教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )（精選33篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 1
通過(guò)xx縣三位著(zhù)名教師在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行面對面的崗前培訓，我明白了實(shí)習時(shí)要盡快熟悉實(shí)習學(xué)校的教學(xué)模式，將自己在大學(xué)教法課上所學(xué)的教學(xué)技能與當地學(xué)校的教學(xué)模式相融合。盡快掌握課堂的教學(xué)環(huán)節，打造有效課堂，首先是對學(xué)習目標的明確，備課時(shí)從三個(gè)教學(xué)目標著(zhù)手，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，要學(xué)會(huì )將教學(xué)目標融會(huì )貫通，并注意教學(xué)目標的使用動(dòng)詞。在確定教學(xué)目標時(shí)，需要體現學(xué)科特點(diǎn)，目標要體現在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，課堂上要高效的完成教學(xué)目標，突出教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)。
其次是對教材的處理要科學(xué)準確抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據學(xué)情和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，超越教材。要有系統的教學(xué)程序，教學(xué)思路反應了一個(gè)老師對教材的處理情況，是一個(gè)系統的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)程序及課堂環(huán)節要有一定的邏輯關(guān)系，需要情節引入，教學(xué)時(shí)間的.分配，要松緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要充分利用小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生合作學(xué)習，多交流。教學(xué)手段要運用多樣化，充分利用多媒體等教學(xué)資源，但是不可用多媒體代替板書(shū)，板書(shū)需要備課時(shí)精心設計，一個(gè)課堂的板書(shū)體現了一個(gè)老師整堂課的設計思路。
要有熟悉的教學(xué)基本功，要有學(xué)法指導，課前要有導學(xué)案，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。課堂講授要直擊中考，貼近中考，注意課堂上的提問(wèn)環(huán)節，少做無(wú)用的回答，設計的問(wèn)題要有針對性，提出的問(wèn)題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關(guān)系，對學(xué)生不可有肢體上的動(dòng)作和接觸，作為老師既要有老師的威嚴，又要幽默風(fēng)趣，用自己的人格魅力去感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，公平的對待每一位學(xué)生。要達到明確的教學(xué)效果，讓學(xué)生的每一堂課都能有所收獲，學(xué)生要獲取到正確的、有用的知識，課后要有及時(shí)的達標檢測，要多關(guān)注學(xué)情。
在頂崗實(shí)習期間，我們要做到服從分配，按時(shí)到崗，克服困難，擺正心態(tài)，積極投入，珍惜機會(huì )，提升自己，學(xué)高為師，德高為范。好好珍惜頂崗實(shí)習這次機會(huì )，提升自身的教師專(zhuān)業(yè)素養。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 2
通過(guò)學(xué)習《教師課堂教學(xué)技能指導》一書(shū)后，使我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結合教材內容的難易程度，根據提問(wèn)對象的認知水平和差異來(lái)設計問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習情況的準確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現。
一、來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題
這是我們課堂上最常見(jiàn)的現象，面無(wú)表情的學(xué)習，在教師的指揮下，打開(kāi)課本，翻到指定的頁(yè)碼，在書(shū)上勾劃重點(diǎn)，寫(xiě)上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問(wèn)，操作實(shí)驗，教學(xué)內容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順水，然而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習一切都是被動(dòng)的，沒(méi)有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
二、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，解決問(wèn)題走
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的'預先設計按部就班地展開(kāi)，而是針對學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì )放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機地結合在一起。
總之，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法，在設計問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，是學(xué)生在教師的指導下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習有效性。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 3
作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：
第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。
第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。
在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的`教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。
很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 4
6月24日，我非常榮幸參加了由河北省教育廳組織的中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課培訓，本次培訓和講座，共持續時(shí)間4天，從我報到拿到提綱的時(shí)候，我感觸頗深。因為本次培訓內容的安排凝結了培訓部門(mén)以及體育教師太多的心血。本次培訓內容豐富、形式多樣，培訓內容著(zhù)重以體育課程改革與體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學(xué)質(zhì)量效果為核心，以體育專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)研究為主體，達到闊視野、創(chuàng )教學(xué)、拓技能的目的，促進(jìn)小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。培訓內容分為三個(gè)模塊：教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結模塊。培訓內容不僅有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，而且還有參觀(guān)實(shí)踐聽(tīng)課、評課活動(dòng)�？傊�，本次學(xué)習內容豐富、實(shí)用性強�；厥锥虝簳r(shí)間的培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，更有教育觀(guān)念上的更新。下面，我從以下三點(diǎn)來(lái)跟老師同學(xué)交流，敬請指導。
一、觀(guān)摩教學(xué)展示，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
培訓活動(dòng)中，有幸地欣賞了由唐山一所小學(xué)譚老師執教的校本課《踩高蹺、滾鐵環(huán)》、石家莊市王曉磊老師執教的《正面投準、游戲》。同時(shí)還欣賞到了邯鄲、邢臺、廊坊等地老師精彩的片段教學(xué)展示，欣賞到了劉老師精彩的體育課堂教學(xué)展示，欣賞到了徐老師、邱老師等老師精彩的說(shuō)課展示，這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在展示中充分體現了體育新課程的'教學(xué)理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考；或結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象；或體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘；或注重學(xué)生的自主討論或參與設計，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )；或直入主題，直接引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注，對體育這門(mén)課程的熱愛(ài)，對體育新課標的深刻領(lǐng)悟，對體育教材的認真鉆研，對體育課堂教學(xué)的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思。
二、感受專(zhuān)家風(fēng)采，聆聽(tīng)出色講座。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我深深體會(huì )到培訓院校的專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽(tīng)了河北師范大學(xué)王老師的《聽(tīng)課、觀(guān)課、評課》；河北體育學(xué)院宋老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》；河北體育學(xué)院曾老師關(guān)于《中小學(xué)體育科研方法》、《多媒體課件制作》；河北體育學(xué)院劉老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》；河北體育學(xué)院教研員高玉琴教師關(guān)于《如何上一節精彩的體育課》、張家口學(xué)院特級教師宋老師關(guān)于《體育片段教學(xué)的準備與展示》等專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩；他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和；幽默的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)我。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。同時(shí)，專(zhuān)家們還以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還接受了先進(jìn)的體育教學(xué)理念的洗禮，讓我進(jìn)一步從理論的層面上來(lái)解釋自己在今后體育教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。
三、心懷感恩之情，激勵自身成長(cháng)。
雖然培訓是短暫的，但收獲是豐富的。通過(guò)培訓，讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前體育課程教學(xué)改革，讓我進(jìn)一步明確了自己今后體育教學(xué)工作的方向。這一次培訓活動(dòng)結束后，我將繼續不斷地收集體育教育教學(xué)信息，學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，增長(cháng)體育專(zhuān)業(yè)知識。感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，來(lái)提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，我將會(huì )銘記這段與老師和同學(xué)們一起培訓的日子。今天還有同事問(wèn)我，在這次培訓班中我學(xué)到了什么？我很自豪的對他們說(shuō)，我不僅學(xué)到了在培訓中該學(xué)到了知識，而且我學(xué)到了他們無(wú)法學(xué)到的知識————那就是我們在座的老師和同學(xué)們豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我感到非常地自豪和幸福�！叭诵斜赜形規熝伞�，非常感謝陪我一路前行的老師和同學(xué)們，你們將是我今后人生中的良師益友，我將以你們?yōu)榘駱�，時(shí)刻銘記老師的教導和同學(xué)的幫助，并以此來(lái)激勵自己今后在體育教育教學(xué)工作中展示自己的才能！
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 5
12月20日，在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。我在微山縣實(shí)驗學(xué)校，一共聽(tīng)了24節課。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識
在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，可是在我們一些幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè )活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節采用了我們平時(shí)最熟悉不過(guò)的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果非常好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這節活動(dòng)，自始至終以游戲為主，活動(dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著(zhù)運動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著(zhù)各種運動(dòng)，運動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著(zhù)蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準備十分充足且非常精致）與小朋友一起做放松運動(dòng)。全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎。
每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數。如：徐國蘭老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現有的電教設備，以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索，啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補圖書(shū)，同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒體驗球寶寶是如何“滾”動(dòng)的，再就是分組給球寶寶設計衣服，培養幼兒團結合作精神。
