戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì )（通用8篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，發(fā)展觀(guān)察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達能力。
本學(xué)期，我們根據孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養幼兒繪本閱讀的能力，培養幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕�。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話(huà)：繪本教學(xué)手不離書(shū)、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話(huà)式學(xué)習：里面有什么，看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫(huà)面，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)現了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養幼兒獨立的`閱讀能力。當然，教會(huì )幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì )幼兒認識圖書(shū)的封面、封底、內頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書(shū)時(shí)應該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀(guān)察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么，畫(huà)面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書(shū)，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始，讀一本書(shū)可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，感受讀書(shū)的樂(lè )趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書(shū)。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫(huà)面，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì )重拾我講故事的那本圖書(shū)，學(xué)著(zhù)我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì )為孩子們會(huì )看書(shū)、看懂書(shū)而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀(guān)察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現自己的舞臺。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書(shū)籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì )讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì )感受到其樂(lè )無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì )受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
“親子閱讀”的話(huà)題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對于孩子完整知識體系的構成起著(zhù)十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話(huà)，是培養親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅持下去，孩子一定會(huì )在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話(huà)我很贊同。
從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的實(shí)踐和操作，我發(fā)現繪本所涉及的博大精深的'知識領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會(huì )不知不覺(jué)的銘刻于心，無(wú)論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會(huì )從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì )更好的使用和學(xué)習我們的語(yǔ)言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對孩子的視覺(jué)震撼比知識效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂(lè )生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線(xiàn)。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據幼兒的特點(diǎn)，盡量引導他們結合自己的經(jīng)驗做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問(wèn)上還應開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維，運用發(fā)散性思維提問(wèn)，對幼兒別出心裁的思路應給于肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應該從繪本閱讀的提問(wèn)中著(zhù)手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導幼兒真正有效地學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習。
園領(lǐng)導為了教師能掌握繪本教學(xué)，對老師進(jìn)行了系統的培訓，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀(guān)摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì )，總結如下：
