【實(shí)用】語(yǔ)文作文集合7篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文作文 篇1

　　語(yǔ)文的美就像一首古典與現代音樂(lè )完美結合的樂(lè )曲。給人一種絕妙的美的享受。

　　我在古詩(shī)中享受著(zhù)美。古詩(shī)如同古典音樂(lè )時(shí)而悠揚，時(shí)而低沉的旋律，緩緩流入我的心中。我喜歡在雨天讀詩(shī)……

　　鑒開(kāi)半畝方田，拉上雨做的窗簾，便彌漫起一派古典的詩(shī)意。遠離塵世的喧囂，獨自鉆進(jìn)屬于自己的小屋，讓倦怠了的雙眼在古詩(shī)的韻律中休憩。

　　古詩(shī)中有相思淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沾濕芭蕉的.故鄉情，迷迷蒙蒙，籠上阡陌，彈奏絲竹的旋律。淋淋瀝瀝，親吻驛站的友人。

　　古詩(shī)中有客舍，有柳色，有溪橋，有鳴蛙。有杏花村，有酒旗風(fēng)，有巴山夜，有西窗燭。有天街皇都，有野徑黑云，有江船獲明。有牧童的短笛，有漁翁的蓑笠，有山間的翠綠。

　　杜甫春夜吟誦，李白月下思鄉，放翁臥聽(tīng)夜闌，東坡舉杯祝福，易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠。

　　一首散發(fā)著(zhù)稻香的宋詞，記錄田野最清亮動(dòng)聽(tīng)的歌，一首竹鞋敲打出的穿林打葉曲，和著(zhù)煙雨的豪放，裊裊的唱響了千年。

　　古詩(shī)的細雨，芬芳了時(shí)空。古詩(shī)的陽(yáng)光，溫暖了人心。古詩(shī)給讀者最美的享受。

語(yǔ)文作文 篇2

　　沉浮于默然的天地，

　　我回望你慈愛(ài)的眼，

　　感受到你那帶著(zhù)淡淡墨香的鼻息。

　　夢(mèng)��！

　　盛夏碩果，

　　埋藏了你我起初的年少輕狂，

　　我甘愿在你懷里安然入夢(mèng)。

　　盼��！

　　三年韶光，

　　風(fēng)干了那時(shí)你在我耳后的低音淡唱，

　　我誠心在你手邊安謐期盼。

　　拾一片銀杏的殘葉，

　　那是一春秋輪回過(guò)后的`記憶照片，

　　你已是我心頭揮之不去的胎記，

　　與吾同生，

　　與吾同升！

　　同升是塊土壤，肥沃——

　　無(wú)論種子優(yōu)質(zhì)與否，她溫暖的懷抱，總會(huì )催化你激情的萌芽；

　　同升是片天空，蔚藍——

　　無(wú)論花朵美麗與否，她明媚的笑容，總能點(diǎn)染你燦爛的光澤；

　　同升是沉淀池，深邃——

　　無(wú)論時(shí)光荏苒流轉，她的磁場(chǎng)，總是眷刻你綿延的記憶。

　　“同生”、“同升”，巧妙的諧音，寫(xiě)盡小詩(shī)人無(wú)盡的情感。

語(yǔ)文作文 篇3

　　一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的分析

　�。ㄒ唬┲夭僮�，輕體驗，教學(xué)模式存在雷同化傾向

　　筆者認為，很多老師容易把寫(xiě)作訓練課上成閱讀鑒賞課、寫(xiě)作技法指導課。許多學(xué)生只會(huì )寫(xiě)三股文：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題，既沒(méi)有思想，又沒(méi)有創(chuàng )新，且模式雷同化現象嚴重。更為重要的是這樣做對學(xué)生的創(chuàng )作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們在有意無(wú)意之間替學(xué)生制造出一個(gè)框子，沒(méi)有根據學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機，喚醒他們的生活體驗，調動(dòng)他們的寫(xiě)作思維。

　�。ǘ�）隨意性大，教學(xué)設計存在單一化的傾向

　　一是執教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫(xiě)作是一種個(gè)性化很強的思維活動(dòng)，教師預設過(guò)多，難免會(huì )使學(xué)生的思維朝一個(gè)方向發(fā)展，導致的結果就是思維的僵化，寫(xiě)作千人一面，缺少個(gè)性色彩。二是教師授課隨意性大，沒(méi)有系統的環(huán)節設置和教學(xué)要求，雖然整體目標大都明了，但各階段達到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　�。ㄈ�）重形式而忽視內容，教學(xué)效果存在空洞化傾向