三、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事內容，并進(jìn)行復述。又如日照市范鳳霞老師的`《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己媽媽對自己不同方式的愛(ài)。
總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應該像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 6
3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課，聽(tīng)后深有體會(huì )。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我收獲也很多。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師們的課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門(mén)的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏(yíng)得學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》，在課題的導入就采用了圖畫(huà)引導談話(huà)式的導入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫(huà)的心理，在課堂的開(kāi)始調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導他們細讀，多讀也是提高學(xué)習效率的一種方式。在揭題之后，老師首先范讀了課文，聲情并茂的范讀 讓學(xué)生去聽(tīng)得津津有味，并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次，老師讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生馬上就大聲的讀起來(lái)。這樣避免了學(xué)生聽(tīng)的多自學(xué)的少的.傳統課堂現象的發(fā)生。避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式趣味朗讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，教師通過(guò)設計多種形式的朗讀，從而達到語(yǔ)文教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了詞義，句義，怕讀又占很多時(shí)間，導致課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這樣的課堂，學(xué)生的反應多感枯燥。聽(tīng)完老師們的課后，我認識到自己的擔心是多余的，老師應多給學(xué)生自學(xué)的空間，更應該相信學(xué)生的智商。語(yǔ)文學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)，天生就有學(xué)習的天賦，因為他們是土生土長(cháng)的炎黃子孫。
小學(xué)語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文首先應該是認識漢字，其次是能正確流利的朗讀課文，最后是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習感受文章的美。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效�？傊�，聽(tīng)課學(xué)習使我這一位教學(xué)新手更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，一定要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的心，去努力不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，堅信雖不能成為名師名家，但一定可以亮麗自己的教學(xué)生涯。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 7
6月3日—5日去榕湖小學(xué)觀(guān)摩全市音樂(lè )教師優(yōu)質(zhì)課比賽，發(fā)現他們對學(xué)生的位置進(jìn)行了調整：觀(guān)課教師面對的不是學(xué)生的背面和教師的正面，而是他們的側面。這引起了我對觀(guān)課視角和觀(guān)課目的'的反思。
以往，我們觀(guān)課者大都坐在教室的后面，面對著(zhù)上課的教師。而且上公開(kāi)課的教室大都在教室后面事先擺好幾排位置，讓觀(guān)課者可以舒服地坐著(zhù)觀(guān)課。就連我們多數學(xué)校的階梯教室或者專(zhuān)門(mén)用來(lái)上公開(kāi)課和研究課的電教室，也都是把學(xué)生的課桌椅放在教室的前面，把嘉賓的位置設在后邊。于是，我們不知不覺(jué)中習慣了“看”教師的動(dòng)作、行為和表情，“聽(tīng)”學(xué)生的回答。
如果在前方觀(guān)課，我們可以清楚地看到學(xué)生的表現以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的細節。但是，又只能“聽(tīng)”教師上課了。而且，本來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)教師上課的學(xué)生就會(huì )被觀(guān)課者的舉動(dòng)分散注意力。
所以，我認為：側面觀(guān)課是最佳方式。
側面觀(guān)課時(shí)，我們可以把學(xué)生當作學(xué)習的主體，從發(fā)言、動(dòng)作、行為和表情中關(guān)注學(xué)生在想些什么，需要什么，他們帶著(zhù)什么樣的經(jīng)驗，教師是否應對了學(xué)生的需要，是否為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生在課堂里是否成為一個(gè)主體，是否每個(gè)人都投入到學(xué)習中……就能在時(shí)刻發(fā)生變化的課堂時(shí)空里與教師或者與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們一方面要把自己在課堂中把握的信息反饋給上課的教師，另一方面要通過(guò)其他教師的課來(lái)提升對學(xué)生的認識，積累教學(xué)機智。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 8
營(yíng)口市雁楠中學(xué)孫靜一周參加了學(xué)校組織的骨干教師課改示范課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。
一、聽(tīng)骨干教師示范課心得體會(huì )現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利中考考場(chǎng)多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的`課件教學(xué)。
黃艷英老師的課，真正以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設計有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固，又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節由淺入深，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，整個(gè)課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實(shí)踐后總結得出。另外，實(shí)物投影應用直觀(guān)方便，及時(shí)有效的反映出學(xué)生的不足，有利于及時(shí)、有針對性地改正。
李艷老師的課，知識點(diǎn)落實(shí)到位，特別是學(xué)科特點(diǎn)突出。把實(shí)體教具帶到課堂，不僅指導學(xué)生觀(guān)察，還讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，零距離感受，加深學(xué)生的感受，形象記憶由于抽象記憶，方法指導與實(shí)踐練習相結合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實(shí)物投影展示評改學(xué)生的答案直觀(guān)、針對性強。
二、個(gè)人教學(xué)反思和改進(jìn)措施
這次聽(tīng)示范課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對學(xué)生點(diǎn)評同樣單一，缺乏指導，知識的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 9
10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)）的學(xué)習。這七節課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，會(huì )努力上好每一節課。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
二、對教材的.處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果
三、課堂教學(xué)評價(jià)
對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自己、發(fā)展自己的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 10
4月14—16日，在桂林恭城舉行了桂林市20xx小學(xué)鄉村英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。
我很榮幸的成為七星區的代表，參加這次比賽。
在3月底接到了教研員李老師的通知，然后在李老師和周校長(cháng)的指導下，一起選課，一起備課……我們選中三年級起點(diǎn)的第六冊第五模塊的第一單元來(lái)進(jìn)行比賽。
第1次試教，很多漏洞，很多缺陷，然而，教研員說(shuō)那里的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)本模塊，我們的課不能作為新授課，而是只是鞏固拓展課！哐當啊~~一下蒙了，準備了的教案，還有做好的課件，教具什么的，都不能用了~又得從頭開(kāi)始吧。當時(shí)就有畏難的心了。好在李老師和周校長(cháng)說(shuō)不用怕，我們一起備課。在李老師和周校長(cháng)的幫助下，我的這個(gè)課逐漸成形，一開(kāi)始的形容詞復習，到單詞的引入和學(xué)習，到重點(diǎn)句的鞏固和操練，到新句型的學(xué)習和操練，到課文的引入和學(xué)習，到拓展環(huán)節的設計……設計很新穎，而且很有亮點(diǎn)。
第2次試教，還是在我們學(xué)校，是五年級1班的同學(xué)，整節課很完整，但是沒(méi)有亮點(diǎn)。根據這個(gè)不足，我們又將一個(gè)游戲環(huán)節插入到教學(xué)中，這樣鼓勵學(xué)生說(shuō)句子的積極性。
第3次試教，5年級2班的同學(xué)配合上的，在上次的改動(dòng)下，課堂稍微活躍了，可是在句子輸出方面還是有些不足。
在第二天就到穿山小學(xué)進(jìn)行第4次試教，同時(shí)，很多中心組的組長(cháng)來(lái)聽(tīng)課并給予了很重要的意見(jiàn)，一些單詞的教法，還有課堂用語(yǔ)的規范，還有一些環(huán)節的設置，都給予了很中肯的意見(jiàn)。
在又一次的修課后，第5次試教是在七星中心校進(jìn)行的'，學(xué)生很配合，但是由于我想把課堂節奏加快，所以很多環(huán)節上起很趕。在李老師和周校長(cháng)的又一次指導下，將上課節奏和教學(xué)過(guò)程好好的梳理了一次。
4月14日，我和同事小鄧，坐車(chē)趕到了恭城，當時(shí)早上的賽課已經(jīng)進(jìn)行了，我們是中午到達的，與那里的同事回合后，下午一起到的賽場(chǎng)觀(guān)看比賽。比賽的是一個(gè)禮堂，老師和同學(xué)們在舞臺上上課，評委和其他老師在臺下坐著(zhù)看。14日，我很輕松，15日，貌似輕松，其實(shí)心里一直惦記著(zhù)下午要去見(jiàn)學(xué)生，該跟學(xué)生說(shuō)什么，該怎么才能讓學(xué)生配合把課上好。很感謝七星中心校的黃校長(cháng)，她陪著(zhù)我去見(jiàn)的學(xué)生，她給予了很多幫助。晚上，不知道是喝了恭城的油茶的緣故還是我自己緊張，一個(gè)晚上睡不著(zhù)，到了半夜3點(diǎn)，還是無(wú)法入睡，腦袋一直在告訴自己，睡覺(jué)睡覺(jué)，但是一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。
16日，我的課是最后一節，我不想太早到賽場(chǎng)，我擔心聽(tīng)了別的老師的課，會(huì )讓我忘記自己的課。早點(diǎn)也敢吃，因為我在緊張的時(shí)候吃了早點(diǎn)，腸胃就會(huì )鬧問(wèn)題。到會(huì )場(chǎng)的時(shí)候，第一節課已經(jīng)上了一大半了，挨著(zhù)等第二節課上完，第三節課的時(shí)候就已經(jīng)坐不住了，在等學(xué)生，在等下課。終于，要到我上課了。
感謝一直陪同的小鄧MM，幫我畫(huà)四線(xiàn)格，感謝西南的吳MM和穿山的簡(jiǎn)MM幫我貼板書(shū)，還感謝七星的三位老師，幫我擺放課桌椅。
我們的課，以主線(xiàn)選東西為主線(xiàn)，一開(kāi)始通過(guò)彩色卡片復習顏色單詞，通過(guò)兩張彩色卡片的形狀大小，來(lái)引出形容詞，通過(guò)學(xué)生與老師說(shuō)反義詞來(lái)復習形容詞，在復習的同時(shí)，將詞組和句子進(jìn)行輸入與操練。然后我就出示4個(gè)包包，創(chuàng )設情景，需要學(xué)生幫選擇背包去旅行，其中一個(gè)包包很小，一個(gè)很重，一個(gè)是壞的，一個(gè)很完美，通過(guò)這幾種形態(tài)，引出我們學(xué)習的生詞light，heavy，broken，pocket。在單詞學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行大量的操練，拼讀與書(shū)寫(xiě)，并且板書(shū)。并在單詞的操練中，讓學(xué)生輸出重點(diǎn)句型This____bagis______。最后選擇黑色包包，然后描述包包的樣子，并且引出標題。接下來(lái)就在選東西的情景中，ppT出示物品，讓學(xué)生描述我要帶去的物品，例如apple，kite，hat，shoes，pencil等，然后我讓學(xué)生展示他們自己的鉛筆，我同時(shí)也展示我的鉛筆，非常的大，和學(xué)生的形成強烈的對比，這樣比較來(lái)描述我們的鉛筆。然后引導學(xué)生描述我的頭發(fā)和他們自己的頭發(fā)對比，還有衣服等，然后交給學(xué)生任務(wù)，要求他們互相比較一下自己的物品。在學(xué)生比較的同時(shí)，我就輸入句型Ｉtwillbeeasyforyou（me）。然后教學(xué)本次的重點(diǎn)句型，并用形容詞的替換，操練句子的熟悉度。然后ppT出示兩樣對比的東西，讓學(xué)生選擇說(shuō)Ilike___，Itwillbe____forme。在不斷的輸入與操練中，學(xué)生逐漸掌握句子，然后進(jìn)行一個(gè)30秒比賽說(shuō)句子的游戲，ppT展示很多可以做的事，讓學(xué)生分組說(shuō)句子。通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固句子的運用，也活躍了課堂氣氛。然后引入課文學(xué)習，說(shuō)Lingling也喜歡旅行，但是她遇到了一些困難，提出第一個(gè)問(wèn)題，What’swrongwithLingling’sbag？讓學(xué)生聽(tīng)音，回答問(wèn)題。第二遍直接讓學(xué)生打開(kāi)課文，然后ppT展示幾個(gè)包包的句子，讓學(xué)生找形容詞填空，訓練學(xué)生的閱讀能力，在呈現答案的同時(shí)，也突破了課文中的重點(diǎn)句。然后就讓學(xué)生跟錄音讀課文，最后一次，讓學(xué)生自己齊讀課文。課文學(xué)習完畢之后，我繼續創(chuàng )設情景，說(shuō)選好了包包和其他的物品，明天我就要出去旅行，去一個(gè)特殊的地方，由這樣的情景引入到西南干旱的小朋友的生活環(huán)境，ppT展示干旱地區的圖片，并且口述那里的小朋友的不幸遭遇，然后引入最后一個(gè)環(huán)節，給災區的小朋友寫(xiě)一封信。ppT展示老師的范文，讓學(xué)生模仿寫(xiě)一封。在寫(xiě)信的時(shí)候，訓練了形容詞的句子和本課重點(diǎn)句。
