幼兒教育心得15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育心得1
為期四個(gè)月的“小學(xué)教師教學(xué)能力提高工程培訓”活動(dòng)結束了，半個(gè)月的理論學(xué)以及三個(gè)月的實(shí)踐，讓我學(xué)著(zhù)、收獲著(zhù)。首先要感謝各級領(lǐng)導為我們搭建了這樣的一個(gè)學(xué)平臺，讓我有機會(huì )聆聽(tīng)到專(zhuān)家們精彩的講座。在短期培訓中，大家互相幫助，共同進(jìn)步，一起成長(cháng)，分享快樂(lè )！
本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的精彩專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀的教學(xué)案例，有也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導師的指導、引領(lǐng)。對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的日子，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的時(shí)光。下面，我將把自己此次培訓學(xué)的心得與大家分享。
1、加強了師風(fēng)師德建設。聆聽(tīng)有關(guān)“教師職業(yè)道德修養”的講座，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識。
2、獲得了實(shí)用的教學(xué)技巧與理念。帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種。種疑問(wèn)，我走進(jìn)培訓課堂。其中了令我記憶猶新的有：李老師的《自由作與有效指導》，特別是李老師帶來(lái)的二個(gè)作指導課例，使我感受頗深，受益良多；鄭老師的《小學(xué)語(yǔ)文課外指導》，講出了語(yǔ)文課外閱讀在生活學(xué)中地位與作用，認我樹(shù)立了新的'教學(xué)觀(guān)——讀書(shū)就是最好的備課；李教師的《走進(jìn)說(shuō)課》讓我一睹說(shuō)課的真面目；徐X教授的《課程改革背景下的課堂教學(xué)有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實(shí)在些，講究其實(shí)效性等等。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。
3、提升了教育教學(xué)技能。通過(guò)專(zhuān)家教師們的現場(chǎng)授課，讓我們明白了什么是“教育技術(shù)”，更新了理念，還得以真正認識到如何使計算機能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡(jiǎn)單的課件制做并能獨立制作課件。
4、加強了理論與實(shí)踐的結合。
在培訓中論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機。在回到一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)為老師提供教學(xué)研討，還積極參與各類(lèi)交流活動(dòng)，虛心向同行學(xué)、請教，認真學(xué)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，撰寫(xiě)反思、心得，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。
這次時(shí)間雖然短暫，但是能給我們帶來(lái)強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。我希望以后能有更多的機會(huì )參加這樣的培訓。
幼兒教育心得2
以前最怕兒子生病打針吃藥。如果打針簡(jiǎn)直就無(wú)法把他抱進(jìn)診所的門(mén)，任憑怎么哄，怎么嚇唬都不管用。打針時(shí)只能讓一個(gè)醫生連夾再按的，另一個(gè)醫生打針，那情形看了真是心疼。吃藥也好不到哪里去，每次都強捏著(zhù)兒子鼻子灌，看著(zhù)他拒絕的`樣子又痛苦，又怕一不小心嗆著(zhù)，每次喂苦藥我就膽戰心驚。
可幼兒園的一次體檢卻讓我收獲不少。
兒子入園一個(gè)月左右，幼兒園要體檢，聽(tīng)說(shuō)還要抽血，這可嚇壞了我，當然不僅是心疼兒子要挨扎、要流那點(diǎn)血，最主要的是，我怕兒子不配合醫生。
沒(méi)想到老師告訴我，兒子不僅沒(méi)有大吵大鬧而且表現很好，大家都夸他聽(tīng)話(huà)。我問(wèn)老師如何做到的，老師說(shuō)：順桿爬，按著(zhù)他的思維去哄他。我茅塞頓開(kāi)。
不久，兒子肚子疼，在醫院里拿的藥是苦藥，我正皺著(zhù)眉頭想對策時(shí)，兒子問(wèn)我：“媽媽?zhuān)翘鹚庍�是苦藥？”我說(shuō)：“苦的，寶寶肯定不怕對不對？”兒子說(shuō)：“我怕�！比缓笥终f(shuō)：“媽媽?zhuān)亲犹凼遣皇抢锩嬗邢x(chóng)子呀�！蔽艺f(shuō)：“對呀�！眱鹤咏又�(zhù)說(shuō)：“是不是吃了苦藥就能把蟲(chóng)子苦死？”
我突然來(lái)了靈感：順桿爬。于是對兒子說(shuō)：“是呀，你吃藥，蟲(chóng)子就張著(zhù)嘴在你肚子里等著(zhù)，如果你吃甜的，它也會(huì )吃到，然后會(huì )長(cháng)很胖，有勁咬你了，你的肚子就更疼了。如果吃苦藥呢，就把蟲(chóng)子苦死了。你說(shuō)，我們是不是該吃苦藥來(lái)苦死它呢？”
兒子哈哈大笑：“對，就吃苦藥，我要把它苦死�！苯Y果，兒子很順從地吃了苦藥。
看來(lái)，作為家長(cháng)，不應該去強迫孩子，而應學(xué)會(huì )順著(zhù)他的思維去正確引導。
幼兒教育心得3
控制孩子是最不正確的教育
如果你只是把全部的認知教給孩子，孩子最好也不會(huì )超過(guò)你；僅有孩子自我才明白，什么對他是最好的；看見(jiàn)孩子的前提，是看見(jiàn)自我；父母是孩子一切問(wèn)題的根源，愛(ài)與自由是唯一的答案。
父母是孩子一切問(wèn)題的根源
“我們自我想象孩子應當是什么樣，然后再想象出對付孩子的辦法”，這是十分可怕的育兒觀(guān)。那么，什么是正確的育兒觀(guān)呢？——其實(shí)，我想說(shuō)的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！
大家都聽(tīng)過(guò)“性格決定命運”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說(shuō)，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì )內化到孩子的心里成為內在的關(guān)系模式，這一整套內在的關(guān)系模式就構成了我們的性格，決定了我們的命運。
母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今日的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著(zhù)絲絲入扣的對應。這么說(shuō)好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們人生的起點(diǎn)。
孩子需要被看見(jiàn)
我們先說(shuō)說(shuō)孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對媽媽笑，媽媽沒(méi)有反應，嬰兒就傻掉了。他會(huì )想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎樣了？”如果嬰兒的各種反應得不到媽媽的回應，那嬰兒會(huì )活在一個(gè)感覺(jué)里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。
那么，通常的回應有哪幾種，并分別有哪些后果呢？
第一個(gè)就是重復對方話(huà)語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。
比如說(shuō)寶寶跟你說(shuō)，“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)��！”那媽媽能夠回應說(shuō)“媽媽看到了，真可愛(ài)！”
這就是重復他說(shuō)的話(huà)。重復對方表達出來(lái)的情緒或者你感受到的情緒，去確認它，彼此都會(huì )很幸福。
第二種是無(wú)關(guān)反應。
比如一個(gè)小孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)覄偛趴匆?jiàn)了一只狗，好可愛(ài)的！”。有的媽媽會(huì )說(shuō)：“你作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)？”。
如果孩子在最初和媽媽的'溝通中，經(jīng)常得到無(wú)關(guān)反應，那么，長(cháng)大后，他就會(huì )感覺(jué)到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當然，他也可能會(huì )十分聰明，在自閉在自我的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺(jué)得跟別人聊天是很無(wú)聊的事情。
第三種是情感逆轉。
“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)啊�！薄皥蠹埳蟿倛髮б粋�(gè)人因為狂犬病死了！”。等等類(lèi)似這種反情感的話(huà)，你們會(huì )感覺(jué)到你的能量出去了，被活生生地擰回去。
當我們成年之后，我們不會(huì )記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一向藏在心理，之后就會(huì )經(jīng)過(guò)情感逆轉表達出來(lái)。
第四種，就是不想回應。
我不明白大家有沒(méi)有做過(guò)一些惡夢(mèng)，比如自我掉坑里了，或者是遇到其他的危險，就會(huì )呼喊“媽媽”，可是媽媽沒(méi)有回應。這讓孩子會(huì )感覺(jué)“要死了，媽都不會(huì )來(lái)救我”。