以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨立進(jìn)行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線(xiàn)索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識的滲透和延伸。繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線(xiàn)，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應引導幼兒仔細觀(guān)察圖片，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會(huì )。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當故事中蘊涵著(zhù)道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來(lái)利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？在這次觀(guān)摩應彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。
《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運用智慧來(lái)求得生存。在這節活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng)，應老師還很巧妙地將測量的數學(xué)內容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認識了一寸蟲(chóng)，應老師就請幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(cháng)？”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng)，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(cháng)度；故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(cháng)度，不然就吃掉它。應老師請兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測量，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”；后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測量，再請每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動(dòng)都是單獨作為數學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，難免會(huì )有些枯燥單調。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測量——兩人合作測量身體部位，體現了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。
“不僅是幼兒當了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺(jué)得很幸福！”這是我觀(guān)摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛(ài)的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語(yǔ)言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現，這也是幼兒園教師對幼兒愛(ài)的體現。
在《一寸蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語(yǔ)言美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話(huà)語(yǔ)，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天。對于每個(gè)幼兒的回答，應老師都會(huì )給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結孩子的`話(huà)語(yǔ)，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗還獲得了成功的滿(mǎn)足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。這，不正是《綱要》中所倡導的嗎？
“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。
孩子們在活動(dòng)中玩得開(kāi)心，觀(guān)摩者也看得開(kāi)心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心，這樣容易呢？是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂(lè )于參與，樂(lè )于在玩耍中學(xué)習。應彩云老師設計的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線(xiàn)索，讓孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現出來(lái)的童真，也惹來(lái)了觀(guān)摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè )趣。
遺憾的是沒(méi)有親自現場(chǎng)一睹應老師的風(fēng)采，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀(guān)摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng )造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導；要引導孩子進(jìn)行交流，從一本書(shū)中看到更多的意義�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(cháng)。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
無(wú)法否認，戲劇鑒賞是一門(mén)極具藝術(shù)的課程。是它，讓喜歡文學(xué)的我真正領(lǐng)會(huì )到浩浩中國五千年的文化底蘊。它的魅力在于那生動(dòng)淋漓，在于那雅俗共賞，更在于它對真善美的永恒追求。
能選擇這門(mén)課程可以說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)的“奮斗”。大一開(kāi)始，對于文學(xué)的摯愛(ài)，使學(xué)理科的我義不容辭的選擇這門(mén)課程，想要在這樣一個(gè)文學(xué)的殿堂里找到自己的信仰�？墒�，總是那么遺憾，每次的期盼最后都落空。終于在大三選上了這門(mén)課程。每次，看著(zhù)和藹的老師在講臺上激情澎湃的講戲劇，講他的看法，他的見(jiàn)解，講他對戲劇的熱愛(ài)，總是莫名的感動(dòng)，年近古稀的老師，為了他對戲劇的追求，年邁卻還是堅持自己不變的信仰。
都說(shuō)，人生就像一場(chǎng)獨一無(wú)二的戲劇，從出生到生命歿乎，就像在舞臺上的傾情獨舞一樣，扮演不同年齡段和不同時(shí)期的角色。故，人生就如同一場(chǎng)戲，演好了換取的是喝彩、掌聲以及聲名顯赫，演不好，則觀(guān)眾稀少，場(chǎng)面冷落。我們生活在這樣一個(gè)無(wú)形的舞臺中，該如何給自己定位，如何找到自己的方向，這個(gè)問(wèn)題很值得思考。就如同表演一般，演員的戲份很多時(shí)候在于你的爭取，爭取了，或許就此刻輝煌。舞臺上的主角配角何嘗不是我們的真實(shí)寫(xiě)照呢？記得老師說(shuō)過(guò)的.一句話(huà)：人生如戲，戲如人生，大概就如此。