本課的亮點(diǎn)是我們的板書(shū)設計，標題是一個(gè)紅太陽(yáng)，單詞寫(xiě)在云朵里，讓學(xué)生比賽給小樹(shù)加樹(shù)葉和花朵，在本課完成的時(shí)候，黑板變成一個(gè)漂亮的圖畫(huà)。通過(guò)小結，告訴學(xué)生，這個(gè)圖畫(huà)就是我們的家園，要熱愛(ài)我們的家園，保護我們的地球，這樣又將我們的課升華了。這個(gè)創(chuàng )意來(lái)自我們的教研員李老師，這個(gè)也成了我們本次課的最大亮點(diǎn)。
通過(guò)本次比賽，學(xué)習到了很多很多的東西，要感謝的人很多很多，因為大家的共同努力，這節課獲得了很不錯的成績(jì)，這個(gè)努力是大家共同創(chuàng )造的，屬于大家。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 11
20xx年6月13日—14日，在酒泉市第二幼兒園舉辦了20xx年市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。我有幸觀(guān)摩了19位老師的比賽。優(yōu)質(zhì)課比賽可謂是人才濟濟，通過(guò)這次的觀(guān)摩活動(dòng)感受頗深，使我受益匪淺。這次的選課范圍限定為主題一到主題三，每個(gè)參賽老師的活動(dòng)各有千秋，就象一道道美味佳肴，各有各的特色，各有各的味道。每位老師都用盡心思，精心的備課和準備教具，在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛能，盡可能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓孩子們在歡快愉悅的環(huán)境中學(xué)習。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：
1、參賽老師的選課領(lǐng)域多為音樂(lè )和健康活動(dòng)，科學(xué)、語(yǔ)言等相對較少，而且選擇的授課班級也多為中大班，小班偏少。我現在帶大班，因此對大班的主題活動(dòng)比較關(guān)注。我聽(tīng)了一節大班音樂(lè )活動(dòng)“豬八戒背媳婦”我就很喜歡，這是一節體會(huì )認識嗩吶這種傳統音樂(lè )的課程，教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的情景，通過(guò)學(xué)習豬八戒擦汗、扇風(fēng)，背媳婦等多種形式反復練習掌握節奏型。最后老師還引導孩子創(chuàng )編，孩子們很開(kāi)心很自然的掌握了音樂(lè )。另外音樂(lè )活動(dòng)是我的弱項，因此我也很關(guān)注音樂(lè )活動(dòng)的環(huán)節設計，老師如何把握教材和幼兒。音樂(lè )活動(dòng)的組織形式大多都是情節引入新歌曲音樂(lè )或者節奏練習作為開(kāi)場(chǎng)，教師教授孩子學(xué)習，而這節課程則是讓孩子自由表演孩子們最感興趣的事情從而更為吸引孩子，也更具體的幫助幼兒記憶并了解嗩吶這種民間樂(lè )器，是個(gè)很好的音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方法。2、教育觀(guān)念的轉變。隨著(zhù)老師們對綱要精神的領(lǐng)悟，教育觀(guān)念也有了很大的轉變，觀(guān)念地轉變使幼兒成為學(xué)習的主體，使孩子主動(dòng)探索、體驗，既讓孩子有理智，又讓孩子有創(chuàng )作。參賽老師在活動(dòng)中更注重幼與幼兒的互動(dòng)，注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。這是實(shí)踐新綱要精神的一種體現，也正是我們學(xué)前教育所注重和推崇的教育理念。比如小班的課程《好玩的布墊》，教師只是運用了我們平時(shí)生活中最常見(jiàn)的最為簡(jiǎn)單的物品，就能帶領(lǐng)孩子們運用多種方法在玩中學(xué)習，比如：可以認識顏色、認識數量，可以用布墊做游戲，一個(gè)最為普通的物品可以讓孩子們增加無(wú)限興趣。
3、形式的多樣化。這次的優(yōu)質(zhì)課很多老師的教學(xué)內容都十分新穎，如大班的一節體育活動(dòng)《跨越障礙勇敢向前》本節活動(dòng)利用椅子開(kāi)展體育活動(dòng)，比較有新意�；顒�(dòng)以游戲為基本形式，把椅子擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、跨、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了椅子這一"自然"運動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、跨越以及平衡的能力。從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調節了運動(dòng)密度和運動(dòng)強度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。
4、大膽創(chuàng )新。在大班科學(xué)活動(dòng)《聲音的秘密》中老師除了讓孩子感受聲音給我們帶來(lái)的奇妙之外，還讓孩子自己親自參與到配音的'過(guò)程，大大增加了孩子的興趣，同時(shí)打破了這節課的沉悶。優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習對我是一種引領(lǐng)，每次的學(xué)習都讓我有個(gè)新的起點(diǎn)。只有在學(xué)習中才會(huì )發(fā)現自己的不足，我們要把聽(tīng)到的看到的好的經(jīng)驗運用到自己的實(shí)際工作當中，作為一名教師，更應該虛心吸取其他老師的一些新觀(guān)念，敢于探索，敢于嘗試，這樣才能在團隊中起帶頭作用，讓我們的教學(xué)更上一層樓。
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好的課一定是需要花心思去設計的，哪怕是一句話(huà)，可能都需要細細斟酌，更不用說(shuō)一節課總體的設計。觀(guān)看了幾位全國優(yōu)秀教師的講課案例使我受益匪淺。我想至少在以下幾點(diǎn)上，我還需要再努力。
一、創(chuàng )造的情境要生活化，這樣才能真正讓學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中。
比如《兩位數乘兩位數》一課，上課伊始，教師就用大屏幕呈現了一章作文紙，并讓學(xué)生思考要想知道一共有多少個(gè)字應該怎樣求，接著(zhù)學(xué)生說(shuō)到必須知道有多少行和多少列，然后教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起數了數，并列出23×12的乘法算式，最后讓學(xué)生解讀這個(gè)乘法算式的意義并引導學(xué)生想辦法來(lái)解決這個(gè)難題…… 再比如《復式折線(xiàn)統計圖》一課，教師結合教學(xué)內容以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動(dòng)。本課選取全民體育運動(dòng)的視角，教師提供幾位老師的數據，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行比較，從而選出最佳參賽教師。在后面的練習中還涉及人的體重與標準體重，這樣一比較讓學(xué)生從中學(xué)到要合理飲食的重要性。除了涉及體重，還涉及到電腦，“假如你是經(jīng)理，你應該采取怎樣的措施？”“假如你是廠(chǎng)家應該采取什么樣的辦法”，這兩個(gè)問(wèn)題的設計，同樣貼近生活，使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。名師們的課堂教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)和生活實(shí)際有機結合起來(lái)，讓學(xué)生們感受到數學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、留足探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
主動(dòng)探索與合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。比如《平行四邊形的面積》一課通過(guò)讓學(xué)生猜想、小組合作、拼、剪、數方格、集體交流這樣的步驟使得學(xué)生對平行四邊形的面積有了初步的認識。在《兩位數乘兩位數》一課中引導學(xué)生積極思考，“你不僅要會(huì )乘，還要把道理說(shuō)清楚，會(huì )嗎？有了一種方法，還有沒(méi)有第二種，第三種方法？”在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法來(lái)解決問(wèn)題，既體現了因材施教，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展�！缎档囊饬x》一課，教師注重數形結合，讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的方法，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。名師們摒棄了過(guò)去教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習，使得學(xué)生學(xué)得靈活而積極。我想，這也是現在我需要多反省的地方。課堂中，我總是擔心放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)不好，該掌握的知識無(wú)法學(xué)到位。有時(shí)候也會(huì )想多讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，但又會(huì )擔心課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，總是把握不好什么時(shí)候該放，什么時(shí)候該收。
三、做好引導者的角色，適時(shí)跳出來(lái)。
在《復式折線(xiàn)統計圖》一課中，教師便提出兩個(gè)統計圖比較起來(lái)較為麻煩，從而通過(guò)這樣“暗示”的語(yǔ)言，來(lái)引導學(xué)生放棄一些費事費力低效的方法，轉而思考其他更有效的策略。這樣避免學(xué)生在課堂上花費過(guò)多的時(shí)間做無(wú)用功。在《平行四邊形的面積》一課中，當學(xué)生用剪拼的方法驗證出平行四邊形的面積是：底×高，之后教師提出質(zhì)疑“這會(huì )不會(huì )是一種巧合呢？”繼續引導學(xué)生思考有沒(méi)有其他方法驗證。在《小數的意義》一課中，老師也直接提出：從哪個(gè)最基本的小數開(kāi)始研究，為學(xué)生的探索研究指明了方向。所以，在學(xué)生自主探索的時(shí)候，老師不是局外人，反而更應該留心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。老師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習情況，以作出適當的引導，幫助學(xué)生更好的完成新知的.學(xué)習。還有些時(shí)候，該老師直接教授的內容就不需要學(xué)生過(guò)多的耽誤時(shí)間去探索，可以直接給出。
四、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、合作的課堂氛圍。
《小數的意義》一課就通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設計、開(kāi)放自主的教學(xué)空間，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛從而使得整節課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，全情投入�！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》這一課也是通過(guò)和學(xué)生交流，大膽的猜想與驗證，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，巧妙的剪拼使得的、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，既培養學(xué)生理性的數學(xué)思維，也使得課堂煥發(fā)出生命活力。名師們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造出良好的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在興奮中主動(dòng)去探索，在快樂(lè )中獲取知識。我覺(jué)得這也是教學(xué)的最高境界了。
看名師們的課好像一切都是順其自然，老師按著(zhù)教學(xué)設計走，學(xué)生自然而然習得了新知。但其實(shí)在每一堂課的背后一定都是老師們付出了很多心思去設計的，思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，琢磨每一個(gè)可能出現的課堂情況。在今后的教學(xué)中我將向這幾位名師學(xué)習，進(jìn)一步完善自己！
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這次決賽給我的內心帶來(lái)很大的鼓舞，這是我本學(xué)期參加的第4場(chǎng)比賽，比賽會(huì )讓人成長(cháng)，這些經(jīng)歷告訴我比賽需要一顆強大的內心，就是你的心理素質(zhì)要過(guò)關(guān)，這比你的實(shí)力還重要，就是當你站在講臺上上課的時(shí)候，你的眼里和腦海里只有學(xué)生，不受任何外界因素干擾。
這次決賽學(xué)生的表現完全超乎我的想象，給了我很大的.驚喜，雖然臨時(shí)抽的六小的學(xué)生，但他們聽(tīng)的很認真，回答的也非常積極，總是在我需要他們的時(shí)候積極響應，我想這和我與他們的接觸和課前游戲有很大的關(guān)系，課前只有15分鐘的接觸時(shí)間，比賽前一天我就把要交代學(xué)生的事情提前備注在手機備忘錄，這樣不容易忘記，和他們交談的語(yǔ)氣很親切，把他們當成自己班學(xué)生，在他們班主任選好36名學(xué)生之后我就把他們帶到比賽現場(chǎng)，在外候場(chǎng)的時(shí)候，有學(xué)生很緊張，我說(shuō)不用怕有我在呢，課前我又和他們玩了一個(gè)互動(dòng)游戲叫“嘴巴手指不一樣”，都說(shuō)小孩的天性就是玩，這個(gè)游戲讓大家都非常開(kāi)心，哈哈大笑，我們就帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入課堂。
比賽語(yǔ)言一定要精煉，言簡(jiǎn)意賅，不能太隨意，問(wèn)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都要有價(jià)值和意義，課前要寫(xiě)好詳細的教案，具體到某一句話(huà)，還要預設學(xué)生的回答，要想好怎么接學(xué)生的話(huà)，做到心中有數，教師是引導者、領(lǐng)路人，每一次向學(xué)生拋出問(wèn)題，都是為后面的知識做鋪墊，讓學(xué)生自己去發(fā)現總結，學(xué)生遠比我們想的聰明。
比賽很重要一點(diǎn)就是：思路一定要清晰，這需要你對教材非常熟悉和了解，這也是我今后重點(diǎn)學(xué)習的方向，在學(xué)校第一次上這堂課的時(shí)候，我的思路沒(méi)有出來(lái)，第二次上的時(shí)候，思路出來(lái)了，但是沒(méi)有側重的地方，也就是沒(méi)有重難點(diǎn)之分，這樣的課無(wú)疑是失敗的，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味，教學(xué)效果也是微乎其微，直到第3次上的時(shí)候我才意識到了自己真正的問(wèn)題是沒(méi)有理清思路，評課的時(shí)候我用手機錄音記錄謝群慧校長(cháng)和劉紹紅校長(cháng)的寶貴意見(jiàn)，回家反復仔細揣摩她們的話(huà)，改進(jìn)自己的不足，正所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”，她們是過(guò)來(lái)人，有著(zhù)非常豐富的比賽經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，她們兩位是我學(xué)習的楷模和榜樣，當然也有其他人給了我很大的信心和鼓勵，比如丁坤亮主任告訴我要輕松上陣，每次比賽他都能鼓勵我，激勵我，讓我備受鼓舞，林郁青老師告訴我叫學(xué)生回答問(wèn)題后不要忘了請他們坐下，所以我在跟學(xué)生接觸的時(shí)候就跟學(xué)生說(shuō)好我記性不好，讓他們回答完了就自己坐下，這些細節，也會(huì )影響比賽，還有胡麗麗老師教我“請”這個(gè)動(dòng)作，手勢要筆直，從他們每個(gè)人身上都可以學(xué)到一點(diǎn)東西，而這些東西就構成了整堂課，團結就是力量！
