中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )1
近日，我學(xué)習了20xx版義務(wù)教育數學(xué)課程標準。對課堂教學(xué)有了更深的體會(huì )和思考；同時(shí)，我的教育教學(xué)觀(guān)念也有了新得轉變。我重點(diǎn)研讀的是7—9年級的學(xué)段目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量及課程實(shí)施部分。課標中指出：“感悟數學(xué)的價(jià)值，能夠從問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，建立數學(xué)學(xué)習的自信心……。同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！爆F就課標中這一相關(guān)內容，結合我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下我的看法。
01數學(xué)課堂應該“看見(jiàn)光”
“看見(jiàn)光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，根據具體的教學(xué)內容，從學(xué)生熟知、親近現實(shí)的生活數學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時(shí)也能夠有機會(huì )獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識，提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
02數學(xué)課堂應該“追隨光”
“追隨光”指的是課堂以學(xué)生為主體，倡導教學(xué)民主，教師當好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中討論、交流、合作是學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。教師要把基本理念轉化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐；創(chuàng )造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
03數學(xué)課堂應該“成為光”
“成為光”指的是引導學(xué)生掌握知識，將知識內化并能學(xué)以致用。
初中數學(xué)課程標準中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值”。在教學(xué)設計中一定要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。課堂中要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)，把基礎知識放在首位，引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程。老師講例子、講方法，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多動(dòng)腦多思考。老師講的少（舉一），學(xué)生悟的多（反三），啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用。遇到類(lèi)似的題型，可以試著(zhù)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去分析，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用將實(shí)現知識進(jìn)行遷移，用課堂學(xué)到的方法做指導，發(fā)展創(chuàng )造性思維并總結學(xué)習方法，把這些方法一點(diǎn)點(diǎn)地積累起來(lái)以便運用。學(xué)生能力的'獲得，不在于老師授予，而在于歷練習得�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”是古訓，這與學(xué)會(huì )學(xué)習的理念一致，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更重要。
04數學(xué)課堂應該是“散發(fā)光”
“散發(fā)光”指的是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終落腳點(diǎn)。教育教學(xué)的一個(gè)重要目標是“促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界，提高學(xué)生的數學(xué)核心素養。
《數學(xué)課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )2
上一次認真研讀《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》是在20xx年參加陜西省教學(xué)能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務(wù)，他說(shuō)只有研讀理解數學(xué)課程標準，才能明確每節課“教什么”“為什么教”以及“教到什么程度”，的確，課程標準為我們的教育教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)標桿，讓我們心有所“依”。
今年暑假，在陜西省周林茜優(yōu)秀教學(xué)能手工作站的組織下，我們學(xué)習了20xx年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）。新課標的修訂，反映了時(shí)代的特征，體現與時(shí)俱進(jìn)的需求，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
一、課程內容結構的優(yōu)化
義務(wù)教育階段數學(xué)課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學(xué)核心內容和基本思想為主線(xiàn)循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。綜合與實(shí)踐以培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標，根據不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習為主，適當采用主題式學(xué)習和項目式學(xué)習的方式，設計情境真實(shí)、較為復雜的問(wèn)題，引導學(xué)生綜合運用數學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識與方法解決問(wèn)題。
根據學(xué)段目標的要求，四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的內容按學(xué)段逐步遞進(jìn)，不同學(xué)段主題有所不同。
新課標對課程內容結構進(jìn)行了更細致的規劃，體現了學(xué)段之間的緊密銜接，同時(shí)也加強了學(xué)科間的融合，將實(shí)踐活動(dòng)與數學(xué)知識相結合，相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
二、學(xué)生核心素養的落實(shí)
將黨的教育方針，具體細化為數學(xué)核心素養目標的落實(shí)，體現學(xué)科培養的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學(xué)課程育人導向，集中體現了數學(xué)課程育人的價(jià)值。從課程內容結構的優(yōu)化到落實(shí)學(xué)科核心素養為目標的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的制定。應該說(shuō)從起點(diǎn)到目標，從目標到內容，從內容到方法，感覺(jué)都有具體的指導。