　　重形式的創(chuàng )新，輕內容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的`時(shí)間放在作文結構布置、寫(xiě)作技巧上，而忽視了最根本的作文內容的充實(shí)。這樣就會(huì )讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無(wú)力，寫(xiě)的東西大都有一個(gè)固定的模式套子，無(wú)論寫(xiě)什么文體，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性和情感。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法探究

　�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)方式的選擇上突出對話(huà)性特點(diǎn)

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師僅僅對作文進(jìn)行寫(xiě)作角度的分析和寫(xiě)作方法的指導，而沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫(xiě)作的討論之中，這樣的作文指導課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫(xiě)作指導課的對話(huà)性教學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)富有鼓勵性的對話(huà)教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。

　　另外，寫(xiě)作的對話(huà)性教學(xué)還體現在老師在與學(xué)生的交流對話(huà)中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導、打開(kāi)其寫(xiě)作和創(chuàng )作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話(huà)可說(shuō)。比如，在上課前讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)語(yǔ)文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)作文"上來(lái)；再如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)心中的美景，學(xué)生或多或少都能說(shuō)一些，師生在"聊"的過(guò)程中，雙向互動(dòng)，慢慢打開(kāi)了思維。

　�。ǘ�）在教學(xué)環(huán)節的設置上體現層遞性的特點(diǎn)

　　作文教學(xué)課的最大挑戰就是師生之間都需要有一個(gè)相互適應、相互磨合的過(guò)程。為了化解這一難題，我們應該在授課過(guò)程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的認知規律和寫(xiě)作規律，我們可以將整個(gè)課堂分為感悟、表達、寫(xiě)作三個(gè)大的環(huán)節，依次對學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語(yǔ)表達能力和寫(xiě)作能力的訓練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng )作思路與規律。如景物描寫(xiě)寫(xiě)作指導課，可以將教學(xué)環(huán)節分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個(gè)部分，由觀(guān)察到描述再到情感化的表達，步步為營(yíng)，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫(xiě)作訓練，不僅訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力，還訓練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng )作意識。

　�。ㄈ�）在教學(xué)流程的操作上突出寫(xiě)作的情感性融入

　　一篇好的作文要做到內容充實(shí)、富有情蘊，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng )新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無(wú)病呻吟，強調寫(xiě)出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過(guò)飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來(lái)調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內心的真情。通過(guò)設置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫(xiě)起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識世界和心靈世界，觸動(dòng)他們的精神，激活他們表達的內驅力。情感的煽動(dòng)性較強，學(xué)生不僅能發(fā)現生活中人物活動(dòng)的細節，還能通過(guò)一定的生活場(chǎng)景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對人物細節描寫(xiě)中情感因素的挖掘，情感教育目標就可以落實(shí)到位。

　　參考文獻：

　　[1]文群。高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].南北橋，20xx（3）。

　　[2]陳庚。淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方法[J].課外語(yǔ)文，20xx（4）。

　　[3]魏娜。高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對策 [J]. 散文百家·教育百家，20xx（10）。

語(yǔ)文作文 篇4

　　生活是多姿多彩的，可以說(shuō)生活，的在啟示和機會(huì )。我生活中的受益者，從那件開(kāi)始，我明白了，那件開(kāi)始，我成熟了，那件。

　　大約星期天，我都漫步在荔枝公園里，星期日，像往常，漫步在釣魚(yú)區附近。釣魚(yú)區邊上，有白發(fā)蒼蒼、慈祥的.老，我便的向他走去。不，是我太大聲了，他把頭轉向了我，，不客氣了，和他聊了。他我：“整整釣了，只釣到小魚(yú)�！闭f(shuō)著(zhù)，他又把魚(yú)放回了湖里。我問(wèn)他：“您覺(jué)得太小了嗎?”他一笑，回答：“我乎魚(yú)的大小，可我釣的快樂(lè )!”精彩生哲理啊!從起，我變了，得成熟變穩重了。

　　在福州，我與、最親，，快樂(lè )有限的，的無(wú)窮無(wú)盡的痛苦與悲傷。每年兩次，每次一周，在永樂(lè )機場(chǎng)分手時(shí)我和“抱頭痛哭”，而總說(shuō)“你們長(cháng)大呢?”，我大了，是“抱頭痛哭”，說(shuō)聲“BYEBYE”我覺(jué)得真好!

　　曾經(jīng)很在意別說(shuō)法，對別人的無(wú)禮和漫罵會(huì )固執地據理力爭，好笨，只要不理它，它完全可以像灰塵抹去。走的路，讓別人去說(shuō)吧!

　　總之，話(huà)：，是生活的!

