后進(jìn)生轉化的工作心得
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的后進(jìn)生轉化的工作心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生轉化的工作心得1
【背景】
我們班里有四個(gè)讓所有老師頭疼的男生，上課發(fā)呆開(kāi)小差；下課到處找秘密基地，策劃他們的“軍事行動(dòng)”；對于家庭作業(yè)，則是能拖就拖，能賴(lài)就賴(lài)，典型的“上課一條蟲(chóng)，下課一條龍”，但只要一說(shuō)起網(wǎng)絡(luò )游戲，他們就立刻兩眼放光，神采飛揚。這四個(gè)男生，便是我們班的——“f4”。怎樣調動(dòng)這四個(gè)孩子的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們也體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，享受學(xué)校了生活帶來(lái)的快樂(lè )，是我一直在思考的問(wèn)題。
【過(guò)程】
每年的５月，是孩子們快樂(lè )而又忙碌的一個(gè)月，因為這個(gè)月學(xué)校將舉行盛大的個(gè)人才藝比賽，但凡有才藝的孩子，都想在這個(gè)舞臺上一顯身手。既然孩子們都有很強的表現欲望，我是不是也能抓住這個(gè)契機，幫助我們班的“ｆ４”重拾信心，發(fā)現生命中更重要的東西呢？閉上眼睛，四個(gè)活潑又調皮的男生浮現在我的腦海里。
小邢做事拖拉，但頭腦機靈，肢體語(yǔ)言豐富。
小張生性懶惰，不愛(ài)學(xué)習，但朗誦詩(shī)歌很有感情，能打動(dòng)人，對于老師布置的任務(wù)倒是積極熱心。
小陳是個(gè)活寶，圓溜溜的小臉，像個(gè)小湯圓，“著(zhù)急”這個(gè)詞語(yǔ)從不出現在他的字典里，一筆字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，改他的作業(yè)是讓老師們痛苦的一件事，幸好這孩子能說(shuō)愛(ài)侃，是個(gè)十足的話(huà)嘮。
小赫，那個(gè)瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時(shí)，我隱隱有些心痛，這是一個(gè)單親家庭的孩子，兩歲時(shí)母親便離他而去，一直由父親照料他，由于生計所迫，這孩子每天放學(xué)便自己照顧自己，餓了翻箱倒柜找點(diǎn)東西吃，長(cháng)期這樣的生活使他的身體一直都很糟糕，經(jīng)常引發(fā)哮喘。沒(méi)有溫馨完整的家庭，使他一向缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，但他的特長(cháng)很突出，音樂(lè )課上，一曲《貴妃醉酒》模仿得惟妙惟肖，博得滿(mǎn)堂喝彩，連音樂(lè )老師都不由得連聲夸贊。
四個(gè)男生的形象在我腦海里徘徊，突然，靈光一閃，有了，我何不發(fā)揮他們的特長(cháng)，讓他們表演一個(gè)小品呢？果然，四個(gè)小男生一聽(tīng)說(shuō)茅老師將親自為他們排練小品后，個(gè)個(gè)興奮不已，拍著(zhù)胸脯下保證：“茅老師，你就等著(zhù)我們拿獎吧！呵呵，孩子們，老師最希望的并不是拿獎，你們能體會(huì )到老師的良苦用心嗎？
就這樣，四個(gè)男生本色出演，分別飾演——真荒唐（甄煌棠）、無(wú)大志（吳大志）、想偷懶（祥鈄嵐）和迷網(wǎng)絡(luò )（宓王洛）。小品主要講了真荒唐自從迷上了網(wǎng)絡(luò )后學(xué)習上總是想偷懶，生活上沒(méi)有了理想和目標，導致考試成績(jì)一次比一次差，回家老挨打，天天寫(xiě)檢查。后來(lái)遇上了“有希望”（尤熙望），有了從頭再來(lái)的勇氣，找回了快樂(lè )和自信的故事。
拿到劇本后，這四個(gè)同學(xué)顯然有些吃驚——這演的不就是我自己?jiǎn)�？是啊，現實(shí)生活中的他們不就是沒(méi)有理想，沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)的懶人“f4”嗎？獲得重視的喜悅感很快就沖淡了對劇本的詫異感。很快，四個(gè)人就投入到了小品的演出中，小邢儼然成了這個(gè)節目的“帶頭大哥”，下課再也不去“秘密基地”了，取而代之的是像個(gè)小干部一樣，囑咐其他幾個(gè)小品演員趕緊背臺詞，練表情�？此歉闭J真的樣子，還真有幾分“領(lǐng)袖風(fēng)范”。為了讓小品更有吸引力，我在人物對話(huà)間穿插了幾首同學(xué)們耳熟能詳的歌曲，當然，根據小品情節將歌詞做了改編，這下，小赫可有了用武之地，每一個(gè)音準每一個(gè)節奏，他都練了又練，對于有幾句我認為很難改編的樂(lè )句，他還提出了自己的修改意見(jiàn)：“茅老師，我覺(jué)得結束的時(shí)候我們可以把《好漢歌》改成劉歡的《從頭再來(lái)》，這樣更符合整個(gè)小品的情節�！薄吀倪叧o我聽(tīng)。這時(shí)的小赫，身上充滿(mǎn)了自信和光彩。而小陳和小張呢，他們則忙前忙后，制作道具，聯(lián)系音樂(lè )老師，為小品中的'演唱部分錄音。
就這樣，在一次次排練，一次次修改后，這幾個(gè)孩子演出的小品《心若在，希望就在》終于獲得了本次才藝大賽的一等獎，并在�！傲弧蔽乃噮R演中進(jìn)行了匯報表演。演出當天，四個(gè)人的父母都來(lái)了，看著(zhù)自己家的“小淘氣”在臺上信心滿(mǎn)滿(mǎn)的演出，幾個(gè)媽媽微笑的眼神里隱隱閃出了淚花。更讓人高興的是，幾個(gè)調皮的男生通過(guò)這次演出不但進(jìn)行了自我教育，還找到了自己身上的閃光點(diǎn)，知道了要做好一件事情并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，需要團隊中所有人的配合與付出。他們發(fā)現，生活中還有許多比上網(wǎng)玩游戲更有意義的事情。這樣的收獲，絕不是老師苦口婆心的教育所能換來(lái)的。
望著(zhù)這幾個(gè)興奮得抱在一起的孩子，還有那幾位驕傲的父母，我的心里滿(mǎn)是幸�！�
【反思】
教育應“以人為本，和諧發(fā)展”，教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養人才。竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本書(shū)的中有這樣一句：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓�，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周?chē)娜巳鹤兂商焓�，你就在營(yíng)造天堂�！�
作為班主任，我們的任務(wù)是教育好每一個(gè)學(xué)生，盡量不讓一個(gè)學(xué)生在人生的旅途中掉下隊來(lái)，應該如何看待后進(jìn)生呢？如果冷眼看待他們，當他們一出現問(wèn)題，就對他們產(chǎn)生一種厭煩之感，這樣就不會(huì )親近學(xué)生，就難以理解學(xué)生，甚至把他們當做魔鬼。你看他不順眼，他看你就更不順眼。如果用訓斥的辦法對待學(xué)生，他就會(huì )畏而躲之，躲而遠之，就更談不上適應學(xué)生的發(fā)展了。因此，想做好后進(jìn)生的轉化工作，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、走入后進(jìn)生的心靈，理解他的想法。
