小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧
小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧1
一、培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀(guān)察日記和心得
小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，頭腦空空如也，一個(gè)重要原因就是我們對孩子的觀(guān)察力不夠。對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀(guān)察。因此必須培養孩子對身邊事物的觀(guān)察力，讓他們寫(xiě)觀(guān)察日記，細心體會(huì )事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀(guān)察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導孩子寫(xiě)出來(lái)，表達出來(lái)。養成記觀(guān)察日記的習慣，及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，和家長(cháng)老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時(shí)間久了，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養觀(guān)察力的過(guò)程中，家長(cháng)和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的口氣說(shuō)話(huà)，讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀(guān)察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養。
二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養。
每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才，寫(xiě)作是一個(gè)長(cháng)期的培養過(guò)程和學(xué)習過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì )寫(xiě)，可以讓小學(xué)生學(xué)習別人的作文寫(xiě)法，但不是抄襲，只是參考寫(xiě)作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛，培養孩子愛(ài)讀書(shū)的習慣，特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū)，積極鼓勵學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子，推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡，找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。如童話(huà)故事，漫畫(huà)等。等孩子養成了讀書(shū)的興趣，就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事，而是一種快樂(lè )。孩子就會(huì )主動(dòng)去寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(cháng)和老師進(jìn)行適當的鼓勵和贊揚，就會(huì )象助推器一樣，推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、精講課文例子，指導舉一反三，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習。
如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習。學(xué)習了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習文章是怎樣通過(guò)細心觀(guān)察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》。
2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習。
如《勞動(dòng)的開(kāi)端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話(huà)：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤�！苯又�(zhù)讓學(xué)生讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得母親的心里是怎么想的?根據你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣，既加深了學(xué)生對課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。
3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習。
如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，為了訓練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì )怎樣呢?請以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)�！边@樣就收到了一箭三雕的.作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話(huà)，又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間” 為題寫(xiě)一段話(huà)。組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
四、 組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