初中階段，數學(xué)核心素養要求學(xué)生：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。很多人說(shuō)，我們在學(xué)校學(xué)的許多數學(xué)知識，通常出校門(mén)后不到兩年很快就忘記了，學(xué)到的數學(xué)知識顯得一無(wú)是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數學(xué)精神、數學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時(shí)隨地的發(fā)生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數學(xué)思想的滲透中得以培養的。
核心素養的落實(shí)，需要我們心中有目標，眼中有學(xué)生，需要我們把數學(xué)核心素養、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)核心素養在課堂落地，讓數學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研，細細去讀，才能更好地把握學(xué)生數學(xué)學(xué)習的密碼，成長(cháng)的密碼。
三、課程實(shí)施和評價(jià)的修訂細化，對教師提出了新要求
在新課標的指引下，我們對教學(xué)目標的確定要充分考慮核心素養在數學(xué)教學(xué)中的達成。每一個(gè)特定的學(xué)習內容都具有培養相關(guān)核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標時(shí)將核心素養的主要表現體現在教學(xué)要求中。
教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施更值得每位教師用心規劃，新課標也為我們提供了能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式：（1）豐富教學(xué)方式；（2）重視單元整體教學(xué)設計；（3）強化情境設計與問(wèn)題提出；教學(xué)有法，教無(wú)定法，在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，我們應該以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標。
在提升課程實(shí)施的過(guò)程中，我們應該注重發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教。主要分為教學(xué)評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試。在教學(xué)中評價(jià)方式豐富和緯度的'多元化。評價(jià)結果的呈現應更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續的教學(xué)提供參考。評價(jià)結果的運用應有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。
通過(guò)新課標的學(xué)習，我深刻的感受到，學(xué)生的學(xué)是首位，核心素養的落地是首位。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，原來(lái)的經(jīng)驗可以是我們深厚的積淀，而堅持終身學(xué)習，更新理念，才能與時(shí)俱進(jìn)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)”。我們的不斷努力，就是期待教學(xué)相長(cháng)，師生彼此形成一個(gè)真正的“命運共同體”。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )3
最近利用課余時(shí)間學(xué)習了初中數學(xué)新課標，有一定的心得體會(huì )。初中數學(xué)是義務(wù)階段的一門(mén)主要課程，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，很多的知識結構均是由現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái)，并利用該知識解決數學(xué)問(wèn)題，這也是我們常常說(shuō)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，從而更好的使學(xué)生形成理性思維達到提高能力的目的，具體有以下體會(huì )：
一、授課過(guò)程中一節課的知識點(diǎn)要少而精，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，使學(xué)生能吃透讀懂，對知識的講解要追本求源，把課本教材知識放在首位，同時(shí)還要積極的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和總結，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就不是一節成功的`課，新課標倡導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，這些都是以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完成學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的研究，把課堂放給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現自己，樹(shù)立自信心，培養學(xué)生的專(zhuān)研精神。
三、初中教師在新課標中的角色是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，合作探究的協(xié)作者，資源保障的服務(wù)者，終生發(fā)展的示范者。
四、新課標的新變化有以下五個(gè)方面的新變化：深化課程教育導向；優(yōu)化課程標準結構；提高了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；變革育人方式，突出實(shí)踐。
總之，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生發(fā)展為中心以提高全面發(fā)展為宗旨，這才是我對學(xué)習新課標的最終體會(huì )。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )4
20xx年4月頒布新課標后，我認認真真進(jìn)行了閱讀。新課標指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，并要求教師實(shí)現角色轉變，由傳統的以講授為主導的教學(xué)轉變?yōu)樘岢蕴剿骱鸵龑Оl(fā)現的教學(xué)。
數學(xué)素養是現代社會(huì )每個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代化和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養理性思維和創(chuàng )新能力方面不可替代的作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為一名初中數學(xué)教師要遵循新課標，上好每節課。
教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生應有能力的提高，數學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng )新思維火花的迸射。