人生病了得不到及時(shí)治療，將會(huì )危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛(ài)護和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì )更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉化。一句關(guān)懷的話(huà)，一個(gè)鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什么，但是對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開(kāi)始。
所以，作為班主任，下課的時(shí)候要經(jīng)常和這些孩子待在一起，談一些他們比較感興趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，他們會(huì )感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì )認真完成老師提出的各項要求。
二、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信，發(fā)現他的長(cháng)處。
正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè )，等等。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P，何況小孩呢？表?yè)P比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因為你缺少發(fā)現。此時(shí)班主任要善于發(fā)現他身上的長(cháng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。就像上面那個(gè)案例中那樣，放大后進(jìn)生的“優(yōu)點(diǎn)”，讓他站在人生的一個(gè)小小的巔峰上，向前眺望，他會(huì )發(fā)現眼前有更多更美的風(fēng)景，前方更高的那座山峰正等著(zhù)他去探索、去攀登。一旦有了這樣的信念，就不怕后進(jìn)生失去前進(jìn)的動(dòng)力，找不到人生的方向了。
三、正確面對后進(jìn)生的反復，確保他的轉化
許多后進(jìn)生形成的主要原因之一就是意志薄弱，不能持之以恒。有的是受外界環(huán)境影響較深，壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一朝一夕的。因此，后進(jìn)生的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要善于反復抓、抓反復。決不能因為他們出現動(dòng)搖、反復，就感到厭倦，放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈的反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
我們所謂的后進(jìn)生，在其父母眼里，都是獨一無(wú)二的，都是最令人疼愛(ài)的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對我們而言，只是放棄了一個(gè)，而對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，卻放棄了全部的希望。因此，我們尤其要注重后進(jìn)生的轉化工作，因為轉化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng)，更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運。只要我們懷著(zhù)“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念，對后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會(huì )的有用之才。
后進(jìn)生轉化的工作心得2
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。后進(jìn)生成績(jì)差幾乎不是因為智力問(wèn)題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內心日漸形成與周?chē)鷮α⒌那榫w，在學(xué)習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我一直本著(zhù)這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉化后進(jìn)生做了一些嘗試，下面結合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。
一、拉近距離，培養感情，以真誠和信任動(dòng)其心。古人云：“親其師而信其道�！币敫淖兯麄�，必須想方設法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì )跟他們在一起游戲、閑談。當然，利用體鍛課和他們一起打球．踢球也是拉近彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學(xué)生都會(huì )很主動(dòng)地談到他們在學(xué)習上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無(wú)助，往往這時(shí)候我才會(huì )跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個(gè)只會(huì )高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的媽媽。再從側面了解他們過(guò)去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學(xué)習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習成績(jì)差并不是學(xué)不好，只是方法不當而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習方法，一定能提高成績(jì)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習方法不足之處，鼓勵他們要多問(wèn)，并告訴他們：我期待著(zhù)他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導。這樣一來(lái)，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著(zhù)他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來(lái)，他們都再努力的改變著(zhù)自己，學(xué)習態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認真了�？傊�，現在的學(xué)生因受到社會(huì )、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說(shuō)教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。當你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因為你缺少發(fā)現。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！�。