如果你想暫時(shí)自我存在自我的世界中，不愿意回應孩子，你能夠跟孩子說(shuō)，“我明白你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自我的原因，媽媽想自我待一會(huì )，這不是你的錯。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”
幼兒教育心得4
現在的孩子多數是獨生子女，在家里受到“眾星捧月”式的待遇，溺愛(ài)孩子成了社會(huì )普遍現象。父母竭盡全力地滿(mǎn)足孩子各方面的需求，代替孩子完成一切力所能及的事情，如做作業(yè)、做家務(wù)、洗衣服等。久而久之，孩子便形成了被包容、被關(guān)愛(ài)、被保護的依賴(lài)型人格。從事幼教工作多年來(lái)，我始終在教學(xué)中堅持培養孩子的自主性、獨立性，但是，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，要真正培養孩子的獨立性，最重要的是充分利用家庭平臺，利用家長(cháng)資源，切實(shí)培養孩子的獨立性。
一是培養孩子獨立思考的能力。獨立的行為是靠獨立的思想來(lái)支撐的。培養孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，鼓勵孩子獨立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。日常生活中，我們常�？吹接行┘议L(cháng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書(shū)，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識。但是，這都是家長(cháng)單方面輸入。家長(cháng)應該在向孩子灌輸知識的同時(shí)，更注重培養孩子獲取知識的能力和獨立思考的能力。我們有的家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)孩子太有主意不好，應該聽(tīng)大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應該給孩子創(chuàng )造機會(huì )培養他自己拿主意，凡是兒童自己能夠想的就應該讓他自己去想，啟迪孩子去想。當孩子有自己的想法時(shí)，父母不要急著(zhù)否定，而是要給孩子表達見(jiàn)解的機會(huì )，并問(wèn)孩子為什么會(huì )有這樣的想法。當孩子遇到困難時(shí)，父母不要直接替孩子去做，而要引導孩子學(xué)會(huì )獨立思考，間接地教給孩子正確的做法，讓孩子自己去體驗、去做出選擇。
二是培養孩子獨立做事的能力。孩子的獨立性是怎么培養的'，是在實(shí)踐當中培養起來(lái)的。家長(cháng)應學(xué)會(huì )放手讓孩子獨立做能做的事情，凡是兒童自己能做的應該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子到兩三歲時(shí)就有了強烈的我自己干的要求，家長(cháng)應因勢利導，培養孩子的自理能力。父母可以讓孩子學(xué)習穿衣服，學(xué)會(huì )整理衣服；不要給孩子喂飯，讓孩子學(xué)會(huì )自己輕松地吃飯；讓孩子做些力所能及的家務(wù)，比如掃地、倒垃圾等。家長(cháng)開(kāi)始是時(shí)可以示范、提醒、幫助幼兒，形成習慣后幼兒就會(huì )獨立做一些力所能及的事了。同時(shí)，還要教給幼兒獨立做事的技巧和能力。比如，在教孩子洗衣服時(shí)，首先要教給孩子按照顏色將深色、淺色分開(kāi)，還要參考衣服后面的標簽將水洗和干洗的衣服分開(kāi)，防止衣服損壞。然后再教給孩子洗衣服的時(shí)候如何操作洗衣機、如何酌量添加洗衣粉等。孩子掌握了這些技巧，才會(huì )更主動(dòng)地去做。孩子學(xué)會(huì )了這些獨立生活的技能，才能離開(kāi)父母的庇護，更好地適應社會(huì )。
三是培養孩子獨立克服困難的能力。家長(cháng)在培養孩子獨立性的時(shí)候，比如讓孩子自己穿衣服，自己整理玩具，對幼兒來(lái)講都要付出一定的努力，克服一些困難，當孩子獨立做事遇到困難的時(shí)候，家長(cháng)千萬(wàn)不要包辦代替，一定要鼓勵他們堅持完成任務(wù)，特別是對那些依賴(lài)性比較強的孩子。如，在做手工時(shí)，孩子不知道要如何將作品兩個(gè)接口粘在一起，作為父母你是否會(huì )立即代勞，幫孩子直接粘起來(lái)？如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你自己動(dòng)腦筋想一想，要如何將兩個(gè)東西粘在一起呢？是用膠水？還是用雙面膠或者是透明膠呢？”或者是“你再想想還有哪些辦法更好更快的能把兩樣東西粘起來(lái)，又快又牢固呢？”當孩子在爸爸媽媽的啟發(fā)下自己動(dòng)腦筋想辦法解決了這個(gè)困難，掌握了粘貼的方法，今后請記住我站域名/]遇到類(lèi)似的問(wèn)題，幼兒的獨立性會(huì )大大增強，而且以后會(huì )更加主動(dòng)的去尋求解決問(wèn)題的方法。
孩子是父母的鏡子，孩子身上出現問(wèn)題，其實(shí)“病根”在父母身上。父母一定要尊重孩子的獨立意識，鼓勵孩子獨立做事、獨立面對困難、獨立解決問(wèn)題，為將來(lái)離開(kāi)父母的羽翼獨立生活打下良好的基礎。
幼兒教育心得5
作為教師，首先要是孩子的朋友。在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴。讓幼兒在心理上安全，放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中，在這種氛圍中讓幼兒有充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。我們班所有的孩子個(gè)性都不一樣有些孩子活潑大方他們可以主動(dòng)表達自己，看客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)音樂(lè )就跳舞，為大家表演。這是我們提倡的。但是有些孩子在里面比較活躍。一旦離開(kāi)熟悉的環(huán)境，家里有客人來(lái)，幼兒園有陌生人來(lái)，他們非常害怕，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
這種膽小性格的構成大多缺乏鍛煉的機會(huì )，缺乏表現自我的勇氣條件，如果不及時(shí)引導，會(huì )嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽小的幼兒經(jīng)常沒(méi)有勇氣在人們面前說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)話(huà)聲音很小。為了改變這種膽小的性格，我們努力給幼兒一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )。讓幼兒在所有人面前表達自己的欲望和自我感情。作為幼兒教育工作者，如何教幼兒，如何積極與幼兒溝通是很重要的。
第一，現在的教育觀(guān)要求教師和幼兒的地位平等。教師要尊重第一個(gè)幼兒，作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心，了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話(huà)很難。每個(gè)人都有自我的權利。因為有權利，包括幼兒的自我，所以無(wú)論做什么，都不要強迫幼兒，可以指導幼兒行動(dòng)。老師用親切的話(huà)關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴大師生關(guān)系，還可以實(shí)現我們的目標。
第二，開(kāi)展豐富多彩的.游戲，讓孩子們獲得知識。在教育活動(dòng)中，教師設計盡可能多的與教育資料相符的游戲。真正實(shí)踐“規定”要求的“以游戲為基礎的活動(dòng)”，教育也在支航活動(dòng)中。
第三，抓住幼兒的閃光點(diǎn)。要給幼兒注入自信，做好每一件事，老師要多鼓勵年幼的孩子們。對于表?yè)P，包括很小的事情，他們一定會(huì )進(jìn)步的。會(huì )提高的。本班孩子的發(fā)音不正確。我不斷糾正只要他高一點(diǎn)，我們就要稱(chēng)贊，樹(shù)立他們的自信心�，F在發(fā)音有了很大的提高。
因此，作為幼兒教師，要成為好教師和幼兒的朋友，保證幸福的成長(cháng)。
幼兒教育心得6
今天，孩子們說(shuō)要制作世界第一樓，身為幼兒教師，我當然是無(wú)條件支持。一大早我就在幼兒園專(zhuān)門(mén)的建構區，為孩子們投放了很多的廢舊物品�？粗�(zhù)孩子們拿著(zhù)我平常收集來(lái)的各種牙膏盒、牛奶盒、月餅盒東拼西湊，我心理對孩子制作世界第一高樓的想法有一些懷疑，因為孩子們認為高樓大廈也是硬紙板做紙箱、裝飾花瓶一樣簡(jiǎn)單。但我沒(méi)有表露出來(lái)。
孩子們表現出極大的濃厚興趣，迅速的選出負責人，進(jìn)行明確的分工：一些孩子去廢品收藏箱尋找合適的材料，一部分孩子著(zhù)手剪裁裝飾用的彩帶。他們看中一張和棋盤(pán)一般大的硬紙板作為底座，并在上面邊畫(huà)著(zhù)草圖邊討論著(zhù)，活脫脫是總工程師摸樣，孩子們都積極地投入到這偉大的工程中去。我對孩子的工程也充滿(mǎn)期待。
當活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，問(wèn)題出現了，因為硬紙板太硬，而用于制作“高樓大廈”的小的紙盒子又太長(cháng)、太小，無(wú)論怎樣粘貼都無(wú)法使“高樓大廈”立在硬紙板上。怎么辦？這時(shí)有幼兒提議，我們用雙面膠吧！有的說(shuō)用兩個(gè)盒子拼起來(lái)吧，這樣高樓會(huì )大點(diǎn)，站得穩。又有幼兒說(shuō)我們在底盤(pán)挖個(gè)洞等等想法。我感嘆孩子的想象力是如此的豐富。
在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，我始終是一個(gè)旁觀(guān)者，當孩子們在遇到困難時(shí)，我慶幸沒(méi)有介入其中，給幼兒發(fā)揮想象的時(shí)間。心理醫生指出，教師是支持者。在學(xué)習活動(dòng)中，我的幼兒教育心得是：教師作為支持者，應該根據幼兒年齡特點(diǎn)、教育內容，充分利用場(chǎng)地及自然界所提供的被廢棄的材料，來(lái)為幼兒創(chuàng )設各種有利的條件，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )。盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨立自主去觀(guān)察、操作、探索、發(fā)現，從而認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。
