導學(xué)案使用心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的導學(xué)案使用心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
導學(xué)案使用心得體會(huì )1
xxxx年我校作為徐州市首批有效教學(xué)研究實(shí)驗學(xué)校，在領(lǐng)導的關(guān)懷指示下開(kāi)始使用導學(xué)案，在使用過(guò)程中我們是邊實(shí)踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學(xué)案落實(shí)于自己的數學(xué)課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實(shí)踐后的思考。
首先，要在設計與編寫(xiě)導學(xué)案上下功夫，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識經(jīng)驗，根據教材的特點(diǎn)，設計切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導學(xué)案方案，再由具體的主備人開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，根據本班的實(shí)際情況做適當修改補充等，通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說(shuō)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式。
其次，要在導學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導學(xué)案是以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對話(huà)和互動(dòng)，做到教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的有機結合。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導”，注重引導學(xué)生的課前預習，通常我們編寫(xiě)的導學(xué)案有預習部分或者是提供預習單以供學(xué)生預習；同時(shí)要做好課中的“導”，這是導學(xué)案是否有效的關(guān)鍵，做好課中的導，就要注意一些實(shí)施策略，可以根據教材的不同，（如根據教材是數與代數領(lǐng)域還是空間與圖形領(lǐng)域等）實(shí)施不同的導學(xué)策略，引導學(xué)生完成導學(xué)案的學(xué)習，同時(shí)確保教學(xué)的有效性；還要注意課后的“導”，指導學(xué)生延伸導學(xué)案的`學(xué)習，在具體操作時(shí)可以給學(xué)生提供一些拓展性的或者是開(kāi)放性的習題，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
再次，導學(xué)案的使用要注意一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì )到到導學(xué)案的有效使用真正地轉變了教與學(xué)的方式、學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了長(cháng)足的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰，不僅要求教師要設計編寫(xiě)有效的導學(xué)案，還要求教師要及時(shí)抽批導學(xué)案，以更好地了解學(xué)情，在具體操作中教師的工作量較大；導學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據導學(xué)案內容認真進(jìn)行課前預習，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準備”部分，或者是“預習單”，可是我們的學(xué)生由于班額過(guò)大，學(xué)生人數較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應該自學(xué)或預習的內容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺(jué)性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導學(xué)案”的使用使得學(xué)生在課前就能提前預知要學(xué)習的新知，并且也了解了即將呈現的結果，這樣的課堂學(xué)生按部就班的按照教材呈現的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問(wèn)題的機會(huì )，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。
經(jīng)過(guò)一年的導學(xué)案的實(shí)施與研究使我對“導學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導學(xué)案”的設計與編寫(xiě)以及實(shí)施，由過(guò)去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì )做得越來(lái)越好！
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一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉變
1.“導學(xué)案”要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位�！皩W(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀(guān)發(fā)生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習慣的培養，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，堅持學(xué)習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習方法，引導學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
2.教學(xué)中能“用活”教材。
“導學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，更能了解數學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習的數學(xué)知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng )造性。
“導學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人、課堂的主宰。
二、我的困惑
在小學(xué)數學(xué)“導學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習困難的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級學(xué)習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習越來(lái)越落后;而對于那些調皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當理由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，說(shuō)話(huà)不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開(kāi)思維，我們在摸索中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng )新，踏實(shí)肯干，推動(dòng)教改工作繼續向前發(fā)展。
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導學(xué)案，對我來(lái)說(shuō)既是個(gè)新事物，又不是個(gè)新事物，說(shuō)它不是個(gè)新事物，因為它和我們以前用的教學(xué)案有著(zhù)相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說(shuō)它新事因為它又和教學(xué)案有著(zhù)本質(zhì)區別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線(xiàn)，而導學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)加以老師的的學(xué)法指導，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好的調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，從而有效的提高了學(xué)習效率。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為了切實(shí)落實(shí)構建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習的主人，我校實(shí)施“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)了對導學(xué)案的學(xué)習使用，我有以下體會(huì )：
一、導學(xué)案的編寫(xiě)原則
1、構建和諧的課堂教學(xué)氛圍�！皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，教師進(jìn)行適當的指導，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
2、提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，減少無(wú)效或低效活動(dòng)，這是我們的最終目標，導學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3、發(fā)揮集體校研的力量。通過(guò)本組內各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng )新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環(huán)節清晰，重點(diǎn)突出的導學(xué)案。