有機會(huì )希望能參加更多的比賽，豐富自己的內心，提高自己的教學(xué)技能，并指導我的教學(xué)工作。
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學(xué)習對生活有用的知識并能學(xué)以致用，是師生共同的奮斗目標。而怎樣培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中得到能力提升，是我們教師每天不斷進(jìn)步的方向。
在前兩天的特聘老師聽(tīng)課活動(dòng)中，蔡老師就提出我的課堂內容雖然很完整，課程也進(jìn)行的很順利，但是存在一點(diǎn)不好的地方就是我整個(gè)課堂不夠放手。因為以前課堂常常有以下情況：學(xué)生回答問(wèn)題常與課堂內容，觀(guān)點(diǎn)相脫節，學(xué)生觀(guān)察分析常停留在膚淺階段、難以深入（特別是有很多發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生往往不知如何回答），所以今天的課堂需要做的練習我給的指引性很強，總結的時(shí)候也多由我說(shuō)。評課的時(shí)候，蔡老師就告訴我，不要怕學(xué)生說(shuō)錯，我需要去培養我的應變能力，一直逃避是不可能進(jìn)步的。老師還告訴我造成這些情況的原因很多，主要原因之一就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，培養他們主動(dòng)的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是很重要的。
首先，就要讓學(xué)生在思想上高度重視。要讓學(xué)生對自學(xué)產(chǎn)生興趣和要求，教師在教學(xué)過(guò)程中就得適當讓出時(shí)間，安排好自學(xué)環(huán)節，設計教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生的愿望；其次，選擇適當的自學(xué)方法。教師在指導學(xué)生自學(xué)時(shí)，應根據課本知識和學(xué)生的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的`自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有興趣，費時(shí)不多而收獲大，這樣學(xué)生就樂(lè )于自學(xué)；最后，指導學(xué)生掌握良好的自學(xué)方法，我這節課的“問(wèn)題導學(xué)”設計還可以，理出主要知識點(diǎn)，為學(xué)生自學(xué)指出思路，從而達到降低自學(xué)難度的目的。
這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
我們總是在尋找方式，如何讓孩子們更加熱愛(ài)學(xué)習。從最開(kāi)始的教師系統傳授到現在教師慢慢放手課堂，我感受到了孩子們內心的欣喜和對新模式的熱愛(ài)，與其不斷的探索教授方式，不如放手讓孩子們自己來(lái)，老師在上帝視角掌控全局，這樣的方式可能更加能培養出創(chuàng )新的人才。
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10月13日，我參加學(xué)習縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，尤其是跟我所教的年級差不多的班級的課，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件中的圖片和音樂(lè )，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的.引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在今天這一天的學(xué)習過(guò)程中我學(xué)到了在教學(xué)上要真正把它們帶到課堂中來(lái)只有讓他們成為真正的學(xué)習主人才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習內容，斌把他們內化為自己的東西。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。
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作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：
第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。
第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。
在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的`考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。
很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。
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6月3日—5日去榕湖小學(xué)觀(guān)摩全市音樂(lè )教師優(yōu)質(zhì)課比賽，發(fā)現他們對學(xué)生的位置進(jìn)行了調整：觀(guān)課教師面對的不是學(xué)生的背面和教師的正面，而是他們的側面。這引起了我對觀(guān)課視角和觀(guān)課目的的反思。
以往，我們觀(guān)課者大都坐在教室的后面，面對著(zhù)上課的教師。而且上公開(kāi)課的教室大都在教室后面事先擺好幾排位置，讓觀(guān)課者可以舒服地坐著(zhù)觀(guān)課。就連我們多數學(xué)校的`階梯教室或者專(zhuān)門(mén)用來(lái)上公開(kāi)課和研究課的電教室，也都是把學(xué)生的課桌椅放在教室的前面，把嘉賓的位置設在后邊。于是，我們不知不覺(jué)中習慣了“看”教師的動(dòng)作、行為和表情，“聽(tīng)”學(xué)生的回答。
如果在前方觀(guān)課，我們可以清楚地看到學(xué)生的表現以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的細節。但是，又只能“聽(tīng)”教師上課了。而且，本來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)教師上課的學(xué)生就會(huì )被觀(guān)課者的舉動(dòng)分散注意力。
所以，我認為：側面觀(guān)課是最佳方式。
側面觀(guān)課時(shí)，我們可以把學(xué)生當作學(xué)習的主體，從發(fā)言、動(dòng)作、行為和表情中關(guān)注學(xué)生在想些什么，需要什么，他們帶著(zhù)什么樣的經(jīng)驗，教師是否應對了學(xué)生的需要，是否為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生在課堂里是否成為一個(gè)主體，是否每個(gè)人都投入到學(xué)習中……就能在時(shí)刻發(fā)生變化的課堂時(shí)空里與教師或者與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們一方面要把自己在課堂中把握的信息反饋給上課的教師，另一方面要通過(guò)其他教師的課來(lái)提升對學(xué)生的認識，積累教學(xué)機智。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 18
首先感謝學(xué)校能給我此次機會(huì )去宜昌參加“湖北省高中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”，在此次學(xué)習中，我不僅開(kāi)闊了視野，同時(shí)也再次了解到了“課改”的趨勢，并學(xué)到了一定的教學(xué)方法，而對于語(yǔ)文教學(xué)，也有了一些疑惑。
一、對“課改”的認知
無(wú)論是在荊州的觀(guān)摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競賽，展示的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)模式。其特征大致有以下四點(diǎn)：由教師獨白到師生對話(huà)；重視學(xué)生的自主體驗；由預設性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽(tīng)型轉向言說(shuō)型。
這說(shuō)明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認可，自己今后的教學(xué)也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進(jìn)行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學(xué)習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來(lái)，都沒(méi)有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設計上都非常注重學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺(jué)比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒(méi)有要評價(jià)某種教學(xué)方式的意思，只是覺(jué)得自己在如何調動(dòng)學(xué)生積極性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒(méi)有明確的答案。
二、教師的自身素質(zhì)
此次所聽(tīng)的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，所配備的學(xué)生的實(shí)力也大致相當，但不同的老師會(huì )有不同的課堂效果，我想這種不同主要來(lái)自于教師的自身素質(zhì)。
好的教師應該交給學(xué)生學(xué)習方法，有親和力，能對學(xué)生提出有針對性的問(wèn)題，能對學(xué)生的回答作出精當的點(diǎn)評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質(zhì)。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，因為如果教師只是在形式上尊重學(xué)生，那么他的教學(xué)就必然帶有很強的預設性，在實(shí)際操作時(shí)，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預設，他就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進(jìn)行，而這個(gè)，評委往往很容易就會(huì )發(fā)現。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素質(zhì)。這不是說(shuō)要老師一味的迎合學(xué)生，而是說(shuō)要老師在備課時(shí)做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并不錯誤，只是與自己的想法相悖時(shí)，要懂得靈活處理。
三、教學(xué)方法
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見(jiàn)大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，再從學(xué)生的發(fā)言中去歸納打開(kāi)寫(xiě)作思路的具體方法，然后再依據所歸納的寫(xiě)作方法指導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)寫(xiě)作，并在對學(xué)生作品的點(diǎn)評中進(jìn)行對寫(xiě)作方法的鞏固。
這種從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)中的“怎么寫(xiě)”這一主題。一方面學(xué)生的.積極性得到了很好的調動(dòng)，另一方面，整堂課又有實(shí)在的教學(xué)內容，而不是流于形式，圖個(gè)表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要注重對做題方法的總結，同時(shí)傾聽(tīng)和思考學(xué)生的做題思路，給予學(xué)生實(shí)際的應用指導，使自己的課堂變得更實(shí)在。
四、自己的困惑
兩次的外出聽(tīng)課，讓我覺(jué)得上語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)老師注重的基本上只是學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，比如這次的優(yōu)質(zhì)課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無(wú)關(guān)，有的甚至只是某個(gè)話(huà)題的討論會(huì )，僅是表面熱鬧。
中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)考試科目，而且似乎還存在著(zhù)一定的教考分離。理科學(xué)科，甚至包括政治和歷史的教學(xué)，我猜想，無(wú)外乎老師把書(shū)本知識先弄懂，并有適當的拓展，然后盡量讓讓學(xué)生弄懂，最后通過(guò)做題鞏固。但是語(yǔ)文的教學(xué)，一篇文章，老師懂了，學(xué)生懂了，卻不一定就能考出好成績(jì)，而且高考除了默寫(xiě)題也不會(huì )考書(shū)上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學(xué)生上課只要是聽(tīng)了的，一般也不存在有誰(shuí)聽(tīng)不懂）；進(jìn)行課外的延伸，使語(yǔ)文教學(xué)更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學(xué)識或在備課時(shí)查找相關(guān)的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學(xué)生的考試服務(wù)。雖然高考語(yǔ)文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯(lián)系的，畢竟考試的文本賞析也無(wú)外乎課本中所包含的詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類(lèi)，針對不同的文學(xué)體裁，結合相應的考試題目類(lèi)型，弄清楚對于不同體裁的課文學(xué)生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實(shí)實(shí)在在的幫助學(xué)生提升考試成績(jì)。這也是我今后要探索的方向。
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從事幼兒教育工作半年多，經(jīng)歷了數不清的繁瑣事情，也正是這些繁瑣的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養自己成為細心、熱心、耐心、注重細節的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命因為我們面對的是孩子，每一件瑣碎的事，可以說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康，安全，成長(cháng)和快樂(lè )，這半年多來(lái)，我面對著(zhù)孩子的懵懂、迷茫，不知所措，驚慌，焦慮，也是也有喜愛(ài)和成就感所帶來(lái)的快樂(lè )，總的來(lái)說(shuō)，自己是發(fā)自?xún)刃牡南矚g孩子，但是沒(méi)有更好的方法和專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的工作，喜愛(ài)孩子是誰(shuí)都能夠做到的事，所以真正做到愛(ài)孩子，要不斷學(xué)習師德師風(fēng)，不斷學(xué)習和充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)理論知識，才能真正使孩子一生受益。
