關(guān)于觀(guān)摩課心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的關(guān)于觀(guān)摩課心得體會(huì )，歡迎大家分享。
觀(guān)摩課心得體會(huì )1
通過(guò)這次音樂(lè )觀(guān)摩課，使我獲得一次學(xué)習、提高自我的機會(huì )。在這兩天的學(xué)習里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )，只能說(shuō)是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因為從教十多年，自己如同井底之蛙，沒(méi)能感受到外面精彩的世界，通過(guò)觀(guān)摩這次省級音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課自己算是開(kāi)了眼界。
這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設計、授課風(fēng)格各具特色、獨具魅力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習與探討的地方。
一、教師基本的音樂(lè )基本功扎實(shí)。
作為一名音樂(lè )教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功，音樂(lè )教學(xué)中，我們始終以音樂(lè )為本，學(xué)生為主體，老師為引導者，但俗話(huà)說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句，所以在引導學(xué)生體會(huì )、感知、理解、表現音樂(lè )時(shí)，老師或多或少的基本功很自然地展示出來(lái)，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對音樂(lè )的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外，還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。
這次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都多多少少體現了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺(jué)到環(huán)節安排上恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿(mǎn)激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的.效應，但并不是說(shuō)具備一定的基本功就可以使音樂(lè )課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚長(cháng)避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當地融入到合適的環(huán)節中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。
二、教學(xué)方式有了創(chuàng )新。
所有的音樂(lè )老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè )地上好音樂(lè )課，但要想讓孩子能在快樂(lè )中學(xué)習，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識填給學(xué)生，以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì )了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習知識，掌握知識，成為學(xué)習活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)唱，他們都在通過(guò)創(chuàng )設情境、編排游戲、開(kāi)展競賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習并主動(dòng)去探究。
三、靈活運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
這次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運用得恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教師的肢體語(yǔ)言對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。
音樂(lè )課上教師的肢體語(yǔ)言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢或身體的動(dòng)作來(lái)傳達作品的情感，以便學(xué)生更直觀(guān)更深刻地理解作品。倘若音樂(lè )課上教師只說(shuō)不動(dòng)，那么這樣的音樂(lè )課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂(lè )課本身必須具備的特點(diǎn)。
當然，肢體動(dòng)作的運用一定要得當，若是過(guò)于夸張或不夠準確，就會(huì )導致喧賓奪主甚至適得其反，達不到預期的目的。
通過(guò)聽(tīng)課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養，駕馭課堂的能力，課堂的應變能力等。一節成功的音樂(lè )課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗到音樂(lè )的美感。通過(guò)這次觀(guān)摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續學(xué)習新穎的教學(xué)方式，以音樂(lè )知識技能為基礎，讓學(xué)生真正從音樂(lè )中受益。
觀(guān)摩課心得體會(huì )2
2013年9月14日，我有幸參加了全國教學(xué)大賽一等獎獲得者精品課觀(guān)摩會(huì )，在這短短一天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自全國不同地方的六位優(yōu)秀數學(xué)教師的觀(guān)摩課，及來(lái)自永濟市教研員的精彩點(diǎn)評，讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、興趣是最好的老師
在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中，經(jīng)歷《找規律》的發(fā)現與應用的過(guò)程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對新的現象或者命題時(shí)，能主動(dòng)的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)創(chuàng )設學(xué)習情境的過(guò)程中，學(xué)生根據自己的發(fā)現，用自己的思維方式，自由的、開(kāi)放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。
規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著(zhù)很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過(guò)認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發(fā)誘導等，讓學(xué)生初步掌握了規律的由來(lái)，這正如上課，說(shuō)起來(lái)課堂是應該有著(zhù)既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學(xué)的規律，尚且還可探得一二；而人生這個(gè)大舞臺的規律，確是沒(méi)有人可以真正地求得答案的。
二、以學(xué)生為主體
這堂課是由來(lái)自廈門(mén)第二實(shí)驗小學(xué)的許洋老師帶來(lái)的——《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是有緣可循的，也就是說(shuō)在一定的.知識基礎和實(shí)踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變?yōu)榱藛蝹让嫒�。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著(zhù)問(wèn)題，產(chǎn)生著(zhù)新的疑問(wèn)。在“猜想—驗證—探究”中一次又一次感受著(zhù)數學(xué)的神奇魅力。聽(tīng)課過(guò)程中，我們也被許老師感染了，老師們也隨著(zhù)課的延伸和課堂上的圖示制作著(zhù)莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學(xué)生一樣對它的奇妙驚嘆不已。