戲劇鑒賞課，實(shí)話(huà)說(shuō)，剛剛開(kāi)始聽(tīng)時(shí)并不覺(jué)得是有多精彩�？墒�，慢慢的，我發(fā)現，戲劇是用來(lái)品的，或許它沒(méi)有像電影那般跌宕起伏，沒(méi)有像偶像劇那般唯美夢(mèng)幻。但，我確定的是，它不像電影那樣商業(yè)化，更不像偶像劇那樣仿佛水面上的泡沫那般不堪一擊。戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反應社會(huì )生活的一種綜合藝術(shù)，它融合了文學(xué)，音樂(lè )，舞蹈等等多種的形式。它生動(dòng)形象，避實(shí)就虛，很好的將人生搬到了舞臺上，讓人若有所思。
上了一個(gè)學(xué)期的戲劇鑒賞課，不管是聽(tīng)邱老師滿(mǎn)懷熱情的解說(shuō)他對戲劇獨到的見(jiàn)解，還是觀(guān)看《雷雨》、《左岸》、《立秋》等戲劇名作，每節課總是那么的充實(shí)，那么的有收獲。不可否認，邱老師介紹的這三部戲劇可以說(shuō)是文學(xué)的經(jīng)典。給我感觸最深的莫過(guò)于《立秋》，它折射出了中國當代最經(jīng)典最值得傳承的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”之道勤奮、敬業(yè)、謹慎、誠信！豐德票號祖祖輩輩傳承的祖訓：天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。晉商的經(jīng)營(yíng)之道，讓我嘆為觀(guān)止。故事以?xún)蓷l線(xiàn)交叉并進(jìn)展開(kāi)，一條是發(fā)展事業(yè)與家族該如何應對時(shí)代的變革；另一條是幾代人不同的生活與命運之間錯綜復雜的感情。豪門(mén)恩怨，愛(ài)恨情仇，彷徨徘徊，銳意革新，生死關(guān)頭，何去何從！晉商票號跌宕驚魂！看完《立秋》后，竟情不自禁的鼓起掌來(lái)，或許這就是老師說(shuō)的對戲劇的感觸吧！只有真正用心去體會(huì )戲劇，才能跟隨故事走到最后。
不可否認，戲劇鑒賞這門(mén)課選的非常值得，感謝老師讓我學(xué)到了非常多的知識。而戲劇的文化底蘊也深深的吸引了我，讓我對文學(xué)的摯愛(ài)又加深了一個(gè)層次。文學(xué)的道路還是很漫長(cháng)，我想，沒(méi)有什么可以阻擋我的腳步，只要自己不停歇，總有一天，星星也能長(cháng)成太陽(yáng)！
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
一個(gè)學(xué)期戲劇鑒賞課的學(xué)習讓我了解到了中國戲劇的魅力。中國的戲劇在世界上是獨一無(wú)二的。
戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作，舞蹈，音樂(lè )，木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱(chēng)。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng )作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話(huà)劇、歌劇、舞劇、音樂(lè )劇、木偶戲等。
戲劇中，空間和時(shí)間要高度集中。劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節、場(chǎng)景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺上展現。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節�！澳弧敝盖楣澃l(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節。劇本一般要求篇幅不能太長(cháng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨幕劇。
戲劇反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。各種文學(xué)作品都要表現社會(huì )的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現實(shí)生活中的'矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應吸引觀(guān)眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀(guān)眾，最扣人心弦。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
以前，我以為戲劇的就是戲曲，枯燥無(wú)味的過(guò)時(shí)藝術(shù)。真正接觸戲劇是在大學(xué)——《戲劇鑒賞》課里，僅僅十周的時(shí)間，卻有著(zhù)十分豐富知識含量，讓我深深了解到了戲劇其實(shí)并非只有戲曲，還有話(huà)劇、歌劇、舞劇、音樂(lè )劇、木偶戲以及相聲等等，戲劇也并不是枯燥無(wú)味，它具有自己獨特的美，真正的靈魂。真正的戲劇鑒賞要求我們用正確的方法，廣博的知識，鑒賞美的心靈去欣賞，去體會(huì )，發(fā)現戲劇其中的美妙與藝術(shù)。
揚社會(huì )理性．成為播撒于民眾心底的及時(shí)雨。戲劇的主要功能表現在三個(gè)方面：娛樂(lè )功能、教化功能、傳承功能。1.娛樂(lè )功能.戲劇的娛樂(lè )功能是顯而易見(jiàn)的，是促使廣大觀(guān)眾走進(jìn)劇場(chǎng)或戲院的根本動(dòng) 因。戲劇自身來(lái)說(shuō)，戲劇的娛樂(lè )功能是與生俱來(lái)的，從最初的儺舞娛神，到之后的角抵戲、參軍戲、滑稽戲等，逐漸地由娛神為主轉變?yōu)橐詩(shī)嗜藶橹�，在此過(guò)程中，戲劇的娛樂(lè )功能自始至終都沒(méi)有改變，只是娛樂(lè )的對象由神變?yōu)槿�。人逐漸成為戲劇藝術(shù)的欣賞主體和接受主體。因此，戲劇就更多地考慮人們的娛樂(lè )因素，滿(mǎn)足人們的娛樂(lè )需求，使人們得到充分的享受和歡娛。2.教化功能.戲劇的娛樂(lè )功能是不容忽視的，但決不能認為它是戲劇最重要的，或者是唯一的功能。戲劇的娛樂(lè )功能只是把觀(guān)眾引入更高接受層面的必要途徑，起到拋磚引玉的作用。優(yōu)秀的戲劇，內容往往以情至圣，以真至誠，從而得到廣大民眾的認同。孟子云：“仁言不如仁聲人人深也”。用我們今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是看一臺思想性、藝術(shù)性都很高的戲，比聽(tīng)一場(chǎng)報告受的教育還要大。戲劇的教化功能 ，就 內容而言，體現在其張揚社會(huì )理性，描寫(xiě)人間至情，追求真、善、美的永恒主題3、傳承功能.我國民俗文化的傳承方式主要有口頭傳承、行為傳承口耳傳承以及視覺(jué)傳承等等。而戲劇作為民俗文化的一部分。其傳承也遵循以上所說(shuō)的幾個(gè)方面：1、口頭傳承2、行為傳承３、視覺(jué)傳承.上述的3種功能 。只是戲劇在社會(huì )生活中所發(fā)揮的一些最主要的功能。但它決不是戲劇的全部功能。戲劇的社會(huì )功能是以人類(lèi)社會(huì )生活的需要為基礎的，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，其功能也會(huì )隨之發(fā)生變化 ，以順應時(shí)代和社會(huì )的潮流，這是戲劇功能的立身之本。也是戲劇的昌盛之源!