現在我們幼兒園開(kāi)展了師德師風(fēng)的'學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，我不但更愛(ài)孩子，更懂得如何去愛(ài)，原來(lái)教師的語(yǔ)言動(dòng)作態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語(yǔ)言對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，有些孩子也會(huì )把不文明的語(yǔ)言帶回家，勢必讓家長(cháng)覺(jué)得我們老師沒(méi)修養，從而對我們教師的印象大打折扣，教師批評孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要，如果過(guò)重可能會(huì )決定孩子一生的命運和快樂(lè )，因為孩子如果接受不當的批評，會(huì )形成自卑感，沒(méi)有自信心。想想后果多么嚴重。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養成是環(huán)境決定的，教師應當以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導幼兒的一日生活，久而久之，孩子也會(huì )形成文明的行為規范，讓孩子得到周?chē)说淖鹬睾拖矏?ài)，從而增強孩子的自信心。如果孩子能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說(shuō)為社會(huì )創(chuàng )造了和諧。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度非常重要在生活中如此，工作中亦是如此，既然工作就要愛(ài)崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標準，來(lái)要求自己做到有細心，耐心，熱心，愛(ài)心來(lái)對待孩子，要有極強的責任心，才能體現我們工作價(jià)值。
當然，盲目的愛(ài)孩子是遠遠不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(cháng)，我們教師應該多學(xué)習教育理論知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，掌握科學(xué)教育方法，才能做到一名有師德風(fēng)的好教師。
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“為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)時(shí)起到我成為一名教師就認識到這個(gè)美麗而富有內涵的詞語(yǔ)。如今，為人師已經(jīng)三年了，曾無(wú)數次不斷理解這個(gè)詞的內涵，不斷以“為人師表”為鏡子，不斷的鞭策自己要做一名合格的幼兒老師。
說(shuō)起幼教工作，真實(shí)感慨萬(wàn)千�！皭�(ài)心、耐心、細心”缺一不可，良好的師德師風(fēng)并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，自我良好修養的體現，是教師立身之本，幼兒園立園之本。作為一名教師是光榮的，因為你是他們人生中第一任老師，而他們也是你人生中第一次稱(chēng)你為老師的人。
三年里，一幕幕感人的場(chǎng)景、一段段真摯的'師生情，讓我勇敢地走進(jìn)孩子們的世界，我時(shí)刻記得“育人比教書(shū)更重要”。作為孩子們的啟蒙老師，他們所學(xué)到的一言一行，就是用來(lái)衡量我師德師風(fēng)的一把尺子。他們喜歡模仿，老師的行為作風(fēng)將會(huì )給他們帶來(lái)一生的影響，因此，老師一定要時(shí)刻為孩子們做出榜樣，嚴已律己，以身作則，才能做大家以及家長(cháng)眼中的好老師，才能贏(yíng)得老師、家長(cháng)的支持和孩子的喜愛(ài)。
在我實(shí)際的教育工作中，我一視同仁，平等對待每一個(gè)孩子。工作在新疆這片熱土上，更沒(méi)有民族歧視，而是以燦爛的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，去教會(huì )每一個(gè)可愛(ài)的孩子去和同伴和睦相處；去幫助那些漢語(yǔ)表達水平弱的民族小朋友，共同溝通、理解、分享；精心準備每一天的教育活動(dòng)等等，因為我想把的愛(ài)奉獻給純真的孩子們，哪怕?tīng)奚约旱臅r(shí)間在工作上加班加點(diǎn)，我都無(wú)怨無(wú)悔。而孩子們回饋給我的是他們有禮貌的語(yǔ)言表達，是在我生病時(shí)的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，是他們助人為樂(lè )的愛(ài)心，使他們生活中不斷的改變……這一切的成果，都體現出老師對孩子沉甸甸的愛(ài)與責任。
在單位中，我與同事和睦相處，尊重同事，相互學(xué)習，相互幫助。
敵視和嫉妒是不可取的。在園所工作中，因為從事的基本是女性，相處久了自然會(huì )產(chǎn)生一些小矛盾，這就需要我們懂得寬容和諒解，不斤斤計較個(gè)人得失，凡事等站在對方的角度考慮，懂得合作和分享。此外，學(xué)會(huì )關(guān)心集體，關(guān)心幼兒園的建設和榮譽(yù)，隨著(zhù)溪荷團隊的不斷壯大，我們的大家庭也在時(shí)刻增加新鮮血液，這時(shí)候，我作為老教師，應該主動(dòng)去幫助新教師，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，幫助他們更快的融入到溪荷的大家庭中來(lái)，同時(shí)，為幼兒的思想品德發(fā)展提供良好的人格示范，取得更好的教育效果。
當然，在我們現在的工作中，同事之間難免出現摩擦，希望我們在師德師風(fēng)學(xué)習后，能用更合適的方式方法來(lái)解決處理實(shí)際問(wèn)題，團結、奮進(jìn)、務(wù)實(shí)、奉獻來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍和心理氛圍，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。相信在大家的共同努力下，我們二幼會(huì )越辦越好！
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五月六日，一個(gè)難忘的日子。我第一次走出靖江，來(lái)到興化參加初中綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)課評比。對于這次上課，我想說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì )：
一、執教老師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素養
通過(guò)這次上課，我深切地感受到：作為一個(gè)綜合實(shí)踐課的老師，一定要有較高的專(zhuān)業(yè)素養和很好的課堂駕馭能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)綜合性很強的學(xué)科，它涉及到方方面面的知識，教師如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)素養，是無(wú)法很好地駕馭課堂的。其次，教師的教態(tài)要親切自然、善于鼓勵和調動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，那么這節課將會(huì )比較得完美。我是一個(gè)年輕教師，課堂駕馭能力還不是很強，對于學(xué)生提出的想法我也只能馬馬虎虎應對，以后還要多多學(xué)習。
二、形式多樣的情景創(chuàng )設，是激發(fā)學(xué)習欲望的關(guān)鍵
情景創(chuàng )設在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng )設不但是開(kāi)展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節課的重要前提。我上的是《走進(jìn)雜糧的世界》，在剛開(kāi)始步入課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了一組有關(guān)食物的圖片，并進(jìn)行了配樂(lè )，學(xué)生看到這些圖片后，一個(gè)個(gè)都好像要垂涎欲滴了，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。
三、課題的選擇要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側重于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓練，強調學(xué)生的活動(dòng)主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠充分擴展視野，發(fā)展能力。這門(mén)課程是基于學(xué)生的.經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì )自主實(shí)踐和探索，培養創(chuàng )新能力。我們這次上的是選題指導課，上課的目的就是讓學(xué)生確立下個(gè)階段的研究?jì)热莶⒆龊没顒?dòng)之前的準備。那么如何讓學(xué)生才有問(wèn)題可以研究呢？首先，教師所選主題一定要貼近學(xué)生的生活，只有在學(xué)生的熟悉但不太了解的情況下，我們的活動(dòng)才能開(kāi)展，學(xué)生才有問(wèn)題可研究，才能做到有的放矢。其次，在上課過(guò)程中，教師不能一味地播放一些跟學(xué)生生活相隔甚遠的一些圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有親身體會(huì )，就無(wú)法有靈感去進(jìn)行研究，所以，我們在選圖片的時(shí)候，一定要從身邊入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
四、課堂組織要靈活多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置和表現自己的機會(huì )，體驗獲得成功的快樂(lè )。執教教師應采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。小組討論、小組間評價(jià)、合作探究、分組研究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習的不斷深入。這樣，師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗和感悟，分享成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使學(xué)生終生難忘。
五、教學(xué)評價(jià)要多元化
新課程的評價(jià)理念強調不僅關(guān)注教學(xué)的結果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上教師及時(shí)恰當的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。往往，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不少的影響。教師的評價(jià)應該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就應該給與肯定和鼓勵。其次我們在教學(xué)中還應采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、評價(jià)老師、評價(jià)個(gè)人、評價(jià)小組等多種評價(jià)方式。通過(guò)評價(jià)找出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。在課堂中我們要能隨時(shí)捕捉教育學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的時(shí)機，適當地給予語(yǔ)言評價(jià)和掌聲鼓勵，作為教師，我們要讓學(xué)生深切地感受到老師的關(guān)注和鼓勵，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習研究。
當然，教師在課堂上的語(yǔ)言畢竟都是理論，學(xué)生要想獲得問(wèn)題的最終答案，還要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“實(shí)踐出真知”，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。我衷心希望學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)揚合作探究的精神，共同去解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，從而能夠鍛煉自己的能力。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 22
20xx年5月16日我很有幸的參加了山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課的評比聽(tīng)課活動(dòng)，從這次的活動(dòng)中我學(xué)到了很多，吸收了很多有營(yíng)養的幼兒教學(xué)知識，從一節節生動(dòng)、有趣、精彩的教學(xué)中領(lǐng)悟了作為新一代年輕教師的風(fēng)采， 他們具有新的教育理論，靈活的思維方式，創(chuàng )新的教育手法，滿(mǎn)腔熱血的工作熱情，充分發(fā)揮了孩子們的自主性，主動(dòng)性，師幼的互動(dòng)性，讓孩子們在玩中學(xué)，做中學(xué)，做中得到快樂(lè )，這一次優(yōu)質(zhì)課可謂是人才濟濟，老師們各有千秋，各有特色，為我們奉上了一頓幼兒教育學(xué)的大餐，我身在其中，感受于其中。
本次的優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)上是同課異構，就是同樣的課在不改變核心目標的基礎上，教師們進(jìn)行加工、完善與創(chuàng )新然后以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，在今天下午的聽(tīng)課中除了一節大班的課《神奇的中草藥》以外，其他三節都是小班的課《彩色的夢(mèng)》，從講課中可以看出，教師的每個(gè)環(huán)節層次都非常清晰，在互動(dòng)上充分發(fā)揮了師幼、幼幼、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，在材料的運用上真正的做到“為我所用，為幼兒所用”，另外老師的每個(gè)提問(wèn)也都圍繞著(zhù)目標，圍繞著(zhù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞幼兒的已有經(jīng)驗和可有經(jīng)驗進(jìn)行提問(wèn)，由易到難，由淺入深，教師在提問(wèn)中進(jìn)行教學(xué)，幼兒在回答中學(xué)到知識，真正做到了老師快樂(lè )的教，幼兒快樂(lè )的學(xué)，老師們在提問(wèn)時(shí)能夠關(guān)注到了集體與個(gè)別幼兒，這是我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中很容易忽視的，而且教師的提問(wèn)具有啟發(fā)性，通過(guò)適宜的方式，引出新的知識，通過(guò)一種方式鞏固所學(xué)知識。
還有一點(diǎn)讓我印象深刻，在今天教學(xué)活動(dòng)中老師們的自信深深的感染著(zhù)我，在大場(chǎng)合中個(gè)個(gè)落落大方，不做作，不拘謹，老師們對教材的熟練把握，臨場(chǎng)的反應能力都讓我敬佩，這與課前的充分準備是分不開(kāi)的，我們在平常教學(xué)觀(guān)摩課中緊張不自信，這都說(shuō)明我們對于教材的把握，課前的準備都是不充分的，這就需要我們今后不斷學(xué)習，讓我深深的體會(huì )到一句話(huà)“學(xué)無(wú)止境”。