課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使發(fā)展，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)同樣也要讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，要保證基礎學(xué)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，因勢利導，要通過(guò)多種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的形成過(guò)程，注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。對新課改，課堂上要放下“架”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的'師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
在今后的數學(xué)教學(xué)中，認真上好每節課，使得我的每個(gè)學(xué)生在每節數學(xué)課上都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又獲得能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )5
學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧初中數學(xué)教學(xué)這二十幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的初中數學(xué)教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的初中數學(xué)課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
新課程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的`思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的精神�！蔽艺J為，應抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，數學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。數學(xué)中探究學(xué)習，是學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程�？梢允菍W(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟學(xué)習方法的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學(xué)教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩。
中學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )6
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》自公布以來(lái)，短時(shí)間成為數學(xué)同行們交流的熱點(diǎn)話(huà)題。課程標準是教師教學(xué)的指揮棒，深入學(xué)習和領(lǐng)會(huì )課程標準的精髓，會(huì )讓自身教學(xué)不走錯路，少走彎路。通過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)，自身對新課標也有些許體會(huì )和感悟，與同行們分享一下我的心得：
一、夯實(shí)老內容，領(lǐng)會(huì )新導向
通過(guò)學(xué)習不僅夯實(shí)和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了20xx版新課標的新增內容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養”，要設計體現結構化特征的課程內容，重點(diǎn)對內容進(jìn)行結構化的整合。在探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)中，要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養的具體表現，形成階段性評價(jià)主要依據。
二、理論與實(shí)踐相結合
發(fā)現新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，結合實(shí)踐來(lái)解釋主題結構化的意義，結構化突顯內容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識與方法遷移，促進(jìn)核心素養形成。強調內容結構化就是對學(xué)習內容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習的整體把握，從基于單元的'整體分析，對關(guān)鍵內容的深度探究，再通過(guò)核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設計的理念和框架，強調了深度學(xué)習和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現課程內容結構化的路徑。
三、新名詞的理解要結合教學(xué)實(shí)際
我們老師往往糾結于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的新名詞，困惑于他人對教學(xué)的初步結論。比如什么是“整合思想”，就是改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)階段，更多的體現的是培養學(xué)生的“意識和感受”，在初中階段，更多的培養的是其“能力與觀(guān)念”。
四、學(xué)習過(guò)程中對問(wèn)題的思考
如何在教學(xué)中更好地把握數學(xué)課程體現核心素養”和“如何深入理解課程標準的新要求”這樣的系列問(wèn)題會(huì )在我們學(xué)習課標時(shí)總在頭腦中思考。通過(guò)思考感悟頗多：
1、社會(huì )文明的發(fā)展，影響和牽引著(zhù)數學(xué)文明發(fā)展，要把數學(xué)與社會(huì )發(fā)展緊密相連。
2、不能叫用字母表示數，應該稱(chēng)為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規律。
3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)際教學(xué)中我們該怎么做。
4、對學(xué)生的計算思維的培養如何落實(shí)？事實(shí)上，就是要培養學(xué)生有邏輯地思考問(wèn)題。
5、“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界”的“三會(huì )”目標里，不光要看世界外在的，還要將問(wèn)題數學(xué)化、抽象化，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，它都是與現實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的，也就是說(shuō)外在和內在的相結合。其具體表現更多的是內在的，例如：數感、量感和計算能力等等。
通過(guò)本次自學(xué)課標使我更能深刻的理解課標，讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念，促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問(wèn)難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習，從而掌握新課標核心思想的脈絡(luò )，把握新時(shí)代教育思想的脈搏，凝心聚力再前行！
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