語(yǔ)文作文 篇5

　　學(xué)習語(yǔ)文，就如同品茶，時(shí)而給你清爽的享受，時(shí)而給予你濃厚的醇香，時(shí)而蔓延苦澀，這些味總能帶給你不同的感受，沁人心脾。

　　在學(xué)習語(yǔ)文的路程中，總是有一些事，給人以一種出入苦澀又回甘持久的滋味。

　　“謝雨弦，把作業(yè)拿來(lái)�！辈怀鑫乙饬�，媽媽要“審查”作業(yè)了。我把作業(yè)一本本拿出來(lái)，突然，我意識到一個(gè)極其嚴重的問(wèn)題：周記沒(méi)寫(xiě)！我直愣在原地�！案墒裁催@么慢呢？”媽媽見(jiàn)我不出去，狐疑地看了我一眼�！皼](méi)啥，剛才忘把本子放哪了，才找到�！卑�，是難逃不過(guò)。

　　媽媽的目光首先瞄上了周記，完了，估摸著(zhù)一分鐘后，我就要在責罵聲中不知所措了。正當局勢火急火燎之時(shí)，一根救命稻草從我心中浮起：哈！不是有一篇補寫(xiě)的沒(méi)改嗎？而且主題跟這次差不多！等拿回本，我便沖回房間，劃去原先的題目，匆匆加上幾個(gè)字，“仿制品“就算完成了。在當時(shí)一向懶惰的我想到可以少寫(xiě)一篇，就不禁樂(lè )呵起來(lái)。

　　沒(méi)想到我的鬼把戲被一眼識破，我的'被展出來(lái)，老師滿(mǎn)面肅容地批評了我：“這就是懶，不愛(ài)學(xué)習�！蓖瑢W(xué)們嘲笑的目光逐漸拼湊成一句話(huà)：懶惰足以將人活埋。

　　懶惰固然是罪，但每個(gè)人只要摒棄外表華麗的惰性，發(fā)揮自己的才能，就會(huì )變得優(yōu)秀。

　　記得初到王老師家，她是這么評價(jià)我的：“表面上很不專(zhuān)心，愛(ài)講話(huà)，但寫(xiě)起還是蠻有天賦的�！眲傞_(kāi)始時(shí)，我是出于一種不能丟臉的心態(tài)才全力以赴的，可我發(fā)現，每當我以這樣的態(tài)度去寫(xiě)時(shí)，總能寫(xiě)的好，于是乎，“謝雨弦這次寫(xiě)得很好”之類(lèi)的話(huà)也便出現的越來(lái)越多，我對的投入也越來(lái)越高。精心呵護的麥子遠比隨意播種的要好，越努力，收獲越大。

　　在學(xué)習語(yǔ)文的途中，總有些事能讓你受到教訓，回味的甘甜終會(huì )淡去你初嘗苦澀的不悅，感受到內部深刻的韻味，苦盡甘來(lái)后那令人清明的啟迪。

語(yǔ)文作文 篇6

　　現在有很多學(xué)生不愿意去上語(yǔ)文課，他們認為教材中很多文章過(guò)于老舊，沒(méi)有積累的價(jià)值。而對我而言，上語(yǔ)文課正是我們開(kāi)拓眼界，積累文學(xué)知識的好機會(huì )。

　　“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！边@是魯迅先生評價(jià)《史記》的一句話(huà)�！妒酚洝肥撬抉R遷精髓所在，即使身陷囹圄，遭受“宮刑”之苦，他也執著(zhù)向前，編纂出我國第一部紀傳體通史。在閱讀《陳涉世家》時(shí)，你是否感到黎民百姓的痛苦；在閱讀《項羽本紀》時(shí)，你是否感受到一個(gè)偉大的靈魂正扣擊你的心弦……對語(yǔ)文教材的選擇無(wú)一不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，《史記》雖然年代久遠，但它是研究歷史的重要文獻。當然，它也是我們積累文學(xué)知識，了解中華文化的重要范本，是歷代文壇哲圣傳承給我們的精神。文章雖已久遠，但積淀的知識是一筆財富。

　　語(yǔ)文教材的內容是多樣的，但總有學(xué)生抱怨語(yǔ)文的無(wú)趣。我認為有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文、勇于探索的心，才能挖掘出語(yǔ)文的精髓，發(fā)現教材的多姿。

　　《煉金術(shù)士》那篇文章，是小說(shuō)原著(zhù)中的一個(gè)章節�？粗�(zhù)短短的幾頁(yè)文字，想象著(zhù)主人公所經(jīng)歷的一切，我感受到了追夢(mèng)人遠大的抱負。終于盼到了假期，一頭扎進(jìn)圖書(shū)館，開(kāi)始如饑似渴的尋找那本原著(zhù)。雖然最終沒(méi)有找到，但它也激勵著(zhù)我不斷追求夢(mèng)想。我想編輯在選這篇文章時(shí)，大概也想激勵我們勇敢追夢(mèng)吧。懷著(zhù)一顆勇于探索的`心去學(xué)習語(yǔ)文，在不知不覺(jué)中，在不斷追求下，你已愛(ài)上了她！