說(shuō)起來(lái)也很巧，在今年集團的年終考核中我所上的公開(kāi)課正是小班語(yǔ)言《彩色的夢(mèng)》，相比較之下我要進(jìn)步與改進(jìn)的空間還很大，讓我發(fā)現我的課前準備還是不夠充分，我對教材的把握還不夠深不夠透，對于教學(xué)過(guò)程環(huán)節的'設計上還不是很巧妙，我相信這也是很多老師需要進(jìn)步和學(xué)習的地方，今天雖然聽(tīng)了三節課《彩色的夢(mèng)》，但每一節都讓我眼前一亮，同樣的課不同的老師上出了不同的味道，不同的風(fēng)格，有的老師運用了多媒體課件，有的老師則以繪畫(huà)的方式現場(chǎng)教學(xué)，還有的老師運用的范畫(huà)，都非常的漂亮很吸引孩子的眼球，為整節教學(xué)增添不少亮點(diǎn)，讓我發(fā)現《彩色的夢(mèng)》還有這么多的教學(xué)形式，這是我在教學(xué)中所沒(méi)有發(fā)現，所以說(shuō)我還是不夠大膽，缺乏創(chuàng )新。這就需要我不斷的學(xué)習，不斷的努力。大家都知道小班幼兒的注意力也就幾分鐘，但今天下午老師們的精彩教學(xué)讓孩子們都意猶未盡。讓孩子們喜歡，讓孩子們玩得高興，這才是有效的，成功的教學(xué)，今天的老師都做到了，正因為有了像這樣的老師，使我的干勁更足了，讓我對教材的學(xué)習與探索有了更大的動(dòng)力，讓我對幼教事業(yè)的明天有了更大的憧憬，相信孩子們的明天會(huì )更好。
雖然這次的聽(tīng)課只是短短的一下午，卻讓我享受了一頓教育大餐，讓我沉醉與其中，學(xué)習與其中，從這次的學(xué)習讓我學(xué)到很多新知識，同時(shí)也積累教育經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會(huì )多多努力，將所學(xué)習到知識運用到我的教學(xué)中，不段的完善自己，為爭當一名優(yōu)秀的幼兒教師而奮斗。
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觀(guān)摩了王磊老師的全國優(yōu)質(zhì)課的錄像，我學(xué)習到了很多，王教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、TPR活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。王教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。通過(guò)學(xué)習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數王教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次觀(guān)摩課上我們看到教師語(yǔ)言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。王教師有扎實(shí)的'英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。王老師，課堂上富有激情，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，TPR活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
王教師從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習內容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，王老師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。王老師通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。王教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽(tīng)懂老師的指令，但就因為有他的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )老師的意圖，積極地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。他將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)內容由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。
三、教師的個(gè)人魅力在課堂上的作用
小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)重要的任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，想必這幾乎成了每個(gè)英語(yǔ)基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，王老師用夸張的動(dòng)作和富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言吸引了學(xué)生和聽(tīng)課的老師，充分地展現教師的個(gè)人魅力，創(chuàng )造良好的師生互動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在老師設計的一個(gè)個(gè)富有童趣、活潑的游戲中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，課堂的有效性體現得淋漓盡致。讓我們不能不承認這是王老師的個(gè)人魅力在其中起了很大的作用。
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以下是我聽(tīng)完九節課的聽(tīng)課感受：
1、教師要有扎實(shí)的基本功。
教師扎實(shí)的基本功是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現老師們的口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這樣既保證了孩子對課程的理解，又保證了孩子能學(xué)能到正確的知識，地道的語(yǔ)言。延吉市河南小學(xué)張瑜老師的英語(yǔ)口語(yǔ)給我留下了深刻的印象，聽(tīng)她說(shuō)英語(yǔ)就像是在享受英語(yǔ)，感到心情很愉快，她的語(yǔ)言豐富，能在課堂中能隨時(shí)用英語(yǔ)表達各種想法，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習氛圍中思考問(wèn)題，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又給學(xué)生一種英語(yǔ)語(yǔ)言美的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、教師的幽默和風(fēng)趣的'語(yǔ)言深深吸引著(zhù)學(xué)生。
夸張的動(dòng)作，風(fēng)趣的語(yǔ)言使我們的英語(yǔ)課堂氛圍變的輕松愉快。延河小學(xué)李紅麗老師動(dòng)作夸張，語(yǔ)言幽默，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣兒歡笑，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)、有趣。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師所設計的活動(dòng)中來(lái)。
3、注重知識拓展，面向全體學(xué)生。
《英語(yǔ)新課標》指出：學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是運用所學(xué)語(yǔ)言。每位作課教師在課堂教學(xué)中都注重了知識的拓展。如：汪清三小的盧巍巍教師，她講的是一節閱讀教學(xué)課，重點(diǎn)是：Therebe句型的應用，在學(xué)完基礎知識后，盧老師能創(chuàng )造情境，讓學(xué)生用所學(xué)的句型來(lái)描述房間，最后讓學(xué)生去寫(xiě)作，由易到難，層層深入，達到運用語(yǔ)言的目的。
我覺(jué)得一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師就具備以下素質(zhì)：
1、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。
2、具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識，能熟練地運用英語(yǔ)組織課堂。
3、英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢。
4、教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。
5、有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學(xué)藝術(shù)性。
6、善于利用多媒體和演畫(huà)唱等教學(xué)手段創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書(shū)設計整潔美觀(guān)，主題突出，形式多樣，設計合理。
今后，我要在以下幾個(gè)方面多下功夫：
1、提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習，從電視中學(xué)習，堅持每天讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，有機會(huì )利用假期到外面學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)，我想多聽(tīng)、多說(shuō)、多用，就不會(huì )忘記。
2、要注意單詞教學(xué)，閱讀課文和對話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語(yǔ)言基礎知識是難以培養學(xué)生獲取信息的能力的。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。一個(gè)人要想成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習。我希望能夠多創(chuàng )造這樣的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習不斷充實(shí)自己。
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這個(gè)星期我縣體育線(xiàn)上，集中在三毛小學(xué)展開(kāi)了“優(yōu)質(zhì)課”展示活動(dòng)。一天聽(tīng)課下來(lái)感到收獲不少。但是，常有這樣的現象，聽(tīng)課的老師紛紛議論：“這種課太精致，沒(méi)法學(xué)�！薄岸嗝襟w使用太多，不適于平常上課�！薄捌鞑脑O備太復雜”“場(chǎng)地設計有難度”……諸如此類(lèi)的議論聽(tīng)得很多，在為一堂成功的優(yōu)質(zhì)課叫好的同時(shí)，也不由暗想：如果許多老師都抱有“學(xué)不象”、“不能學(xué)”、“耗時(shí)太多”的消極心態(tài)，那么這堂優(yōu)質(zhì)課的組織和演示就缺少了價(jià)值甚至是失敗的。
優(yōu)質(zhì)課是非常態(tài)課。它通常有充分而精致的教學(xué)情景創(chuàng )設，有完整創(chuàng )新的課型設計，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)質(zhì)課在一定區域內起到了引領(lǐng)作用。但是，令人遺憾的是：幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課都高貴如皇帝的女兒，令?lèi)?ài)慕者怯步，不能產(chǎn)生跳一跳能摘到果實(shí)的幸福感和勝利感。
優(yōu)質(zhì)課一般分評比課、展示課、研討課等幾種類(lèi)型。既然給它們分了不同的`類(lèi)型，就說(shuō)明有不同的使命和任務(wù)，有不同的適用范圍。評比課著(zhù)重在“評比”兩字，它可以十八般武藝件件用上，只要銜接得天衣無(wú)縫，目的在得獎。
展示課肩負著(zhù)許多使命，在短短的幾十分鐘內，它要詮釋現代教育理念，展示改革創(chuàng )新的成果，因此，它必定凝聚了許多人的大量精力和智慧，多次試教，無(wú)數次修改教案，教學(xué)環(huán)節的精心設計，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程幾乎完美無(wú)暇。
應該來(lái)說(shuō)，在這兩種優(yōu)質(zhì)課中，教師們感受和體驗到課堂教學(xué)的理想，看到了教學(xué)行為前進(jìn)的方向，這是它們最根本的價(jià)值所在。因此，這類(lèi)課更適合于欣賞，思考。但在筆者看來(lái)，它應該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出：課有許多展開(kāi)方式。一堂課必須明了為學(xué)生提供（知識、技術(shù)）學(xué)習的環(huán)節，使該環(huán)節重點(diǎn)突出，層次清楚。
2、能學(xué)易學(xué)：課有一定范圍的可適性。研討課應該考慮到地域內的共性，在共性的基礎上充分展開(kāi)，并且建立在教師教學(xué)能力的最近發(fā)展區內。
3、優(yōu)質(zhì)課的根本價(jià)值和目的是提高廣大教師的教學(xué)水平，并包含一定的創(chuàng )新含量。
最后，愿優(yōu)質(zhì)課有更多平凡的新鮮活力，愿我們的老師從優(yōu)質(zhì)課中學(xué)到更多值得假借的東西。
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3日，我和趙老師驅車(chē)前往金海岸小學(xué)，參加市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)。臨走的時(shí)候，由于粗心，水杯忘了帶，得，這樣也省事，一上午聽(tīng)了五節課，地方一動(dòng)未動(dòng)，連續聽(tīng)下來(lái)，沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的漫長(cháng)，直到聽(tīng)課結束，才感覺(jué)到腰酸背痛，脖子僵硬，手腕因不停地做筆記而麻木了。我深深地被五位教師精彩的表現所吸引，她們扎實(shí)的基本功、靈活的教學(xué)方式、老練的教態(tài)教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，使我不得不佩服她們在教學(xué)一線(xiàn)付出的努力以及取得顯著(zhù)的教學(xué)成果。
剛來(lái)到金海岸小學(xué)，就感受到濃濃的文化氛圍。一張張教師的書(shū)法作品映入眼簾，有的作品字體娟秀雋永，有的作品字體圓轉渾厚、美觀(guān)大方，有的作品字體骨力遒勁、飄逸瀟灑，雖然作品風(fēng)格各異，但可見(jiàn)老師們的書(shū)寫(xiě)功底扎實(shí)過(guò)硬，在欣賞過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現了同事秦玉華老師和付森老師的作品，心里涌起無(wú)盡的親切和激動(dòng)。不要說(shuō)向名師名家學(xué)習，身邊的榜樣不是更值得我們去學(xué)習嗎？走進(jìn)聽(tīng)課教室，發(fā)現來(lái)聽(tīng)課的教師寥寥無(wú)幾，只有講課的教師在忙碌的做著(zhù)課前準備工作。我和趙老師找了一個(gè)靠前的位置坐下，聊了幾分鐘的'天兒。短短幾分鐘，聽(tīng)課教師陸續來(lái)到，聽(tīng)課馬上開(kāi)始了。第一位上場(chǎng)的張安潔老師講授的是《鄉下人家》，樸實(shí)親切的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生緩緩走進(jìn)課文，感受美麗的農村美景。張老師注重了學(xué)生的自主學(xué)習，讓他們概括文章描寫(xiě)的畫(huà)面。簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將前兩個(gè)生活畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀理解了文本內容。四十分鐘很快過(guò)去，董麗老師以活潑有趣的猜謎語(yǔ)方式開(kāi)啟了第二節課。董老師聲音甜美，豐富的體態(tài)語(yǔ)言立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本理解這本最大的“書(shū)”是巖石，最后點(diǎn)明大自然就是一本大大的“書(shū)”，需要同學(xué)們去探索、去研究它，首尾照應，突出主題。陳靜老師的習作課《書(shū)包里的秘密》給我留下了很深的印象。陳老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，激情飽滿(mǎn)的青春活力感染了在座的所有師生。她設計的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”、“頭腦風(fēng)暴”、“我的書(shū)包大揭秘”等環(huán)節，靈活多變，富有強烈的時(shí)代感，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，師生之間默契配合，互動(dòng)充分，當然教學(xué)效果比較明顯。第四節課是蔣志強老師的《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》，教學(xué)設計符合兒童的認知特點(diǎn)，先出示幾首示范詩(shī)歌，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，品位詩(shī)歌的意境，學(xué)習寫(xiě)詩(shī)的方法。教師的板書(shū)非常的美觀(guān)大方，設計簡(jiǎn)潔明了，引來(lái)了聽(tīng)課教師不斷的贊嘆聲�？上У氖�，蔣老師由于比較緊張，語(yǔ)言表達不夠條理，教學(xué)顯得拘謹，不夠自如，寫(xiě)詩(shī)方法的指導不夠到位，對學(xué)生作品的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富恰當。最后一節課是丁老師執教的《三個(gè)兒子》，識記生字在玩游戲中完成，輕松快樂(lè )。引導學(xué)生理解課文細致全面，能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出孝敬的具體內涵，拓展內容豐富，課后作業(yè)的布置具有創(chuàng )新性。丁老師和陳老師在教學(xué)時(shí)間的分配上不夠合理，出現了先松后緊的現象。