從戲劇的基本常識，戲劇史，到戲劇創(chuàng )作的方方面面，給我們了戲劇的宏觀(guān)印象。尤其是在課上觀(guān)看的優(yōu)秀戲劇代表作《雷雨》，《茶館》，《在路上》很直觀(guān)得將理論立體展現在我們眼前，高中課本上的《雷雨》終于從平面到了空間，它被認為是“中國話(huà)劇現實(shí)主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來(lái)俯視這群地上的人們”，通過(guò)兩個(gè)在倫理血緣上有著(zhù)千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì )和歷史的深重罪孽。
《雷雨》具有一種獨特之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美， 其深刻而豐富的悲劇意蘊。
戲劇沖突，是指最足以展示人物性格、人物關(guān)系，反映社會(huì )生活本質(zhì)特征、高度典型化的矛盾沖突。在《雷雨》中，表現為多方面：
1、戲劇線(xiàn)索的明暗交互，劇中情節線(xiàn)索縱橫交錯，侍萍、周樸園、蘩漪、周萍、四鳳，五個(gè)人當中有四層婚戀關(guān)系，如此關(guān)系決定了矛盾沖突的尖銳復雜。劇本中周萍同蘩漪、四鳳兩人的愛(ài)情糾葛是一條明線(xiàn)，周樸園和侍萍的關(guān)系則是一條暗線(xiàn)。這兩條線(xiàn)索同時(shí)并存，彼此交織，互矛盾沖突。劇中八個(gè)主要人物可以歸結為四個(gè)三角關(guān)系的愛(ài)情、婚姻矛盾：侍萍、魯貴同周樸園的關(guān)系：周萍、繁漪同周樸園的關(guān)系：繁漪、四鳳同周萍的關(guān)系：周萍、周沖同四鳳的.關(guān)系。這四個(gè)三角關(guān)系相互交織，矛盾沖突愈演愈烈。
2、從屬階級的尖銳對立�！独子辍分兄荇攦杉矣兄�(zhù)很明顯的階級對立關(guān)系。周樸園、周萍與魯大海是有著(zhù)血緣關(guān)系的父子、兄弟，然而劇中更直接的關(guān)系是資本家和工人的關(guān)系，剝削與被剝削的關(guān)系。
3、人物心理的跌宕起伏，在整部戲劇里，心理沖突也是個(gè)重要的方面，深刻顯示出人物內在的復雜性。例如。魯四鳳在母親要求她一同離開(kāi)周家之際，她的內心十分矛盾，一邊是崇高的愛(ài)情，一邊是不能違抗的母命，究竟該如何取舍雖然后來(lái)她決定放棄愛(ài)情，從母命�？伤齼�(yōu)柔寡斷，盡忠盡孝，毫無(wú)主見(jiàn)的人性特點(diǎn)還是一覽無(wú)余，給廣大讀者留下足夠的思考空間。
《雷雨》這部劇作在兩個(gè)場(chǎng)景、在不到24個(gè)小時(shí)內，三個(gè)女人和五個(gè)男人以悲來(lái)化解所有的主要矛盾。以異彩紛呈的戲劇沖突來(lái)展現悲劇的進(jìn)程，透過(guò)明暗交叉的線(xiàn)索，錯綜復雜的人物關(guān)系，不同階級的對立，跌宕起伏的心理變化，讀者(觀(guān)眾)似乎可以觸摸到這個(gè)悲劇鏈條上的每個(gè)環(huán)節。作者向讀者(觀(guān)眾)集中展現了周魯兩家三十年的恩怨情仇，人世間愛(ài)情、親情的苦澀酸甜，演繹了一段人生悲劇。一出人性悲劇。而這悲劇正是通過(guò)異彩紛呈的戲劇沖突來(lái)釀造和顯現的。 除了《雷雨》這種經(jīng)典的戲劇外，我們現代的戲劇也別有風(fēng)味，獨具魅力，好比近年來(lái)十分火熱的《武林外傳》。2006年,大型古裝類(lèi)情景喜劇———《武林外傳》的橫空出世,徹底改變了中國情景喜劇的發(fā)展道路與生存狀況。在《武林外傳》中,最大的亮點(diǎn)無(wú)疑是劇中間離手法的運用�！段淞滞鈧鳌分虚g離的運用“間離”是德國著(zhù)名理論家布萊希特專(zhuān)門(mén)創(chuàng )造出的一個(gè)戲劇術(shù)語(yǔ),即把人們所熟悉的事物陌生化,然后再重新熟悉�！伴g離“作為一種方法主要具有兩個(gè)層次的含義:(1)演員將角色表現為陌生的;(2)觀(guān)眾以一種保持距離(疏離)和驚異(陌生)的態(tài)度看待演員的表演或者劇中人�！段淞滞鈧鳌分虚g離效果被得以多次運用。如：視聽(tīng)語(yǔ)言第53集末尾眾人假扮陰曹地府審包大仁之后,大家突然從戲中表演的狀態(tài)轉到戲外自然的狀態(tài)。秀才說(shuō)“干嗎每次開(kāi)工都這么晚啊”,掌柜的叫“滅火器”,老白說(shuō)“熏死我了”。然后鏡頭轉向工作人員包括導演,記錄了這場(chǎng)戲結束,...... ” 《武林外傳》內容上的先鋒戲劇因素——解構與反諷對經(jīng)典的解構是先鋒戲劇的慣用手段,經(jīng)典也成了他們可以隨意游牧的水草或者隨意涂抹的洋皮紙。無(wú)論是結構、創(chuàng )意、拍攝手法、臺詞、劇情等,它都是對90年代中期《我愛(ài)我家》創(chuàng )作模式的一個(gè)超越,對新世紀中國情景喜劇的發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的影響。
