語(yǔ)文《雷雨》試教教學(xué)心得

　　《雷雨》是人教版教科書(shū)語(yǔ)文二下中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。記得第一次執教那是五年前，當時(shí)是和一個(gè)同事同課異構進(jìn)行課堂展示，給我印象最深的部分是最后的寫(xiě)話(huà)部分，孩子們紛紛展開(kāi)想象，寫(xiě)下了雨后的美景，成為了那堂課中的亮點(diǎn)。在理解詞語(yǔ)“垂”時(shí)，同事是用教具加動(dòng)作表演，我則是用圖片直觀(guān)形象地理解，效果似乎更好。再次執教時(shí)，根據學(xué)情重新撰寫(xiě)教學(xué)設計，制作課件。這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，我把體會(huì )作者用詞的準確作為了教學(xué)的重難點(diǎn)。在低段閱讀教學(xué)中，怎樣營(yíng)造語(yǔ)用課堂？如何培養語(yǔ)用能力？本課的第一次試教給我一些啟示：

　　一、教學(xué)目標、教學(xué)內容聚焦語(yǔ)用。如在學(xué)生理解“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！边@句時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察蜘蛛垂下來(lái)的畫(huà)面，初步感知“垂”的意思；接著(zhù)比較“掉下來(lái)”和“垂下來(lái)”的異同；再創(chuàng )設生活圖景遷移運用（“柳枝”、“向日葵”、兔子耳朵“垂下來(lái)”）；然后返回文本再次朗讀體會(huì )作者遣詞造句的準確。

　　二、把學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)用能力的提升必須是在自主的語(yǔ)用活動(dòng)中實(shí)現。第一板塊雷雨前的景色學(xué)習以老師的引導為主，引導學(xué)生先找描寫(xiě)的自然景物，再細細體會(huì )這些自然景物描寫(xiě)得好，好在哪里，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟。第二板塊的學(xué)習讓學(xué)生從整體去感受雷雨時(shí)雨的變化，發(fā)現作者在用詞手法上的相同之處，從而知道該怎么讀出雨變化的過(guò)程。第三板塊的小組合作學(xué)習中讓孩子們放手去自主學(xué)習雷雨后的景色，配樂(lè )朗讀時(shí)達到了預設的效果。

　　三、憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間，根據文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運用：或先聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際觀(guān)察理解，再在具體的語(yǔ)境中去運用；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運用。從語(yǔ)例“垂下來(lái)”、“——越來(lái)越——”出發(fā)，恰當運用語(yǔ)境化、生活化、現場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓練活動(dòng)，實(shí)現了“語(yǔ)例”最大限度的增值。

　　一堂課下來(lái)，覺(jué)得語(yǔ)用點(diǎn)有所落實(shí)，但是文中的美學(xué)生還體會(huì )得不夠，缺乏感悟美的能力，特別是雷雨后的美景學(xué)生說(shuō)和想象都不夠美，“雷雨后”這部分的設計我處理得也不夠美。我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了感悟體會(huì )用詞的準確性上，但怎樣讓學(xué)生能更入情入境，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言積累來(lái)展開(kāi)想象雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象顯得很弱，怎樣加強這一部分是我值得思考的。

【語(yǔ)文《雷雨》試教教學(xué)心得】相關(guān)文章：

雷雨語(yǔ)文教案08-27

雷雨的教學(xué)教案10-04

《雷雨》教學(xué)教案10-12

《雷雨》教學(xué)教案(精選14篇)08-29

雷雨的教學(xué)教案13篇12-16

《雷雨》教學(xué)教案（精選21篇）10-20

《雷雨》教學(xué)教案（精選19篇）11-26

《雷雨》教學(xué)教案精選15篇09-20

《雷雨》教學(xué)教案(15篇)07-11