這次聽(tīng)課我深切地感受到，字詞基礎教學(xué)明顯地加強，由原來(lái)的蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)撥轉變成十幾分鐘的精講細練，這樣的語(yǔ)文課聽(tīng)起來(lái)更加真實(shí)，語(yǔ)文味更加濃厚。這種教學(xué)方式的轉變真正實(shí)現了語(yǔ)文課堂的時(shí)效性，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。講課的每位老師精心地備課的和巧妙新穎的設計都給了我很大的震撼。雖然他們教學(xué)風(fēng)格各具特色，但我們感受的是同樣精彩的課堂。
本次聽(tīng)課學(xué)習，我收獲頗多，真是不虛此行啊。今后我會(huì )抓住任何學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，多總結，豐富教學(xué)經(jīng)驗，積淀教學(xué)素養，提升自己駕馭課堂的能力，努力讓自己的教學(xué)生活更加精彩。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 27
20xx年xx月xx日至xx日，我到萬(wàn)州參加了《全國小學(xué)數學(xué)高效課堂有效教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩》專(zhuān)題活動(dòng)。期間，廣東肇慶的黎錦才、云南昆明的沈俊杰、北京大興的孫貴合幾位老師為我們呈現了扎實(shí)有效而又頗有創(chuàng )意的課。課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既扎實(shí)又有效。幾節課聽(tīng)下來(lái)，深感受益匪淺。同時(shí)，與講課老師精心設計準備的課堂相比，我感覺(jué)自己平時(shí)琢磨得太少。這4節課在設計時(shí)，少了許多華而不實(shí)的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數學(xué)化”。下面我以孫貴合老師的《三角形邊的關(guān)系》為例，結合聽(tīng)課情況，淺談一下自己收獲。
1、教師通過(guò)多種學(xué)習材料的呈現，如剪線(xiàn)段、動(dòng)手拼擺等，豐富了學(xué)生對于三角形三邊關(guān)系的認識。讓學(xué)生初步感受三角形三邊之間存在的關(guān)系，多層次的進(jìn)行了體驗。
2、整節課上教師很好了展現了學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，體現了學(xué)生學(xué)習中“眼到、手到、口到、心到”的過(guò)程。在學(xué)習較短的兩段等于最長(cháng)的一段時(shí)，利用課件接近極限，讓學(xué)生仔細的觀(guān)察，真正掌握知識，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
3、課的精彩在于對數學(xué)知識的梳理。從課的伊始，教師通過(guò)課件很好的呈現了三角形的概念，并對以前學(xué)過(guò)的三角形的認識進(jìn)行了很好的梳理。再通過(guò)層層遞進(jìn)，由淺入深的揭示了三角形三邊之間的關(guān)系。
4、課件、學(xué)具和板書(shū)三者有機結合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先學(xué)生動(dòng)手剪一條16厘米長(cháng)的膠片，把它剪為3段，然后再看能不能拼成一個(gè)三角形。有了學(xué)生的動(dòng)手操作，最后通過(guò)學(xué)生的'匯報，學(xué)生從中發(fā)現三角形三邊之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程水到渠成。
這一次聽(tīng)課使我感悟頗深�，F在的數學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個(gè)承載著(zhù)固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著(zhù)更新，每一次的涌動(dòng)都閃現著(zhù)學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設計教學(xué)環(huán)節。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習中。我們要創(chuàng )造性地使用教材，及時(shí)調整教學(xué)預案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間得到最大的收獲。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問(wèn)題情境中來(lái)，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問(wèn)題解決的科學(xué)方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個(gè)探索的過(guò)程，有時(shí)是探索過(guò)程程式化，我關(guān)注更多地是結果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會(huì )知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過(guò)程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。
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八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。
首先，鄭學(xué)志教師的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的.我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭教師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細琢磨，認真思考，經(jīng)過(guò)反復摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的本事和自覺(jué)性往往會(huì )持懷疑態(tài)度，長(cháng)久以往會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì )在這不自主中難以凸顯出來(lái)，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權，有權才能做事”，鄭教師的這一觀(guān)點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭立平教師“詩(shī)意棲居做人師”的教育夢(mèng)想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一起，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭教師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福�！昂玫慕逃啃蕾p，靠喚醒，靠期待�！薄爸参锟偸浅�(zhù)有陽(yáng)光的方向生長(cháng)，孩子永遠向著(zhù)贊美的方向發(fā)展�！比绾慰创逃绾螌Υぷ魅绾慰创龑W(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們日日在做卻并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自我的幸福園地�！弊屛易鲆粋�(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂(lè )！
今日的學(xué)習讓我充實(shí)，明天的學(xué)習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢(mèng)想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(cháng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！
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初出茅廬的我對于課堂教學(xué)的許多方面還需要有更多的了解與學(xué)習，前些天聽(tīng)了學(xué)校多位骨干教師的公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，真的可以說(shuō)是受益匪淺，讓我更加對課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識。通過(guò)聽(tīng)課、品課、思課，也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。
一、從情境創(chuàng )設走入學(xué)習世界
若教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在學(xué)習中體驗學(xué)科的奧秘與樂(lè )趣。如：在聽(tīng)初三化學(xué)定量認識化學(xué)變化時(shí)教師一開(kāi)始引入日常生活中的鐵絲燃燒和木材燃燒，讓學(xué)生首先激發(fā)學(xué)習興趣，再由生活中遇到的問(wèn)題來(lái)引出課題。
隨即研究濃硫酸滴火柴頭進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現燃燒后質(zhì)量不變。這樣能把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入教學(xué)中，使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點(diǎn)及面，拓展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通。形成知識體系。如：初三數學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師從生活中的日環(huán)食出發(fā)，進(jìn)而研究，當一個(gè)小圓從左到右經(jīng)過(guò)大圓時(shí)，有幾種位置關(guān)系。當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有疑難時(shí)，提醒學(xué)生用硬幣從左到右經(jīng)過(guò)大圓進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生掌握五種圓的位置關(guān)系。這樣知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。
三、從考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣
對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入教學(xué)，后再投入回實(shí)際
語(yǔ)文學(xué)習本身就是源于生活，如：初三語(yǔ)文廣告三棱鏡這一課，從生活中無(wú)所不在的廣告出發(fā)，讓學(xué)生回憶腦海中印象比較深的廣告，并說(shuō)出廣告詞。而在新課學(xué)習中，具體舉例說(shuō)明四個(gè)廣告，并分析廣告詞點(diǎn)評廣告詞，從觀(guān)其形，聽(tīng)其聲，解其意三個(gè)方面學(xué)會(huì )分析廣告詞。最后讓學(xué)生回到實(shí)際生活中，為家鄉的特產(chǎn)想一句廣告詞，并且請其他學(xué)生點(diǎn)評，評選出比較好的廣告詞。這樣語(yǔ)文課堂上不應該只關(guān)心字詞文章學(xué)習，更應讓學(xué)生去親身體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的'教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰到好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)收獲和心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )時(shí)時(shí)回顧這些閃光點(diǎn)，以此作為我實(shí)際工作的導向。我也會(huì )時(shí)刻自我反思、查缺補漏，爭取在最短的時(shí)間能成熟起來(lái)，成為一名讓學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。
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《雨后》是蘇教版國標本二年級下冊一篇課文，是作家冰心為兒童寫(xiě)得的一首小詩(shī)，全詩(shī)共有四小節，孩子們非常喜歡。費老師這節課上得很成功，年段教學(xué)目標定位準，課時(shí)目標適中。教學(xué)準備充分，教學(xué)方法符合中年段學(xué)生認知規律和年齡特點(diǎn)，手段樸實(shí)，目標達成度較高。
這節課最成功之處是學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習。之所以能調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，源于這節課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、處理字詞有方法。
費老師在教學(xué)生字詞時(shí)注意到了詞語(yǔ)的歸類(lèi)，如兒化音的詞，前鼻音的詞，平翹舌音的詞，多音字的詞，做法看似平常、簡(jiǎn)單，卻能引起學(xué)生注意。其中我很欣賞“樹(shù)梢”一詞的教學(xué)，老師通過(guò)圖片，讓學(xué)生理解“樹(shù)梢”的意思。通過(guò)學(xué)習一個(gè)詞語(yǔ)，帶出了很多帶有梢字的詞，如發(fā)梢、辮梢、眉梢，并且教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法——舉一反三，了解其他帶有“梢”字詞語(yǔ)的.意思。拓展了詞語(yǔ)學(xué)習，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設情境，角色體驗。
文章看山不喜平。在讓學(xué)生體會(huì )孩子玩水的快樂(lè )時(shí)，費老師采用了角色體驗的方法，讓男孩子們變成了詩(shī)中的小哥哥，使勁地踩水，孩子的激情被調動(dòng)起來(lái)了，趁機理解小哥哥的心情，就算摔跤了也抑制不住內心的快樂(lè )。教學(xué)小妹妹玩水時(shí)，費老師讓女孩子表演小妹妹。如小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑，費老師問(wèn)學(xué)生：小妹妹是怎樣跑的？怎樣的表情？什么樣的動(dòng)作？學(xué)生們興趣盎然，不少男生也加入了了表演與感受的行列。由于激起了學(xué)生心理和情感體驗的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著(zhù)唇兒”、“提著(zhù)裙兒”、“輕輕地小心地”并用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。哈哈哈，教室里笑聲不斷，就連讀書(shū)時(shí)也時(shí)不時(shí)傳出幾聲偷笑聲，從孩子們的臉上，你可以輕易地讀到童心，讀到童趣。