在我認為戲劇除了舞臺劇獨具魅力外，相聲也是十分引人注目的。通過(guò)《戲劇鑒賞》這門(mén)課，我了解到了：相聲（Cross talk）一種民間說(shuō)唱曲藝，源于華北，流行于京津冀，普及于全國及海內外，始于明清，盛于當代。主要采用口頭方式表演。表演形式有單口相聲、對口相聲、群口相聲等。是扎根于民間、源于生活、又深受群眾歡迎的曲藝表演藝術(shù)形式。 相聲藝術(shù)與平常的戲劇藝術(shù)有很大不同，相聲中的“情節”是若斷若續、若有若無(wú)的。因此，相聲的內容使人感到是不確定的。相聲的包袱常常給觀(guān)眾提供假象，而將真相隱藏起來(lái)。這樣一來(lái)，就促使觀(guān)眾主動(dòng)進(jìn)行思考，因而加強了雙方之間的思想交。這種來(lái)自多方面的不同意見(jiàn)，既構成了相聲形式上的特點(diǎn)，又是相聲中喜劇性矛盾的來(lái)源。在這里，演員的一切言談話(huà)語(yǔ)都要接受另一個(gè)演員和廣大觀(guān)眾的嚴格檢驗，他的種種故弄玄虛、自相矛盾、荒誕夸張、邏輯混亂的話(huà)語(yǔ)都逃不過(guò)觀(guān)眾的耳朵，他往往因“出乖露丑”受到哄堂大笑，處于“下不來(lái)臺”的“尷尬”境地。觀(guān)眾則通過(guò)笑聲感覺(jué)到自己在心理上的優(yōu)勢，并在笑聲中受了潛移默化的教育。相聲的欣賞過(guò)程能夠更好地實(shí)現“寓教于樂(lè )”的目的，因而相聲藝術(shù)深受廣大群眾的歡迎。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
四月的南京春光明媚、氣候宜人，我懷揣著(zhù)不安的心情踏上了去南京的汽車(chē)，一路上，我看著(zhù)學(xué)習的通知，兒童創(chuàng )意戲��？是什么意思？是戲劇嗎？還是我們所說(shuō)的童話(huà)��？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我參加了為期兩天半的學(xué)習培訓，讓我對兒童創(chuàng )意戲劇有了簡(jiǎn)單的了解。
其中令我印象深刻的是 第一天我們來(lái)到南京市第一幼兒園奧體分園，他們作為江陰市第二實(shí)驗幼兒園創(chuàng )意戲劇的“孵化”單位，展示了兩個(gè)創(chuàng )意班本劇《笑翻天的農場(chǎng)》和《白羊村的美容院》，看過(guò)之后我頗有感想，我們創(chuàng )設的童話(huà)劇都是請這么幾個(gè)人扮演角色，他們是人人參與。不管你是主角還是配角，哪怕就是做一棵樹(shù)，一朵花，在舞臺上晃悠一下就下來(lái)，孩子們也都非常愿意，孩子們參與的積極性很高。那這些創(chuàng )意戲劇都是怎么做成的呢？江陰市第二實(shí)驗幼兒園園長(cháng)陳曉萍園長(cháng)極其她們的團隊交流了她們的做法，她們這個(gè)創(chuàng )意戲劇又叫班本劇，因為是以班級為單位，以一個(gè)故事為線(xiàn)索，以主題活動(dòng)為載體，以幼兒一日活動(dòng)為依托，以每一個(gè)幼兒參與為中心，以教師、幼兒、家長(cháng)共同參與為資源，班本的、低投入的.、人人參與的游戲化的劇目。
先說(shuō)一說(shuō)劇本的來(lái)源，孩子們在閱讀時(shí)喜歡的一些繪本故事，百讀不厭的經(jīng)典故事都可以作為劇本的創(chuàng )作元素。再說(shuō)一說(shuō)角色的分配，完全由孩子們自主推薦、毛遂自薦自己適合什么樣的角色，遇到搶角色的問(wèn)題那所有的孩子都會(huì )成為裁判，看誰(shuí)更勝出一籌，誰(shuí)更能勝任這樣的一個(gè)角色。更能體現以孩子為主體，人人參與的原則。其次來(lái)說(shuō)一說(shuō)舞臺服裝、道具等都是孩子們和老師家長(cháng)一起利用一些廢舊物品制成的。最后說(shuō)一說(shuō)錄音，每一個(gè)班都有錄音的軟件孩子們經(jīng)常都是邊表演邊錄音。不需要刻意的去錄音。
