zhì)、有價(jià)值的人才。更能夠借助創(chuàng )業(yè)云學(xué)城平臺尋找合作伙伴、合作商機，坐享100萬(wàn)人的內循環(huán)市場(chǎng)。
“投資一份信任，儲蓄一個(gè)觀(guān)念，收獲一生財富”是我們的信條，打造高質(zhì)量、有價(jià)值、有夢(mèng)想的人才是我們的希望，人有所才，才有所用是我們的宗旨。
磨課心得體會(huì )12
近年來(lái)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)推理已經(jīng)成為了一項非常關(guān)鍵的能力。為了培養學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，許多學(xué)校開(kāi)設了數學(xué)推理磨課班。在參加了這門(mén)課程后，我深刻感受到了它給我的啟示和幫助。下面我將從幾個(gè)方面分享我對小學(xué)數學(xué)推理的體會(huì )和心得。
首先，數學(xué)推理可以促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。數學(xué)推理讓學(xué)生能夠思考問(wèn)題的邏輯性和合理性，培養了我們分析和抽象問(wèn)題的能力。在推理的過(guò)程中，我們需要從已知條件出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析看出問(wèn)題的脈絡(luò )，進(jìn)行邏輯推理，最終得出結論。這個(gè)過(guò)程鍛煉了我們的思維能力，使我們變得更加敏銳和嚴謹。
其次，數學(xué)推理能夠提高我們的問(wèn)題解決能力。數學(xué)推理的核心在于尋找問(wèn)題的規律，從中找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在參加數學(xué)推理磨課班之前，我常常遇到數學(xué)問(wèn)題時(shí)感到迷茫，不知道如何解決。但是通過(guò)推理的訓練，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察、總結、歸納，并且不斷地嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。這讓我有了更多的思路和方法來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，提高了我解決問(wèn)題的能力。
第三，數學(xué)推理可以培養我們的`創(chuàng )新意識。在數學(xué)推理中，我們常常需要思考多種解決問(wèn)題的方法和角度。這樣的訓練，培養了我們的創(chuàng )新意識，讓我們不僅僅局限于一種解決問(wèn)題的思路，同時(shí)也讓我們在解決問(wèn)題時(shí)能夠有更多的自主性。相信這樣的創(chuàng )新意識培養在今后的學(xué)習和生活中也會(huì )給我帶來(lái)更多的機會(huì )和突破。
第四，數學(xué)推理可以提高我們的集體合作能力。在數學(xué)推理磨課班上，我們通常會(huì )以小組為單位進(jìn)行討論和推理。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要相互配合，共同思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)和同伴的互動(dòng)和合作，我們不僅能夠從他們的角度和思維方式中借鑒和學(xué)習，也能增進(jìn)彼此間的友誼和凝聚力。這種集體合作的活動(dòng)不僅讓我們在數學(xué)推理中獲得更好的成績(jì)，也讓我們在集體中學(xué)會(huì )了團結和互相幫助。
最后，數學(xué)推理讓我體會(huì )到了數學(xué)的魅力。通過(guò)數學(xué)推理，我們可以深入地理解數學(xué)的本質(zhì)和規律性。這不僅讓我體驗到了在解決問(wèn)題中的成就感，也讓我逐漸對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在數學(xué)推理的過(guò)程中，數學(xué)不再只是枯燥的計算和運算，而是一個(gè)充滿(mǎn)了思考和發(fā)現的游戲。這種對數學(xué)的熱愛(ài)將激勵我更加努力地學(xué)習數學(xué)，不斷挑戰自己，不斷追求更高的數學(xué)成就。
綜上所述，參加小學(xué)數學(xué)推理磨課班給我帶來(lái)了許多的幫助和啟示。它不僅培養了我的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，還提高了我的創(chuàng )新意識和集體合作能力。重要的是，通過(guò)數學(xué)推理，我也逐漸發(fā)現了數學(xué)的魅力。相信這些體會(huì )和經(jīng)驗將在我今后的學(xué)習和生活中發(fā)揮更大的作用，讓我成為一個(gè)更優(yōu)秀的學(xué)生和更有思維深度的人。
磨課心得體會(huì )13
一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng)，我有了深切地體會(huì )：好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的團隊，在名師指點(diǎn)、團隊每個(gè)成員智慧的碰撞下，在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。
這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進(jìn)學(xué)生對數概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數的意義》。
最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數的意義，并板書(shū)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念�？墒�，在第一次試課之后，我們發(fā)現，學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分數的意義的“概念”，但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣：學(xué)生會(huì )背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數，叫做分數”這句話(huà)，或者會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分數的一句話(huà)，是否意味著(zhù)學(xué)生理解并掌握了分數的意義？我們的教學(xué)是重在體會(huì )分數的意義，還是重在體會(huì )分數形式化的“概念”？