　　小說(shuō)，戲曲，古詩(shī)詞，曲賦，新聞，傳記……在豐富多彩的教材里，凝聚著(zhù)中華文化的結晶，只要有一顆熱愛(ài)文學(xué)的心，這些結晶就會(huì )融入你的文化精髓里。

　　學(xué)習語(yǔ)文好似品味一杯龍井。有的人只是急于功成，草草瀏覽了精選的教材，那么他品嘗到的只有茶的苦澀；有的人雖然分析了每一篇教材，卻只為應付考試，那么他品嘗到的只有涼茶的無(wú)味。只有深入教材，細細品味的人，才能品嘗到開(kāi)水泡好的龍井散發(fā)著(zhù)的濃郁茶香。

　　一片片的茶葉展開(kāi)，一縷縷的茶香溢出……泡好的茶水是積淀的文化，是古人的智慧，是哲圣的結晶。只有品味好一杯茶，才能感受到語(yǔ)文的無(wú)窮，才能感受到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。

　　文章不在于新舊，在于經(jīng)典。讓我們在探索中感受語(yǔ)文的奧秘，在積淀的文化中尋找到屬于我們自己的財富，讓中華文化之魂在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中深深扎入我們的靈魂中吧！

語(yǔ)文作文 篇7

　　語(yǔ)文教學(xué)應當充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國。

　　———于永正

　　一切以學(xué)生為本，以讀書(shū)為本，以創(chuàng )新為本，剛剛實(shí)施的《語(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有了新的定位，給我們廣大的語(yǔ)文教育工作者指明了新的方向。它強調語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，提出了全新的語(yǔ)文課程的基本理念，語(yǔ)文教育要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的.語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。

　　語(yǔ)文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 也是當前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。我把我在作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁交流一下：

　　首先通過(guò)語(yǔ)文課本進(jìn)行作文教學(xué)。在我們的語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作， 這就需要語(yǔ)文教師指導學(xué)生去欣賞它的美 。從內容，表現手法，語(yǔ)言，修辭，藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟。讓學(xué)生把好的詞語(yǔ)，句子，段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常的看一看，對于好的句子， 段落，還可讓學(xué)生在課堂上仿寫(xiě)，給他們展現自我的機會(huì )，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵，多表?yè)P。 以激發(fā)他們創(chuàng )作的激情，表現的欲望。。教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生敢疑、善思、能說(shuō)、會(huì )悟、勤積累、勤動(dòng)筆，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補寫(xiě)開(kāi)頭和結尾。如小說(shuō)《我的叔叔于勒》、《孔乙已》讓學(xué)生再敘寫(xiě)一個(gè)結尾，學(xué)生對此很感興趣，創(chuàng )作激情很高，讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，并把他們的作品在課常上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。

　　其次，要重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀。加強對學(xué)生課外閱讀的指導，能開(kāi)擴學(xué)生的視野，培養學(xué)生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。我要求每位學(xué)生堅持每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫(xiě)一篇文章，內容可多可少，寫(xiě)的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達。鼓勵學(xué)生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我還每周專(zhuān)門(mén)拿出一節課來(lái)讓學(xué)生表演。由學(xué)生到講臺把自已的作品讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由去寫(xiě)，多數學(xué)生都寫(xiě)出了自已的真實(shí)感受，展現了自已的生活，我班一個(gè)學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)竟潸然淚下，這不正是她真實(shí)生活的再現嗎？我還讓學(xué)生們自已組成評委會(huì )。對每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從書(shū)寫(xiě)，閱讀到作品等多方面來(lái)評價(jià)，這樣調動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。也給同學(xué)們創(chuàng )造了一個(gè)互相交流的機會(huì )。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學(xué)生寫(xiě)作情感與態(tài)度的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實(shí)感，對有創(chuàng )意的表達更是大大的鼓勵。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生規規矩矩地寫(xiě)字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說(shuō)話(huà)，清楚順暢地寫(xiě)作文，可以說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力都得到了提高。讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。還要向學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)目，引導學(xué)生閱讀，養成良好的讀書(shū)慣�！睍�(shū)非借不能讀也”一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書(shū)，則班級就可以成立圖書(shū)角。為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。我也會(huì )把一些富有時(shí)代氣息的雜志借給同學(xué)們看，讓他們做好筆記。，讓他們關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

　　我作為一名語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文作文教學(xué)充滿(mǎn)了信心，。 世界是無(wú)窮的，生活的魅力也沒(méi)有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿(mǎn)生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現——整個(gè)世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來(lái)又一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

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