這是一節沒(méi)有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識，而是在激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學(xué)生喜歡和驚奇的數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。
三、強化知識應用
來(lái)自常州市博愛(ài)小學(xué)的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學(xué)生用動(dòng)作體驗1秒；聽(tīng)兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習方法，真正體現讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探索新知的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到一秒有多長(cháng)，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)滲透思品教育，指導學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
觀(guān)摩課心得體會(huì )3
很榮幸能夠參加這次省級優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩活動(dòng)，一天半的安排很充實(shí)，并且在回程的路上大家還是在討論心得，意猶未盡。由此可見(jiàn)，這次的活動(dòng)還是讓我受益匪淺的。
每一次參加觀(guān)摩活動(dòng)，我都是抱著(zhù)一種學(xué)習的態(tài)度前往的，這次當然也不例外。在這次活動(dòng)中，十位做課老師很好的展示了自己個(gè)性與特點(diǎn)，綜合起來(lái)，我主要學(xué)習一下幾點(diǎn)：
第一，注重詞匯的發(fā)音教學(xué)是大勢所趨。
在這次觀(guān)摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞匯教學(xué)，并且都用了各種方法幫助學(xué)生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”。把認讀記憶單詞的方法教授給學(xué)生才是我們應該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經(jīng)常采取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學(xué)到了怎樣讓學(xué)生練習。只有每堂課都注重滲透，才能讓學(xué)生變?yōu)樽约旱闹R。
第二，巧妙的穿插游戲教學(xué)，時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力。
在我自己的課堂上，我也會(huì )使用一些方便的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，但學(xué)生的注意力仍然會(huì )在最后十分鐘特別分散，如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的.注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學(xué)生更是從開(kāi)頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動(dòng)，為什么學(xué)生的反應會(huì )有不同呢？這原因一定出現在游戲的組織實(shí)施者教師身上。合理的運用tpr活動(dòng)，讓學(xué)生手，腦，嘴乃至身體一起動(dòng)起來(lái)，這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽(tīng)講了。任老師在一上課就先用手指操來(lái)拉近和學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力，這種方法讓我感觸良深。
第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫(huà)蛇添足。
經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了多媒體設備。在我們學(xué)校，每個(gè)班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進(jìn)的設施，我的確感覺(jué)備課的負擔小了。因為學(xué)校購買(mǎi)的有相配套的教學(xué)課件，我們不需要想破腦子去設計情境了，因為利用投影，學(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無(wú)論大小公開(kāi)課，課件也成了課堂的一大亮點(diǎn)之一。曾經(jīng)，我為了能夠利用課件在校公開(kāi)課上占取優(yōu)勢，于是請教了會(huì )制作flash的同學(xué)專(zhuān)門(mén)用了一天多的時(shí)間制作了一個(gè)情境，但在使用過(guò)程中，我發(fā)現費了這么多時(shí)間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動(dòng)中，張紅霞老師在做課時(shí)沒(méi)有使用課件，充分發(fā)揮了自身的教學(xué)技能，仍然使整個(gè)情境呈現于課堂，并且豐富了板書(shū)。專(zhuān)家評講的對，課件應當起到的是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，卻不該畫(huà)蛇添足。
當然，既然是觀(guān)摩，我也會(huì )帶著(zhù)挑剔的眼睛去審視每一節課，我也了以下幾個(gè)問(wèn)題希望可以有機會(huì )和老師們討論。
第一，閱讀課的目的。
上大學(xué)的時(shí)候我們的閱讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在小學(xué)英語(yǔ)的高年級課堂教學(xué)中，也適當的出現了閱讀內容。究竟應該如何把握教授英語(yǔ)閱讀課的度呢？這次觀(guān)摩活動(dòng)有兩位老師大膽的拿出精心準備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養學(xué)生的閱讀習慣及教授閱讀方法，而另一位老師則是用教授let’stalk的方法教授閱讀。在專(zhuān)家與觀(guān)眾互動(dòng)的環(huán)節，大家意見(jiàn)很是不同，那我們到底應該把閱讀課定位在什么方向上，我還是有點(diǎn)迷茫。
第二，如何掌握學(xué)生回饋的信息。
在這十堂課中，這個(gè)問(wèn)題非常突出，但我個(gè)人認為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應的指令及規則，一旦發(fā)現孩子們沒(méi)有及時(shí)給她回饋，她就會(huì )一直操練，直到學(xué)生掌握，然后再進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣，很明顯，不僅學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，更重要的是，每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識。而更多的老師是怎樣的呢？當把指令或任務(wù)下達給學(xué)生的時(shí)候，會(huì )問(wèn)一句“clear”，也許是由于師生間沒(méi)有長(cháng)時(shí)間合作的默契吧，很明顯很多學(xué)生并不明白老師的指令，于是老師會(huì )下意識的再問(wèn)一句“yes”，當學(xué)生聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes�！�。在接下來(lái)的操練中可想而知，結果并不如教師備課時(shí)預期的那樣好。我在想，問(wèn)題究竟出現在哪里呢？學(xué)生的那句“yes”究竟是針對什么而做出的回答呢？從結果我們可以看出，學(xué)生更多是被老師的那句“yes”而誤導，他們并不是針對“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學(xué)生反饋回來(lái)的信息，以及如何更好的修正規范課堂用語(yǔ)也是值得我們探討的。
總的來(lái)說(shuō)，有爭議也是一種進(jìn)步。每一次的觀(guān)摩都讓我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富。其實(shí)，觀(guān)摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái)，無(wú)限放大，能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問(wèn)題。這樣的活動(dòng)，真是雙贏(yíng)！
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