毋庸置疑，我們的重點(diǎn)應該是在前者。于是，就有了后來(lái)的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會(huì )一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀(guān)表象；再創(chuàng )設自由創(chuàng )造分數的情境，在思考——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分數意義的理解；接下來(lái)創(chuàng )設了如下情境：根據班上男女生的人數用分數說(shuō)句話(huà)，調查班上視力不達標的孩子有多少個(gè)？你能聯(lián)想到哪個(gè)分數？創(chuàng )設分糖游戲環(huán)節，學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中，由部分想整體，學(xué)生動(dòng)用各種感官，在大量的現實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會(huì )到情境雖然變換但分數所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候，板書(shū)不板書(shū)出分數的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分數意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課，我再次深深地體會(huì )到，學(xué)習有三個(gè)階段：感性認識——感悟——知識，知識是學(xué)習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個(gè)時(shí)候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段，才能得到知識。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認知心理規律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到對概念的真正意義上的理解。
其次，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不能想“當然”而為之，應該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。
在最初，我們把本節課的重點(diǎn)設定在：對“單位1”的認識和對分數意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問(wèn)題帶動(dòng)，在不斷變換分物體的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體“1”的.認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng)，結合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎上揭示分數的意義。從把一個(gè)物體平均分，到把許多物體看作一個(gè)整體平均分，學(xué)生對分數的認知，就會(huì )沿著(zhù)我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節課的重難點(diǎn)就會(huì )得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是“時(shí)刻在為學(xué)生著(zhù)想”�？墒�，在接下來(lái)的第一、二次磨課中，卻發(fā)現學(xué)生對“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí)，把一些物體看作一個(gè)整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等，只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的名稱(chēng)而已。于是，又調整了教學(xué)思路，不再把“單位1”當做教學(xué)重點(diǎn)處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升，引導學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內涵。
教學(xué)設計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，“說(shuō)”早已會(huì )說(shuō)。但“做”，在很多時(shí)候只是“想當然”，會(huì )自以為是的認為學(xué)生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進(jìn)行教學(xué)設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。
在挖掘教材的過(guò)程中，我發(fā)現，教學(xué)分數的意義應該涉及到的知識，如分數的產(chǎn)生、分數符號的歷史發(fā)展、分數單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì )犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節課不蔓不枝，主干分明。
但是對 “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點(diǎn)放在對分數意義的理解上。她們讓我懂得設計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點(diǎn)，懂得取舍。
俗話(huà)說(shuō)，好事多磨。其實(shí)，“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典�！澳フn”帶給我的不單單是一節好課，通過(guò)此次活動(dòng)我從團隊中的老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內容，在沒(méi)有團隊的情況下如何“磨課”，要養成一種思考習慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會(huì )14
唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤荒于嬉”，那么，我們的漫漫研修路上，每天在忙忙碌碌中是否能做到勤思考：任務(wù)的完成為我們的教學(xué)成果能帶來(lái)多大的改善?一天的所得是否能夠學(xué)以致用？如果我們每天思考勤一點(diǎn)，進(jìn)步肯定會(huì )快一點(diǎn)！所以我認為研修著(zhù)就應該勤奮著(zhù)，因為勤思考，勤學(xué)習，所以我每天都有所得。今天把“勤”字拿出來(lái)給大家分享一下。
磨課階段我們組的研究問(wèn)題是：“如何讓學(xué)生積極大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?”解決方案是：創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。
這個(gè)問(wèn)題剛一提出，我就一直思索著(zhù)：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題最適合在我從教的班級展開(kāi)，因為我現在所教的班級大部分學(xué)生都不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)。我一直很苦惱：是不是我中途接手過(guò)來(lái)，孩子們不能適應我，還是本班大部分同學(xué)的英語(yǔ)底子差？而我在勤思中也豁然開(kāi)朗：其實(shí)是我自己沒(méi)有做到一個(gè)好的引導者，看來(lái)以前的教學(xué)方法要改一改了，于是著(zhù)手準備了一堂有革新的課：
首先，不再以單純的讀認形式教學(xué)詞匯，因為形式太枯燥不能引起孩子們的興趣，所以在講“kitchen，bathroom，bedroom，living room”時(shí)，我先用“l(fā)et’s do”進(jìn)行導入，每個(gè)單詞都是“以面及點(diǎn)”的形式先說(shuō)后寫(xiě)，“面”就是以前所學(xué)知識的貫穿，如“do you have a bedroom？is it big or small? where is the desk? what color is it? is your bedroom beautiful? do you like it?......”“點(diǎn)”即是由“面”落腳到新授詞上，對新詞進(jìn)行規范拼寫(xiě)。課堂效果證明了學(xué)生樂(lè )于回答這些問(wèn)題，表現出了空前的積極性！并且本堂課的作業(yè)不再是機械的寫(xiě)單詞，而是讓學(xué)生在自己家的廚房、洗手間、臥室、起居室等門(mén)口貼上了相應的單詞。下一堂課的復習環(huán)節證明了，這個(gè)作業(yè)的效果明顯勝過(guò)平時(shí)機械抄寫(xiě)多遍的效果�？梢�(jiàn)，老師的教學(xué)方法要符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。這又引出了我想說(shuō)的第二點(diǎn)，就是引導孩子在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習詞匯，加上適當的肢體語(yǔ)言，會(huì )讓課堂更生動(dòng)。此種方法增加了學(xué)習詞匯的'趣味性，比如：在講單詞“snake”時(shí)，引導學(xué)生邊模仿蛇的動(dòng)作邊發(fā)出“【s】【s】snake”的聲音，講“sweep the floor, water the flowers, empty the trash”“由面及點(diǎn)”的過(guò)度中都附帶了老師的肢體語(yǔ)言。學(xué)生樂(lè )意模仿，大膽跟讀，因為這一刻學(xué)生忘掉了自己為學(xué)英語(yǔ)而說(shuō)英語(yǔ)，興趣使然。講“made”時(shí)，我找了一些標有“made in china”的玩具及遙控器，并且布置任務(wù)：讓學(xué)生回家找一找，讀一讀，下節課至少帶兩個(gè)有此標志的玩具及物品。學(xué)生積極響應，踴躍發(fā)言，就連我們班最不愛(ài)發(fā)言的一位同學(xué)也舉起了手。我知道他舉起了自己的勇氣，也舉起了我的信心！感動(dòng)之余不禁慶幸：這是我“勤”的回報��！
是的，“人生在勤，不索何獲”，從古至今的智者文人也都是從“勤”做起的。東晉書(shū)法家王羲之如果不是“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”，他的《蘭亭序》也不會(huì )流傳至今，經(jīng)久不衰；匡衡“鑿壁偷光”，祖逖“聞雞起舞”，孫敬、蘇秦“頭懸梁”、“錐刺股”的故事之所以流芳百世，都是人們對”勤”的認可和贊譽(yù)。
磨課心得體會(huì )15
磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗，并集中組員智慧的課以及上公開(kāi)課前的反復推敲試講過(guò)程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過(guò)，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。
在準備國家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”�，F在回憶起來(lái)，每一次我都有不同的'收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于領(lǐng)導所賦予的機會(huì )及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì )在一起共同討論：討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì )讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與……
這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟學(xué)生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結，不斷改進(jìn)。
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