二、導學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程
為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫(xiě)分為“預習學(xué)案”、“導學(xué)案”、“達標反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節。
主要環(huán)節“導學(xué)案”的設計，結合課堂教學(xué)過(guò)程的要求分為七大部分：學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)法指導、學(xué)習過(guò)程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。
實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負責一周的備課，為了設計好導學(xué)案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個(gè)環(huán)節以及每一個(gè)知識點(diǎn)，力爭呈現給學(xué)生的是最完善的設計。
三、導學(xué)案的具體使用
1、指導課前預習：每節課前，把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預習活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節課的學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對性的進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)。
2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節課要掌握的重點(diǎn)知識進(jìn)行說(shuō)明，按照具體環(huán)節引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。指導學(xué)生針對主要問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學(xué)生的學(xué)習成果。在課堂上，師生共同圓滿(mǎn)完成問(wèn)題的解決�？梢赃m當開(kāi)展各種競賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭上游的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng )新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的.學(xué)習空間。
3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習內容之外，還要為下一單元的導學(xué)案做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯(lián)結起來(lái)，便于學(xué)生梳理知識。
四、有待商榷和改進(jìn)的地方
1、在導學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導顯得有些流于形式，學(xué)法指導太空，應該把學(xué)法指導滲透到各個(gè)環(huán)節當中去。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，就忽視了導學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養。
3、導學(xué)案不能做統一標準要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認為語(yǔ)文學(xué)科的導學(xué)案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內容更豐富，更有魅力。
4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題即使解決，做好鞏固與銜接。
總之，我認為導學(xué)案的使用規范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。但每一個(gè)新事物的出現，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng )新的過(guò)程中，我們一定會(huì )設計出更科學(xué)、更實(shí)用的導學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
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上學(xué)期，我校倡導使用導學(xué)案，在教學(xué)工作中我也開(kāi)始使用了，通過(guò)不斷教研和實(shí)踐，對 “導學(xué)案”的使用已由最初的一無(wú)所知到現在的初嘗甜頭，下面把我使用導學(xué)案后的體會(huì )簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、導學(xué)案的設計有效地指導學(xué)生的課前預習
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預習，原來(lái)沒(méi)有使用導學(xué)案時(shí)，學(xué)生們拿著(zhù)語(yǔ)文課本讀到一到兩遍，再寫(xiě)一寫(xiě)本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚(yú)，書(shū)本簡(jiǎn)單的.批幾個(gè)字，沒(méi)有一點(diǎn)成效，而有了導學(xué)案同學(xué)們依照導學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習，把文中的一些字或詞語(yǔ)通過(guò)各種方法（查工具書(shū)、問(wèn)老師和同學(xué)等），批注到課本上或導學(xué)案上。除此之外，有了導學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標，借助“導學(xué)案”完成課前預習。導學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學(xué)們也能在小組內合作交流匯報，學(xué)習效率大大增強了。
二、導學(xué)案的使用讓“滯�！钡恼n堂變得生趣盎然
原先的教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預習本節課所學(xué)習的內容，可由于目標不明確，學(xué)生學(xué)習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)給他們合作交流的機會(huì )，發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，課堂氣氛如一潭死水，無(wú)一點(diǎn)漣漪，冷冷清清。自從使用了導學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的作用，你一言，他一語(yǔ)，課堂上出現了針?shù)h相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、導學(xué)案能“用活”教材
“導學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，更能了解語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習的知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導學(xué)案這種授課模式的目的在于引導學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，培養學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會(huì )在我的課堂教學(xué)中適當嘗試導學(xué)案，希望可以使課堂效率進(jìn)一步提高。
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從上學(xué)期至本學(xué)期，數學(xué)導學(xué)案的版本有所不同。而我認為這個(gè)學(xué)期的新的版本更好。為什么?因為就我而言，在上學(xué)期導學(xué)案的使用中，只是把導學(xué)案填了填滿(mǎn)而已，并無(wú)心去做深入的研究，看完后還是一知半解;但這一學(xué)期，我的導學(xué)案上漸漸地多了一些圈圈畫(huà)畫(huà)，再漸漸的有了一些自己的感想，出現在導學(xué)案空白的.地方，學(xué)起來(lái)也是變得更加輕松。就這一方面，本學(xué)期的導學(xué)案就用起來(lái)得心應手多了。
使用導學(xué)案后，我的學(xué)習能力提高了，自學(xué)能力提高了。原本，一片空白的導學(xué)案上，只要我有了想法或疑問(wèn)，寫(xiě)在上面，第二天，老師就會(huì )為我們排憂(yōu)解難，在這過(guò)程中，我的學(xué)習效益提高了，學(xué)會(huì )了提出質(zhì)疑并解答，學(xué)會(huì )了理解一些公式的意義(如冪的意義等)。如何更好地使用導學(xué)案?我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)有的沒(méi)的廢話(huà)上，我們應該進(jìn)一步的思考，為什么這道題要這樣做?而不是只用熒光筆劃出來(lái)，說(shuō)這是重點(diǎn)罷了。我們要漸漸地從只是回答導學(xué)案上的問(wèn)題，到寫(xiě)一些自己的感受，再到盡可能寫(xiě)一寫(xiě)有用有深度的東西(如今的要求)，迫使自己不斷的學(xué)會(huì )自我學(xué)習的真正含義。
如果我是老師，對導學(xué)案使用不自覺(jué)的同學(xué)，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，讓他們感到學(xué)習并不是一件難事。
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