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生：成績(jì)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當我無(wú)計可施的時(shí)候，發(fā)現他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識等，于是就抓住這一點(diǎn)，讓他和班里的同學(xué)交流，利用這次機會(huì )我在班上、家長(cháng)會(huì )上對他進(jìn)行表?yè)P。很多同學(xué)對他大有改觀(guān)，甚至還投來(lái)羨慕的眼光。這次表?yè)P促進(jìn)了他的積極性，增強了他的自信心，學(xué)習態(tài)度也端正多了，我發(fā)現他有潛力可發(fā)掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒(méi)多久，他的成績(jì)由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè )，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì )欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P和鼓勵。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì )受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì )受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑嗌嫌袀�(gè)男生，因為口吃，從來(lái)不愿說(shuō)話(huà)。這讓他覺(jué)得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話(huà)時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙，讓他當生活委員，找他談心，平時(shí)提問(wèn)找一些比較適當的問(wèn)題。漸漸地他的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的'信心。在學(xué)年的評語(yǔ)中，我給他的評語(yǔ)是這樣的：“做事認真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級，樂(lè )于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實(shí)無(wú)華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學(xué)生，工作上最好的幫手。學(xué)習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著(zhù)的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒�！敝孕牡叵Ｍ隳苡肋h如此，自信、樂(lè )觀(guān)地面對學(xué)習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時(shí)很感謝你對我工作的支持！”當他拿到成績(jì)單，面對這樣的評語(yǔ)，對我說(shuō)：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現他們的喜．怒．哀．樂(lè )，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
四、反復提醒，反復激勵，以?xún)?yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿(mǎn)了反復。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎？不會(huì )！因為我在安排時(shí)，會(huì )跟優(yōu)生說(shuō)，是因為他學(xué)習成績(jì)好，所以請他幫助輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì )前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(cháng)也不例外。班主任要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”。
后進(jìn)生轉化的工作心得3
所謂“后進(jìn)生”，是指在品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總人數54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開(kāi)始接手這個(gè)班級，我還不是很了解，所以開(kāi)學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪(fǎng)工作，爭取從家長(cháng)方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處，發(fā)現進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開(kāi)始出現了兩極分化現象�；谶@種情況，在初中剛開(kāi)始的初一階段對于后進(jìn)生的轉化工作任重而道遠。
我們要做好后進(jìn)生的轉化工作，必須對不同類(lèi)型的后進(jìn)生認真分析研究，尋找突破點(diǎn)，在家長(cháng)和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉化為熱愛(ài)班級、認真學(xué)習的學(xué)生。
一、找“亮點(diǎn)”，多鼓勵，因勢利導。
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現美，發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開(kāi)表?yè)P，以此作為他們轉化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎他們，幫助他們樹(shù)立信心，調動(dòng)一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生，成績(jì)一般，經(jīng)常欺負小同學(xué)，行為習慣較差，但其集體榮譽(yù)感強，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點(diǎn)，要大力表?yè)P他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀律的前提下，可以大膽提拔他擔任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導，真誠關(guān)心，熱情愛(ài)護，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛(ài)心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時(shí)是做事向來(lái)“我行我素”，上課學(xué)習沒(méi)有心思，遲到現象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來(lái)爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強，我并沒(méi)有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛(ài)：作業(yè)不會(huì )做，個(gè)別輔導;有一點(diǎn)進(jìn)步，就表?yè)P、鼓勵……并想盡辦法同他家長(cháng)逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的'關(guān)心與愛(ài)護，進(jìn)步很快，期末時(shí)也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復抓，堅定信念。