在劇本實(shí)施的過(guò)程中也會(huì )遇到一些實(shí)際性的問(wèn)題，有的故事比較長(cháng)，人物較多，有的故事又比較簡(jiǎn)短，人物少，角色分配不過(guò)來(lái)，每一個(gè)年齡段的孩子接受的也不一樣，比如小班的孩子，我們就要運用“減法”，剪短故事內容，讓故事情節簡(jiǎn)單易記。減表演上的難度，用貼近幼兒生活的情節替換難表演的情節，減語(yǔ)言上的難度，把書(shū)面畫(huà)的語(yǔ)言變得口語(yǔ)話(huà)。減意義上的難度，選其中一個(gè)教育意義，讓重點(diǎn)更加突出。
對于大班的孩子我們就要運用“加法”，讓故事情節更豐滿(mǎn)。比如《笑翻天的農場(chǎng)》，故事有著(zhù)典型的美式幽默：顛覆常理，惡作劇不斷，符合大班孩子的邏輯，更激發(fā)他們骨子里愛(ài)玩的天性和天馬行空的想象力。分析劇本有利有弊，利在題材新穎有趣，戲劇沖突簡(jiǎn)單明顯。弊在角色少，矛盾沖突只是書(shū)信來(lái)往的形式，比較單一，故事的開(kāi)頭沒(méi)有交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等劇情的基本要素怎樣運用加法法則？首先要讓劇情更加完整豐富要創(chuàng )編第一幕“咕嚕咕嚕農場(chǎng)”，讓集體活動(dòng)更加有趣創(chuàng )編第四幕：“動(dòng)物們和農場(chǎng)主比本領(lǐng)”。幼兒生活體驗讓劇本創(chuàng )編富有新意，創(chuàng )編第五幕“母雞智得電熱毯”讓孩子們快樂(lè )參與童話(huà)劇。我們老師不能死板教條，有時(shí)候也需要我們老師要動(dòng)一動(dòng)腦筋，讓故事情節變得幽默風(fēng)趣更有創(chuàng )意。
現在結合我們的實(shí)際教育教學(xué)，我們也只是在“六一”活動(dòng)時(shí)會(huì )想到要排演童話(huà)劇，并不是每一個(gè)孩子都能夠參與的，我們可以把某一個(gè)月定位童話(huà)月，從劇本的選材、角色的定位、乃至服裝道具，人人參與，看看我們會(huì )排出怎樣的效果，我們也可以借鑒她們的一些做法，慢慢開(kāi)始做起來(lái)。將我們日常教學(xué)中的美工、音樂(lè )、建構、閱讀、角色表演等多種區角游戲結合起來(lái)。把兒童啟蒙藝術(shù)真正落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節。
這次培訓，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，對幼兒園創(chuàng )意戲劇有了更深層次的理解，提升了創(chuàng )意戲劇活動(dòng)創(chuàng )設水平。從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
戲劇繪本教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
�。ㄒ唬⿷騽∮耙晫W(xué)建設思路
結合國家和地方對藝術(shù)類(lèi)人才的需求情況，從自身實(shí)際出發(fā)，堅持以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，按照“統籌規劃，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，強化特色”的指導思想，凝練教研方向，匯聚師資隊伍，優(yōu)化和拓展基層學(xué)系結構，經(jīng)過(guò)五年左右的努力，逐步將戲劇影視系建設成河南省協(xié)調發(fā)展、特色鮮明的優(yōu)秀教學(xué)基層組織。
�。ǘ⿷騽∮耙曄蛋l(fā)展目標
根據信陽(yáng)師范學(xué)院總體發(fā)展規劃，結合傳媒學(xué)院的實(shí)際情況，戲劇影視系建設以相近的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)為依托，以師資隊伍建設為根本，以教學(xué)科研為龍頭，以課程建設為基礎，以藝術(shù)實(shí)踐為動(dòng)力，以增加投入、改善辦學(xué)條件為保障，突出重點(diǎn)，適時(shí)地、有計劃、有步驟地發(fā)展本專(zhuān)業(yè)。用大約5年的時(shí)間，使影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、教學(xué)改革、人才培養模式、人才培養質(zhì)量等方面具有顯著(zhù)優(yōu)勢和特色。
�。ㄈ⿲�(shí)現戲劇影視系發(fā)展目標的措施
1.學(xué)生培養目標
戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具備戲劇和電影劇本基本創(chuàng )作能力及戲劇影視基本編導能力的，能在中小學(xué)、電視臺、網(wǎng)絡(luò )平臺、文化館站、劇團劇院等戲劇與影視相關(guān)領(lǐng)域從事策劃創(chuàng )作、評估評論、教學(xué)研究等方面工作的復合型、應用型、創(chuàng )新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎。
2.師資隊伍建設
師資隊伍建設是專(zhuān)業(yè)建設中的重要內容，我們爭取不斷推進(jìn)師資隊伍的學(xué)歷結構、專(zhuān)業(yè)結構、職稱(chēng)結構、年齡結構的提升和優(yōu)化，奠定本專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。具體目標如下：
�。�1）補充引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)師資隊伍。
�。�2）積極創(chuàng )造條件，穩定師資隊伍，鼓勵青年教師在職提高學(xué)歷層次。
�。�3）充分挖掘社會(huì )教育資源，構建一支高水平的兼職教師隊伍。
3.課程建設方面
建成2-3門(mén)校級精品課程，并力爭使1-2門(mén)課程成為省級精品課程。重點(diǎn)建設《藝術(shù)概論》《劇本創(chuàng )作》《電視劇史論》《中外電影史》《影視藝術(shù)學(xué)》《中國戲曲》課程；確保專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)出率達到100%，完善課程體系；實(shí)現按方向設置課程，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要；堅持開(kāi)出的專(zhuān)業(yè)必修課和選修課都有完整的教學(xué)大綱，嚴格教學(xué)進(jìn)度計劃的執行。
4.教材建設方面
第一，所有專(zhuān)業(yè)課程選用高質(zhì)量的、最新的優(yōu)秀教材的比例達100%，尤其重視選用面向二十一世紀教材和獲得國家級、省部級獎勵的優(yōu)秀教材。
第二，開(kāi)發(fā)自編教材，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)選修課方面的'特色教材1-2本，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，更好地滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
5.學(xué)術(shù)研究方面
第一，鼓勵教師開(kāi)展科學(xué)研究，科研要上層次、上水平。爭取更多的文章發(fā)表在專(zhuān)業(yè)核心期刊上；努力爭取更多的省部級項目，力爭戲劇影視系在國家級科研課題立項上有突破；鼓勵學(xué)生積極從事科學(xué)研究，在教師的指導下發(fā)表科研論文。
第二，加強對外學(xué)術(shù)交流，擴大學(xué)術(shù)影響。一方面“請進(jìn)來(lái)”，邀請學(xué)界和業(yè)界著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，并對青年教師進(jìn)行教研指導與培訓；另一方面“走出去”，創(chuàng )造條件鼓勵和支持教師到重點(diǎn)大學(xué)或媒體進(jìn)行短期培訓和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和協(xié)同創(chuàng )新能力。
6.對外辦學(xué)方面
堅持開(kāi)門(mén)辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)的理念，加強對外開(kāi)放，拓展辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。積極整合各種校內外相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng )造更加廣闊的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺和成才機會(huì )。
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