費老師講課親切，課堂氣氛和諧，學(xué)生在老師的引導下快樂(lè )學(xué)習，費老師不愧是一位高素質(zhì)的老師，值得我去學(xué)習。
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我有幸聽(tīng)到了陳海菊老師的開(kāi)放課，她的《只有一個(gè)地球》給了我很大的觸動(dòng)，有很多東西對我感受很深：
一、找準課文的切入點(diǎn)。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)來(lái)牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。陳老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，她先讓學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生表現出對地球喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；在授課過(guò)程中，她充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì )地球的美，讓學(xué)生學(xué)習各種如何形容美，并學(xué)習作者所運用的語(yǔ)言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創(chuàng )新，學(xué)生在陳老師的引導下，在活躍的氣氛中了解了地球。
二、注重在“讀”中賞、學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！庇行ч喿x是語(yǔ)文教學(xué)的根本。閱讀應經(jīng)歷這樣的過(guò)程：初讀感知，讓學(xué)生把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)歷初步的語(yǔ)感體驗過(guò)程；精讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入文本意境，產(chǎn)生情感體驗，作出價(jià)值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來(lái)，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學(xué)生對文本進(jìn)行熟讀背誦，積累言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)結構及情感表達技巧，并創(chuàng )設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學(xué)生品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中？其實(shí)這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑，五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去品讀；問(wèn)題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會(huì )，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂(lè )朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進(jìn)一步深層領(lǐng)會(huì )文章的主旨和創(chuàng )作思路，而且最重要的是可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生處理文字的'技巧。在講《只有一個(gè)地球》時(shí)，陳老師一而再，再而三地讓學(xué)生去品讀地球的美，從而使學(xué)生層層遞進(jìn)、層層深入地去體會(huì )作者寫(xiě)作的手法。
三、巧用多媒體輔助教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂上眼觀(guān)文字和圖片，耳聽(tīng)聲音和音樂(lè )，使事物形、聲、色直接刺激著(zhù)學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養了感知事物的能力。陳老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，她充分運用了多媒體，向學(xué)生展現了各種地球的外形和美，并讓學(xué)生了解了地球到底是什么樣的，還向學(xué)生展示了太空中拍的地球。同時(shí)，多媒體課件的使用讓圖畫(huà)、音樂(lè )等美學(xué)手段得以運用，使課堂洋溢著(zhù)美育的氣氛，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)的自是興趣盎然。
總之，本次教學(xué)中，陳老師能根據學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并以自己獨特的方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節課無(wú)論是從興趣的激發(fā)，思路的開(kāi)拓，還是心靈的交流，方法的點(diǎn)拔和信心的培養，很多細節都閃爍著(zhù)授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語(yǔ)言藝術(shù)之美，人文美，人情美。
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xx月xx日，我有幸參加了在東閣小學(xué)舉辦的中區小學(xué)數學(xué)送課活動(dòng)，觀(guān)摩了明珠中心小學(xué)張婷主任執教的《分數乘除法解決問(wèn)題》和東門(mén)小學(xué)朱虹老師執教的《稍復雜的分數乘法問(wèn)題》兩節課，感觸很深，啟發(fā)很大。
張婷老師執教的《分數乘除法解決問(wèn)題》一課，這堂課以其精巧的教學(xué)設計、簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格和高效的課堂學(xué)習，給我留下了深刻的印象。這節課是實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課，她從學(xué)生的年齡、認知和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了課前談話(huà)；解決分數應用題的關(guān)鍵；確定單位“1”；基本練習講方法；根據線(xiàn)段圖列關(guān)系式；闖三關(guān)等，枯燥的數學(xué)經(jīng)過(guò)老師精妙的策劃設計、施教，學(xué)生自然而然地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的理想王國。課堂教學(xué)中張老師沒(méi)有多余的情境設置，教學(xué)環(huán)節緊湊，練習重難點(diǎn)清晰；教師的語(yǔ)言準確、清楚、精煉；學(xué)生的學(xué)習通過(guò)自主編題、練習、講解等形式注重學(xué)生的主體意識體現和思維的開(kāi)放性，課堂風(fēng)格呈現出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，實(shí)用而高效的特點(diǎn)。
教學(xué)中教師把分數除法解決問(wèn)題與分數乘法解決問(wèn)題結合起來(lái)教學(xué)，抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對比，借助線(xiàn)段圖，分析題中的等量關(guān)系式，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，發(fā)現這類(lèi)型的解決問(wèn)題的特點(diǎn)和解答的規律。從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
本堂課另一大亮點(diǎn)是：老師把思考留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生。比如在分數乘除法練習教學(xué)中：張老師一句“你能根據這些數學(xué)信息編分數乘除法的解決問(wèn)題嗎？”，接下來(lái)就是學(xué)生獨立編題、自己解答、講解、總結。老師只是在一邊觀(guān)察、傾聽(tīng)和少量的.組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用把時(shí)間留給學(xué)生去充分的思考問(wèn)題和展示。也正是有了老師放心的放，給學(xué)生留出了足夠的自主思考空間，學(xué)生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。
在《稍復雜的分數乘法問(wèn)題》這節課上，朱老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓練。解決問(wèn)題教學(xué)應當重視數量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。朱老師出示例題后，適當點(diǎn)撥后，讓學(xué)生自己獨立嘗試完成，鼓勵學(xué)生用不同方法解答，然后組織反饋，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)解題思路，每種方法先求什么，再求什么，再比較兩種解法的不同，讓學(xué)生知其所以然。
“數學(xué)是思維的體操”。發(fā)展思維是解決問(wèn)題教學(xué)中一個(gè)極為重要的內容，而思維又與語(yǔ)言密切相關(guān)。因此培養學(xué)生有條有理，有根有據地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個(gè)重要方面，這也是解決問(wèn)題教學(xué)中最重要的一環(huán)。朱老師的這節課就非常重視學(xué)生“說(shuō)”的訓練。朱老師不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì )解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來(lái)的。引導學(xué)生把思考過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái)，為了深化學(xué)生的思維，解題后要求說(shuō)出算式的依據，在說(shuō)中及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補充，這種“說(shuō)”的訓練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數量關(guān)系，提高分析、解決問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)充分利用好線(xiàn)段圖。借助直觀(guān)的線(xiàn)段圖幫助分析題意，不僅體驗數形結合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習有困難學(xué)生的理解能力。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，畫(huà)線(xiàn)段圖，嘗試不同的解題思路解答。學(xué)生對第二種解法有了更清晰的理解，再經(jīng)過(guò)對不同方法的比較中體會(huì )出不同解法之間的聯(lián)系和區別，拓寬了思維。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對解決問(wèn)題教學(xué)又有了新的認識，我將把握每一次學(xué)習的機會(huì )，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)，不斷完善自己。
教師優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì ) 33
歲末年初，我有幸作為評委參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，7：20到英民小學(xué)集合開(kāi)會(huì )，然后小數組的評委跟隨常老師上二樓，一切準備就緒，8：00準時(shí)開(kāi)始， 12：00多才結束。
我們組共有26位參賽教師。這26位老師是微型課展示，同課異構四年級上冊數學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》第二課時(shí)，枯燥無(wú)味的烙餅問(wèn)題被各位老師講的生動(dòng)有趣。大家都能準確把握教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，相當一部分教師還利用直觀(guān)教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，真正做到場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。
大家的課各有千秋：有的用故事貫穿課堂；有的課深入淺出，水到渠成；有的思路清晰；有的把課堂真正的交給學(xué)生；有的板書(shū)別致；有的.自導自演；有的……
從這些老師的微型課中可以看出，他們教學(xué)理念新，基本功扎實(shí)，教學(xué)方法獨特且各具特色。
聽(tīng)了參賽教師的課我有以下感想：
1、每上一節課之前一定要研讀教材教參，做到心中有數，思路清晰，不偏離主題；重點(diǎn)的還要備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)定位本節課內容，教什么，怎么教，學(xué)生應該掌握到什么程度。
2、導入環(huán)節一定要為本節課分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)服務(wù)。如：好幾個(gè)老師講本節課時(shí)，用“煮熟一個(gè)雞蛋大約需要5分鐘，煮熟三個(gè)雞蛋大約需要幾分鐘？”來(lái)導入。孩子們會(huì )想到同時(shí)煮，合理利用鍋內的空間，這樣的導入起到了分散難點(diǎn)的作用。
3、教學(xué)過(guò)程要有大的骨架做支撐，還要有“血、肉”來(lái)豐滿(mǎn)課堂。兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖上，要讓學(xué)生通過(guò)有效的操作來(lái)進(jìn)行探究。孩子們只有在探究中去思考，去總結，才會(huì )真正的學(xué)會(huì )數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)。
4、教具一定要符合實(shí)際，不要讓孩子產(chǎn)生誤解。如在這節課中，有位老師拿了一個(gè)紅色的圓盒子做鍋，用兩面色的圓片做餅，很生動(dòng)�？墒清佁罅�，不再是題里說(shuō)的每次只能烙兩張餅，而是好多張，有的老師準備的是餅太大了鍋太小了，如果在實(shí)際課堂中利用這樣的教具，孩子們肯定會(huì )感到茫然。準備教具，一定要發(fā)揮好它的作用喲。
5、講例題時(shí)一定要先從分析題開(kāi)始，讓孩子真正的明白題的意思，把題分析透，做題就不難了，如有一位老師在講這個(gè)例題的時(shí)候，一字一句分析的非常的透，結果就是水到渠成。
6、每節課都要讓孩子有所感悟。感和悟都有口有心，也就是用心去思考，用口來(lái)表述吧！孩子們只有用心思考，用自己的語(yǔ)言把本節課的內容說(shuō)出來(lái)，才是真正的思路清晰，自然就會(huì )了。
7、通過(guò)我們的數學(xué)課堂向學(xué)生滲透數學(xué)思想，數學(xué)素養才會(huì )有一個(gè)大幅度的提高。掌握數學(xué)思想，就是掌握數學(xué)的精髓。如幾位老師都在自己的課堂上滲透了優(yōu)化思想。
數學(xué)課的課前準備及課堂呈現都要起到它本身的作用。但愿我們的數學(xué)課堂，能為孩子的未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。
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