初次學(xué)習樂(lè )器，孩子該注意哪些？
1、應該選擇什么
就孩子的生理特征和認知特點(diǎn)而言，應優(yōu)先選擇鍵盤(pán)樂(lè )器，比如鋼琴、電鋼琴、電子琴等。這是因為鍵盤(pán)樂(lè )器音準固定，有助于孩子形成正確的音準辨別力。而弦樂(lè )器音準則很難掌握，它要求弦調得準、手指按的位置正確，這兩點(diǎn)對幼兒來(lái)說(shuō)非常困難。
另外，學(xué)習鋼琴或電子琴是雙目、雙手的操作，這樣有利于培養協(xié)調能力，可以開(kāi)發(fā)兩側大腦的功能，特別是右腦。不論選擇什么樂(lè )器，最初都要注重視唱練耳，因為學(xué)習音樂(lè )不只是為了學(xué)會(huì )演奏、演唱，而是學(xué)會(huì )欣賞演奏和演唱。視唱練耳的最好工具就是鋼琴等鍵盤(pán)樂(lè )器。
另外最好首先學(xué)習西洋樂(lè )器，因為西洋樂(lè )器用的是五線(xiàn)譜，可以與國際接軌，以后轉學(xué)民族樂(lè )器識簡(jiǎn)譜就容易得多了。
2、不適宜選擇什么
有人說(shuō)，小的孩子最好先不要學(xué)習樂(lè )器，當然聲樂(lè )課什么的上上倒也沒(méi)什么還可以培養樂(lè )感。彈鋼琴的時(shí)候，孩子眼看、耳聽(tīng)，腳踩踏板，手腦并用，對培養兒童的早期協(xié)調能力很有幫助。
也有發(fā)現，協(xié)調性好的孩子將來(lái)背課文、背英語(yǔ)單詞都快，記憶能力明顯地優(yōu)于其他孩子。但是為什么不讓孩子過(guò)早接觸呢？一個(gè)是因為孩子還不具備掌握樂(lè )器的條件，不能操作與樂(lè )器，另外就是孩子若是不能通過(guò)樂(lè )器獲得樂(lè )趣，而卻不得不這樣做的話(huà)，只會(huì )對樂(lè )器產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而導致后來(lái)的學(xué)習事倍功半。所以在孩子剛好能夠掌握某一樂(lè )器的時(shí)候給孩子進(jìn)行啟蒙是最佳時(shí)機。
在孩子能夠操控樂(lè )器之前，當然可以讓孩子上上聲樂(lè )課，讓孩子感受節拍和旋律，對以后學(xué)習樂(lè )器也有幫助。聲樂(lè )課的形式最好多樣化�！巴ㄟ^(guò)各種有趣味性的體育游戲活動(dòng)，比如：小雞唱歌、造房子等，讓五線(xiàn)譜等基本的樂(lè )理知識一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到孩子的日常游戲活動(dòng)中�！�
3歲以下的孩子，肺活量小，學(xué)習吹奏樂(lè )有困難，開(kāi)始最好不要選擇這類(lèi)樂(lè )器；盡量不選擇不便于攜帶的重型樂(lè )器，重型樂(lè )器孩子無(wú)法在各種場(chǎng)合表演；不利于培養孩子的自信心與自豪感。
3、學(xué)習過(guò)程要注意什么
首先，父母要尊重孩子的興趣。孩子的學(xué)習動(dòng)機主要于興趣。父母不能違背這一規律，把自己的意志強加給孩子，不問(wèn)孩子是否愿意，強迫他進(jìn)行學(xué)習。這樣做，只會(huì )適得其反，不僅不利于學(xué)習，甚至還會(huì )讓孩子對學(xué)習樂(lè )器感到厭倦。
怎么教幼兒期的孩子學(xué)習數學(xué)
日常生活中培養寶寶的數學(xué)智能機會(huì )很多，只要家長(cháng)用心，都可以尋找機會(huì )訓練寶寶。在日常生活中，家長(cháng)不妨多引導寶寶“說(shuō)”數字。很多寶寶在一歲左右就會(huì )說(shuō)一些數字，有些寶寶也都喜歡豎起手指來(lái)表示他們的年齡，喜歡告訴別人自己已經(jīng)能從1數到10了。
父母要充分利用寶寶的這種特點(diǎn)和心理，促進(jìn)寶寶數學(xué)智能的提升。在家中，媽媽引導寶寶數一數家中有幾口人，窗戶(hù)上有幾塊玻璃，桌子上有幾個(gè)盤(pán)子等。爸爸媽媽帶寶寶出去時(shí)，可以試著(zhù)把看到的東西數給寶寶聽(tīng)，這樣寶寶就會(huì )對數字產(chǎn)生基本概念，在不知不覺(jué)中就培養了寶寶的數學(xué)智能。家長(cháng)想要培養一個(gè)聰敏寶寶，需要付出更多的精力與耐心，抓住身邊點(diǎn)滴的機會(huì )，讓孩子學(xué)習得更好，收獲更多。
每天“考考你”
你和寶寶準備一起吃早點(diǎn)了，但還沒(méi)有把早飯盒揭開(kāi)，父母可讓孩子猜一猜：“猜猜看，咱們今天早點(diǎn)吃什么？”“你希望是牛奶還是豆漿？”這種方法可提升孩子的數學(xué)邏輯智能。
數數樓梯臺階
上下樓梯會(huì )讓孩子感到疲倦而無(wú)味，但倘若這時(shí)父母用一些有趣的方法，不僅能讓寶寶智能有所提升，而且寶寶吵鬧著(zhù)要大人抱自己上樓梯的狀況也將會(huì )大大減少。父母可帶領(lǐng)孩子一級臺階一級臺階、一層一層地數數樓梯的階數，在不知不覺(jué)攀爬樓梯的過(guò)程中，孩子的數學(xué)邏輯智能也會(huì )有所提高。
門(mén)牌認路法
帶孩子出門(mén)后，可利用回家的一段時(shí)間，因為回家的路上時(shí)間很充足，孩子的心情也大多比較放松。這個(gè)時(shí)候，面對四通八達的各條馬路，讓孩子分辨并記憶，找出各條路的特點(diǎn)及不同之處，學(xué)會(huì )利用參照物來(lái)認路，能夠提高孩子的觀(guān)察力。
在回家的路上，還可以指導孩子數門(mén)牌號碼，分清哪邊是偶數，哪邊是奇數，能強化孩子的數字概念，對提升數學(xué)邏輯智能很有幫助。
找找節目時(shí)間表
晚上看電視的時(shí)候，孩子最?lèi)?ài)看的節目是在什么時(shí)間播出呢？可以在電視報上找出那個(gè)時(shí)間，教孩子認識時(shí)間。這可以培養孩子的數學(xué)能力，而且孩子在不知不覺(jué)中還能學(xué)會(huì )一些漢字。
一件一件數玩具
晚上睡覺(jué)之前，要讓孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不過(guò)，父母可以從旁協(xié)助，借此機會(huì )幫助孩子學(xué)到新本領(lǐng)。最開(kāi)始的'時(shí)候，父母可以和孩子一起大聲數玩具，數完一件放好一件。孩子通過(guò)模仿就能知道數數的順序，以后就可以讓孩子自己數和放玩具了。這可以培養孩子的數學(xué)智能。
逛街學(xué)商品標價(jià)
逛商場(chǎng)時(shí)，爸爸媽媽和孩子一起看看商品的標簽，讓孩子知道每樣商品都有它的標價(jià)。然后再和孩子算一算，買(mǎi)兩件要多少錢(qián)，媽媽有10元錢(qián)，夠買(mǎi)幾樣……這能使孩子對金錢(qián)有個(gè)最初的概念，也能提升他的數學(xué)智能。
父母必知的育兒技巧
家里添了小寶貝，很多年輕的爸爸媽媽都會(huì )手忙腳亂，甚至身心疲憊。其實(shí)，養育寶寶也有要領(lǐng)。具有30多年臨床經(jīng)驗的美國著(zhù)名育兒專(zhuān)家、南加利福尼亞州兒科醫生簡(jiǎn)·古給家長(cháng)們傳授了一些實(shí)用的小技巧。
寶寶哭時(shí)別抱他。
在簡(jiǎn)醫生看來(lái)，愛(ài)哭的寶寶都是爸媽?xiě)T出來(lái)的。因為新生嬰兒聽(tīng)不懂語(yǔ)言，要靠條件反射來(lái)“訓練”。在排除尿床、饑餓等因素后，如果孩子一哭就把他抱起來(lái)，很容易形成負性反饋;只有當他乖乖不鬧時(shí)抱起來(lái)，才能讓寶寶明白，什么樣的行為大人喜歡。
晚上不用頻繁喂奶。
很多媽媽晚上要給孩子喂2—3次奶，但正常人晚上并不需要多次進(jìn)食，包括小嬰兒。不用擔心寶寶晚上會(huì )挨餓，讓他好好睡一覺(jué)比把孩子弄醒喂奶要重要得多。因此，只要沒(méi)有餓醒的表現，就可以讓寶寶一覺(jué)睡到自然醒。
讓寶寶學(xué)會(huì )自己睡覺(jué)。
嬰兒的大部分時(shí)光都需要在床上度過(guò)，可床是不會(huì )自己搖動(dòng)的。因此，要想寶寶學(xué)會(huì )享受躺在床上的快樂(lè )時(shí)光，家長(cháng)并不需要抱起嬰兒用力搖晃、來(lái)回走動(dòng)等，更不要這樣哄孩子睡覺(jué)，把他輕輕放在床上就好。
不要把寶寶捂成“粽子”。
爸爸媽媽要相信寶寶自身的抵抗力，當大人們穿2件衣服時(shí)，寶寶并不需要穿3件。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，需要不斷鍛煉和增強抵抗力，因此，家長(cháng)有時(shí)得“狠下心”，讓他自己適應環(huán)境變化，而不是裹得一層又一層。
寶寶洗澡少用沐浴露。
小嬰兒雖然聞上去滿(mǎn)身奶腥等味道，但實(shí)際上“只要洗掉汗水和細菌就會(huì )健康”。再名牌的嬰兒產(chǎn)品都不如清水健康、自然，給寶寶洗澡要盡量少用沐浴露、洗發(fā)水，或一個(gè)星期只用一到兩次。
別破壞寶寶的專(zhuān)注力。
哪怕再小的寶寶玩玩具或看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，大人最好也別輕易打斷他，哪怕比預計的喂奶時(shí)間晚一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系。從小保護孩子的專(zhuān)注力，有利于他們長(cháng)大后集中注意力做任何事情。
慢慢走路，小聲說(shuō)話(huà)。
大人的言傳身教對孩子至關(guān)重要，如果你想培養一個(gè)優(yōu)雅懂禮貌的孩子，那么請不要在家中大吼大叫，讓孩子從小感受平和、安寧的環(huán)境。
批評孩子一天不能超過(guò)兩次。
很多家長(cháng)批評孩子時(shí)，喜歡大加譴責，或者把小問(wèn)題擴大化，這對孩子的自尊心和自信心可能造成很大打擊。建議家長(cháng)批評孩子每天只說(shuō)一到兩次，不要逢事就說(shuō)，有的錯誤孩子可能馬上就能自己明白，并不需要家長(cháng)再次強化。
《大熊抱抱》：用愛(ài)擁抱一切
《大熊抱抱》是一個(gè)童話(huà)繪本的名字。這本繪本，雖然故事簡(jiǎn)單，但是溫暖人心。
這只大熊長(cháng)得無(wú)比高大，強壯，一身黑色的毛，爪子鋒利尖銳，看外形似乎很“可怕”的樣子，但是看表情又覺(jué)得簡(jiǎn)單善良。大熊抱抱——多么可愛(ài)的名字呀。這到底是個(gè)怎樣的故事呢?