古人云：“童子之情，樂(lè )嬉戲�！苯處煈鶕䞍和奶攸c(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè )的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習情趣，將無(wú)意學(xué)習和有意學(xué)習結合起來(lái)，學(xué)生樂(lè )在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂(lè )而不為呢?因此，教師可根據班級、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、參觀(guān)、游覽活動(dòng)：教師應充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著(zhù)小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、語(yǔ)文知識競賽：我國的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們許多學(xué)習的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀(guān)園等。
3、科學(xué)小實(shí)驗：科學(xué)小實(shí)驗既能培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè )在其中。
小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧2
現在害怕寫(xiě)作文和不會(huì )寫(xiě)作文的孩子非常多，老師和家長(cháng)總在為此發(fā)愁，除了埋怨和批評孩子，有多少人能從作文教學(xué)本身來(lái)反思一下，從教師或家長(cháng)的身上尋找問(wèn)題的根源呢？
有個(gè)上小學(xué)三年級的女孩，她父母工作很忙，家里請了保姆。有一次老師布置作文題《我幫媽媽干家務(wù)》，要求孩子們回家后先幫媽媽干一些家務(wù)，然后把干家務(wù)的體驗寫(xiě)出來(lái)。
女孩很認真地按老師說(shuō)的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中寫(xiě)道：通過(guò)干家務(wù)，覺(jué)得做家務(wù)活很累且沒(méi)意思。平時(shí)媽媽讓我好好學(xué)習，怕我不好好學(xué)習將來(lái)找不到好工作，我一直對媽媽的話(huà)不在意�，F在通過(guò)干家務(wù)，覺(jué)得應該好好學(xué)習了，不然長(cháng)大后找不到工作，就得去給別人當保姆。
這個(gè)小女孩的作文雖然談不上“高尚”，卻是真心話(huà)�？蛇@篇作文受到老師的批評，說(shuō)思想內容有問(wèn)題，不應該這樣瞧不上保姆，要求重寫(xiě)。
小女孩不知如何重寫(xiě)，就問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：你應該寫(xiě)自己通過(guò)做家務(wù)體會(huì )到媽媽每天干家務(wù)多么辛苦，自己要好好學(xué)習，報答媽媽。小女孩說(shuō)：可是你從來(lái)不干家務(wù)，我們家的活全是阿姨在干。媽媽說(shuō)：你可以假設咱家沒(méi)有保姆，家務(wù)活全是媽媽干，寫(xiě)作文就要有想象，可以虛構。
教師和媽媽的話(huà)表面上看來(lái)都沒(méi)錯，但她們沒(méi)珍惜“真實(shí)”的價(jià)值，曲解了寫(xiě)作中的“想象”和“虛構”，這實(shí)際上是在教孩子說(shuō)假話(huà)。雖然主觀(guān)用意都是想讓孩子寫(xiě)出好作文，卻不知道她們對孩子的指點(diǎn)，正是破壞著(zhù)寫(xiě)作文中需要用到的一個(gè)最大的“技巧”———“說(shuō)真話(huà)”。
之所以說(shuō)“說(shuō)真話(huà)”是寫(xiě)作的最大技巧，就在于說(shuō)真話(huà)可以讓人產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，并有東西可寫(xiě)。
如果孩子在寫(xiě)作訓練中總是不能說(shuō)真話(huà)，總是被要求寫(xiě)一些虛假的話(huà)，表達自己并不存在的“思想感情”，他們的思維就被搞亂了。這樣的要求會(huì )讓他們在寫(xiě)作中不知所措，失去感覺(jué)和判斷力，失去尋找素材的能力。所以他們遇到的最大問(wèn)題就是———不知該寫(xiě)什么。這可以解釋為什么目前中小學(xué)生有這樣的通�。涸趯�(xiě)作文時(shí)沒(méi)什么可寫(xiě)的，找不到素材和觀(guān)點(diǎn)，拼了命去湊字數。
現在中小學(xué)作文教學(xué)花樣何其多，作文課上，老師會(huì )告訴孩子很多“寫(xiě)作技巧”。但那些都屬于“小技”的范疇，最大的技巧“說(shuō)真話(huà)”卻總是被忽略，甚至被人為地毀壞。一個(gè)人干一件事時(shí)，如果沒(méi)有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出興趣的。失去“大技”，就會(huì )連“小技”也難以獲得。盡管教師在講“作文技法”時(shí)都會(huì )講到寫(xiě)作要有“真情實(shí)感”，可學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中卻很少被鼓勵說(shuō)真話(huà)。來(lái)自教師、家長(cháng)和社會(huì )的“道德說(shuō)教”意識仍強有力地控制著(zhù)學(xué)校教育，從孩子開(kāi)始自我表達的那一天，就急于讓他們學(xué)會(huì )說(shuō)“主流話(huà)語(yǔ)”，而從不給他們留下自我思考和自我表達的空間。教師對作文的指點(diǎn)和評判，使學(xué)生們對于說(shuō)真話(huà)心存顧慮，面對作文本時(shí)，內心一片虛情假意，到哪里去尋找真情實(shí)感呢？
文以載道，文章可以反映一個(gè)人的`思想境界和品德情操，中小學(xué)生的作文訓練也確實(shí)應該肩負起孩子們思想品德建設的責任。正因為如此，中小學(xué)生的作文訓練首先應該教會(huì )孩子真實(shí)表達、自由表達，然后才談得上“文字水平”與“思想水平”的問(wèn)題。把孩子引向虛飾的表達，既不能讓他們寫(xiě)出好的作文，也達不到思想教育的目的。
【小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧】相關(guān)文章：
寫(xiě)作文的技巧12-27
寫(xiě)作文技巧02-05
寫(xiě)作文的技巧總結08-31
寫(xiě)作文的技巧2篇12-03
公共基礎寫(xiě)作文的技巧10-24
寫(xiě)作文的技巧精選【8篇】02-19
[精品]寫(xiě)作文技巧7篇04-23
小學(xué)寫(xiě)作文的七大技巧02-07
- 相關(guān)推薦