初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì )心得
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì )。一天的車(chē)程并沒(méi)有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀(guān)校園。漂亮的哈佛色映襯著(zhù)美觀(guān)的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。
兩天的培訓，一共聽(tīng)了九節課，內容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標修訂組組長(cháng)巢宗祺先生對新課標的解讀。學(xué)習之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設計每節課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節閱讀課：《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長(cháng)，第一位執教老師以找重點(diǎn)事件阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì )達到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì )努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線(xiàn)。聽(tīng)到的幾節課，無(wú)論是什么內容，哪種形式都有一條主線(xiàn)：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上�！栋㈤L(cháng)與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫(huà)的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)回來(lái)了”這個(gè)重點(diǎn)句子，老師指導學(xué)生反復讀，比較讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì )到阿長(cháng)的善良及對小作者的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入九年級以來(lái)，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn)，不考的內容絕不多費時(shí)，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習，那么美的古詩(shī)有時(shí)被講成了中考題的再現課，看到學(xué)生課本上滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記和還算過(guò)的去的成績(jì)，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語(yǔ)文課嗎？這樣的語(yǔ)文課還有語(yǔ)文味嗎？這樣下去學(xué)生的語(yǔ)言表達能力真的能提高嗎？朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì )讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現實(shí)設計豐富多彩的活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。九節課中讓我印象最深的是三門(mén)峽的王慶梅老師執教的一節名為“微中見(jiàn)文 博中見(jiàn)采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳的“微博”作為本節課的內容，通過(guò)“聊微博、賞微博、讀微博、寫(xiě)微博”四個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)、恰當用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養成了關(guān)注現實(shí)生活的習慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結束時(shí)學(xué)生幽默地評價(jià)：試問(wèn)本節多精彩，此處略去一萬(wàn)字。也許，來(lái)年的中考并不會(huì )考到“微博”這個(gè)話(huà)題，但有這么多精心的設計，哪位同學(xué)不愛(ài)上語(yǔ)文？有這么一群熱愛(ài)語(yǔ)文，細心觀(guān)察，善于表達的學(xué)生，害怕什么中考？
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