《大熊抱抱》：用愛(ài)擁抱一切
原來(lái)這是一個(gè)喜歡樹(shù)，喜歡擁抱的大熊。不管是松樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)，它都喜歡。不管對方或大、或小、或聽(tīng)話(huà)、或兇悍，大熊都會(huì )給它一個(gè)大大的、友好的擁抱!有的小動(dòng)物被大熊抱得太緊以至于吐舌頭，有的兇悍的動(dòng)物在大熊緊緊地懷抱里露出“真拿你沒(méi)辦法”的無(wú)奈表情……這些可愛(ài)生動(dòng)的畫(huà)面有趣極了。
擁抱是人們表達情感的一種肢體語(yǔ)言，雖無(wú)聲卻有效。如果你想和她做朋友，給她一個(gè)擁抱;如果你惹媽媽生氣，給她一個(gè)擁抱;如果你喜歡他，給他一個(gè)擁抱……如果有人惹到你，那怎么做好呢?
我們來(lái)看看大熊抱抱是怎么辦的。
大熊看到一個(gè)人在砍樹(shù)，是它心愛(ài)的樹(shù)呀!大熊該有多么多么生氣?它一定很想對這個(gè)人發(fā)火，它這么強大，就算打他也不會(huì )輸的，可是我們善良的大熊并沒(méi)有這么做，它克制自己的怒火，抱住了砍樹(shù)人。朋友，你能做到寬容別人的錯誤嗎?
結局當然很可笑，砍樹(shù)人還以為大熊要吃掉它呢，害怕地逃走了!我想現實(shí)中，假若你笑對別人的錯誤，對方反而容易感到羞愧。
哦對了，如果一個(gè)人受了傷、哭了的時(shí)候，也給他一個(gè)擁抱吧!就像大熊擁抱受傷的樹(shù)一樣。
男孩生日每桌上萬(wàn)，堪比王思聰豪趴
男孩生日每桌上萬(wàn)：據報道，陳先生的兒子過(guò)6歲生日，他請來(lái)兒子幼兒園里幾個(gè)玩得來(lái)的伙伴們及其家長(cháng)一起參加，在酒店里擺了5桌酒席，每桌菜的餐標達上萬(wàn)元。他還準備了ipad和小朋友的名牌包作為禮物抽獎，土豪至極。
一個(gè)三歲女孩過(guò)生日，你會(huì )想到什么?買(mǎi)個(gè)生日蛋糕?吃碗長(cháng)壽面?那你就想得太簡(jiǎn)單了。
前不久，一個(gè)三歲女孩過(guò)生日請幼兒園全班同學(xué)吃蛋糕，再送各樣禮物玩具，多達6樣，甚至有男孩過(guò)生日還開(kāi)豪華生日趴，送ipad和名牌包，土豪至極。
這樣的過(guò)生日方式讓很多家長(cháng)倍感壓力，不少家長(cháng)感慨，幸好孩子出生在假期，不然真心承受不起。
還有家長(cháng)質(zhì)疑，這樣過(guò)生日會(huì )漸長(cháng)攀比之風(fēng)，讓一個(gè)簡(jiǎn)單生日會(huì )變得太物質(zhì)。
既有趣讓孩子開(kāi)心，又不會(huì )如此物質(zhì)，那么到底該怎么過(guò)生日?
那么應該如何給孩子過(guò)個(gè)快樂(lè )又有意義的生日?
第一，可以在幼兒園過(guò)個(gè)簡(jiǎn)單的集體生日，小朋友相互之間唱生日歌，吹蠟燭許愿，并送上擁抱和祝福;第二，如果家長(cháng)希望過(guò)得更多樣，可以組織家庭聚會(huì )形式的生日活動(dòng)：如野餐郊游、聚餐活動(dòng)、戶(hù)外游戲等，可以讓孩子叫上自己的玩伴們，自己動(dòng)腦動(dòng)手、過(guò)自己喜歡的生日，家長(cháng)予以協(xié)助，這樣讓孩子們在玩耍中分享快樂(lè )的同時(shí)，也培養了孩子的動(dòng)手能力與交往能力，這也未嘗不可!