后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)“醒悟——轉變——反復——穩定”的螺旋式上升的過(guò)程，對于一部分后進(jìn)生我在家長(cháng)和教師的配合下反復抓。預見(jiàn)后進(jìn)生反復地時(shí)間，有計劃地培養學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進(jìn)步。反復抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過(guò)心理，繼續做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們。
后進(jìn)生轉化的工作心得4
后進(jìn)生轉化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉化后進(jìn)生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
尊重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著(zhù)自卑心理，認為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進(jìn)生的'人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴(lài)感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸湫�，然后能校其矢�！苯處煈嗔私鈱W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，只強調任何一方都不利于教育。
后進(jìn)生轉化的工作心得5
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì )。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍D化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對后進(jìn)生一視同仁，讓其有機會(huì )表現自己的才能后進(jìn)生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng )造表現自己特長(cháng)的機會(huì )，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉化他們，、用尊重之心保護后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì )信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現問(wèn)題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著(zhù)老師的期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書(shū)，他就怪聲怪調，對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫(huà)出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(cháng)處，并讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì )及時(shí)地表?yè)P了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀律和愛(ài)學(xué)習了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛(ài)心是轉化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的'核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學(xué)習先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規律，不斷創(chuàng )新教育方法，在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。學(xué)生成績(jì)差的原因有很多，但是歸結起來(lái)主要有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生智力正常，但是對學(xué)習沒(méi)有興趣，長(cháng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習的局面而成為后進(jìn)生；對于這類(lèi)學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹(shù)立積極進(jìn)取的信心，以達到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類(lèi)學(xué)生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對于這類(lèi)學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對他們在生活上要多幫助，學(xué)習上要多指導，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì )有收獲的。
總之，教育轉化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項長(cháng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿(mǎn)熱情，遵循教學(xué)規律和學(xué)生的身心發(fā)展規律，相信一定會(huì )做到后進(jìn)生的轉化工作的。我會(huì )和班級所有科任老師繼續努力，把這項工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
后進(jìn)生轉化的工作心得6
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的'益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生轉化的工作心得7
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只不過(guò)看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的`下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
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