此外，老師建議，幼兒園可以統一組織過(guò)集體生日，把在同一個(gè)月出生的孩子聚集在某一天一起過(guò)生日，不允許家長(cháng)有額外的增添，組織孩子動(dòng)手制作生日卡片，送上帶有情感的禮物才有意義。
此外，家長(cháng)可以讓孩子的生日過(guò)得更有意思，比如帶上孩子去看望貧困孩子，跟貧困孩子一起過(guò)生日吃蛋糕，在生日中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)和感恩，也是很不錯的。
教育專(zhuān)家有話(huà)說(shuō)
生日最重要的是要讓孩子明白感恩，感謝父母，懂得孝順，那些鋪張浪費的生日會(huì )，不僅不能讓孩子明白感恩，而且還會(huì )讓孩子變得物質(zhì)，從小就沾染俗氣，留下友誼是用金錢(qián)換來(lái)的印象;而且這樣的風(fēng)氣也給家長(cháng)帶來(lái)壓力，產(chǎn)生攀比心理。
幼兒教育心得7
幼兒階段是人生的基礎階段，幼兒教師是第一位啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。人們常說(shuō)：“學(xué)高師，身體暴露為人�！睍r(shí)代的提高要求教師們要不斷提高素質(zhì)水平，努力培養跨世紀接班人。
我覺(jué)得自我才疏學(xué)淺，只有不斷提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能承擔起這一重任。為此，我對幼兒園教師教育的心情總結如下。
第一，用愛(ài)平等地對待所有孩子。剛住院的孩子很脆弱。這是他們正式進(jìn)入社會(huì )，參與一個(gè)團體的第一步。幼兒園教師首先要有愛(ài)，要有幼兒母親般的愛(ài)撫。要讓孩子覺(jué)得老師是那么的親切和親近。所以把教師當成可愛(ài)可敬的人，愛(ài)孩子是所有教師最起碼的道德。愛(ài)美麗、聰明、能笑的酒窩孩子很容易，但愛(ài)不太可愛(ài)的孩子，甚至愛(ài)有缺陷的孩子，需要真正的愛(ài)和神圣。
孩子們都有機會(huì )理解老師的愛(ài)情，所以我們不能偏袒孩子們。所以老師對任何孩子都是一樣的。有趣的.是，有些教師認為，根據父母的地位和背景，或者孩子的美麗，穿著(zhù)不同，對孩子的愛(ài)是不可取的。這可能會(huì )讓孩子們從小就開(kāi)始分級，甚至產(chǎn)生討厭貧窮、富裕、丑陋的壞想法，所以我們的教師應該從自己開(kāi)始，自己做好，公平、公正地對待一切。
此外，愛(ài)孩子不能溺愛(ài)，也不能包辦。
第二，教師要尊重所有幼兒，作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心，了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話(huà)很難。每個(gè)人都有自我的權利。因為有權利，包括幼兒的自我，所以無(wú)論做什么，都不要強迫幼兒，可以指導幼兒行動(dòng)。老師用親切的話(huà)關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴大師生關(guān)系，還可以實(shí)現我們的目標。
第三，抓住幼兒的閃光點(diǎn)。為了讓幼兒充滿(mǎn)自信地做好每一件事，教師應該多鼓勵年幼的孩子們。對于小事，表?yè)P，他們必須發(fā)展，提高，作為幼兒教師，成為好教師，成為幼兒的朋友，保證幸福的成長(cháng)。
以鼓勵和稱(chēng)贊來(lái)鼓勵所有孩子，不管孩子有什么改善，老師都要及時(shí)給予稱(chēng)贊，及時(shí)擁抱，親吻孩子，或者給孩子小禮物。要讓孩子在老師的身體里感受到媽媽的溫暖和溫柔。
第四，努力做父母的工作。不可或缺的是家長(cháng)工作。孩子的茁壯成長(cháng)需要幼兒園和家長(cháng)的共同協(xié)助，所以溝通工作也成為了重點(diǎn)工程。我們會(huì )及時(shí)將孩子的庭院成果和發(fā)生的問(wèn)題反映給家長(cháng)，進(jìn)取地與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)反應發(fā)生的問(wèn)題，讓父母了解情況，幫助雙方進(jìn)行課外合作，更好地提高孩子。努力滿(mǎn)足父母，讓父母安心，努力向所有孩子撒愛(ài)心。
在這方面，王老師給了我很多建議和幫助。聽(tīng)了王老師和家長(cháng)的對話(huà)和經(jīng)驗的積累后，我逐漸學(xué)會(huì )了家長(cháng)溝通的方法技巧。不敢說(shuō)主動(dòng)溝通，完全不明白如何溝通，對有進(jìn)取心的主動(dòng)家長(cháng)做出反應。
我的努力同時(shí)得到了家長(cháng)朋友的認可，他們也把我們當成了自己的朋友。我充分利用早晨招待和房間時(shí)間與家長(cháng)溝通和交流，讓家長(cháng)更好地理解自己孩子在花園里的樣子和表現。
幼兒教育心得8
1、“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì )感到幸福和安全�！辈粌H幼兒需要教師的愛(ài)，教師對幼兒的愛(ài)同樣有一種深深地渴求。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗著(zhù)一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著(zhù)作為教師的幸福和快樂(lè )！
2、幼兒對教師的喜愛(ài)是幼兒的某種需要從教師那里獲得滿(mǎn)足后產(chǎn)生的一種身后的、積極地情感，并非異性之愛(ài)。
3、幼兒對教師的喜愛(ài)之情，一般經(jīng)歷接受、反應和熱愛(ài)三個(gè)階段。
4、幼兒喜愛(ài)教師具有外露性、易變性和易遷移性。
5、教師在努力讓幼兒喜愛(ài)自己的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對幼兒的影響，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。
6、幼兒喜愛(ài)教師，對于幼兒有三大意義：有利于有而形成愛(ài)上幼兒園的心理傾向；有利于幼兒的心理健康成長(cháng)；有利于接受教師的正面指導。
7、幼兒喜愛(ài)教師對于教師的意義：讓教師體驗到職業(yè)的快樂(lè )和幸福；可以激發(fā)教師的工作熱情；它是評價(jià)幼兒教師教育工作質(zhì)量?jì)?yōu)劣的一個(gè)重要指標。
8、播撒愛(ài)的種子，才能收獲愛(ài)的果實(shí)。
9、幼兒喜愛(ài)教師對于家長(cháng)的意義:幼兒若在帶班教師那里得到了表?yè)P和情感支持，獲得了安全感，就會(huì )對帶班教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也就不畏懼上幼兒園，家長(cháng)就可以安心地工作。
10、幼兒喜愛(ài)教師對幼兒園的意義：幼兒喜愛(ài)教師就會(huì )喜歡上幼兒園，幼兒喜歡上幼兒園，家長(cháng)就可以安心，家長(cháng)安心就會(huì )對幼兒園產(chǎn)生好感，家長(cháng)對幼兒園產(chǎn)生好感就會(huì )不自覺(jué)地宣傳幼兒園，為幼兒園樹(shù)立一個(gè)良好的口碑，幼兒園的口碑好了，自然會(huì )吸引更多的生源和優(yōu)質(zhì)資源。
11、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！苯處熢诮逃^(guò)程中難免會(huì )出現一個(gè)不恰當的言行舉止。同事間有必要相互“提醒”對方，但是，給對方“提醒”的時(shí)候盡量避開(kāi)幼兒，私下與之溝通，溝通的時(shí)候態(tài)度要誠懇，高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度只會(huì )引起對方的抵觸情緒，達不到幫助別人、促進(jìn)進(jìn)步的目的。
12、在一個(gè)班集體里，教師自己在付出愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )智慧地“回收”幼兒的愛(ài)。這樣才能培養幼兒的感恩情感，讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人。
13、對所有家長(cháng)要一視同仁，一樣看待，一樣尊重，不能因為家長(cháng)的地位高低而親疏有別，更不能有“勢利眼”或者“看人下菜碟”。只有在彼此尊重的情況下進(jìn)行交往，我們才能得到家長(cháng)的完全信任。
14、以溫和的態(tài)度對待幼兒：放下“師道尊嚴”的架子，平等對待幼兒；控制自己的脾氣，不隨便朝幼兒發(fā)火。
15、“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！币粋�(gè)不懂得如何愛(ài)兒童的教師，即使有認真的備課態(tài)度，組織了有趣的教學(xué)活動(dòng)，也很難取悅兒童，贏(yíng)得他們的喜愛(ài)。
16、成人比成才重要。教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，比教授幼兒知識、讓幼兒獲得認知上的發(fā)展更重要。一個(gè)稱(chēng)職的幼兒教師不光要有高超的教學(xué)技巧、嫻熟的教學(xué)技能，更要有一顆寬容、體貼、關(guān)愛(ài)幼兒的心。
17、另類(lèi)的“求愛(ài)”信號：“假無(wú)能”、“假生病”、故意搗亂、明知故問(wèn)。
18、給予幼兒公平的愛(ài)：不偏愛(ài)幼兒、“省心”的幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)、“不可愛(ài)的'”幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)。
19、讓幼兒有歸屬感：塑造一種相互接納的意識；在集體活動(dòng)中培養幼兒的歸屬感；在小組活動(dòng)中培養幼兒的歸屬感、通過(guò)細節培養幼兒的歸屬感、家園配合培養幼兒的歸屬感。
20、與幼兒建立親密的私人關(guān)系：注意入園前最初情感的建立、記住每個(gè)幼兒的名字、多與幼兒進(jìn)行肯定性的接觸、對幼兒家長(cháng)要熱情、蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)。
21、過(guò)度關(guān)注別人的短處，孩子心里不會(huì )十分陽(yáng)光；過(guò)度關(guān)注別人短處的孩子多了，班級的心理氛圍絕不會(huì )和諧。
22、教師不要壓抑幼兒情緒的自然流露，要鼓勵幼兒在不影響他人的基礎上自由自主地表達自己的情緒情感。
23、讓幼兒有成就感：給予幼兒一些有一定挑戰性的任務(wù)；給予每個(gè)幼兒展示作品的機會(huì )；給予每個(gè)幼兒展示才能的機會(huì )；給予幼兒充分的肯定；讓幼兒看到自己的進(jìn)步；給予幼兒為教師“出謀劃策”的機會(huì )；家長(cháng)在培養幼兒成就感方面也能有所作為。
24、幼兒的惻隱之心：理解幼兒的同情心；讓幼兒有照顧動(dòng)物、植物的機會(huì )；利用一切機會(huì )讓幼兒關(guān)心他人；通過(guò)情景表演滿(mǎn)足幼兒的培育需要。
25、做個(gè)有“心”的幼兒教師：愛(ài)心、耐心、細心、寬容之心、童心、溫柔之心、快樂(lè )之心的教師。
26、教師對幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要溫柔一些，對幼兒的態(tài)度要溫和一些，動(dòng)作要柔和一些，絕對不能粗暴地對待幼兒。
27、快樂(lè )是一種美德，不快樂(lè )是一種缺德。
28、一些教師所帶班級的孩子總是很壓抑、很沉悶，而另一些教師所帶班級的的小朋友則很活躍、很快樂(lè )。一個(gè)極端沉悶、憂(yōu)郁、神經(jīng)質(zhì)的教師很難帶出一個(gè)心理主流氣氛快樂(lè )的班級，而心里主流氣氛活躍班級的帶班教師都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。
29、快樂(lè )應成為幼兒教師職業(yè)活動(dòng)中的主導情緒，微笑應成為教師的一種職業(yè)習慣。
30、幼兒教師著(zhù)裝得體，便于開(kāi)展工作。服裝顏色以明快、溫暖的色調為主。
31、做個(gè)幸福的幼兒教師：精通幼兒教育工作的每一個(gè)環(huán)節；努力形成自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)；創(chuàng )造性地開(kāi)展工作；向經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習；營(yíng)造良好的人際環(huán)境；確立積極地人生態(tài)度。
32、華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)了三年的反思，有可能就成為名師�！�
33、世上最容易的事是堅持，最難的事也是堅持，成功在于堅持。
幼兒教育心得9
孩子成長(cháng)中父母應扮演好的四個(gè)主角
守護者——照顧好孩子可是不能插手過(guò)多
作為孩子的守護者，大人首先要做的就是照顧好孩子，在那里說(shuō)的照顧并不是事事代勞。很多家長(cháng)看到孩子遇到了一點(diǎn)困難就忍不住插手，這樣其實(shí)是讓孩子錯失了很多鍛煉自我的機會(huì )。那里并不要父母撒手不管，在管之前先對這件事情的難度有一個(gè)簡(jiǎn)單的評估，如果確實(shí)是孩子自我無(wú)法完成的，父母能夠做一些指導。
伯樂(lè )——發(fā)現孩子身上的潛能
當今社會(huì )孩子成績(jì)優(yōu)秀并不算的什么優(yōu)勢，還要讓孩子有特長(cháng)。每個(gè)孩子身上都有獨一無(wú)二的的特質(zhì)，家長(cháng)必須要認真觀(guān)察孩子發(fā)現他們身上的特質(zhì)，并且把這個(gè)變成孩子的優(yōu)勢。家長(cháng)能夠每一天都表?yè)P自我的孩子，讓孩子有自信，這樣孩子們會(huì )變得更加優(yōu)秀，可是表?yè)P孩子的時(shí)候必須是發(fā)自?xún)刃牡�，不能讓孩子覺(jué)得大人表?yè)P只是一種敷衍。
導師——給孩子生活的提議
父母是孩子最親密的人，也是孩子的生活導師。再做孩子的'導師之前，家長(cháng)必須要和孩子建立起相互信任的關(guān)系，讓孩子明白，父母完全是為了自我好。做孩子的導師不能過(guò)于武斷，不要覺(jué)得自我有百分百的權威，就給孩子立規矩、定條件，我們就是給孩子供給提議的，和孩子是平等的，這樣孩子才能聽(tīng)進(jìn)去大人的提議。
伙伴——和孩子一齊應對成長(cháng)路上的煩惱
大人也有小時(shí)候，回想一下我們自我是不是也在成長(cháng)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題呢？孩子也需要一個(gè)成長(cháng)的伙伴和他一齊分擔成長(cháng)中的煩惱。父母必須要扮演好孩子的伙伴，在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，和孩子一齊應對，共同商討應對策略。
幼兒教育心得10
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現我們班有個(gè)孩子愛(ài)哭，他每天早上來(lái)到幼兒園就開(kāi)始抱著(zhù)奶奶不肯放，嘴里總是喊著(zhù)“奶奶來(lái)呀，奶奶來(lái)”“我要外面去”，東西么也不肯自己吃，只有老師來(lái)喂他才肯吃，后來(lái)我發(fā)現，他慢慢的開(kāi)始在接受這個(gè)集體了。
到了這個(gè)星期，他開(kāi)始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著(zhù)飯碗跟我說(shuō)，“我要吃個(gè)白白碗，把飯都吃進(jìn)去�！蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜，他還一個(gè)勁的跟我說(shuō)，“我要吃胡蘿卜的，這個(gè)吃了弟弟會(huì )長(cháng)大的，對身體好的�！奥�(tīng)了這話(huà)我真的是很驚訝，這個(gè)愛(ài)哭的孩子，居然能笑著(zhù)跟我說(shuō)話(huà)，而且還那么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我看他的“白白碗”。那天我給他獎了一個(gè)大五角星，他回去的時(shí)候高興極了，還拿給奶奶看。
可是到了第二天早上來(lái)幼兒園，他又哭了。他奶奶說(shuō)，他就是膽子小，每天都不愿意離開(kāi)他們，他也是特別擔心。過(guò)了一會(huì )，他就開(kāi)始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時(shí)候還會(huì )坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現了問(wèn)題，他不愛(ài)跟別人交流，總是一個(gè)人坐在位置上，但是在上課時(shí)，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著(zhù)老師一起走。當我們問(wèn)到他時(shí)，他又不愿意回答，話(huà)也顯得特別少，在發(fā)紅花的時(shí)候，我會(huì )給他發(fā)上一朵大紅花，表?yè)P他上課聽(tīng)的很仔細，他拿著(zhù)大紅花很開(kāi)心的笑了。
后來(lái)跟他奶奶交流我們了解到，這個(gè)孩子在幼兒園里不說(shuō)話(huà)，可是回到家里他話(huà)很多的.，他每天回去都會(huì )跟奶奶說(shuō)今天做什么，吃了什么東西，為什么獎你到大紅花了，講的時(shí)候他很開(kāi)心的。
我們發(fā)現這個(gè)還在對大紅花很感興趣，因此，我們根據他每天的表現，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓 他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開(kāi)始跟小朋友交流了，愿意參加集體活動(dòng)了。
幼兒教育心得11
8月27日早上，我帶著(zhù)幾分喜悅來(lái)到了我的新學(xué)�！~陵市第十五中學(xué)上學(xué)，看過(guò)分班的學(xué)生名單后，我朝著(zhù)初一(13)班走去。進(jìn)了班級，位子差不多都坐滿(mǎn)了，我便和我的一個(gè)朋友坐在一起，等待著(zhù)班主任來(lái)給我們進(jìn)行學(xué)前培訓。
由于班主任徐老師是教兩個(gè)班，忙不過(guò)來(lái)，所以在她給14班同學(xué)講課時(shí)，我們便在那兒端坐著(zhù)，大約坐了一個(gè)小時(shí)，雖然很累，可這也算是鍛煉了我們的耐力吧!
剛開(kāi)始，徐老師并沒(méi)有教我們什么，而是讓我們一遍又一遍地讀第十五中學(xué)校訓及三風(fēng)，以及銅都精神，社會(huì )主義榮辱觀(guān)等，在一遍又一遍的閱讀中，我們也懂得了什么是對的，什么是錯的，成功的人必須具備怎樣的精神，以及怎樣的中學(xué)生才是老師所喜歡的等等，令我受益匪淺。
隨后的.一天，老師又舉辦了一個(gè)：“輕聲慢步，輕聲細語(yǔ)”的主題班隊會(huì )，我也很榮幸地當上了主持人，這次班隊會(huì )主要是說(shuō)讓我們講文明，懂禮貌，讓文明禮儀辦我們成長(cháng)�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！边@句話(huà)也道出了禮儀的重要性，我們每個(gè)人都必須具備。
我們還開(kāi)展了一起地震應急疏散演練，通過(guò)演練，我也相信我們能在地震真正來(lái)臨的時(shí)候保持心理冷靜，有條不紊地沖向安全的地方。
另外老師還跟我們講了許多校規以及班規，很多。習慣了以前的自由生活，我便不自覺(jué)地認為這是一種束縛。但是靜下心來(lái)思考，我認為這是讀書(shū)的圣地，是傳播知識的好地方�！盁o(wú)規矩不成方圓�！币幘厥侨祟�(lèi)生存與活動(dòng)的前提與基礎，人們總是在規與距所成形的范圍內活動(dòng)。我也從中意識到了做一個(gè)優(yōu)秀的初中生很不容易，，只有不停地約束自己，才能走向成功。
兩天半的學(xué)前教育就這樣結束了，從這兩天半時(shí)間的訓練中，我也懂了很多，而且我還知道了：沒(méi)有達不到的目標，只有達不到目標的人。通過(guò)教育，我開(kāi)始知道人生需要我們自己來(lái)規劃，遠大的理想成就遠大的未來(lái)。理想是一個(gè)人成功的奠基石，行動(dòng)是開(kāi)啟成功大門(mén)的鑰匙。
新學(xué)期，我也知道我將面臨新的挑戰，還有更多競爭所帶來(lái)的壓力，不過(guò)我也明白，我將用我努力的成果和勇氣去戰勝它，并向更高的目標邁進(jìn)。
人生就像是一艘帆船，小學(xué)的帆船已經(jīng)到站，初中的生活才剛剛開(kāi)始，我們也要就此揚帆，開(kāi)始新的啟航。
幼兒教育心得12
今日幼兒園半日開(kāi)放，我在許多家長(cháng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長(cháng)們準時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著(zhù)招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內心的擔心看來(lái)是剩余的，他們像往常一樣進(jìn)入區角活動(dòng)，“教師，我的鞋帶開(kāi)了;教師，我的棋子少了一個(gè);教師，家家搶我的玩具�！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著(zhù)孩子的“案子”。
看家長(cháng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細心的給孩子講解，讓他們去觀(guān)察每張圖片，引導他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的'，想在家長(cháng)面前表現一下自我很棒，我一一獎勵了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴�！蔽铱粗�(zhù)淚水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著(zhù)一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說(shuō)“不要怕，教師相信你，你是最棒的�！痹谖业墓膭钕�，悠悠最終舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽(tīng)得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三十分鐘，一會(huì )兒就過(guò)去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自我的媽媽?zhuān)е?zhù)球跑過(guò)來(lái)：“教師，你和我一組吧!”，“教師，你也和我一組吧!”孩子們爭著(zhù)、吵著(zhù)，一雙雙小手拉扯著(zhù)我的衣服，“別著(zhù)急，今日你們好好和家長(cháng)做游戲，明天教師和每個(gè)小朋友都玩上一遍�！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著(zhù)家長(cháng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動(dòng)結束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著(zhù)家長(cháng)們滿(mǎn)意的笑臉，看著(zhù)孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了�！�
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè )。
我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因為我擁有了許多開(kāi)心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著(zhù)孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著(zhù)我將永遠青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒教育心得13
在過(guò)去的教育生涯中，我們時(shí)常追問(wèn)自己，幼兒教育的真諦是什么？我們需要什么？我們的發(fā)展方向在哪里？怎樣才能在辦學(xué)現實(shí)中實(shí)現教育理想？因為有了這些追問(wèn)，我們?yōu)閳@所的未來(lái)發(fā)展造了一個(gè)夢(mèng)——確立了“用快樂(lè )滋養心靈，用智慧締造品質(zhì)”辦園理念和兩個(gè)發(fā)展目標，在這個(gè)夢(mèng)中我們尋找著(zhù)教育的真諦，在這小小的天地里我們享受著(zhù)付出帶來(lái)的幸福，在這里，我們用知識和智慧、情感和汗水，為幼兒園的發(fā)展描繪出一個(gè)又一個(gè)藍圖，我們的心中充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )。
一、夢(mèng)想啟航
�。ㄒ唬⿲⑥k園理念核心內涵與全體教職工闡述溝通，內化為每個(gè)人的理解和需要，逐步形成體現文化內涵的管理風(fēng)格
圍繞幼兒園的發(fā)展理念，我們不斷深入思考，不斷溝通交流，從文字層面幫助教師理解辦園理念，更希望通過(guò)情感的融入，文化的建設，積極營(yíng)造和諧團隊氛圍，讓內涵層面深入每個(gè)教職工人心。
1.以研究組建設搭建啟迪群體智慧的平臺
結合幼兒園的發(fā)展理念，嘗試開(kāi)展了項目組的建設工作，開(kāi)設了“課程組”“游戲組”“德育組”等不同項目組。鼓勵教師根據自己的特長(cháng)和喜好自由的選擇參加，教職工們在參與研究的過(guò)程中主動(dòng)性得到了提高，工作由以前的“給我做”變成了“我想做”。
2.以情感的融入傳遞彼此的快樂(lè )
為了讓所有的人感受到幼兒園的發(fā)展理念，我們通過(guò)文字、圖片和環(huán)境的渲染，將幼兒園發(fā)展的文化思想浸潤到園所的每個(gè)角落。
�。ǘ┮远鄻拥男问胶蛣�(wù)實(shí)的作風(fēng)，踏實(shí)有效推動(dòng)幼兒園兩個(gè)發(fā)展目標的實(shí)施，讓目標便于操作，讓“變化”看得見(jiàn)
1.開(kāi)展團隊互助的工作模式，以科研促教研，建設一支樂(lè )教、樂(lè )思、樂(lè )合作的具有專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)的師資隊伍
我們以《規程》《綱要》為指導，以教職工發(fā)展為根本，把提升教職工的師德水平和實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育的能力作為師資隊伍建設的重點(diǎn)，努力詮釋著(zhù)“以教為樂(lè )、以思促新、以合促和”的教育內涵。
2.探索多元合作模式，創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的互動(dòng)的教育環(huán)境，培養一群樂(lè )學(xué)、樂(lè )游、樂(lè )交往的孩子
我們進(jìn)一步明確環(huán)境對幼兒、對教育的作用，構建社區、家庭、幼兒園教育網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現三者的合力，創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的教育環(huán)境以及和諧的人文環(huán)境。
二、“精細”助力
�。ㄒ唬┓怕_步，管理需要精細化，以點(diǎn)滴為基石，向常態(tài)要質(zhì)量
做為幼兒園的管理層，我們的眼界決定了幼兒園的發(fā)展方向，我們的行動(dòng)決定著(zhù)幼兒園的發(fā)展節奏。為了推動(dòng)教育理想的有效地實(shí)現，我們的班子沉下心來(lái)思考并推行了向常態(tài)要質(zhì)量的精細化管理策略：接地氣——深入一線(xiàn)，對常態(tài)做到心中有數；重培植——通過(guò)思考與分析提出改進(jìn)策略，確保工作的連貫性；常更新——知識的更新、專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)是確保教育理想實(shí)現的養料；廣覆蓋——建立健全各項精細化管理制度，讓精細化管理思想成為教職員工的共識。
管理工作的精細化，雖然大大地增加了我們的工作量，卻較好地避免管理人員忙于事務(wù)性工作而陷入“忙亂、盲目、茫然”的工狀態(tài)，同時(shí)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度也拉近了我們彼此心與心的距離。
�。ǘ┓怕_步，教科研活動(dòng)需要快樂(lè )參與，允許教師慢成長(cháng)，提升隊伍的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)
快樂(lè )源自于內心的`體驗，關(guān)注教師們的內在需要，滿(mǎn)足他們的成長(cháng)需求，才能真正的幫助她們找到快樂(lè )的源泉，教科研制度的建設能有效促進(jìn)教師隊伍的成長(cháng)，幫助其體會(huì )到職業(yè)的幸福感，因此，圍繞著(zhù)教科研工作的建設，我們的策略是：“樂(lè )心”活動(dòng)；“樂(lè )行”活動(dòng)；“樂(lè )省”活動(dòng)。
�。ㄈ┓怕_步，安全工作網(wǎng)格化，以生命第一為己任，構建平安樂(lè )園
安全意識的強弱決定著(zhù)幼兒園安全工作的質(zhì)量，在幼兒園的網(wǎng)格化管理中，我們堅持生命第一的原則，從細微處著(zhù)手，落實(shí)人人都是安全員的思想，認真開(kāi)展好安全工作。
�。ㄋ模┓怕_步，保健工作需要細致化，以科學(xué)研究的態(tài)度，呵護孩子健康成長(cháng)
為了培養幼兒良好的生活衛生習慣，促進(jìn)幼兒體格智能健康發(fā)展，帶動(dòng)我園衛生保健工作質(zhì)量的提高。我們開(kāi)展了喝水環(huán)節、戶(hù)外體育活動(dòng)護理的研究以及練兵，希望通過(guò)活動(dòng)能使每個(gè)人的能力得到發(fā)揮，集體的智慧得以體現。
三、《指南》引航
精細化管理讓我們看到每個(gè)部門(mén)、每個(gè)員工的成長(cháng)足跡，也使我們每一項工作都更加的務(wù)實(shí)。我們立志與《指南》同呼吸共命運，將《指南》的內涵運用到各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)更多的交流與碰撞，讓《指南》為我們的夢(mèng)想助力，讓精細化管理為我們的常態(tài)加油……
以《指南》為目標，精細分層分塊管理，變結果管理為過(guò)程管理，突出以人為本的管理思想，擴大社區影響力，提升園所的服務(wù)形象，成為北站地區工薪家庭入園首選之地，擁有人盡皆知的良好口碑。
以《指南》為方向，精細幼兒園環(huán)境的管理，合理開(kāi)發(fā)和建構滿(mǎn)足師幼成長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境，優(yōu)化自然、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的育人環(huán)境，重點(diǎn)研發(fā)幼兒園樓層環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用以及現有體育器械的價(jià)值挖掘，突破現有環(huán)境和器械的限制，實(shí)現全園體育區域活動(dòng)的大融合。
以《指南》為要點(diǎn)，幫助教師學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析兒童，從而全面了解幼兒各年齡段和各領(lǐng)域的行為發(fā)展，打造常態(tài)活動(dòng)下的熟手教師，規范教師行為，對幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節實(shí)施精細化管理，成為熟手教師的成長(cháng)樂(lè )園。
以《指南》為依據，嘗試建立青年教師三年培養機制，從第一年的一日活動(dòng)流程的重點(diǎn)培養、到第二年環(huán)境創(chuàng )設的重點(diǎn)培養，到第三年課程設計的重點(diǎn)培養，把其中操作要點(diǎn)梳理成冊，每一個(gè)新入職教師認真研讀即可入門(mén)。
以《指南》為模版，細致分析《指南》各領(lǐng)域目標以及教育建議中有關(guān)家庭教育指導的內容，精細家園合作模式，引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，提升家庭教育能力，支持幼兒園科學(xué)保教，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和合作觀(guān)。
不論是過(guò)去、現在還是未來(lái)，我們始終保留了“踏實(shí)質(zhì)樸”的園所本質(zhì)，不追求奢靡，不向往浮夸，希望在《指南》的引領(lǐng)下，在領(lǐng)導專(zhuān)家的診斷下，在夢(mèng)想理念的支撐下，園所的未來(lái)之路會(huì )更加精細、質(zhì)樸、常態(tài)、真實(shí)，讓我們共同期待！
幼兒教育心得14
幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，安全、衛生等工作的好壞關(guān)系著(zhù)幼兒的健康和生命。有的幼兒趁門(mén)衛不注意，溜出幼兒園而走失。再如，食堂不衛生或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。更多的是教師責任心不強造成的傷害。如教師帶領(lǐng)小朋友滑滑梯，教師只顧著(zhù)和別人說(shuō)話(huà)，沒(méi)有全神貫注地照看孩子，結果幼兒因擁擠而摔下來(lái)，造成傷害。幼兒趁老師不注意離開(kāi)教室，在操場(chǎng)上追跑，不慎摔傷等等。為此，教師提心吊膽，消極防范，限制孩子的某些活動(dòng)。然而消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策。預防安全事件的發(fā)生，保證幼兒安全健康的成長(cháng)。我的觀(guān)點(diǎn)如下：
首先，注意符合幼兒身心特點(diǎn)的生活制度和日常規范的建立，組織活動(dòng)要有條例有節奏，形成和諧有序的環(huán)境氛圍。注意為幼兒提供較充分的活動(dòng)時(shí)間和足夠的空間，避免幼兒由于過(guò)于擁擠而發(fā)生危險，造成意外傷害。 教育與信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。教師應注意使幼兒了解行為規范，加強管理與指導，與此同時(shí)又不能過(guò)分限制幼兒身心發(fā)展的需求，要以活動(dòng)促發(fā)展，促進(jìn)運動(dòng)和協(xié)調行為能力的提高，在此過(guò)程中使幼兒掌握安全常規，培養自我保護能力和安全意識，而不能硬性限制，單純禁止幼兒的自由活動(dòng)。要注意在各項具體的活動(dòng)中給于積極引導，班級教育與管理上應從消極防范轉變?yōu)榉e極促進(jìn)。
其二，要加強幼兒園的班級管理和常規教育。在班級保教管理中，應注意結合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安全教育，把安全教育滲透到各領(lǐng)域的活動(dòng)中，創(chuàng )設以游戲，角色扮演為主要活動(dòng)形式的安全教育活動(dòng)。在幼兒的一日生活和活動(dòng)中注重幼兒的安全，包括玩具、活動(dòng)、著(zhù)裝、交通、防火等安全，從小培養幼兒的'安全意識，不斷提高幼兒的自我保護意識能力。玩具是幼兒每天都要使用的應該避免玩具給兒童帶來(lái)的傷害。從玩具的購置、使用到保管上都應首先從保證幼兒安全考慮。幼兒園應避免購置危害幼兒安全的玩具；要教會(huì )幼兒玩玩具的方法，尤其是戶(hù)外大型玩具，一定要在教師的指導下進(jìn)行，特別是那些需插電的電動(dòng)玩具；注意玩具的維修和保管，定期消毒、定期清理。對大型玩具要經(jīng)常檢查清潔，對殘舊的玩具要及時(shí)修理或丟棄。在使用剪刀等危險性工具時(shí)，要注意讓幼兒學(xué)會(huì )掌握操作技能、要領(lǐng)。剪刀使用完畢要和好，放歸原處。不能拿著(zhù)剪刀亂跑。電源插座、插頭、電線(xiàn)、火柴、打火機等不要放在幼兒容易接觸到的地方。使用戶(hù)外活動(dòng)器械要遵循正確的運動(dòng)技能和方法，特別是攀爬類(lèi)器械。要讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境變化，遵守活動(dòng)規則，不得做任何危險的動(dòng)作。走路奔跑時(shí)要注意四周，不猛跑、猛跳，要學(xué)會(huì )躲閃，防止與同伴碰撞。上下樓梯靠右走，不要與同伴相互推拉、擠。要經(jīng)常整理好衣著(zhù)，提好褲子，系好衣扣，不得拖拉著(zhù)鞋，鞋帶要系好，以免活動(dòng)時(shí)絆倒發(fā)生危險。外出活動(dòng)教師要確認并隨時(shí)點(diǎn)清人數，照顧幼兒，教孩子學(xué)會(huì )緊跟前面的小朋友，不掉隊，不隨便離隊。教育幼兒學(xué)習認識交通標志，遵守交通規則。過(guò)馬路走人行橫道。不能在街上亂跑。橫穿馬路不要慌張，注意看清左右有無(wú)來(lái)車(chē)，方可過(guò)馬路。
總之，幼兒園的安全工作，關(guān)系到全體幼兒的生命安全，牽動(dòng)著(zhù)家長(cháng)的心，一定要把安全工作置于首要位置，幼兒園的安全管理和安全教育必須滲透在幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節中，就一定能有效的確保幼兒安全，有利于幼兒園的健康發(fā)展。
幼兒教育心得15
進(jìn)入21世紀后，中國教育圍繞著(zhù)經(jīng)濟建設這一中心所面臨的挑戰是當代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如:知識經(jīng)濟占主導地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會(huì )的邊緣推向經(jīng)濟社會(huì )的中心;信息社會(huì )的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)，將對傳統的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰:基礎教育培養目標的轉變將擺上日程，必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的基礎教育，必須解決連串的新問(wèn)題;加入世界貿易組織，基礎教育不僅要面向國內市場(chǎng)，而且要面向世界市場(chǎng)，競爭將更加激烈，對基礎教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對新的形勢，教育在體制、結構、人才培養模式以及教育教學(xué)內容與方法等諸多方面相對滯后，“為應試而教、為應試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應社會(huì )主義現代化建設和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來(lái)競爭中贏(yíng)得主動(dòng)權、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的全局。
目前，我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，政府和教育管理部門(mén)采取了一系列宏觀(guān)上的重大措施，如:實(shí)施科教興國戰略、改革基礎教育課程、改革高考制度、實(shí)行高校擴招等等，這些都有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀(guān)上的戰略決策外，在微觀(guān)上，還必須解決一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題—建設一支善于實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊伍。教師的教學(xué)過(guò)程是教育觀(guān)念現代化轉化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節，先進(jìn)的教育觀(guān)念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然，沒(méi)有教育思想和教育觀(guān)念的根本轉變，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無(wú)法有效地改變教師在應試教育背景下已經(jīng)習慣了的行為模式。教師面對的是學(xué)生，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師所要做的`，全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后完成。醒悟了這一過(guò)程，教師就會(huì )明白教育過(guò)程的
主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。那么在實(shí)踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀(guān)來(lái)指導自己的教育行為呢?
我認為：
1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生
塑造學(xué)生就是通過(guò)各種育人手段，啟迪學(xué)生的智慧，培養學(xué)生的能力，哺育學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，使他們“百花齊放”、“千姿萬(wàn)態(tài)”，成為各色各樣的人才�！翱寺 睂W(xué)生，就是老師在教育教學(xué)中以一個(gè)模子，一種方式，一標準把原本千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的孩子都加工成“標準件”“通用件”。在教育實(shí)踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀(guān)念將什么都統一起來(lái)，有的甚至連鼓掌也統一起來(lái)，統一節奏，統一行動(dòng)。鼓掌本身是自由表達感情的一種方式，“統”的結果是將人的情感也統掉了。這就叫“克隆”學(xué)生。從小學(xué)到大學(xué)的訓練模式使他們養成了一個(gè)尋找標準答案的思緒習慣，他們在想:老師的標準答案是什么呢?他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想，然后才好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來(lái)的學(xué)生，不可能有創(chuàng )新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎?
陶行知告誡教師說(shuō):“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！边@段話(huà)對我們教師應該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時(shí)候顯得很笨或者表現不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生，就會(huì )驚奇地發(fā)現他們是多么地有個(gè)性和有出息。
2、人才觀(guān):強調“多樣化”
教師的學(xué)生觀(guān)與人才觀(guān)有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀(guān)主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀(guān)主要指把學(xué)生培養成什么樣的人，用什么標準來(lái)評價(jià)學(xué)生。調查顯示，在相當一部分教師的觀(guān)念里，學(xué)習好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習不好總是要被社會(huì )淘汰”的觀(guān)點(diǎn)，因此，許多教師仍然
注重分數的作用，71%的教師多多少少有些擔心“提倡不追求高分會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認為:老師的話(huà)對學(xué)生應該具有法律的效應，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是:不聽(tīng)老師的話(huà)。在這種教育觀(guān)念的指導下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀(guān)念的指導下，聽(tīng)老師的話(huà)，按老師的教導去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎，其結果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養了聽(tīng)話(huà)的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀(guān)念里，好學(xué)生應該是“全優(yōu)”的，各方面都應該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀(guān)不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現缺陷。他們看不到特長(cháng)對于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(cháng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀(guān)要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國全國專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識。同時(shí)相信人的尊嚴和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內在的潛能�！�。教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
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